在课堂上如何进行师生情感的共鸣

张增武 河北省沙河赞善学区 摘要以来，课堂上，老师将预先准备好的内容倾泻出来，学生中规中矩地配合老师，按照备课的设想做出回答，完成老师预设好的问题。课堂上学生是完全被动的，师生关系是一方居高临下，一方洗耳恭听，是纯粹的控制与被控制的关系。在新的数学课程标准全面实施之际，素质教育要求我们改变必须教育观念、更新教育手段、建立新型的师生关系，使学生具有适应终身学习的基础知识和基本能力。 关键词初中数学，师生关系，良好，建立

1．建立平等尊重的师生关系，形成活泼宽松 的课堂氛围 学生都渴求老师的爱，都想使自己成为老师心目中的好孩子，往往喜欢哪位老师，也往往喜欢他所教的学科，在课堂上就会觉得老师讲的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习，从而自觉主动地参与学习。因此，在教学中，我努力以朋友的身份和学生交谈，用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来拉进师生间的距离。课堂上，带着良好的心境，信任的目光、和蔼的微笑、幽默的语言送给每一个学生，创造出一种宽松的课堂氛围。尊重学生，就要学会宽容。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。 有人曾这样透视教师的宽容，很值得思考：教师对学生的内心深入的宽容，为学生提供充分表达自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行有效的教育，并培养他们的判断是非的能力；教师对学生思维方式的宽容，可以激发学生的个性思想火花，培养创造精神；教师对学生特殊行为方式的宽容，是尊重个性发展特点，使学生在宽松的环境中展示自我，发展自我；教师对学生情感的宽容，是对学生人格的尊重。教师尊重学生，还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。当你面对”恨铁不成钢”的学生时，如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励会是另一种情景。

2．实施情感教学，实现师生心灵互动，形成和谐融洽的师生关系 课堂上，教师应该是一个公正的法官，对每一个孩子都是等同的：更应像一个无私的园丁，把爱的雨露洒入每个孩子的心田。“虚弱的禾苗”更需要阳光雨露。实施情感教学，在于能否面向一些“问题生”。一些“问题生”都有共同特点：不爱说话，上课不举手发言，说起话来含含糊糊，甚至课余也是单独玩耍，与同学很疏远，见到老师连忙低头。 究其原因，是因为这些学生自信心受挫，总认为自己什么都不行，在大众面前不敢说、不敢做，禁闭自己的心态。而老师的爱则是扬起学生自信风帆的灵丹妙药。老师的每一句赞语、每一次表扬、每一个鼓励的眼神，对学生都是一种激励。特别是对自卑的学生更要创造条件，使他们有机会表现自己，使学生在“表扬一一努力——成功——自信——再努力——取得更大的成功”的过程中形成学习上的良性循环，不断萌发上进的心理，扬起自信的风帆。 课堂上，我们要调整自己视线投向，让“问题生”也能天天看到老师亲切的目光，敞开心扉，实现心灵互动， 魏书生说过：“学生反复次，教师要做次转化工作。”第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这句话道出了情感在教学中的重要作用。“亲其师信其道”，当学生对老师十分喜欢甚至崇拜时，就会实现师生心灵互动，形成和谐融洽的师生关系

