何谓散文诗?

郭风先生的观点：散文诗不像一般新诗那样有严谨的格律，它不分行，不押韵。可是既然是“诗”，散文诗必须具备诗的最主要的基质：感情，必须强烈；想象，必须丰富；意境，必须和谐。散文诗的特征他认为，像茅盾生前表述的是“散文形的诗”。散文诗有自己独特的气质，那就是把诗和散文二者的“最佳美学特点”溶化成为自己的独特的美学特点。这个美学特点是通过意绪、情感、境界来体现，以揭示最深刻的思想和时代感，这便是所谓诗意和诗意的美；散文诗的这个美学特点还表现在它能够灵活地、创造性地、舒展自如地运用语言，并充分地发挥人类语言表情达意的音乐感、节奏感，这便是所谓的散文美。所以总的说来，他认为，散文诗的特征以及它之得以存在，在于它集中了并溶化了诗和散文的美学特征，而又独立于诗、独立于散文之外。要言之，它已成为诗和散文这两个文学的最基本的构成形式以外的第三种文学的基本形式，它是一种独立的文体

似水流年

带走那抹妖冶的色彩

奔向遥远的彼岸

黄泉路上，忘川水畔

葬着你依旧的美丽

奈河桥边，三生石上

刻着你曾经的记忆

轮回路途，重忆相思

来生梦长，无忆无识

你可曾看过

三生石上那刻骨的回忆

你可曾想起

轮回时分那铭心的誓言

那你忘记了

那不是你的过错

一次次的轮回，是一次次的折磨

此刻的信誓旦旦

下一秒的不再相识

彼岸，花开。

叶无踪。

望采纳

散文诗的特点 散文诗是诗和文的渗透、交叉产生的新文体，如果说散文诗是散文与诗 "嫁接"出来的 品种，这是也没有疑问的。散文诗具有诗与散文的"两栖"特征，散文诗既吸收诗表现主观 心灵和情绪的功能 ，也吸收了散文自由 、随便抒怀状物的功能，并使两者浑然一体，形成了 自己的独特性。可以说不熟悉诗与散文这两种文体，就很难创作散文诗。但是散文诗究竟是 一种新的文体 ，还是如有人说的 ：散文诗是"散文的诗"和 "诗的散文"关键要看散文诗是 否具有独特的艺术特征，或者说散文诗区别于诗和抒情散文的艺术特征是什么。 散文诗是抒写心灵或主观情绪的文体，而且散文诗有其独特的审视人生方式，即运用比 较自由的形式抒写心灵或情绪及其波动 。从总体上看来，散文诗是抒写心灵或主观情绪的文 体。 波德莱尔是散文诗的最初创造者之一 。他说过 ："当我们人类野心滋长的时候，谁没有梦 想到那散文诗的神秘 ，--声律和谐 ，而没有节奏，那立意的精辟辞章的跌宕，足以应付那心 灵的情绪、思想的起伏和知觉的变幻。"。他还说：散文诗这种形式，"足以适应灵魂的抒情性 的动荡、梦幻的波动和意识的惊跳。"动荡、波动 、惊跳，这说出了散文诗的主要艺术特征。 三、散文诗与诗、与散文(尤其是抒情散文)的区别 。 (1)散文诗与抒情诗的区别 抒情诗由于要讲究句式的整齐或大体整齐和音乐韵律，因此，即便是自由体的抒情诗， 在表现心灵或情绪时也不能不受到较多限制。正是为了突破限制 ，更舒卷自如地写出心灵的 真实状态，于是才有散文诗这一文体的诞生。 散文诗与诗歌的不同之处在于散文诗经常运用描述和议论的表现手段。 与诗相比，散文诗没有诗的韵脚、节奏、音节、行数、排列，即没有诗歌的外形式的羁绊 。散文诗的形式至少有如下几种：散文的形式，散文与诗交错排列的形式 ，即整段"散" 的文字与单句(诗句)的交错 。这是抒情诗不可能有的自由自在的形式。 (2)散文诗和抒情散文同是抒情文体 散文诗独特的艺术特征是它的"动荡 、波动、惊跳"。 承认散文诗是抒写心灵或情绪及其波动的文体，这与抒情散文的界限也就不难区分了。 