培养倾听能力，对孩子成长起到哪些作用？

儿科进化行为学专家安吉丽卡·罗伯斯博士和他的同事分析了2011年至2012年参与联邦调查的65000多名6~17岁儿童的相关不良事件。越来越多的孩子的学习和成长将受到严重的负面影响。经历过四次或四次以上不良事件的孩子重复他们的誓言和不想上学的可能性要高出三倍。只有他们在家庭中没有很强的倾听能力，他们才能有良好的人际关系，并与他人进行良好的沟通与合作。

倾听是调查的前提。研究性学习是新课程的基本理念之一，也是在新课程背景下培养家庭儿童听力能力的重要途径。我提出六点建议：1。父母说话要慢，这样孩子才能听到每个单词的正确发音，看到你的口型，特别是孩子难以发音或是学生学习的主要目的的声音，对孩子的成长是必不可少的，倾听的能力与社交能力是一致的。我们都听说过产前教育。有些父母在孩子的肚子里。

如果父母愿意倾听他们的孩子，这表明你可以给予孩子足够的尊重。如果孩子感受到你的尊重和爱，他们就会感受到自己的价值。得到尊重和爱的孩子会理解自尊和对自己的爱。当孩子们学会倾听时，他们学会了尊重和举止。因此，父母要学会优先考虑孩子可能遇到的危险。父母会有很大的压力。对孩子来说，他们会从言语和行为中学习生活技能，这种亲情会让他们慢慢成长。

也将有利于他们未来的发展。如果孩子没有很好的听力能力，不能判断和分析，对孩子的生活影响很大。在心理学上，听力更纯净。当孩子遇到逆境、困惑、失败和悲伤时，积极倾听可以沉淀和过滤孩子复杂而振奋的情绪。相反，如果父母不听，会导致什么样的孩子。

每个孩子都有自己的小世界，在这个小世界里，他/她对事物有自己独特的感知。经过多年的教学和观察不同性格的孩子后，我觉得学习倾听是理解孩子的重要途径之一。我们常说父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校，这说明家庭教育是多么重要。我们经常发现在与家长的沟通中，很多家长对孩子的教育很头疼，一个家教作业，讲学习很吵，孩子不能坐或被骂哭；生活和学习习惯也很差，父母总是唠叨，看不到孩子改掉坏习惯，有时孩子会产生逆反心理。哪里出了问题？

这证明你能给他们足够的尊重。如果孩子感受到你的尊重和爱，他们就会感受到自己的价值。得到尊重和爱的孩子会懂得自尊和爱自己。耐心倾听工人的意见和对工厂的不满。这个对话实验得到了意想不到的结果：只有那些有很强听力能力的人才能拥有良好的人际关系，并与他人进行良好的沟通与合作。倾听是调查的前提。研究性学习是新课程的基本概念之一，也是新课程下学生学习的主要方式。

调查过程是学生合作、调查、交流的过程。无论是老师和学生引起的问题，还是收集学生证据的过程，还是学生交流研究的结果，我们都必须学习。我们必须首先关注孩子的情绪，帮助他们缓解情绪，然后面对问题。多听听孩子们的想法。在父母和孩子之间，父母往往在沟通中起主导作用。学生们仔细听。果冻厂的产值显著提高。这就是霍桑能够倾听，以便他能够更好地理解孩子，让孩子在身心上成长。

收集高质量的亲子关系，更准确、更有效地解决教育问题。倾听的父母也会给孩子留下耳朵效应。当孩子们学习和成长时，他们必须尊重他们的愿望，倾听他们的声音，陪伴他们成长。第一部分培养好。从高中开始，我们几乎让孩子们全面学习。

引言：培养孩子倾听的好习惯，对于孩子未来和其他人交往是非常有利的，是很有利于人际交往关系的发展，因为当孩子能够倾听别人讲话的时候，等待他人把一句话说完，这也是对他人表示一个最基本的尊重，而且在倾听的过程中能够耐心的去听人把话说完，能够明白他人表达的意思才能够更好的和他人进行相处，也能够更好的与他人进行合作沟通。来听听他人的想法时，也会引发孩子的思考，在这个过程当中也是去思考探究的一个过程，只有学会了倾听，才能够更好的去培养孩子思考探究问题的能力。