3．构建“自主学习，探究创新”的课堂模式，达到师生之间情感共鸣 新的《课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学习数学的重要方式。”我校结合江苏“洋思经验”， “先学后教，自主学习，当堂训练，创建了“四环节导学一体”课堂模式， 通过创设、平等、和谐的课堂学习氛围，创造有利于学生自主探索学习的环境，主动参与，自主探究，从而在学习愿望、意识、知识、能力、习惯发生积极的变化，明显提升学生的获得和运用。 在课堂中，我们应该让学生真正成为学习数学的主人，教师成为学生学习的组织者、引导者与合作者，充分调动学生学习的积极性，把学习的时间和空间还给学生。而不是唯师之言而行。课堂上，教师应该以老师和学生的双重身份进入课堂，应该以合作者的身份，去最大程度地激发学生努力学习的热情和积极性，创造有利于学生学习的气氛和环境。教师应成为一个观赏者，一个欣赏者，一个评价者。学生对某个问题的观点，对某个题目的见解，也许是错误的，教师也应该是鼓掌者。只有这样，学生才能彻底的放开手脚，敞开心扉，大胆地进行，才能让学生感觉到：老师是自己的真正的朋友，才能达到师生间情感的共鸣。 以上仅仅是我对课堂中建立良好师生关系的重要性和主要途径的一点认识。平等尊重是师生课堂交流的基石，在这种平等与尊重关系的建立过程中，教师是起主导作用的，而美好的师德则是这种关系建立的基础。因为学生的心扉总是向那些他们认为值得敬重、品德高尚的老师敞开。所以，我们应当加强师德修养， 用我们热情、诚恳的胸怀，敞开心扉，大胆探索、创建良好的师生关系，优化我们的课堂，使学生获得多方面的满足和发展，使我们的课堂呈现出创造的光辉和人情的魅力。

　导语：沟通是促进人际关系的一种手段，师生关系也是一种人际关系，在这种人际关系中，同样存在着普通人际关系沟通的普遍规律。因此，教师只有遵循这一规律，才能有效促进师生之间的沟通。

师生沟通的经验和方法

　(一)书信、字条沟通策略

　这种沟通方式特别在师生不方便面对面沟通时最宜采用，例如在教育学生面对早恋问题时，面对家庭父母离异问题时等等，这种沟通方式教师要准确了解情况，因为它直面学生内心世界，在选择用词时，教师应慎重，并以如何解决问题提出建设性的意见，这样效果更好。

　(二)面对面谈话的沟通策略

　这种是最传统最直接的沟通方式也是最有效的，这种沟通教师要注意沟通时的环境选择，做好沟通前期准备，把握好谈话的时间，包括师生谈话时的位置，同时教师要分析谈话对象的心理，准备谈话时的关键问题，最后教师自身要能清醒正确地看待学生的问题，提出或引导学生提出解决问题的办法，引导学生形成的价值观和健康积极向上的`人生态度。

　(三)日记、作业沟通策略

　很多教师都有家庭联系本，这需要教师具有一定的敏感性，能通过学生日记或家长反馈的字里行间及时捕捉信息，然后进行必要地沟通，如写上一段鼓励性的语言，提出几点具体要求，讲讲教师心里的一些感受，都可引起学生共鸣。

　每位教师均需批改作业，作业沟通时应注意：“表扬要生动活泼、热情洋溢有激励性”“批评要幽默风趣、委婉动情有艺术性”“鼓励要真诚独特、密切交流、有连续性”。

　(四)电话和家访沟通策略

　学生非常反感教师有事就打电话给家长，他们俗称为“告状”，但作为教师，与家长的电话交流又是必不可少的，所以采用这种沟通方式前宜注意打电话给家长或家访最好经得学生本人同意，并在此前与学生交流，就解决的问题就事论事，并在与家长的沟通和学生的交流中能更多地发现学生成功和优势为主，在家长面前表扬学生他们还是很爱听的，对于学生存在的问题多提出建议，家访时还特别注意受访者的家庭情况、人员构成、家庭受教育程度等方面的问题，这种沟通策略教师要准备更充分，也特别要注意随机应变。

　(五)问卷调查和学生集体座谈策略

　这两种沟通策略宜联用，从学校管理层面讲，每年进行1～2次学生问卷调查或称教师满意率问卷调查，有利于促进教师在平常教学中主动与学生沟通，并辅之通过对满意率低的班级进行学生集体座谈，了解教师不足，通过与教师谈话指出问题，督促教师成长。

　这种沟通方式要注意问卷前时间的随机性和坚持班主任回避制，这样才能了解到最真实的情况，并且要注意由于年龄特征，高中教师的满意率一般低于初中教师，专业班教师要低于平行班的规律。