抒情散文总是离不开纪实，更不用说那些以记叙真人真事为主的叙事散文了。而散文诗几乎 没有原原本本地记录真实人物和真实事件的。即使我们称为纪实的散文诗 ，究其实也是抒写 的内心对现实生活的印象 ，不过这印象很少 "变形"--很少对现实生活作想象式的反映罢 了。 (1)在结构上 ，有人说，诗是以"线"抒写生活 ，散文是以"面"反映生活 ，散文诗是以 "点"折射生活。散文大都有时空长度，都有线索 ;散文诗无需线索 ，篇幅较短，常常是作者 情感燃烧的那一点辐射开来，而内在情绪则形成环环相扣的情感冲击波，冲动读者的心弦， 进入诗的境界。 (2)在语体上，散文诗的语言是抒情性的想象的语言 ，散文的语言是叙事性的现实的语言。 散文诗的语言具有散文语言无法比拟的弹性美、丰富性和不确定性，情感含量和美感含量都 比较大。散文为文，语言要求简洁洒脱，更多一些娓娓而谈，写清作者情之所系的来龙去脉， 抒情也更细腻 ，句与句之间、段与段之间衔接较紧密。散文诗为诗 ，ag8国际亚游下载app语言要求浓缩 、跳跃， 一般是跳跃式地联结意象 ，句与句之间，尤其是段与段之间 ，往往是似断实连的关系，这就 留下较多的可供读者想象的空白美。 因此，散文诗既不是散文的诗，也不是诗的散文 ，它是具有完整性 、特殊性、独立性的 文体形式。 (3)散文诗是区别于散文的诗的品种 散文诗是散文与诗嫁接而得的新果品。在科学领域有"边缘学科 "一类的学科 ，它即与 这种学科有关，又与那种学科有关;但它就是它 ，即不从属与这种学科，又不从属与那种学科。 散文诗就是散文诗，不是散文与诗的拼合。它既有散文的特点，又有别于散文 ;它有诗的本质 ， 又有别于其他品种的诗。 散文诗不是散文，不能认为是散文的诗化。 首先，散文诗是歌唱生活，而不是叙述生活 ，描述生活的。散文诗大多用联想来编织 。 其次，散文诗一般以短小见长。同样题材的散文和散文诗，总会出现这样的现象 ：前者 因为要塑造人物形象(虽然不必一定完整)，要叙述故事(虽然不必一定详细)往往篇幅会长一些;而后者集中抒情，以抒情的剪刀放手裁剪素材 ，往往篇幅就短一些，甚至短的多 。 第三，散文的语言往往要求具有浓郁的感情色彩，散文诗对语言的要求就不仅于此。散 文诗不仅要求字字用精取宏，段段别有洞天，还要有诗的节奏，造成诗特有的语言美。 综上所述，从内容、篇幅 、语言三个方面，散文诗与散文都有很大差别。 散文诗是诗的品种，有作为一个独立品种的特点，这个特点和散文有血缘关系。 散文诗是貌似散文的诗 ，是散文形式的诗 ，是摆脱了诗的某些形式约束 ，而保留诗的本 质的诗。 散文诗在音乐美 、排列美上不如其他品种的诗那种严格。有语言的自然节奏，而无有规 律的节奏;一般有留恋非韵文的倾向。 散文诗不分行排列，分节全拼自然，卷舒自如的飘逸美、疏放美是属于散文诗的诗美。三 、散文诗赏析 《蛇》 冯至 我的寂寞是一条蛇， 静静地没有言语。 象形书法中的蛇形意境 你万一梦到它时， 千万啊，不要悚惧! 它是我忠诚的侣伴 心里害着热烈的乡思 它想那茂盛的草原 你头上的、浓郁的乌丝 它月影一般轻轻地 从你那儿轻轻走过 它把你的梦境衔来了 像一只绯红的花朵 《纸船》 冰心 我从不肯妄弃一张纸， 总是留着--留着 叠成一只只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里 ， 有的被海浪打湿，沾在船头上

