如何培养小学生的书法学习兴趣

摘　要：书法是中国的传统艺术,学校教育应负载起承传文化、继承国粹、弘扬人文精神的神圣职责书法教育是实施美育的重要途径,是陶冶学生情操、提高学生审美水平的重要环节、学好书法是学好文化知识的基础,是提高学生科学文化素质的一个重要标志,也是加强学生情感、意志等心理品质培养及身体机能训练的有效手段,还有利于学生养成认真的学习态度、持之以恒的毅力和一丝不苟的学习精神但目前小学生的书法教学,还存在一些问题,如教学内容比较单一,练习方法枯燥单调,过分追求书法效果,书法教材缺乏书法家真迹拓本及传统教学经验等,从而严重地影响了学生学习书法的兴趣而"兴趣是最好的老师",如何解决这个问题,有效地激发小学生学习书法的兴趣呢在近几年的书法教学实践中,我们总结了一些教学经验,我们始终认为课堂教学是书法教学中最重要的环节,把一节单调枯燥的书法课变得生动活泼,深受学生喜爱,是书法教学的关键我们作了如下的教学尝试……

　一转眼，半年时间就过去了。以下是我为大家精心整理的小学硬笔书法教学总结，欢迎大家阅读，供您参考。更多精彩内容请关注。

　一转眼，我校开展的“小学硬笔书法教学”已接近半年时间，回首往昔，我班的写字教学一路走来，细细碎碎，大大小小，收获满满。我们细加盘点，竟发现：汗水中，绽开朵朵笑颜；足迹里，飘洒阵阵芳香。在教学中增长了一些知识与经验，同时依旧感到自己要完成这一工作还不能得心应手，因此我是边学边教。为了更好的完成教学工作，为了切实打好学生写字基础，我把这一年的工作进行回顾和总结。

　 一、提高对写字教学的认识，端正写字教学工作的态度

　在本学期写字教学中能够全面贯彻落实课标中的要求，在培养学生养成正确的写字姿势、打好写字基础，加强基础知识教学和基本技能技巧的训练，逐步培养学生的书写能力，同时培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。

二、加强示范与指导

　在教学工作中，我认为写字的示范是很重要的，示范它是最形象、最生动、最切实的指导。在小学阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，他们的模仿能力强。依据这个特点，在写字教学中我注重准确的示范，化难为易。在指导学生写字时，学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。在示范是与讲解相结合。这样可以调动学生听觉、视觉协同作战，更快、更好、更准确地掌握书写要领。同时讲解边示范，能使讲解得到验证，使示范获得阐释，相得益彰。在田字格中示范。这样，一方面便于教师在书写时准确把握笔画的位置、字体的大小，把字写得匀称、美观；另一方面，有利于学生分析记忆字的书写特点。

　 三、增加情趣，养成良好习惯

　首先，教学手段重激趣。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中，尤其是在写字课起始阶段要十分重视兴趣的激发。写好字是我们学习与工作的必要条件。写字可以修身养性，提高自身文化素养。学生对写字的重要性认识提高了，决心从头学起，教学时按照先笔画及范字，偏旁及范字，独体字，合体字（简单部件）。这样，学习的主动性也提高了。课堂上我会让学生读一读教材后面课文中关于书法家的故事，我也会给学生讲一些书法家勤奋学习的故事，还在网上下载一些书法作品，让学生欣赏，以激发学生的写字兴趣。

　其次，注重培养学生的良好习惯。正确的写字姿势与规范的运笔方法是提高学生写字技能的基本保证。练字初期，如果不注意学生的书写姿势与运笔方法是否规范，而一味追求字写得漂亮，那是舍本逐木之举。所以从学生一开始练字，就注重培养他们良好的写字习惯。对个别学生已经形成的错误姿势，我们不是要求他在短时间内一下子改正，而是要求逐步改正，降低改错难度，以增强学生的改错信心。在课堂上，我总是不厌其烦的提醒学生保持正确的书写姿势，有时是语言的提示，告诉学生要做到”三个一”，有时我会走到学生那里用手摸一下他的后背，学生就明白了，他会直起腰，除了强调三个一还嘱咐头正身直脚放平。学生就在老师的语言与行为中不断的养成自己的良好的书写姿势。

