小学三年级语文《嫦娥》知识点及教案

#三年级# 导语《嫦娥》是唐代诗人李商隐创作的一首诗。此诗咏叹嫦娥在月中的孤寂情景，抒发诗人自伤之情。以下是 考 网整理的小学三年级语文《嫦娥》知识点及教案相关资料，希望帮助到您。

篇一小学三年级语文《嫦娥》知识点

　原文：

　嫦娥（唐代：李商隐）

　云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

　嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

　注释：

　嫦娥：古代神话中的月中仙女，江苏人。《淮南子·览冥训》：“羿请不死之药于西王母，恒娥窃以奔月。”恒又作姮。

　云母屏风：嵌着云母石的屏风。此言嫦娥在月宫居室中独处，夜晚，唯烛影和屏风相伴。

　长河句：银河逐渐向西倾斜，晓星也将隐没，又一个孤独的夜过去了。

　碧海：《十洲记》：“扶桑在东海之东岸，岸直，陆行登岸一万里，东复有碧海，海阔狭浩汗，与东海等，水既不咸苦，正作碧色。”

　译文：

　透过装饰着云母的屏风，烛影渐渐暗淡下去。银河也在静静地消失，晨星沉没在黎明的曙光里。

篇二小学三年级语文《嫦娥》教案

　学习目标：

　1、学习“屏、烛、晓、偷”4个生字。

　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　3、了解诗中蕴含着的民间传说。

　重点：正确、流利、有感情地朗读古诗。

　难点：了解诗中蕴含着的民间传说。

　课前准备：教学课件、诗人和嫦娥。

　教学过程：

　一、活动导入，揭示课题。

　1、出示问题：每年农历八月十五是什么节日？（中秋节）

　2、中秋节有什么风俗习惯呢？（吃月饼，赏月，拜月娘）

　3、今天老师给你们讲一个神话故事！请同学们注意听，待会儿告诉老师：你觉得故事中的嫦娥怎么样呢？（师讲述嫦娥奔月故事）

　4、听完这个故事，你觉得故事中的嫦娥怎么样呢？

　二、初读自悟，读准字音。

　1、请同学们翻开课文，用自己喜欢的形式读一读，注意读准每个字音。

　2、听课文朗读，我们也来读一读。

　3、诗人简介

　4、你有不会读的字吗？

　5、学习生字

　6、再读古诗，随时纠正学生读音。

　三、再读，读准节奏

　采用指名读、范读、分组读，指导朗读节奏。

　四、复读古诗，读中理解古诗

　1、出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉

　（1）齐读。

　（2）读了诗，你有什么收获？

　（3）你们还有什么不懂的吗？

　（4）“烛影深，长河落，晓星沉”我们知道了什么？天快亮了

　（5）天快亮了，诗人睡觉了没有？

　（6）睡不着会感觉怎么样？很孤单，寂寞。

　（7）试着用自己的话把诗句的意思说一说

　（8）再读，老师提个醒：读书有三到：眼到、口到、心到。

　2、出示：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

　（1）齐读

　（2）男女分开读

　（3）读了这句诗，你有什么不懂的字词吗？

　（4）读了这句诗，你想到了什么？

　（5）联系嫦娥奔月的故事，说说嫦娥为什么后悔？

　（6）我们来想一想，嫦娥的心情怎样呢？

　（7）那你们能说说诗句的意思吗？

　（8）让我们带着对嫦娥心情的理解，再读这句诗。

　五、品读古诗，体会情感

　过渡：月宫上孤栖无伴的嫦娥，人间清高而孤独的诗人，尽管仙凡悬隔，但在寂寞这一点上却灵犀暗通，所谓同病相怜。一样孤独寂寞！

　（1）让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，深情地朗诵这首诗。

　（2）读这首诗时语速要缓慢一些，语气要低沉一些！再读

　（3）老师也情不自禁地想吟诵这首诗啊，好吗？

　（4）学着老师的样子，再把它读一读。

　（5）老师和你们合作读：师读4个字，生读3个字。

　（6）诗人由于心情孤独寂寞，坐看屏风烛影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宫上的嫦娥，让我们轻轻合上书本，仰望星空，深情地背诵这首诗吧。

　（7）寻找读诗高手。谁愿意来读一读。

　六、课外延伸

　那你能说说有关“月”的诗句吗？

　七、总结

　一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少。

　八、作业

篇三小学三年级语文《嫦娥》教案

　一、教材

　1、教材简析

　《嫦娥》是人教版课程标准实验教材第六册第八组、第29课《古诗两首》中的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。《嫦娥》一诗借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是一首想象丰富、流传很广的古诗。内涵丰富，涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时对《嫦娥》的多义我不给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。