　在日常学习、工作抑或是生活中，大家经常看到散文吧？狭义上的散文是指与诗歌、小说、戏剧并行的一种文学体裁。你知道写散文的精髓是什么吗？下面是我帮大家整理的七年级语文教案《散文诗二首》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

七年级语文教案《散文诗二首》1

　 一、教材

　《散文诗二首》是七年级上册第二单元的一篇课文，这个单元四篇课文的主题都是亲情，四篇课文从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的情感。学习这个单元，我们要进一步体会不同时代、不同背景情况下不同家庭表现出来的至纯亲情，也要通过一定的方法去品味把握或直白或含蓄的人间真情。

　《散文诗二首》这个篇目实际上包含两篇散文诗，散文诗虽然是刚上初中的孩子没有接触过的体裁，但这两篇文章从内容上来看，还是比较简单的。泰戈尔的《金色花》通过一个美丽的假设——孩子变成金色花，生动巧妙地表达了孩子对妈妈亲密与关爱的情感；冰心的《荷叶母亲》则是由雨中荷叶护莲的情景联想到母亲对孩子的呵护关爱，从而表达对母亲的感激与依恋之情。

　 二、目标

　本课两篇短文都属于散文诗，而散文诗的本质还是诗，诗歌有强烈的抒情性。所以，要想走进这两首散文诗，让学生体会诗歌蕴含的情感，必须首先引导学生读好诗歌，进入情景。我据此设定本课教学目标一：指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。而要深入体会中外诗人各自文章里表现出的具体情感，我们必须透过具体的语言去品味，找到不同文章在语言表达、情感思想等方面的各自特色。我据此设定本课教学目标二：品味词句，体会人间至爱亲情。两首散文诗在写法上都运用了借物抒情这种独特手法，而初中学生有必要通过这一课的学习，建立对这种手法的认识。我因此设定本课教学目标三：体会借物抒情手法在表达情感上的独特效果。

　 三、教法

　现代文学家郭沫若曾说过：“文学的本质是始于感情而终于感情，文学家把自己的情感表达出来，他的目的，不管是有意识的还是无意识的——总是要在读者的心中同样引起感情作用的。”因此教这篇文章时，要唤起学生心底同样的情感体验，就要通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现诗人的思想感情。另外，要引导学生深入文本探究美点动情点，则需要采用词句品析法、讨论法等。教学《荷叶母亲》时，为了让学生体会诗歌的共性之一形象性，也是为了更深体会诗歌蕴含的真挚情感，我引导学生拓展阅读冰心的《纸船——寄母亲》，则需要采用比较阅读法。对于两首在体裁、主题方面极其相似的散文诗来说，我觉得教师则要采取重点突破、举一反三的方法，具体来说，就是主教第一首，引导自学第二首。

　 四、学法

　在课堂上，教师起主导作用，而学生要发挥主体作用。也就是要变“讲堂”为“学堂”。特别是对待内容相对浅显的这个篇目来说，教师更要充分相信学生，引导学生自己去发现，去讨论，去交流，甚至作出评判。所以，我觉得应该采取小组合作的方式，多让学生自主学习，充分调动学生的学习积极性，锻炼学生主动思考、口头表达的能力。

　 五、过程

　学习《散文诗二首》，我设计以向学生介绍散文诗入手。而介绍散文诗以建立学生的信心为原则，让学生不要因为散文诗是一种新体裁而产生畏难心理。引入课题后，我主要采取以下三个步骤进行教学。先学习第一首《金色花》。