　 三、落实关键笔画找规律。

　用“关键笔画落实法”指导学生写字，关键是要使学生找到“关键笔画”。可以跟田字格的横、竖中线联系起来。横、竖中线本来是就是用来给字的笔画“定位”的，所以在横、竖中线上的或者靠近横、竖中线的笔画往往可视为“关键笔画”。用这样的方法指导他们写字，不仅能够提高写字质量，而且可以培养写字兴趣，并提高观察能力和分析能力。

　 四、互评自改，总结提高

　采用“点面”结合的方法即时反馈和评议学生的练习情况。所谓“点”就是抓住几份有代表性的习字本师生共同进行评述，注意从结构、笔画方面入手，肯定成绩，指出不足。所谓“面”就是让学生同桌或小组交流习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力和鉴别力。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高练写质量。

　 五、定期展示

　这学期共上了十六节课，作品展示两次笔画一次，偏旁一次，以鼓励为主。

 在今后的教学中要不断的学习，丰富自己的写字方面的知识，提高业务能力，同时在写字的教学中提高学生的汉字书写能力和书写水平，提升学生的人文素养，努力做到教学相长，共同进步。

　 我精心推荐

书法教学随笔

　在学习和工作中，大家或多或少都对随笔有些了解吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。想要更多的了解随笔吗？下面是我为大家整理的书法教学随笔，欢迎大家分享。

书法教学随笔1

　由于兴趣所之，我对书法教学产生浓厚的兴趣。在初中书法教学中通过不断地摸索、学习，积极研究教材，分析学生的年龄特点，并和有经验的教师请教，认真听取意见，不断改进教学方式，定期做好教学反思，总结教学得失，把经验点滴投入到教学中，充分发挥学生学习的主体作用，下面就写字教学谈谈我的具体做法：

　1、教学生掌握正确的写字姿势，培养其良好的写字习惯。

　“练字先练姿”。无论是书法家撰写的书法专著，还是教育部门编写的小学写字教材，都把掌握正确的写字姿势放在首要位置。可见，掌握正确的写字姿势是小学生写好字的首要条件。为此，在教学过程，我常常教育学生从小要养成良好的读书、写字习惯，要写好汉字，就必须首先要掌握正确的写字姿势。简言之，即读书、写字时要做到：头正、肩平、身直、臂开、足安、臀稳，眼睛离书本一尺，手指离笔尖一寸，胸口离课桌一拳。

　按照这样的姿势写字，学生正襟危坐、静心书写，就可以帮助学生排除一切不利于写好字的不良因素，达到万念归一，专心致志的境界；学生写字时才能感到轻松、自然、灵便，才能持久得力；同时还能促使学生严肃认真、一丝不苟地对待写字，从而逐渐培养学生严谨认真、一丝不苟地对待学习和工作的意志和品格。而头歪、肩倾、身斜、背弓、臂合、足蜷、臀偏等不良书写姿势，均不能使身体保持平稳状态，反而会感到胸闷、气短、易于烦躁、疲劳，从而会影响写字

　的情绪、效果和质量。因此在教学过程中要反复去纠正学生这些不良的行为习惯。这样，经过一个学期的规范练习，各年级学生的书写姿势基本上能达到要求了。

　2、加强技能训练，培养书法审美情趣。

　写字课的教学目标，不仅要求把字写正确，更要把字写美观。这种审美观不能硬“塞”给学生，而应让学生在学习中感知，在临写中领悟，在平时书写中练成技能。由此，教师的书写指导是关键。“导”的方法一般有指导学生自己观察，指点学生自己摆放，教师当堂书写指导三种。让学生通过自己观察、摆放，体会字的结构怎样搭配最好看，不但有利于培养学生的观察能力和动手能力。还培养了学生一定的想象和审美能力。而教师的当堂书写，边写边提高学生注意起笔、收笔、间架、结构、布局等，或当堂评点学生的书写情况，具有矫正、导向、激励等功能。只有由浅入深、由简入繁、循序渐进地指导，才能调动学生练字的积极性，找出差距，把字写得更出色。

　再者学习书法，教给学生学会欣赏书法作品的方法。这是扩展眼界，学习借鉴前人书法艺术的重要手段。因此，教师要有计划地不断启发和长期训练、熏陶，使学生逐渐获得美感能力。我在教学过程中通过让学生分析、对比、研究、发现和撷取书法的美，来提高学生对书法艺术美的感受能力，这也同样培养和丰富了学生的高尚情操。当学生审美能力越强的时候，相应地他的思考和理解能力也就越强，对美的感受、领悟和情感体验也就越敏锐、越强烈。