　从教师教学的层面看，教师在平常教学中就自己的教学方法，学生对该学科学习的情况和对学科教学的要求、意见和建议也可常做问卷调查，然后总结调查的结果，或调整自身的教学方法，或与学生座谈交流说明一些情况，这样的沟通其实最具指导意义，既能帮助学生学习，也能调整和提高教师的教学方法。

　(六)网上沟通策略

　随着互联网的发展，上网也成了学生业余生活的一部分，网络这把双刃剑对学生是好是坏，是现今社会讨论的一个重要话题，但网络越来越成为我们生活中的一部分，这一趋势将无法阻挡。特别是现在学生使用手机，手机也具备了上网功能，很多甚至可以说大部分学生均有自己的博客，教师通过浏览学生的博客往往可以发现学生完全不为人知的一部分心理，由于网名的虚拟性缺乏监管，学生在博客内表现出很多负面的情绪，通过网络沟通首先要巧妙地获得学生的QQ号，其次给学生的留言最好能隐藏自己教师的身份，特别要注意引导时的措词。我们认为写下一个小故事，让学生自己调整自己领会更胜过说教。

　笔者就曾借一次给学生发邮件的机会，很巧妙地获得了班上所有学生的QQ号，通过QQ空间，主动了解学生的思想状况，通过匿名留言帮助学生，也帮助学生主动理解老师，主动与教师沟通，取得了很好的效果。

　总而言之，笔者所提出的六种常见的和可操作性强的沟通策略都需要教师具备相应的心理学专业知识、认真准备，六种策略因人、因时、因地、因事均可灵活选择，选择最恰当的沟通策略关键是教师要用心找准学生的切入点，这更需要教师具有爱心和责任心，才能真正走进学生心灵，顺利完成与学生心灵的沟通。

互动教学是一种师生之间双向沟通的教学方法,就是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的活动过程。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。“一切为了每一位学生的发展”,数学新课程的重要原则是“以学生为本”,最终目的是促进学生全面发展,而“互动”则是达到此目的的重要方法或手段。在师生互动的学习中，应做到：

一、民主平等是互动的前提

在传统的教学中，“一言堂”、“满堂灌”的教学活动中，一味的只是教师讲，学生答，严重的束缚了学生的思想和思维。只有创建民主、平等、和谐的师生关系，彻底摒弃“师道尊严”，充分尊重每一位学生。学生只有在一个民主、平等、和谐放松的环境地中，消除了心理戒备，才能敢说敢做，思维的火花才能蹦发出来。课堂上多用“请你大胆说出来你的想法”，“谁愿意说”，“谁来和和老师一起合作”等，老师放下自己的架子和学生交朋友，打成一片，学生才会积极的参与到课堂上来，也更愿意表露自己的想法。

二、创设情景是互动的保证

在课堂上只有拉近学生的心理距离，拉近学生与文本的距离，必须创设情景。学生在教师创设的情景中学习，有着身临其境的体验，很快融入了学习生活中，枯燥无味的知识突然间变得丰富有趣，学生求知的渴望也能成功的激发出来，变“要我学”为“我要学”，培养了学生良好的学习品质和思维情感，提高了学习效率。例如，在学习了《购物策略》时，将讲台布置成商店，讲桌当柜台，然后，把学生分成四组，让学生扮演“小小采购员”，每组推举1名数学学得好且口算能力强的学生当售货员，其余学生充当顾客，先从买文具开始，练习模拟购物，再“买”日常用品，让学生身临其境，体会怎样购物更实惠。

三、激励评价是互动的动力

“良言一句三冬暖”，不用说学生，就是我们老师，也希望得到别人的给自己鼓励，对自己的赞美。因此，教学中，教师要善于利用激励性语言，把对学生的爱化为一个温柔的眼神，一个会意的微笑，一句暖心的话语，一个赞许的姿态，一个体贴入围的动作，都会使学生感到教师的关心赏识，心理上会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，从而激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。