　第一步，读一读，体会情感意蕴。先让学生自由朗读课文，让学生通过朗读去初步了解课文内容、主题、情感等，再试着去揣摩恰当的朗读方法。然后点名学生朗读，其他学生与老师一起参与评议，使学生明确《金色花》在节奏、语气、重音等方面的朗读技巧。通过这样的方法，学生一方面提高了在散文诗朗读方面的处理技巧，另一方面又对诗人透过

　文字表现出来的情感有了初步认识。在这样的基础上，设计一个男女交叉朗读的环节，让学生体会到《金色花》表现了一种特别圣洁、甜蜜、幸福的母子亲情。

　第二步，品一品，分析主要形象。初步体会课文包含的情感意蕴后，第二步就要深入文本，通过品味具体的语言，去进一步分析文中母亲、“我”的形象。我设计了四个小问题：

　1、“我”为什么希望变成一朵金色花？只是为了好玩吗？

　2、为了表达对妈妈的爱，“我”有哪些具体的行为？

　3、“我”的行为体现出“我”怎样的形象特点？

　4、面对“我”的调皮，妈妈又有怎样的表现？体现了妈妈怎样的形象特点？

　通过这四个问题，我们引导孩子去关注文本里的关键信息，对孩子的行为会有完整的认识，自然会分析出孩子活泼好动、单纯可爱、顽皮机灵的特点和母亲温柔慈爱、善良无私的特点。

　第三步，写一写，深化认识感悟。当学生们通过上一个环节被孩子和母亲之间圣洁的亲情感动的时候，我希望通过一个写、说的环节来深化学生对自身身边类似情感的认识。所以，我拟定了一个句式“假如我变成了，我希望。”，启发学生发挥想象，表达对至爱亲人或友人的一份情谊。同时，这个环节的设计，也是启发学生，表达情感的方法可以是多种多样的，可以直接吐露真情，也可发挥想象联想借助具体的事物。

　完成以上三步的学习后，我顺势进行课堂小结，归纳学习类似《金色花》一类散文诗的方法，以便下一首《荷叶母亲》及以后其他散文诗的学习。

　因为有上一课学习散文诗《金色花》的铺垫，学习《荷叶母亲》自然就轻车熟路了，所以，这一课的学习要更加大胆地放手让学生自己去学，老师更多地起到穿针引线的作用。下面，为了避免不必要的重复，我简要谈谈学习思路及必要交代。

　通过散文诗学习方法复习导入对《荷叶母亲》的学习，在第一环节里，由学生分组自由读，然后小组派代表展示并交流朗读体会与技巧。再通过分析文题里“荷叶”与“母亲”之间的关系，认识到文章是借写荷叶护莲来表达对母亲爱子的感激之情。

　在第二环节，学生按小组围绕雨中红莲的阶段、“我”的心情变化等内容组织讨论，体会荷叶护莲和母亲爱子是何其相似，更具体准确认识无私母爱的可贵。学生设置问题，相互交流解答，教师适当补充引导。

　第三环节，引导学生理解文章的“文眼”：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”在上节课让学生初步认识借物抒情手法的基础上，进一步让学生掌握借物抒情这种手法。