　3、在教学中加强挫折教育，磨练学生意志。

　习书法，要想取得进步、成功，绝非易事。俗话说“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒。”因此，在教学过程中，要不时地告诉学生：真正的大书法家，绝不是只靠天才或奇遇，而是靠他们坚韧不拔的意志，不怕困难、挫折、失败，才有千古流芳的成就。在当今的时代，坚强的意志，持之以恒的耐心，战胜困难的信心和决心，对孩子们来说是非常重要的，因此，在教学过程中我就时时教育学生从书法学习训练中学会持之以恒、坚韧不拔；在书法练习中学会如何面对困难挫折；学会如何学习，如何生活。正如书写时落下的第一笔就决定了全篇字的字体、风格，写得不好也不要灰心气馁，给自己信心，在书法学习中让学生真正体会勤奋是造就人才的基石。只要努力，就会有成功的几率！

　总之，培养小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，但总要把字写得合乎规格，比较端正，干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。所以说，写字教学不仅仅是教会学生写一手漂亮的硬笔和软笔字，同时也应该教会学生做人的道理，培养其良好的行为习惯和品质。

　今后，我会继续本着以生为本的思想指导学生的写字教学和美术教学，不断改进教学方法，使优生更优，使差生也能逐渐得到进步，尝试到成功的乐趣，让课堂教学真正成为学生学习和做人的乐园！

书法教学随笔2

　作为中国汉字特有的传统艺术，书法的传承方式一直备受关注。教育部在xxxx年提出《关于中小学开展书法教育的意见》，又在xxxx年出台《中小学书法教育指导纲要》。但具体操作上，还没有统一的方案。

　日前，田英章所推出的“田楷”，因或将进入教育部的中小学书法教材，引起轩然大波。这背后所涉及的，既有书法美学之争，也可能有利益之争。那么，全国中小学现在使用的都是什么样的书法教材呢？

　目前没有统一教材

　实际情况是，全国目前还没有一套统一的中小学书法教材。不少省份使用的都是自己编写的教材。

　“现在的书法教材很多，据说有30多种。北京二中书法教师魏然介绍说：“学校指定的教材是由首都师范大学编写、华文出版社出版的那套。在教学中，主要从欧体和颜体入手，柳体用的很少，赵体要到有一定基础之后再学习。”

　教育部出台的《中小学书法教育指导纲要》里有“教学用书编写建议”一项，其中对小学低中高年级、初中、高中的教材编写，都有着明确的要求。以对初中书法教材的要求为例，提到“以硬笔行楷字书写练习和毛笔楷书经典碑帖临摹为主体，适当编入精要的书写技法指导内容，适当融入书法审美和书法文化的内容”。

　但落实到具体操作上，书法教材编写工作由谁来主持？怎么调研？教材的遴选和出版有什么标准？这些都并不明确。

　随着中小学书法教育的普及，如何选取合适的`教材，不仅关系到中小学书法教育的走向，也跟书法的发展传承息息相关。

　教材选择随意性强

　对于书法教材的现状，在北京西单图书大厦的书法类书籍区，硬笔书法主要以庞中华、司马炎、田英章等书家编写的教材居多；软笔书法方面，田英章编写的教材数量，则超过了同类教材的半数。可见，“田楷”教材的确已占据了书法教材市场的很大份额。

　而在被问及为什么选择“田楷”字帖时，一位购书者的回答颇具代表性：“就是想让小孩儿练练字。看到大家都在用这个帖来临习，也就随大流买了。其实自己也不太清楚什么样的教材才是好。”

　可见，很多购书者在书法教材的选择上并没有多少意识，选择也比较茫然，还需要专业的引导。

　培养美学认知更重要

　书法教育主要针对中小学生，简单易学似乎应该成为书法教材的基本要求。有人更明确地指出，书法教育只不过是一种书写规范的培养，其目的不是培养书法家。

　如果以此来看待书法教育，则容易在选取教材时变换标准，有所偏差。带来的后果，可能不仅是文字书写缺乏规范，还有对书法的审美缺失。

　针对上述问题，有学者明确提出，书法不仅仅是把毛笔字写得更漂亮，也不仅仅只是技法的学习。它更是个人素质和人格修养的体现；学习书法也是审美情趣的培养。

　中小学生的书法教育，还处于一个慢慢探索的过程。好教材的出现，绝不是一朝一夕的事。正如历史上的优秀文化成果，都是经历了岁月的不断淘洗、修正和传扬一样，合适的书法教材的出现，也需要不断地摸索、实践和打磨。

