《故乡的小路》教学反思

　身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是我收集整理的关于《故乡的小路》教学反思，欢迎阅读与收藏。

《故乡的小路》教学反思1

　《故乡的小路》是小学五年级教材中的一首歌曲，表现了对故乡浓浓的思念，学生没有这方面的亲身感受，怎么样让学生“唱好”这首歌曲呢？在这首歌曲的教学中，我抓住以下几点进行歌曲教学。

　一、节奏

　这首歌曲与以前所学歌曲最大的不同是歌曲中同时存在两种拍子，这也是学生需要掌握的知识――变拍子。我想让学生自己发现，于是在初听歌曲的时候，利用节奏游戏，我跟着歌曲拍节奏，让学生模仿节奏，然后让学生说出节奏型有哪些不同？最终，大家发现两种拍号在歌曲中是以小节交替的形式出现的。（抓住这一点，以让学生明白节奏的反复性，不同之处是提醒学生在演唱中要注意的）同时，老师弹琴，学生伴奏帮助学生熟悉歌曲，更好地把握这种结构上的相同性，为歌曲的演唱流畅性奠定了基础。

　二、歌曲的意境

　因为歌曲中乐句的相似性，很多同学在歌曲演唱中都唱得没有什么变化，缺少歌曲意境的表现。我先让孩子们将歌曲按旋律分段，明白歌曲的前半段重在叙述，后半段重在抒情，歌曲的高潮在后半段。但是，后半段的这两个乐句在演唱中力度也是不一样的。如何让学生更好地区别不同的力度？我先让学生用朗读的方法体验文学朗读中的高潮。我先朗读，学生跟读，有些同学的处理是前一句强，后一句弱，有些同学处理是前一句强，后一句更强，他们都有各自的理由：先强后弱，能更好地表现这种对故乡的意犹未尽的思念，先强再强，表现自己对故乡无比强烈的思念。我首先肯定了他们的见解，接着说：“同学们，刚才是我们文学朗读中的处理，音乐中的高潮不一样，它必须借助旋律来表现。我们想一下，歌曲高潮的地方旋律有什么样的特点？怎么样的旋律才有助于我们抒发自己心中的感情？我们再来看这两个乐句的旋律，你听一听，想一想，怎么样的处理能更好地表现这首歌曲？最终，在这样的引导下，学生一致认为先强后弱的方法能更好地表现歌曲的意境，演唱效果得到了一定的提高。 再通过各小组演唱，让学生进行比较歌曲演唱情绪，并指出哪些地方还不到位，让学生示范，还有很多的咬字、气息等问题，经过对比感受让他们知道了如何更好地表现这首歌曲的意境。

　三、创编活动

　这个教学环节是让学生创编歌词，培养他们的创造思维能力和想象力，同时激发了学生的兴趣，培养了小组合作精神。

　通过这节课，学生都参与活动，而且每个小组都表现的很好，表现了团体的力量，难点、重点在游戏中已经突破，了解变换拍子并能创编，我通过小组接唱、创编激发学生的创作能力和反应能力。

　这节课，让我们都明白了唱好一首歌曲的不容易，但也知道了只要我们善于观察，善于发现，乐于思考，多注重学生的参与、小组合作，让课堂活起来，我们的歌一定会唱得更好，更动听！

《故乡的小路》教学反思2

　《故乡的小路》是人音版小学音乐第九册第五单元的教学内容，这是一首两段体的优美抒情歌曲。4/4、3/4拍，D宫调式，曲调流畅而又抒情。歌曲表达了人们回忆美好童年的内心激动的心情。在认真研究课程之后，本着学生为本的基本原则，制定以下教学目标：

　1、用柔美的声音演唱歌曲，表达自己对故乡的爱。

　2、通过听辨和创编，了解变拍子，感受三拍子、四拍子乐曲的特点；加强对变拍子的认识。

　3、感受变拍子的特点，加强同学之间的合作能力。

　根据学生年龄特点，我认为本课是以唱歌为主的音乐课，重点是用柔美的声音演唱歌曲，把握三拍子、四拍子的变拍子节奏，表现出歌曲优美和抒情。在进行节拍训练和感情处理方面我采用了：

　一、对比聆听的方法。先复习三拍子和四拍子指挥图示和节奏特点，然后利用游戏的方法，将3/4与4/4变拍子节奏在歌曲中找出规律，并反复练习将这一难点解决并消化。

　二、歌曲的感情处理是本课的难点，在这一环节中先从导语中渗透关于故乡的概念，然后在歌曲处理时从歌词入手，由配乐朗诵歌词的方法引导学生体会歌词的韵味，体会作者深深地思乡之情。从而引出第一乐段的旋律平稳，如同内心的诉说，着重表现了对往事的回忆。 第二乐段的音乐起伏较大，情绪激动，充分表达了主人公对故乡的思念之情。和结束句的仿佛人们沉浸在无尽的思念之中，情真意切，