　课堂小结：母爱是世间最美丽最纯洁最无私的一种情感，让我们带着一颗感恩之心用自己的实际行动去回报母爱，也希望大家学着借助一定的景或物去表达内心对母爱的一份赞美。

七年级语文教案《散文诗二首》2

　 教学目标：

　1、体会爱给自己带来的深刻感受。

　2、体会诗歌的内容。

　3、了解爱背后的两位伟大的作家。

　 教学重点：

　赏析文章，从中有自己的深刻感悟。

　一、导语：

　一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。

　1、你们知道这位世纪老人和她的朋友分别是谁吗？

　女作家——冰心，印度诗圣——泰戈尔

　冰心正是受到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》和《春水》。

　2、那么，根据你查阅的和老师提供给你的资料，哪位老人给你留下的印象更为深刻？

　二、的确，你会发现无论是他们的作品、为人，还是思想都充满着爱。今天，我们就来赏析他们的两首诗《金色花》和《荷叶 母亲》看看他们是怎么诠释爱、诉说爱的。

　三、诗歌是诗人情感激流的表现，而这种情感常常是靠一些具体可感的形象来表现的'，我们要领悟这种情感，就要明确这两首诗的主要意象。（借什么来抒情的）

　金色花——荷叶·母亲

　四、请同学们自己出声朗读课文，看看作者借这两种意象想要表达什么感情？

　对母亲的爱、两文有着共同的主题对母亲的爱。

　五、即使同样写母爱，两文还有着不同的特色，让我们通过朗读来体会一下。（找同学读课文）

　两名同学在读的过程中感情基调的把握是否一样？

　金——天真、欢快、充满童稚的乐趣，享受母爱。

　荷叶·母亲 ——温馨、呵护、关爱、博大无边、伟大无穷的母爱。

　六、同是写母爱的文章，可是却有不同的表现形式，你更欣赏哪一篇呢？请同学们通过朗读讨论来体会这不同的母爱。

　喜欢金色花的同学请站起来一起饱含感情的朗读，争取让那些同学和你一样喜欢金色花，好不好？他们把你们感染过来没有，那你们就感染他们。既然都没有，咱们就一起来谈谈你为什么这么坚持？

　金色花：

　1、写的充满生活气息，充满童趣——变成金色花1、在母亲祈祷时，发出香味，让她闻到花香。2、在母亲看书时，把影子投到书上，3、母亲去牛棚突然出现在母亲面前，让她讲故事。4、最后，母亲问她去哪也不告诉，从中看到了一个调皮、可爱的孩子。

　2、母子之间的感情非常的亲密、和谐。有一种幸福感，满足感。

　3、充满想象，把自己变成金色花来表现母爱。

　4、意境很美，语言清新自然，描写的活灵活现，有声有色。写出一个调皮的与妈妈嬉戏的孩子。轻松活泼。

　5、结合背景，20世纪初，是泰戈尔个人最不幸的时候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出如此充满童趣、充满母爱的文章，可见，是他心中的爱，是他对生命的爱，对孩子的爱，支撑他写出伟大的关于爱的作品，爱的力量是伟大的。母爱的力量尤其伟大。

　6、泰戈尔通过写母爱的作品来表现对生活的热爱，但他不同于同一时代很多作家的爱，他没把精力投入到揭露社会的丑恶，而是在美的领域里开垦、耕耘，他不是用鞭子去惊醒读者，而是用微笑融化读者，这是因为他的一生都怀着对人类的爱和不谢的童心。

　7、（自己再谈）

　荷叶·母亲

　1、整篇文章的描写重点是莲花，作者从自家院子的莲花开始，写到了祖父赏莲，之后重点写了风雨中红莲的变化过程，主角俨然是红莲，那我把题目改成红莲好不好？（明确：不好，写红莲是为了写荷叶，写风雨中红莲的变化即荷护红莲，很自然就让人想起母亲爱护儿女的情感。歌颂母爱）

　2、同学们说得言之成理，那既然如此，作者为什么又要花这么多的笔墨来写红莲，写三看红莲呢？下面我们就具体来看看红莲跟荷叶到底有什么关系，它们又是怎样牵动了作者的心？

　让我们一起一看红莲，请同学们一起带感情朗读一下这个部分。

　写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。主人翁红莲首次登场。

　心情：烦闷

　环境：繁杂的雨声 浓阴的天

　红莲：开满 亭亭

　“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画。 （那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡的花须。）白瓣儿散飘在水面，如浮萍，无所寄托无所依靠，看到如此景色，更添烦闷，无处宣泄。只是忽然之间，作者看到了什么啊？请同学描述一下她看到了什么：围绕亭亭鉴赏一下，想象一下是朵怎样的花。只是看到了亭亭的红莲，有没有让作者的心情好一点？仍是不适意！