四、角色变换是互动的必要

传统教学“一张嘴巴，一只粉笔；三十五分钟讲到尾，最后留点时间写作业”，教师一人在唱主角津津有味，当观众的学生却索然无味。新课标中指出了学生是学习的主人，教师只是学生学习的引导者、组织者和合作者。只有把时间还给学生，把讲台让给学生，学生才能真正成为学习的主人，把讨论权利还给学生，这样的课堂才会充满活力。在课堂中教师可以适时的请学生来当“小老师”，学生学起知识来才有劲。如教学“长方体和正方体的认识“时，让学生小组合作，通过摸一摸，量一量，拼一拉，猜一猜等多活动练习，让学生自己探索发现长方体和正方体的特征与异同点。整节课下来学生愉快，开心的在玩中轻松的完成学习任务，学生不但学的快，而且记的牢，收到了很好的效果。

教师应是风，一缕春风；学生是水，一池春水；风吹水起。在素质教育的天地间，要让每个学生都成为激越的浪花，翻卷起一幅幅壮丽的美景，教师要驾驭好这股“风”,既不能“无风不起浪”，让课堂死水一潭,又不能“狂风大作”，让课堂失控。

1学习目标合理的学习目标是师生互动与合作的基础。学习目标要符合学生的“最近发展区”， 让大多数学生“跳一跳够得着”，从而保持兴奋的持久性，学生为了达到学习目标增强了探索新知识的求知欲，学生有能力实现有效的互动。这样师生双方为完成共同的学习目标就会同心协力，彼此主动协调，采取策略，努力实现目标，从而发生师生双向的良性互动。

2 教学情境

教学情境是影响师生互动的重要外部因素，它是一种精神的、文化的、心理的氛围。在课堂教学活动中，为了达到既定的目的，从教学需要出发创设与教学内容相适应的场景或氛围，能激发学生的学习兴趣，搞高学生参与学习活动的积极性。良好的教学情境是以和谐的人际关系为基础的，只有师生之间关系和谐、相互尊重、相互信任，才能形成和谐的人际关系，才能为师生的良性互动奠定基础。

3 角色定位

教师与学生对自己的角色定位越准确越有利于互动。现代教学的特征之一是“以育人为目的，把课堂还给学生，使课堂充满生命的活力，使每个学生各得其所地得到发展，创新精神与实践能力得到充分的提高。”而这时的教师就不应该是单纯的知识的讲授者，而应该成为课堂教学的组织者、引导者和帮助者。教师必须变“师本教育”为“生本教育”，使学生成为合作者、竞争者和学习者。师生只有通过不断调整自己的角色定位，使其相互匹配，才能形成良性互动和和谐的师生关系。

4 了解与适应

教师不仅要备课，而且要备学生。首先，教师对班级中每名学生的个性特征与学识能力要有充分的认识与了解，根据学生的特点“因人施教”、“因材施教”，也就是教师的教要适应学生的学。为了使双方的交流与沟通能够有效进行，学生也必须了解教师的教学风格、教学策略等，即学生也要适应教师的教。

5 期待与关注

皮革马利翁效应告诉我们，期待是一种力量，教育者对教育对象的尊重、信任、热爱和对其更高的人际期待，会使教育对象发生符合教育者期望的转变。教师对学生寄予厚望，就会给予学生更多的鼓励和肯定，给予他更多的关注，通过各种方式向他传达“你很优秀”的信息，学生感受到教师的关注，因而产生一种激励作用。这种期待应该是恰当、适合的，是学生经过努力可以达到的。一旦学生达到了教师期待的目标，学生的学习成就又会进一步影响教师，使之给予学生更多的关心和更高的期待，从而形成师生互动的良性循环。

二、促进师生互动的教学策略

1 相互尊重，和谐互通

教学效果不仅取决于教师的业务能力，更重要的是取决于师生关系所处状况。教师要赢得学生的信任与热爱，首先要关心尊重每一个学生，这是提高教学质量的核心，是发挥学生主体作用，创建良好教学情境的前提。只有师生在互相尊重、和谐的环境中，学生才能敢于发表见解，学生只有在没有压力的环境中，才有可能将个性的主体力量充分释放。