　二、教学目标

　基于对教材的理解，将本课教学目标定为：

　（1）会认4个生字，并会写4个生字。

　（2）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　（3）了解诗中蕴含的神话传说。

　三、教学重、难点：

　把学生带入情境，有滋有味地正确、流利、有感情地朗读古诗是本课的教学重点；理解诗句意思，了解诗中蕴含的神话传说是本课的教学难点。

　四、教法

　语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思维。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采用的教学方法为：

　设境想象法：运用画面再现情境，课文朗读乐曲渲染情境，语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。

　重点字词剖析法：这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同时，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。

　朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在反复诵读古时中积极感悟。

　五、学法

　运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来帮助学生学习。

　六、教学程序

　（一）活动导入，揭示课题。

　1、出示问题：让学生回答每年农历八月十五是什么节？（中秋节）

　2、中秋节有什么风俗习惯呢？（吃月饼、赏月、拜月娘）

　3、请学生注意听老师讲一个神话故事，然后告诉老师：你觉得故事中的嫦娥怎么样？（师讲述嫦娥奔月故事）随后板书课题。

　4、（创设情境，激发兴趣）：听完这个故事，你觉得故事中的嫦娥怎么样呢？（读课文来理解她的心情。）

　（二）初读自悟，读准字音。

　1、让学生打开课文，用自己喜欢的形式读课文，注意读准每个字音。

　2、听课文朗读，学生也来读。

　3、知诗人：教师简介诗人的情况。

　4、学习4个生字。

　5、再读古诗，随时纠正学生读音。

　（三）再读，读准节奏。

　采用指名读、分组读，指导朗读节奏。

　（四）复读古诗，读中理解古诗。

　1、出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

　（1）齐读。

　（2）理解字、词意思：云母屏风、深、长河、渐落晓星、沉。

　（3）从字、词理解课文。

　（4）从诗句中理解诗中所描写的景象。

　（5）理解并说说诗句的意思。

　（6）再读，老师提醒：读书要做到三到：眼到、口到、心到。

　2、出示：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

　（1）齐读。

　（2）男女分开读。

　（3）理解字、词意思：应悔、碧海、青天、夜夜心。

　（4）从字、词理解课文。

　（5）从诗句中理解嫦娥的内心感受。

　（6）理解并说说诗句的意思。

　（7）让学生带着对嫦娥心情的理解，再读这句诗。

　（五）品读古诗，体会情感

　过渡：月宫上孤栖无伴的嫦娥，人间清高而孤独的诗人，尽管仙凡悬隔，但在寂寞这一点上却灵犀暗通，所谓同病相怜。一样孤独寂寞！

　（1）让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，深情地朗诵这首诗。

　（2）读这首诗时语速要缓慢一些，语气要低沉一些！再读。

　（3）老师也情不自禁地想吟诵这首诗啊，好吗？（师范读）

　（4）学着老师的样子，再把它读一读。

　（5）老师和你们合作读：师读4个字，生读3个字。

　（6）诗人由于心情孤独寂寞，坐看屏风烛影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宫上的嫦娥，让我们轻轻合上书本，仰望星空，深情地背诵这首诗吧。

　（7）寻找读诗高手。谁愿意来读一读。

　（六）课外延伸

　那你能说说有关“月”的诗句吗？

　（海上升明月，天涯共此时。）

　（七）总结

　一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少。

中国首次月球探测工程四大科学任务：

一、获取月球表面三维立体影像，精细划分月球表面的基本构造和地貌单元，进行月球表面撞击坑形态、大小、分布、密度等的研究，为类地行星表面年龄的划分和早期演化历史研究提供基本数据，并为月面软着陆区选址和月球基地位置优选提供基础资料等。

二、分析月球表面有用元素含量和物质类型的分布特点，主要是勘察月球表面有开发利用价值的钛、铁等14种元素的含量和分布，绘制各元素的全月球分布图，月球岩石、矿物和地质学专题图等，发现各元素在月表的富集区，评估月球矿产资源的开发利用前景等。

三、探测月壤厚度，即利用微波辐射技术，获取月球表面月壤的厚度数据，从而得到月球表面年龄及其分布，并在此基础上，估算核聚变发电燃料氦3的含量、资源分布及资源量等。

四、探测地球至月球的空间环境。月球与地球平均距离为38万公里，处于地球磁场空间的远磁尾区域，卫星在此区域可探测太阳宇宙线高能粒子和太阳风等离子体，研究太阳风和月球以及地球磁场磁尾与月球的相互作用。

