如何为特殊儿童创造个别化教育的机会和环境？

为特殊儿童创造个别化教育的机会和环境是非常重要的。以下是一些建议：

了解特殊儿童的需求：特殊儿童的教育需求因其个体差异而不同。学校和家长需要了解孩子的特殊需求，例如学习障碍、身体残疾、心理问题等，并为其提供适当的帮助和支持。

制定个别化教育计划：根据特殊儿童的需求，制定个别化教育计划。这个计划应该包括孩子的特殊需求、学习目标、所需的支持和服务、以及评估和调整的时间表。

创造积极的学习环境：为特殊儿童创造一个积极、支持的学习环境。这可以包括减少干扰因素、提供适当的教学资源、创造无障碍的物理环境、以及鼓励和支持孩子与其他孩子一起学习和活动。

寻求专业的帮助：如果特殊儿童需要专业的帮助，例如物理治疗、语言治疗、心理咨询等，家长和学校应该积极寻求这些服务。这些专业服务可以帮助孩子更好地应对他们的特殊需求。

建立良好的社区支持网络：建立一个良好的社区支持网络，可以为特殊儿童和家庭提供额外的支持和资源。这可以包括其他家长、志愿者组织、社区机构等。

定期评估和调整：定期评估和调整个别化教育计划，以确保孩子正在取得进展，并且需要时对计划进行修改，以更好地满足孩子的教育需求。

总之，为特殊儿童创造个别化教育的机会和环境需要家长、学校和社会各方面的合作和支持。通过了解特殊儿童的需求、制定个别化教育计划、创造积极的学习环境、寻求专业的帮助、建立良好的社区支持网络以及定期评估和调整等方法，可以为特殊儿童提供更好的教育机会和环境。

个训是指“集体教育”的一种教育或训练形式，又称“个别训练”，教师有时也采用“个别化训练”。

目前特殊学校的个性化教育训练主要是针对学生在感知、运动、语言、认知、心理健康等方面开展的个性化教育训练，当天就是最大限度地补偿学生自身存在的邮政缺陷，发展他们的潜能。

而特殊教育学校最常用的工具平台包括云景达峰特殊儿童大数据平台、云景达峰特殊儿童多元评估与发展平台、云景达峰特殊儿童教育康复平台、星教康特殊儿童个性化教育系统

根据国家教育部《查校义务教育课程设置实验方案(2007)》的规定，聋校需要增设“沟通与交流”课程。 主要内容包括感官训练、口语训练、手语训练、书面语训练以及其他交际方式和交际技巧的学习和训练，帮助聋子掌握多种交际技能和方式，促进翠生语言和交际能力的发展，“各学校都是聋子

因此，聋校对聋生的一项培训，主要是发展聋生的语言和交流技能。

盲人学校根据国家教育部《盲校义务教育课程设置实验方案(2007)》的康复课程设置规定，要求低年级开设综合康复课程，低初中开设定向步行课程，中高年级开设社会适应课程，同时对有个别矫正需要的学生进行个别矫正

就培智学校而言，国家教育部《培智学校义务教育课程设置实验方案(2007)》要求学校开设“康复”课程，“针对学生存在的认知、语言、思维和个性等主要缺陷，结合制定学生个性化教学计划，有针对性地进行各种康复训练而特殊学校“云景达峰特殊教育资源中心数字化管理平台和云景达峰每班就读儿童教育康复平台，课堂教学与个别教育培训相结合，对学生个人安排一定时间的个别培训，为有需要的学生提供救济教育，不同学生的发展需求

《上海市补习学校九年义务教育课程方案( 2009 )》也作出了类似规定。 该方案将培智学校课程分为基础性课程、发展性课程和补偿性课程三大模块，其中补偿性课程包括感知运动训练、言语交际训练行为训练，这三门课程基本上以对教师进行训练为主，结合集体教学的方式开展教学，学生的感知运动、语言锻炼

因此，与聋校和盲人学校相比，培智学校现在进行的训练内容更为复杂。

但不管是什么特殊学校，一个训练的目的除了弥补学生的缺陷，发展他们的潜能外，云景达峰星还教康特殊儿童个性化教育系统的一个训练，使之尽快适应集体课堂教学和学校生活。

总之，个训在特殊的学校教育中具有非常重要的地位。

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3-6岁儿童发展指南领域目标

3-6岁儿童发展指南领域目标，儿童发展指南目标是为了对幼儿实施科学的启发,促进幼儿身心全面发展。下面我为大家介绍了3-6岁儿童发展指南领域目标，供大家学习。

3-6岁儿童发展指南领域目标1

一、健康目标

情感目标：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；认知目标：知道必要的安全保健常识，学习保护自己；动作技能目标：生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力，喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

二、语言目标

情感目标：乐于与人交谈，讲话礼貌； 能清楚地说出自己想说的事； 喜欢听故事、看图书；认知目标：注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 动作技能目标：能听懂和会说普通话。

三、社会目标

情感目标：乐意与他人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； 爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国； 认知目标：理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； 动作技能目标：能主动地参与各项活动，有自信心；能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。

四、科学目标

情感目标：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识； 认知目标：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； 动作技能目标：能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能适当的方式表达、交流探索的过程。

五、艺术目标

情感目标：喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验； 认知目标：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； 动作技能目标：能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。

3-6岁儿童发展指南领域目标2

《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个目标描述幼儿的学习与发展。

每个目标按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。

幼儿园五大目标包括：健康、语言、社会、科学、艺术。每个目标按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。

为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；我们老师要做的是：

1、营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。

2、帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。

语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个目标，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。

我们老师要做的：

1、多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的'话题，或一起看图书、讲故事。

2、 引导幼儿学会认真倾听。

3、 对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。

幼儿社会目标的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。 幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。成人应注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。

我们可以这样做：

1、主动亲近和关心幼儿，经常和他一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系。

2、创造交往的机会，让幼儿体会交往的乐趣。

3、和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他多发现同伴的优点、长处。幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。

幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。

1、经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。

2、真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。

3、 有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力。

艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。

我们要做的可以是：

1、和幼儿一起感受、发现和欣赏自然环境和人文景观中美的事物。

2、和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。

3、 创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品。

4、 尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为等等。

3-6岁儿童发展指南领域目标3

出台《3-6岁儿童学习与发展指南》的理由

为遏制超前教育，近日教育部正式印发了《3-6岁儿童学习与发展指南》，以提高广大幼儿园教师的专业素质和家长的科学育儿能力，防止和克服学前教育“小学化”倾向。教育部还特别强调，严禁幼儿园提前学习小学内容。

《指南》从五个目标描述幼儿学习与发展，分别是：健康、语言、社会、科学、艺术。每个目标按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。《指南》分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。

此外，《指南》还根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径和方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导。