书法教学随笔3

　根据新课标，每天中午课前十分钟是学生练字的时间，如何好好利用这十分钟，帮助学生提高写字能力，达到写字教学的有效性呢？下面我就谈谈自己的一些做法：

　一、观察联想，活化字形，感知字形美

　观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清拼音字母在四线格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的拼音字母加以联想，活化字形，字形就会深深扎根于学生的心中。

　兴趣是最好的老师。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。想象生动的比喻，再加上形象简笔画的显示，不仅让学生感受到形体美，而且让学生对抽象的字形顿生兴趣，产生了写字的欲望。

　二、比较观察，示范演示，体会书写美

　小学生写字往往眼高手低，原因在于，相对某一个人来说，其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？

　一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好四线格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：第一笔在哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半功倍的效果。

　有时，我让学生观察老师正确的书写之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较，在比较中学生看到自己的不足。

　三、严格训练，培养习惯，发展个性美

　1．练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。《课程标准》对第一学段中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。

　写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。

　教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

　2．训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。目的只有一个，那就是“好”。

　四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛

　表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听同学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。

　教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，持之以恒，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。

书法教学随笔4

　（1）关于低年级（3-4年级）书法课教学观察

　在知识储备方面，低年级的学生刚完成基本笔画的认知，还有许多字词不懂，以及尚未形成自己的写字风格，书法教学应该与语文课紧密结合，利用写字课巩固新字词的记忆和书写，这个时候的教学重点应放在培养认真书写态度和良好写字习惯，注意学生对基本笔画、汉字基本结构的把握，重视书写的正确、端正、整洁。在纪律和兴趣方面，低年级的纪律性比较差，好动，比较偏向画画等富有趣味的创作课程，课前如何迅速集中同学们的注意力和让同学们循序渐进投入专心致志的书写状态，决定了这一堂书法课的质量。

　（2）关于高年级（5-6年级）书法课教学观察

　高年级的学生已经有自己的写字风格，在知识储备上渐趋完善，能开展进一步书法创作，这时候加强对高年级的书写评价，既要关注其书写规范和流利程度，也要尊重他们的个性化审美情趣。高年级学生善于接受挑战，对新知识掌握得快，也乐于接受更多的新事物，偶像崇拜思想开始萌芽，已经不满足于一般的说教了，这时候需要更多的新颖的互动，引导他们欣赏更多优秀的作品让书法名家潜移默化地成为他们的偶像，并可以鼓励他们自行创作，组织适当的比赛提高他们的积极性。

书法教学随笔5

　书法作为我国特有的传统艺术，是中华民族智慧的结晶，是劳动人民创造才能的体现。随着素质教育的不断深入和发展，书法教学应该成为学校教育的重要组成部分，它对于培养学生良好的习惯，激发学生的创造潜能，具有十分重要的意义。

　经过我实习到上课这段的时间探索和实践，我体会到“书法教学”集中体现了以人为本的思想，能使学生受益终身。我以“学习书法，陶冶情操，完善人格”为教育宗旨，以教育学生树立公民道德意识为目标，对学生进行“规规矩矩写字，认认真真做事，堂正正做人”的教育。

　我始终积极探索在“书法课”教学中如何实现挖掘潜能的教育目的，要把“书法课”变为不是一堂简单的书法课，而应该是对汉字更感兴趣，作为有效的教学模式。

　 一、投影展示激发学生学书法的兴趣。

　在传统的教学中，教师的示范一般用粉笔或毛笔在墨板上演示，这有很大的不足，很多细微的动作无法使中后排学生看清楚，加之粉笔和学生的铅笔、钢笔在笔性上有很大的区别，所以，教师的示范无法引起学生太大的注意力。而多媒体视频展台的运用，可让教师和学生一样坐着。用学生同样的笔，用学生同样的纸进行演示，使学生感受到更真实，更贴近他们，什么细微的动作都被学生一览而余，包括教师的坐姿，执笔方法，作业本的放置等，引起学生的注意，起到了真正的意义上的示范作用。