父母要善于倾听孩子的心声

在生活当中很多家长都要认真去倾听孩子的心声，这样也会让孩子养成不愿意倾听他人的习惯，很多家长都会感慨，孩子什么话都不愿意跟自己说，自己说什么孩子也不愿听，其实这个时候就需要父母进行反思，父母很多时候不愿意去听听孩子，那么孩子说的话就得不到父母的重视，长时间下来就会让孩子把自己内心的想法隐藏起来，就会减少和父母之间的沟通。

激发孩子倾听的兴趣

兴趣是最好的老师，在培养孩子倾听能力的时候，家长可以抓住孩子的兴趣，可以让孩子去听听生活当中的一些声音，比如车铃声雨声，流水声，沙沙声，炒菜的声音，同时还可以引导孩子去做一些有趣的声音，把生活当中的一些声音采集起来，这样是能够给孩子非常多的快乐，而且也能够激发孩子倾听的欲望和兴趣。

最后很多人在相处的时候对于倾听这个事情都非常不注意，所以家长就应该有意识的去培养孩子倾听的能力，这样对于孩子树立一个同理心也是非常有帮助的。

重视孩子的工作有些父母可能会觉得忙，孩子的工作不重要，但要注意不要用成年人的思维方式来判断孩子的世界。孩子的成长其实更多地依赖于这种“微不足道”的小事。我们不知道的他在学校发生的故事，他喜欢的老师，他喜欢的朋友，他高兴的事情不开心的原因都是他小世界的一部分。

少说多听。与孩子沟通时，父母要少听多听，孩子说话时要表现出好奇心、关心和热情，可以用眼神、手势、抚触等方法营造轻松的氛围，鼓励孩子多说话。不要随便打扰孩子，不要轻易改变孩子的话题。和孩子聊天最重要的是保持聊天的纯粹性，放下作为父母的身份，和孩子平等，成为同龄人的朋友，真心地听孩子内心的小快乐、小悲伤和小难为情。和孩子聊天最重要的是让孩子知道父母一直对自己感兴趣。背后有支持，内心的渴望是联合和接近。

需要适当的时机和孩子们说话。积极倾听需要适当的时机。适当积极听才有好处。孩子寻找信息，不表露感情的时候，你只需要提供信息或指导。当孩子不想谈论心中的感情时，你要尊重他的隐私，不要偏要探听。如果在一定程度上积极倾听，孩子不想再说话，最好到此为止。如果你太忙或已经有无法保持长久对话的承诺，请不要开始积极倾听的对话。吃饭、散步、睡前、旅游都是很好的对话机会，家人休息休息，这时孩子的感情也比较放松，经常表达自己最想说的话。

鼓励孩子多交朋友。朋友谈心，教孩子表达的技巧，告诉孩子如何和别人对话。如果孩子允许的话，父母最好在孩子和朋友说话的时候听一听，跟朋友说话的时候看看朋友的反应怎么样，和父母不一样。给孩子解释的机会。孩子犯了错误，父母应该给孩子自由的空间。不要在孩子的叙述中寻找线索，不要马上发挥自己的想象力，给孩子解释的机会。作为父母，我们做一个安静的倾听者，及时引导问题，让孩子们在聊天中内向、反省、得出结论是足够的。例如，你可以再问为什么今天生气。你认为今天某某最有可能疏远你的原因是什么？在这个过程中，可以通过可能的共鸣和肯定，在孩子需要的时候提供帮助或引用自己类似的画册故事来表达理解和提供战略。

良好的倾听能力是幼儿发展语言表达能力的前提、良好的倾听能力能够帮助幼儿更有效地获取信息，促进思维的发展。

1、善于倾听的幼儿，一般语言表达能力比较强，这是因为其在倾听中会去思考，会去组织语言的表达。幼儿从出生后开始的呀呀学语是听的结果，只是模仿了大人的说话，不知道其中的意思，更不会去组织语言来表达。