　余味无穷的歌曲处理。让学生能够体会并运用到歌曲之中去。

　由于条件的限制，本课没有能够使用课件也是一件遗憾的事情。对于本课的教授有两点需要进一步改进：

　一、充分考虑时间的安排。在变拍子的环节应该言简意赅一些，把握之间，让后面处理歌曲的'时间更加充分一些。

　二、加强第二乐段的学习。第二乐段是歌曲的高潮部分，要以思念之情做倾诉的主线，以第一主人翁的身份投入的歌唱。

　以上是我对本课的一些反思，希望下一次的讲授能更加得心应手。

《故乡的小路》教学反思3

　《 故乡的小路》是一首两段体的抒情歌曲。4/4 3/4拍，D宫调式，全曲共分为两乐段。第一乐段音区低而深沉，以弱起开始，曲调平稳，在以六度跳进到第二乐段之后，情绪逐渐得以抒发。这首歌曲要向我们表达的是一种对故乡淡淡的回忆和深深的眷恋之情。歌曲的第一乐段，似乎是在用倾诉的口吻向我们描述着一段童年往事，清幽流淌着的旋律仿佛像这条童年走过的蜿蜒小路一般沁入人们的心里；第二乐段则是在第一乐段的铺垫下，旋律上有了一些起伏，情绪逐渐在回忆的梦中升温，将一种忆往事、思故乡的情感倾诉出来。《故乡的小路》所要向我们表达的并非是喷涌而出的浓烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，逐渐将那种内敛而深沉的爱送达心底，令人回味无穷。

　依据对教材的分析，本课设计思路的主线以“浓浓故乡情”为情感基垫，在音乐情境中抒发故乡情，表达故乡爱。主要设计了以下3个教学环节：

　1、故乡小路上的回忆——导入新课。

　2、演唱《故乡的小路》——学习歌曲。

　3、纵向挖掘不同艺术作品，归“情”于“故乡。

　音乐是听觉的艺术，是情感的艺术。这节课，将课堂创设成一种具有音乐性和情感色彩的音乐情境，帮助孩子投入音乐活动，使音乐审美教学始终带有浓郁的情感色彩，做到真正的情景交融。依据此，我确立了本课的三个关键处，分别是：

　1、视唱旋律——感受旋律特点。

　2、学习掌握升记号——体会其在歌曲中的表现作用。

　3、激发对歌曲丰富的情感体验。

　我在课堂教学实践中，始终感觉识谱教学是一个很难把握又必需抓牢的难点。学生具有一定的识谱能力，有利于进行音乐表演和创作等教学活动的开展。

　《音乐课程标准》中对五六年级识读乐谱做出了这样的要求：能够识读简单乐谱，并且能够结合所学歌曲认识音名、音符等常用记号

　作为情感延伸的另外一种表现手段，我牢牢把握住“思乡”这一条主线，分别选择了描写故乡的不同艺术作品，在聆听中感受不同作品的情感表达，拓宽了学生的认知广度和深度。使孩子们了解到：对家乡的记忆，不仅仅在那条通往故乡的幽静小路上，一枚小小的邮票，无不寄托着一个游子对家乡的深深离愁别绪，故乡的云，更是另一种激情澎湃的表达。这也正是我努力想向大家传达的一个重要思想情感：“长长来时路，依依寸草心”。“归情于故乡”是整堂课的最终情感归依。

　总之：这节课最终能按照预想的目标得以实现。也收到良好的效果。在音乐的学习里，我只希望学生的情感世界能够受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对一切美好事物的挚爱之情，而需要我们做的，便是通过各种有效的途径和方式引导他们走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，使他们在真善美的音乐世界里受到高尚情操的熏陶。