教师尊重学生，首先要尊重学生的人格，这也是师德的基本要求。我们必须把学生作为一个有思想、有看法、有需求的“人”来看待，要正视他们的存在，理解他们的愿望，看到他们的努力，赞赏他们的成就。其次，要尊重学生的个性差异，把“爱”奉献给每一个学生。“寸有所长，尺有所短”，教师必须承认并重视这种差异，使各种类型的学生都得到关注和尊重，使学生主体作用充分发展。教学中尊重学生，还要围绕学生的兴趣点设计课堂，尊重学生的创造。内在的兴趣与动机，是学生创造力和主动性的源泉，应有意识地培养学生的创造思维，鼓励学生能够提出与我们看法不同的意见。

2 情感交融，心灵共鸣

首先，教师可以用语言来营造师生情感交流的气氛。例如，使用“很好! ”“你真聪明! ”等鼓励性语言激励学生进行情感交流的勇气和欲望，从而增强学生的自信心。切忌用刻薄、挖苦的语言伤害学生的自尊心，使师生间的情感交流产生障碍。其次教师也可用正确的体态性语言来促进师生间的情感交流。体态性语言是指教师在教学过程中的目光、举动、表情等。教师要充满热情用信任的目光、赞许的微笑、激励的动作等体态性语言，表示对学生的关心和热爱，加强师生间的情感交流，让学生获得成功的体验，融洽师生关系。

3 启发探究、教学民主

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此，教师要珍视学生提出的任何一个问题，因为任何一位学生的任何一个提问都是有价值的，其价值就是思考的力量。教师通过创设特定情境对学生的思维进行启发或诱导，恰当的诱发性的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。

在教学过程中，教师应具有民主意识和平等观念，要让学生成为课堂教学的主人，使其拥有自主选择和参与的权力；要给学生留有充分的时间和空间，让其自主学习与探索，鼓励学生向教师质疑问难。只有这样，才能营造一种民主的教学氛围，发生教与学的和谐“共振”，才能出现真正意义上的师生互动。

4 激励参与，体验成功

首先要通过实施激励性评价，来激发学生学习与交往的主动性。在教学过程中，运用多种评价策略，并以教师的神态、动作、语言激励学生。评价的作用不仅在于评价对知识的理解是否正确，更在于评出自信，产生激励效应，使学生更加积极主动地参与师生互动。有研究资料表明：一般学生只需发挥其自身能力的20%～30%，即能保证完成正常的学习任务；如果学生受到充分的激励，其能力可发挥至80%～90%。可见，激励对学生来说是多么重要！其次是给予学生成功的体验,对不同层次学生提出不同的目标要求，给予不同的学习任务，教学评价要注意体现学生的个体差异性，教师应根据学生的个体差异确定不同的评价标准，使他们都有获得成功的机会。

1、良好的师生关系可以促进师生心理相容。

良好的师生关系使得师生之间心灵互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。

一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。

2、良好的师生关系创造了和睦友好的教学环境。

友好和蔼的教师可以为师生创造和睦、宽松的环境，学生才会信任教师，向教师敞开心扉，才会把教师当作朋友。良好的师生关系可以创造民主宽松、生动活泼的课堂气氛，使学生感到轻松、愉快、心情舒畅，学生听课的积极性就高，感受性就灵敏，学习的效果也会有很大的提高。

3、良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件。

良好的师生关系是对学生施加教育的基础与手段，它对课堂教学产生直接的影响，良好的师生关系创造了良好的课堂纪律，使教学活动的秩序容易维持，有助于教师发挥教学积极性，有助于教师控制与协调教学内容与教学方法，对提高教学效果有重要作用。  

4、师生关系融洽能促使学生的学习热情提高，可以激发学生的学习情绪，挖掘学生的创造潜能，可以引起学生对教师的尊重和信任，从而会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来，这样就有利于教师教学工作的开展。

在学校管理中，充分调动人的积极性和主动性，不断发挥人的主观能动性，是提高学校管理业绩的根本途径。在教师管理的实践中，可采用以下几种激励方法：

(1)荣辱激励。在教师中开展热爱学校的教育，树立校荣我荣、校辱我辱的荣辱观。

(2)精神激励。通过比、学、赶、帮活动，以促进一个集体形成一种不甘落后的精神面貌，一旦这种精神面貌成为一个集体的良好传统，将极大地有益于集体的建设和教学质量的提高。