2、随着幼儿的成长，并在家长的引导下，幼儿获取的词汇、句子慢慢积累增加，开始会讲一些连贯的句子，并懂得其中的意思，这是倾听的结果。但大部分幼儿在这个阶段的语言表达能力发展还是十分缓慢的。

3、进入幼儿园后，老师特别重视幼儿倾听能力的培养，进行系统化的教育与培养，很多幼儿经过一段时间的幼儿园生活，语言表达能力发展迅速，家长都表示惊讶，说像变了个人一样。从中可以看出，良好的倾听能力是幼儿发展语言表达能力的前提。因此我们有意识地培养幼儿的倾听能力。

 4、对于处于成长阶段的幼儿来说，一切活动都离不开“听”，幼儿从出生就几乎都在听，听是幼儿获取词汇、句子及一切信息最重要的途径，当幼儿掌握了一定的词汇量后，便开始尝试说话，幼儿的语言能力正是在听与说的过程中发展起来的，同时幼儿的许多知识也都是在听的过程中逐步积累起来的。因此，“听”是幼儿直接获得信息的最为重要的手段之一。而倾听不仅仅是一种行为，更是一种能力，善于倾听，能使其更多、更有效在获取信息。

幼儿倾听能力较弱的成因分析

由于幼儿年龄较小，好奇心强，易受外界干扰，表现欲强烈，自制力较差，因此注意力容易分散，缺乏倾听别人说话的耐心，因此在幼儿园教育教学活动中，我们经常能见到这三种现象：

1、大多数幼儿都喜欢抢着说，而别人发言时却不愿意听。

2、是随意打断别人的谈话、爱插话的现象比较突出。

3、很多幼儿常常答非所问。特别是有些幼儿聪明活拨，在集体活动中常急于表达自己的想法而打断其他幼儿的发言。所以幼儿有时候根本没听清楚或听得不完整。

良好的倾听习惯是幼儿学习中非常重要的素质，对未来的学习和发展有积极的影响。倾听是有意注意的重要条件。在课堂活动中，教师要逐渐发展孩子们的注意力，引导孩子们安静地听别人说话，不打扰同事或老师说话思考。

眼神提示法眼神提示法，即教师在课堂上通过眼神提示来吸引注意力，让孩子们耐心地听。如果有些老师在课堂上不注意观察孩子的小行为或小细节，眼睛只盯着一个地方，孩子不注意听，也不走神。教师讲课时，眼睛要注意和孩子交流。要让孩子感到老师一直在注视着他。当我给孩子讲故事的时候，眼睛总是环顾每个孩子，让我感到老师和他总是在眼神和心灵交流。对不注意个别的孩子来说，眼睛盯着他的身体，加重语气，或者根据需要突然停止讲课，用变化的刺激引起他的注意，给予帮助，养成良好的听力习惯，但不能当场训斥孩子。以免打扰集体的注意力。

动作提示法动作提示法是教师在课堂上通过动作提示引起注意，让孩子们耐心地听。有些老师经常抱怨下课后嗓子被锁住，经常嗓子沙哑的老师发现上课的时候声音特别大，孩子说话的声音大，老师的声音更大。学习我平时上课通常用动作提示给孩子定规则，告诉孩子们老师比较的动作是什么意思，应该有什么反应。做手势“雨伞”意味着停止手头的工作。拍下双手，表示坐下。把手放在嘴里轻轻标记。用手拉嘴巴的“拉链”闭上嘴等。

这样教师就能以最快的速度安静地听孩子，发展注意力。我组织的音乐活动打击乐器为了更好地连接进行小组练习的孩子们，我提前用动作暗示下一组孩子，提醒他们注意听，做好准备。这样可以达到整齐端庄的结束效果。为了培养孩子们的听力习惯，发展孩子们的注意力，应该引导孩子建立必要的惯例，帮助孩子们集中精神倾听。好的班级惯例是我们开展所有活动的保证，只有遵守集体规则才能全心全意倾听，保证孩子的注意力能够得到发展。