　 二、 评价示范更有效的提高学生的积极性。

　教学评价是对教学效果的价值判断，因此，评价过程在书法教学中是必要的。而运用多媒体手段，更能引起学生的注意。展示学生的书法作业，只要将学生习作放在展示台上，学生写的每一个字都会真实的展现在大屏幕上。由于这样展示的是最原始的习作，强化了习作中成功部分，也充分展示出不足之处，便于教师反馈矫正，也就避免了有小黑板展示让学生在黑板上书写造成的书写不习惯的弊端。教师只需准备一支红笔，将学生写得不好的地方一一指出，并加以矫正，所有学生都能从中受到启示。通过视频展示台，还能把优秀的习作显现出来，进行欣赏，为其他学生树立榜样，形成比、学、赶、超的学习氛围，激励了更多学生专心、读帖临帖。这样的评价反馈，使得学生注意力充分集中。当堂动手改正、当堂树立形象、有益于激发学生的习字积极性，有益于迅速提高他们的书写水平。

　此外，除了培养他们的兴趣之后，往往是不够的，我自己总结出应从下面这些方面去抓：

　1、端正学习态度，提高学生对写字的认识。

　从我自己本身学写字的历程和经验来说，要想写好字必须有个好心态，严肃认真，脚踏实地，这样才有可能把字写好，这是前提。孩子们年龄小，喜欢玩，要他们做到安静认真还有些困难，但养成良好的书写习惯是非常必要的。因此，要严格管理，慢慢培养孩子们的习惯，如：坐式、执笔方式、学会读贴等，这一切都要训练。

　2、在写字教学的初始阶段，指导学生写好基本笔画尤为重要。然而学习基本笔画略显枯燥，教师要采用多种手段去激发学生的写字兴趣，比如可以讲一些古今著名书法家刻苦练习的小故事，开展优秀作业展览，组织写字比赛等等。

　教学笔画的过程，我认为大致可以分为六步：第一步：观察。让学生观察笔画的形状以及笔画在田字格中的位置。第二步：看图。主要是看笔画的“走势图”，结合图简单介绍顿笔、行笔、收笔、提笔等知识，同时引导学生记忆写法，再书空练习。第三步：描红。教师要强调按要求描红，千万不能让学生随心所欲地描。第四步：临摹。通过描红，等练熟了，再让学生对照字贴写。学生经过多次练习，最好能背贴，这样才能真正撑握。第五步：评议。展示学生作品，大家交流评议，指出优点、不足之处，教师适时给予肯定和表扬，以充分调动学生的积极性，努力做到每教一个字都能让学生眼到、耳到、口到、手到、心到。第六步：巩固。结合具体的汉字，练习巩固。

　3、取法乎上，学会临贴。

　学写字必须学会临贴，这是千百年来亘古不变的规律，没有捷径可走，写字不和做数学题一样有简便方法，它的简便方法就是日积月累。让孩子们学会临贴，纠正其不美的笔画是必须要做的，这样可以取得事半功倍的效果。初学临贴，由于孩子们没有这样的习惯，或者不适应这样的方法，可能做得不够好，我们应该严格要求，帮助孩子们养成善于读贴、临贴的学字习惯。

　4、教师示范。

　这一点非常重要，我曾经拿两个班进行实验。两个班学相同的内容，其中甲班我只用口讲清应该注意的地方（如主要笔画，结构等），然后让学生先描红再临贴；而在乙班，我采用一边示范、一边讲述，然后再让学生在练习本（配套写字教材）先描红再临贴，结果乙班整体比甲班写好得多。

　5、激发学习兴趣，让兴趣带动学习。

　兴趣是最好的老师，怎样激发学生兴趣是老师要做到的。如在一节写字课上，我就给大家讲了大书法家王羲之帮老奶奶卖扇子的故事，很受孩子们的喜欢。“王羲之利用自己的字的影响力，帮老奶奶卖掉了扇子，说明书法是有魅力的，如果我们通过练习也能把字写好那该多好啊！”给孩子们讲讲大书法家的故事，激发其荣誉感，是写字教学的良好手段。