中国首次月球探测工程由月球探测卫星、运载火箭、发射场、测控和地面应用等五大系统组成，工程系统

五项工程目标：

1、研制和发射我国第一个月球探测卫星；

2、初步掌握绕月探测基本技术；

3、首次开展月球科学探测；

4、初步构建月球探测航天工程系统；

5、为月球探测后续工程积累经验。

嫦娥这首古诗，诗人是借嫦娥奔月的故事抒写自己的孤寂感受。

《嫦娥》是唐代诗人李商隐创作的一首诗。此诗咏叹嫦娥在月中的孤寂情景，抒发诗人自伤之情。前两句分别描写室内、室外的环境，渲染空寂清冷的气氛，表现主人公怀思的情绪。

后两句是主人公在一宵痛苦的思忆之后产生的感想，表达了一种孤寂感。全诗情调感伤，意蕴丰富，奇思妙想，真实动人。

扩展资料：

诗中所抒写的孤寂感以及由此引起的“悔偷灵药”式的情绪，却融入了诗人独特的现实人生感受，而含有更丰富深刻的意蕴。在黑暗污浊的现实包围中，诗人精神上力图摆脱尘俗，追求高洁的境界，而追求的结果往往使自己陷于更孤独的境地。

清高与孤独的孪生，以及由此引起的既自赏又自伤，既不甘变心从俗，又难以忍受孤孑寂寞的煎熬这种微妙复杂的心理，在这里被诗人用精微而富于含蕴的语言成功地表现出来了。这是一种含有浓重伤感的美，在旧时代的清高文士中容易引起广泛的共鸣。诗的典型意义也正在这里。

“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”，李商隐的《嫦娥》是想表达：“仙女应悔偷妙药，碧海青天夜夜心”，提岀了一个生命哲学基本问题，要发觉性命意义是什么，该如何去挑选适意的日常生活。与此同时，创作者不赞成嫦娥奔月，放弃现实中的有热爱生活去获得永生不死的苛安。诗里所抒发的孤独感及其从而引发的“悔偷仙丹”式的心态，融进了作家与众不同的实际人生道路体会，而带有更丰富深入的蕴意。这是一种带有浓厚悲伤的美，在旧社会的淡泊文士中易于造成普遍的共识。诗的典型性实际意义也已经在这儿。

《嫦娥》是唐代诗人李商隐写作的一首诗。此诗吟咏仙女在月里的孤独场景，表达作家自残之情。前两句各自描绘房间内、户外的条件，渲染深幽高冷的氛围，主要表现主角怀思的心态；后两句是主角在一宵痛苦的思忆以后造成的感受，表达了一种孤独感。整诗格调伤感，蕴意丰富多彩，脑洞，真正迷人。表达了诗人对怀才不遇的高低不平之感的情绪。

神话传说《嫦娥奔月》带来我们的思索接触点许多，也各抒其见。作家李商隐写岀这话，蕴含有对信仙人或求长生者的讽刺意味。他以“仙女”为例子，倒出来了寿元升仙后的孤独无可奈何和悲凉。立即说明了创作者的一个思想观点，即便吃完长生药，也是一种对人类生命的摧残与残害，比不上就在“”人间至味是清欢。”

这么剖析出来，仙女会吸取教训，追悔莫及。实际上人生道路没有后悔药可吃，她选择了“碧海青天夜夜心”，也是一种难熬。自然“应悔”是形容词，是创作者的一种揣测，这当中的源由都是创作者自己的心情对白，就如同那样“夜夜心”的遗憾。

李商隐一生官运不如意，他感慨嫦娥奔月，有同病相连、相知相惜的心理状态。与其说对仙女在宽阔寂寞的月宫中的贴心，倒不如说是他使用嫦娥奔月、相结合自身在世间里的绝境，告戒众人一切不可以意气用事，防一落水成的千古恨的核心理念。

　　诗人以诗中嫦娥的遭际来抒发自己本欲在仕途上求得进取，而实际却导致长期漂泊流寓的不幸。表达了诗人对怀才不遇的不平之感。

　　《常娥》是唐代诗人李商隐的作品。此诗咏叹常娥（即嫦娥）在月中的孤寂情景，抒发诗人自伤之情。前两句分别描写室内、室外的环境，渲染空寂清冷的气氛，表现主人公怀思的情绪；后两句是主人公在一宵痛苦的思忆之后产生的感想，表达了一种孤寂感。全诗情调感伤，意蕴丰富，奇思妙想，真实动人。

　　 常娥

　　（唐）李商隐

　　云母屏风烛影深，

　　长河渐落晓星沉。

　　嫦娥应悔偷灵药，

　　碧海青天夜夜心。

　　译文：

　　透过装饰着云母的屏风，烛影渐渐暗淡下去。银河也在静静地消失，晨星沉没在黎明的曙光里。月宫的嫦娥恐怕后悔偷了后羿的长生不老药。现在只有那青天碧海夜夜陪伴着她一颗孤独的心。