　一起读一下二看红莲 。

　环境：雷声作了 雨越下越大

　心情：不适意，徘徊 （为什么徘徊呢？在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想。）

　红莲：左右倚斜，无依无靠。（在风雨中的红莲是不是也会凋零呢？一起读一下三看红莲）

　三看红莲

　环境：雨肆意地下着

　红莲： 雨势并没有减退，红莲却不动摇了雨点只能在那勇敢慈怜的的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。此时的水珠是流转无力，还记得我们二看红莲的时候风雨的威力吗？那这么比较有什么作用呢？（假如你们突然进入了童话王国，这朵红莲有了人的感觉，你们觉得在荷叶蔽护下的红莲此时应该是什么感觉？在你们平时的生活中，有没有过这种感觉？）

　心 情：不宁的心绪散尽 （为什么？表面上因为解决了我对红莲的担心，其实呢？坐在了母亲旁边。）当你已经承受不住外界所带来的种种压力时，母亲为你顶起一片天空，抵挡所有风雨；当你遇到困难与挫折情绪不好而对她大发脾气时，她默默承受但仍坚强地开导；当你因学习而疲劳、心烦时，她会送上一杯热茶。这就是默默呵护莲花的荷叶，这就是我们的母亲，无怪乎冰心要受到深深的感动，正是这种感动，让冰心发出了一声发自内心的呐喊，哪句啊？

　母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ （齐读这一句，心中的雨点指的是什么呢？人生路上的风风雨雨，坎坷磨难！揭示主题，借物喻人！）人生的风雨从来就没有间断过，只是在我们最累最痛的时候，母亲永远以一个最温暖的姿态迎接我们。为你指点迷津，护你一路走好。冰心是一个细致敏感的人，因为心中有爱，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感，看到荷护红莲，她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病，幸有母亲细心照顾，才得以存活。冰心成为作家后，每写完一篇文字，总是先捧到母亲面前。母亲是她最忠实最热诚的批评者。冰心感谢母亲，母亲去世后，她写了很多纪念慈母的文章，《荷叶 母亲》借物喻人，而更多的是直接的情感流露。

　无论你喜欢哪一首，毕竟你都从作品中读出了深深的母爱，母爱也会很快乐，也会很温馨，当诗人把自己对母亲的爱寄托到金色花和荷叶上的时候，你会用一种什么形式来表达你对父母的爱呢？

　以下两题任选一道，讨论。

　1、关于母爱的作品你可能接触过很多，根据你所知道的诗句（语句），谈谈你对母爱的理解。

　2、这两首诗都借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法来表现对父母的爱。

　泰戈尔和冰心为自己建立了一座爱的殿堂，告诉我们爱自己的母亲，爱自己的孩子。在这座殿堂里，我们不是来膜拜上帝和真主的，而是来寻找真实的自己，此刻，任何喋喋不休的评论都是多余的，我们只有怀着虔诚的心，默默步入这座殿堂，在爱的星空下，我们除了勇敢的追寻，别无选择当你懂得讲话时，我希望你讲的第一句话是“妈妈，我爱你！

七年级语文教案《散文诗二首》3

　学习目标

　1学习本文用意象表达感情及以物喻人的写作方法。

　2品味文章的精美语言,体会文中浓浓的母子情。

　3培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

　教学过程

　第一课时金色花

　一、新课导入

　曾有一部**,平凡简单却轰动一时;曾有一首歌曲,歌词浅显却传唱至今。下面我们就来听一下这首歌《世上只有妈妈好》。这是**《妈妈再爱我一次》的主题曲。世上对我们好的人当然不只是妈妈,但在孩子的心目中,妈妈永远是他最温暖的港湾。今天我们就来学习一篇有关母亲与孩子的文章,看看他们之间发生了什么。