　这是我希望在我们学校实现的一个现代书法教学模式，相信不久就可以实现，让更多的学生对中国的国粹文化书法有更大的学习兴趣也真正意义上形成我们学校的一大特色。

幼儿书法教育作为一种教育活动形式与途径，目前在开展过程中由于教育目标的模糊，出现了过于功利化以及教学手段单一等问题。从幼儿书法教育的价值出发，立足于幼儿书法教育的改革和完善，幼儿书法教育应以激发与培养幼儿学习书法的兴趣、提高幼儿的审美感知能力、培养幼儿的审美表现力和创造性，同时渗透品德、情感等方面的教育为目标，才能真正促进幼儿身心健康发展。

[关键词]书法教育；教育目标；传统文化

一、问题提出

汉字作为当今世界上仅存的形、音、义相结合的语素文字，承载着中华民族悠久的历史和文化，而且作为一种独特的艺术形式，汉字还蕴含着丰富的教育资源。以汉字为基础形成的书法艺术，其本身不仅包含着对个体文字读写等能力的要求，还有着丰富的审美价值，近年来随着我国传统文化教育热潮的兴起，开始受到教育者的广泛关注。

自上个世纪90年代以来，在我国有关幼儿书法教育的探讨中，涉及较多的是书法教育的方法和教育内容。在这两者中，前者解决的是怎样教，后者解决的是教什么，而这两方面根本上又受着书法教育目标的制约和影响。没有明确的书法教育目标，必然导致幼儿书法教育的盲目性，而目标不全面或不科学也会造成书法教育实践的片面性。从目前幼儿书法教育的开展现状看，人们对幼儿书法教育目标的认识还存在一定的问题，并已经影响到书法教育的真正价值和功能的实现。因此，我们有必要对幼儿书法教育的目标问题进行探讨，以推动幼儿书法教育的健康发展。

二、目前幼儿书法教育存在的问题

目前书法教育一般是作为正式的幼儿园教育之外的一种选择性教育，并不包含在幼儿园正式的课程教学体系中，因此幼儿书法教育从一开始就并未得到专业教育者的充分关注，对幼儿书法教育的目标也缺乏科学的界定，在具体的实施过程中不可避免地出现了如下偏离幼儿教育根本目标的严重问题。

(一)幼儿书法教育的功利化

由于书法本身更多地是作为一种艺术，因此幼儿书法教育包含着丰富的教育内容，既包含着一定的知识、技能教育，也蕴含着一定的美育功能。而目前幼儿书法教育普遍存在功利化的教育倾向，即过于注重技能、知识方面的训练，而忽视了对书法本身包含的美育元素和文化内涵的体验。家长和一些教育者十分看重儿童对书法相应技能的掌握，注重儿童能否借此获得相应的荣誉，这同幼儿教育注重儿童学习兴趣的培养和积极的学习体验的获得的根本目标大相径庭。

　　摘 要：素质教育从广义讲是指通过科学的教育途径，开发学生潜能，以完善和提高新一代素质为目的的教育。书法教学在素质教育中不容忽视，书法教学对各方面起着极大的作用，对学生的身心健康，能力的培养起着不可低估的作用。书法的教学，也是作为一门艺术教学，与绘画、雕塑、音乐、舞蹈、建筑、影视等其它艺术形式一样，也是人们对美的需求，在社会主义精神文明建设乃至物质文明建设中，有着积极的推动作用。

关键词：素质教育 书法教学

素质教育从广义讲是指通过科学的教育途径，开发学生潜能，以完善和提高新一代素质为目的的教育。从狭义讲是指教育者根据社会要求和受教育者的身心特点，有目的、有计划、有组织、系统地对受教育界者的身心施加影响、发展潜能，把他们培养成为一定社会需要的人的社会实践活动。但从总体讲，它仍不外乎德、智、体、美等方面的培养。在素质教育中，书法教学可以说对各方面起着极大的作用，对学生的身心健康，能力真培养起着不可低估的作用。但遗憾的是，近年来，素质教育阵地上，学者的学历愈来愈高，但书写水平切愈来愈低，许多学校甚至根本没有书法教学的概念，鉴于此，不避班门弄斧之嫌，想借今天素质教育的一息之地，谈谈自己对书法教学的认识。