(3)目标激励。在学校中，要制定出明确的目标，并使其层次分明，责任内容具体，使得师生前进有方向，努力有目标。

(4)榜样激励。“榜样的力量是无穷的”，所以，学校领导要十分注重自身的思想建设和作风建设，坚持深入教学第一线，坚持有权不谋私利，用权于公心。同时，在师生中还要注意从各个方面发挥榜样的激励作用。

(5)民主激励。尽管学校实行校长负责制，但不能我行我素，独断专行。而是干事多听群众意见，办事接受党组织监督。这样，群众就会对学校领导产生信任感，并产生主人翁的责任感。

(6)成就激励。成就能增强人们的信心，能鼓舞人们的斗志。了解学校在前进中的成就，会使师生觉得学校更加可爱，这会在他们心中激起一种自豪感，从而促进学校的工作。

(7)情感激励。情感会对人们的社会行为产生一定的影响。所以，应尽量给师生一种愉快感、满意感、赞赏感、幸福感，从而唤起师生对进一步搞好学校建设的责任感。

(8)物质激励。依据工作成绩和学习成绩施以一定的奖赏和鼓励，可以起到推进教学工作的作用，所以，在学校管理工作中，也应主张论功行赏，多劳多得，各尽所能，各得其所。

(9)信息激励。信息可以丰富人的知识，鼓舞人的斗志，并能依据信息的类型，采取适当的行动。在学校工作中，也应重视信息的作用。

(10)比较激励。有比较就有鉴别，正确比较工作中的不足，就可以激发行为，去求得工作不足。在同等条件下，可以经常对班级与班级、学科与学科进行比较，在校内突出的就与外校比较，甚至与重点学校进行比较。

在现代科学管理中，要想把学校办好，学校的管理者就必须掌握激励原理，根据不同的时期和不同的管理对象，采取各种不同的激励方法。只有这样，师生们的工作热情和学习热情才能永葆不衰。

社交需求也叫归属与爱的需求，是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解，是对信任、温暖、亲情、友情、爱情以及隶属关系的需求。社交需求包括两个方面：一是爱的需求，即人人都需求伙伴之间、同事之间的关系融洽或保持友谊和忠诚；人人都希望得到亲情、爱情，希望爱别人，也渴望接受别人的爱。二是归属的需求，即人都有一种归属于一个群体的感情，希望成为群体中的一员，并相互关系和照顾。

1．开展教师业务交流活动，建立和谐的人际关系

学校要想方设法创造教师交流的机会，扩大教师的交际范围，一方面让教师充分融合在学校大集体中，把自己的爱传播给每位教师和学生；另一方面让教师把自己的前途命运与学校、社会、国家的荣辱兴衰联系起来，心甘情愿地为学校发展而出谋划策，为社会繁荣而辛勤育人，为国家兴旺而努力工作。

学校要注重教师培训，给教师提供多种学习培训和交流的机会，包括校本培训、市级培训、省级培训、国家级培训。学校加强教师间的学习与交流，要求每位教师主动听取同学科和其他学科教师的课，借鉴他人教学经验，提高自己教学水平。学校聘请骨干教师与青年教师结为师徒对子，签定师徒合同，骨干教师为青年教师的教育教学和教研进行定期指导或跟踪指导，充分发挥骨干教师的引领作用。学校努力营造浓厚的教研氛围，积极开展集体备课、教学经验交流等教研活动，安排青年教师到省内外参加教学观摩和研讨会，努力创设条件让教师在教研中相互交流，共同进步，提升教学水平。

学校还可以积极开展丰富多彩的教学活动，通过举办“教坛新星”和“教学新秀”评选、优质课比赛、录像课比赛、说课比赛、优秀论文评选、优秀教学设计评选、优秀课件评选、三字一画一话比赛等教学基本功比赛，满足教师相互学习和交流的需求。通过举办班主任论坛和班主任成长节，增强班主任之间的交流。通过召开学生家长会，增强班主任教师与学生家长之间的交流。通过与兄弟学校进行教学联谊活动，增强校内外教师之间的校际交流。