　二、自学指导(一)预习与交流

　1请给下面加点的字注音,并解释词语。

　嗅(xiù)：闻(气味)。

　匿笑(nì)：偷偷地笑。匿,隐藏。

　祷告(dǎo)：向神祈求保佑。

　沐浴(mùyù)：洗澡。比喻承受润泽、培育。

　2作者简介

　泰戈尔：印度作家、诗人、社会活动家。他于1913年获诺贝尔文学奖,成为获得此项荣誉的第一位东方作家,印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》。

　3文体知识

　散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。从本质上看,它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想象,但内容上保留了诗意的散文性细节;从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇,即“散文其形,诗意其质”。

　三、自学指导(二)合作与探究

　(一)诗文朗诵

　深情诵读课文,以点名诵读和小组赛读的形式诵读,并说说朗读时应怎样注意人物的语气、感情。

　交流点拨

　示例：

　①假如我变成了一朵金色花,只是为了好玩,长在那棵树的高枝上,笑嘻嘻地在风中摇摆,又在新叶上跳舞,妈妈，你会认识我吗(孩子的调皮、快乐)

　②你要是叫道：“孩子,你在哪里呀”(母亲的焦急惦念)

　③“你到哪里去了,你这坏孩子”(母亲的嗔怪、担忧、焦虑和欣喜)

　④“‘我不告诉你,妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了。”(孩子的淘气、撒娇和对母亲的爱恋)

　(二)整体感知

　1顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花,与慈爱的妈妈逗乐嬉戏,他是怎样和妈妈逗乐嬉戏的呢

　请用“当妈妈时,我就”的句式来说一说。

　示例：当妈妈做祷告时,我就开放花瓣散发香气(沁入妈妈的心脾)。

　交流点拨当妈妈读书时,我就将影子投在书页上。(阳光太刺眼,这样可以保护母亲的视力)当妈妈去牛棚时,我就恢复原形求她讲故事。

　2这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈请你用“我读出了一个的孩子，一位的妈妈”的句式来回答。

　示例：我读出了一个淘气的贪玩的孩子,一位慈祥的爱读书的妈妈。

　交流点拨我读出了一个伶俐可爱的孩子,一位温柔善良的妈妈。

　我读出了一个活泼机灵的孩子,一位勤劳美丽的妈妈。

　我读出了一个爱妈妈的孩子,一位爱孩子的妈妈。

　我读出了一个聪明的孩子,一位圣洁的妈妈。

　我读出了一个神奇的孩子,一位笃信宗教的妈妈。

　3孩子为什么想变成一朵金色花,而且一而再、再而三地不让妈妈知道

　交流点拨一是印度人喜欢用花比喻儿童，二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩,正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。孩子总想为妈妈做点事,变成一朵金色花,可以看着妈妈工作,可以让妈妈嗅到花香,可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得,母爱的奉献是无私的,对母爱的回报也应该是无私的,他不图妈妈夸奖,但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇,就是瞒着妈妈。

　4说说你对“‘你到哪里去了,你这坏孩子’‘我不告诉你,妈妈。’这就是你同我那时所要说的话了”几句话的理解。

　交流点拨“你到哪里去了”,使得妈妈的着急之情跃然纸上;“我不告诉你”,表现出孩子顽皮、自以为得意的样子。

　四、板书设计

　金色花

　泰戈尔

　妈妈(勤劳美丽、爱孩孩子(活泼机灵、爱妈妈、聪明、

　子、圣洁、笃信宗教)神奇)

　做祷告开放花瓣散发香气

　(沁入妈妈的心脾)

　读书将影子投在书页上(阳光太刺眼,

　这样可以保护母亲的视力)

　去牛棚时恢复原形求她讲故事

　五、拓展延伸

　假如明天是你爸爸或妈妈的生日,你忽然具备了文中小男孩的神力,你准备变作什么来表达你对他们的满怀爱意,在贺卡或明信片上写一段话给你的爸爸或妈妈,用“假如我变成了”作为这段话的开头,表达你们对爸爸或妈妈的爱。

　交流示例：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，使她抖落满身的疲惫;我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我准备的甘甜的水，使她变得容光焕发!