书法教学可以分为书法作品欣赏教学和书写教学两种形式，无论从哪一种形式而言，都对培养学生的基本素质具有一定的作用。

一、书法作品欣赏的教学，可以培养学生敏锐的感知力、丰富的想象力，增强学生的美感，促进其智力的发展，

扩大和加深他们对社会、历史、人生的认识，从而对德育教学起着重要的作用。

几千年来，书法精英们以各自的不同人生体验、情感体验、审美情趣、思维方式和美学思想，融于自己的性格特征，创造出异彩纷呈的书体形式。无论哪一位大书家，哪一种风格的作品从其最基本的构成要素――线条来看，它的每一点，每一条线，无论粗细、方圆、肥瘦、刚柔还是浓淡、干湿，也无论是凝重、强劲、奔放、飞扬还是柔和、华美，每一点，每一画，其疾徐引留、轻重提按、顿挫连断和点画之间的顾盼呼应，都耐人寻味，给人一种不同的美感享受，这是书法特有的笔画之美。所以，林语堂先生用哲学的观点称：“书法提供了中国人基本的美学法则和美学原理。”这难道不能说书法教学中有美育思想渗于其中吗？

书法之美感，不像小说，也不似影视绘画，一目了然，这一审美过程，是一个由表及里，由浅入深，从形象到意象，从具体作品到人生、社会的认识过程。如，中国的欧、颜、柳、赵、唐等几大楷书体，其笔画布排严整、结构疏朗、风格平实深厚、形象质朴奇丽而受学者称道。欣赏时，不但能够引导学生联想到高山流水、阳春白雪、西湖明波、春日晨曦、秋霜白露这样的一些美好的意象，还能让他们进一步感受到：书品即人品，心正则笔正。做人其实如写字，须恰当安排好人生旅途的每一“点”，每一“线”，正引正身，才能使整个人方方正正，顶天立地，从而激起他们完善自我的情怀，这就能以书法教学来培养学生良好的道德情操、完美的人生观、健全的人格和科学的世界观。这正是书法教学中渗透德育的一个表现方面。然而，要把书法中一点、一线安排好，还必须要下一番苦功，方能所至，这还需要一定的毅力和体力的投入。又如王羲之、张旭、怀素等书家的行草，奇而正、雄而逸、健而美，自有一种高山飞瀑的豪放、骏马奔腾的雄姿、江河姿肆的气魄和暴风骤雨的力度、强劲音乐的震撼……顿生“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”的真悟，“自信人生二百年，今当击水三千里”的豪情，让人感慨万千，激流中放生，从而投入火热生活，书写壮丽的青春。

二、书写教学中可以陶冶学生性情，改善他们的道德结构，完善其人格，磨练他们的意志，起着怡情健身、养生修性之功能。

书法，是中华民族的文化传统艺术，它体现着我们的民族精神，它讲气势、讲质感、讲节奏、讲力度。书写时要求做到：“刚柔相济，绵里藏针；力透纸背，入木三分；凝神静气，精神贯注；锋不偏，芒不露，形不滑，姿不媚；头正身正，臂开是安；有顿有挫，有轻有重，有缓有急”。所有这些书法之道，又何尝不是做人之道？而这些要求的实现，无疑会对人的意志有所磨练、精力有所耗费，又对注意力的培养、身心的锻炼、性情的陶冶、仪表气质的改善、文化品位的提高、心理环境的优化、道德品质的培养等等，都具有很强的推动作用。它要求学生在训练中必须克服天赋心理、老气难成、自卑不如等不良心理，同时，还要掌握从投入激情――读帖感悟――临模苦练――品评矫正――脱帖自创等一系列的学习步骤，这样方能有所成就。这些为学生提供了办事的一般规律，从而为其处理好人生旅途中的每一件事出示了一个基本模式。

总而言之，汉字书法的教学，作为一门艺术教学，与绘画、雕塑、音乐、舞蹈、建筑、影视等其它艺术形式一样，对于一个中国人来说，是人生对美的需求，除了具有广泛的实用价值外，又会有极强的艺术竞趣，它是美育的重要工具，同时又是智育的源泉、体育的动力，在社会主义精神文明建设乃至物质文明建设中，有着积极的推动作用。建设文明、富强、民主的社会主义国家，培养德、智、体等全面发展的建设者和接班人的宏伟工程中，书法教学能为其添专加瓦，因此在今天的素质教育中，我们绝不可忽视书法教学。