2．开展教师文体活动，满足教师业余时间社交的需求

学校可以积极开展丰富多彩的教职工文体活动，如教职工登山比赛、垂钓比赛、拔河比赛、篮球比赛、跳绳比赛、乒乓球比赛、趣味运动会、迎新年教职工联欢会等活动，陶冶和放松教师的身心。同时学校充分发挥工会、政教处、团委、学生会的作用，开展一些师生联谊文体活动，如研学之旅、远足踏青活动、文艺汇演，学校还因地制宜建设了教工之家、教师乒乓球活动室等场所，组织教职工参加全市冬季长跑、职工运动会、纪念抗日战争70周年大合唱等文体活动及比赛，丰富教职工的文化生活，满足教师业余时间对社交的需求。

　导语：沟通是促进人际关系的一种手段，师生关系也是一种人际关系，在这种人际关系中，同样存在着普通人际关系沟通的普遍规律。因此，教师只有遵循这一规律，才能有效促进师生之间的沟通。

师生沟通的有效方法

　一、面向全体学生沟通方法

　1，就任告白与调查问答

　这种方法特别适合“二手班主任”，新接手一个班级，学生往往喜欢拿前后两个班主任对比。因此新班主任要彻底了解班里底细很难，一方面学生不信任你，二来学生还没有适应你。这时作为班主任，如果变换一下角色，把自己放到与学生平等的位置，必然会收到“投桃报李”的效果。记得在接手5l班时，第一次进入教室，我就读《告51班全体同学书》，亮出自己的诚意，明确表达自己的思想，真诚地征求学生意见。

　比如“你最希望什么”“最使你迷惑不解的是什么”“你最大的优点是什么…‘你最需要什么帮助…‘在我们班哪些同学最需要帮助”等等问题。宣读后要求学生根据实际写给我，同学们被我坦诚的心扉和新奇的形式深深感动了。接下去，我就把准备好的《班主任工作调查表》发给他们：“你在班上觉得心情舒畅吗”“班主任的哪一句话使你伤心”“严格要求有必要吗”由此，新一轮班主任工作顺利开展了。

　2，“记者招待会”

　在班主任需要了解班级情况时，大多数班主任采取个别询问或班干会议反馈或书面调查等方式。这些方式似乎暗里进行，缺乏公开民主，学生会不服。本人尝试记者招待会形式(我坐在讲台，学生举手提问，我当场回答)征求意见以及了解班级情况，效果良好。这种方法符合学生心理特点，能让每位学生有机会有话说，能让学生说话有人听，大家一起说，大家一起监督，畅所欲言，达成的共识全体学生会心服口服。

　3，辩论

　对班级一些棘手的问题，如上网的利与弊、初中生恋爱利与弊等，我常用读报节让学生分正方、反方进行辩论，使他们在辩论中体会感悟，思想得到升华，心灵得到净化，最后达到统一认识，问题自然得到解决。

　4，开放式主题班会

　开好主题班会是班主任工作的重点。对于主题班会的召开，我总是采用多种多样的形式，如演讲、朗诵、相声、小品、戏剧、唱歌、辩论等，只有形式多样，才能使主题深入学生的心，才能达到交流沟通、解决问题的目的。因而在召开主题班会时，我常常跟学生说：“只要达到心灵交流，产生共鸣，有利于指导行为养成的就是好的主题班会，不管用什么形式”。因此每一次主题班会学生都会快乐地准备，在快乐中进行，在快乐中得到教育与启发。

　5，悄悄话联系簿

　这种方法比较适合沉默的班级，性格内向的学生。42班是我校一个闻名的后进班。如何组织全班同学团结协作完成教育教学任务接任班主任第一周，我试着在班上开展了一次“老师，我想对你说悄悄话”的活动，得到全班同学的热烈响应。

　很快，“悄悄话”雪片般地向我飞来。有的说：“××等在宿舍经常吵闹。”有的说：“自习时x×经常讲话。”有的说：“老师。我也知道吸烟有害健康，但是控制不住自己。你能帮帮我吗”有的还对如何转变差班面貌提出了合理化建议。通过“悄悄话”活动，我对班级情况了解更多，在工作中做到有的放矢，班级面貌很快得到改观。当学生有很多情况要向班主任反映，但又不便于公开说时，采取这种方法同样会收到极佳的效果。

　二、与个别学生沟通方法

　1，赠诗

　一般地说，爱好文学的学生喜欢浪漫，欣赏诗是一种乐趣、一种享受。与这类学生沟通，班主任就可以利用“赠诗”实现有效沟通，诗可以是自己写，也可以摘录一些具有启发性以及符合学生特点的诗以卡片形式赠送给学生，这样教师以诗育人，学生以诗自育，师与生、教与学在诗歌中达到了和谐统一。

　2，赠贺卡或夹字条

　贺卡作为一种交流方法已流传很久了，但教师给学生赠贺卡却不多，本人曾尝试在新春佳节、元旦或学生生日来临之际，给学生送贺卡，有时在上面写上简短的激励语，有时借用名家名言，以表达对学生的希望、期待之情，有时在学生作业本或课本笔记本里夹字条，上面写一些建议、激励语、名人名言，学生看后一般会多读几遍，自然起到交流沟通的目的。

　3，批阅周记

　周记一般是班主任布置学生每周写的一篇后记，是记录学生一周来的得失、反思及计划等。批阅周记可以了解学生、班级近况，有利班级工作的进一步展开。班主任应积极利用这种沟通方法，让学生在周记中实话实说，然后视情况，该指点的指点，该回答的回答，从而进行有效的沟通。

　4，写信

　随着现代通讯的普及，书信交流已越来越少了，许多学生连信的格式及信封的写法都不会，学生如果突然收到一封信，心里别提多兴奋。我曾多次给一些比较自卑的学生或困难学生写信，句句真情，不断鼓励他们振作起来，这种沟通方式效果不错。

　5，QQ聊天

　现代网络作为一种新兴的交流方式，学生特别感兴趣，大部分学生都有自己的QQ号。班主任可以制作班级通讯录掌握学生的'QQ号，利用现代网络关注学生思想动态，通过虚拟的网络世界与学生进行沟通交流。还可以建立班级QQ群，与学生聊天，从学习聊到生活，从课内聊到课外，从学校到家长到社会，无所不聊，师生之间无拘无束，思想情感的沟通都在键盘的敲击声中进行着。

　为了更进一步地了解学生思想动态，我还经常进入他们的QQ空间，看看他们新近写的日记。有时发现个别女同学写的文章有点晦涩，我就猜想她们可能在男女同学的交往中有困惑了，于是我会主动找她们聊，帮助她们解开心结。

　6，设电子邮箱

　电子邮箱类似以前的意见箱。把自己的邮箱公布给学生，学生有什么疑惑、困扰、建议都可以发到我邮箱里，然后我把答复发送到他们的邮箱里，也可以借助邮箱写信、制作生日贺卡、生日点歌给学生。

　7，打电话

　有的学生不喜欢面对面讲，也不喜欢书写。班主任可以考虑通过电话沟通。我班有一女生不愿读书，本人多次到她家里，她就是不愿见面。后来通过电话，她一下子就把话匣子打开，述说内心世界，电话里我不时鼓励与安慰，最后她愿意回学校继续读书。

　8，发短信

　现在许多家长为了及时与自己小孩联系，大多买手机给小孩。班主任可以掌握学生手机号码，在一些特殊的日子里给学生发短信，也可以就学生出现的问题通过短信进行沟通，触动学生内心世界，感化学生心灵，使学生不断改变自己。

　总之，良好的师生关系是教育成功的关键。作为一名班主任，要多做有心人，多角度去思考，从实际出发，合理使用沟通方法，从单一的方法转为丰富多样的沟通，引领学生健康成长，推动班级的良性发展。