歌词是：那一天我问自己 只有你在我心里，出自歌曲《那一天我问自己》

歌曲：那一天我问自己

演唱：小颜晴

原唱：小颜晴

歌词

那一天我问自己 只有你在我心里 那一次我为了你 为你再挥手中笔

手中笔我从未停 挥笔刻下你的名 王道你曾陪我行 怎会辜负你的情

你说你已爱上我 心也不会在闪躲 这是我要的结果 终于点燃这爱火

多想和你不分离 哪怕身后万人敌 江湖事我不再提 只有你让我着迷

我也想要感动天 想你回到我身边 哪怕灵魂化云烟 也要再把你手牵

泪水飘落情意浓 不该忘记你面容 没有了你的陪同 怎么再看那彩虹

那些年我一个人 葬剑埋下英雄坟 只要你的一个眼神为你扫遍这昆仑

断笔抛墨写牵挂 写下不朽的佳话 这一战我为林夏 手持狂刀斩罗刹

这套为你写 奈何我心太狂野 这份情 谁理解 漫天飘起这飞雪

心中只有七个字 你已成为我心事 那一年的那一日 你已在我心上刺

这首为你送 希望能让你心动 哪怕最后是场梦 也不会让你心痛

回想当年的光阴 曾经最懂我的心 忆往事我看如今 始终为你在打拼

如果时光能倒流 让我陪你到白头 忘不掉 那情仇 忘不掉你的温柔

就因为我心中爱 时刻都怕你不在 我一直 在等待 从未想过会失败

提笔画出你容貌 脑海浮现你的笑 说过陪你走王道 是我一生的骄傲

爱上你的那一刻 誓言在我手中握 陪你再看繁星落 这便是我的承诺

周杰伦的新歌再现中国风，《红颜如霜》这首歌由方文山作词词填的非常的好，词与旋律非常的相配，两个彼此相互交映，为这首歌打造了一个非常完美的背景。《红颜如霜》这首歌由周杰伦来演唱，他一如既往的咬字不清晰也遭到了吐槽。但这就是周杰伦这个歌手的特色和风格，如此朦胧的演唱也是属于他个人的独特味道，也非常的受欢迎。这首歌最大亮点就是充满着中国风的味道，里面有很多文化的输出和相关的表达。

曲风非常的优美，词填的相当的好，里面的表达让大家有身临其境的感觉，仿佛就是一幅充满着中国风味道的画。写出了非常美好的东西，大家对此也表示认可和称赞。这首歌是以“凤求凰”为主题来写的，表达的是两个异地的情侣能通过书信来传达情意，但是一方只收到了“甚安勿念”这4个字。这个思念的传达非常的浅，无法表达出当事人对伴侣的深深爱恋和问怀，显得非常的惆怅和孤独。这也是这首歌充满魅力的地方，词填的表达出了分隔异地的情侣之间的无奈与悲伤。

这首歌的表达仿佛都让大家看见了这对异地分隔的情侣之间互诉衷肠的艰难，这首是周杰伦这张专辑最具有中国风的一首歌。显示了周杰伦独特的演唱与中国风的适配度也非常的不错，他的演唱也为这首歌带来了很多的看点和听点。当然也遭到了部分人的吐槽，但总体而言这首歌还是非常的好听的，属于周杰伦的个人风格非常的鲜明，这也是他个人魅力的地方。

同时周杰伦在唱这首歌时还加了戏曲的味道，有很多的转音充满着京剧的感觉。这是他的独特表达和独特唱法，非常的配这首具有中国风的歌曲，以戏曲的形式表达，而不是以流行音乐来演唱，为这首歌增添了特别的感觉，也让这首歌非常的出圈。

　　 流行歌曲的歌词翻译成文言文

　1、朋友啊朋友，你可曾想起了我？

　译文：吾友，汝其忆我乎？

　2、都是你的错，轻易爱上我！

　译文：轻恋于我，卿咎难辞。

　3、可惜不是你，陪我到最后。

　译文：难执子手，与吾偕老，悲哉！

　4、男人哭吧哭吧不是罪！

　译文：君其洒泪，罪不在汝！

　5、我很丑，可我很温柔。

　译文：吾貌虽丑，其心温柔！

　6、那画面太美我不敢看！

　译文：甚美矣，吾不忍视！

　7、多少往事甜在心头，夜雨触花，这景致令我忧愁，望见她的身影已无法占有，我未有想过绝望看她走。

　译文：忆往事未及心喜，夜雨花致我心忧。望其影而未能有，何曾知，望卿难留。

　8、life was nothing but an awful song！

　译文：人生无它，哀歌一曲。

　9、谁娶了多愁善感的你？谁安慰爱哭的你？谁把你的'长发盘起？谁给你做的嫁衣？

　译文：卿何多愁，谁人娶之？卿何多泪，谁人慰之？卿之长发，谁人盘之？卿之嫁衣，谁人备之？

　10、有时候有时候，我会相信一切有尽头。相聚离开，都有时候，没有什么会永垂不朽。

　译文：吾长念万物皆有终了。离合有时，何物不朽！

　11、就算大雨让整座城市颠倒，我会给你怀抱！

　译文：雨倾颠城池，怀尔与吾臂。

　12、网络爆火神曲《小苹果》

　我种下一颗种子，终于长出了果实，今天是个伟大日子！摘下星星送给你，拽下月亮送给你，让太阳每天为你升起！

　译文：

　春播秋收兮，尽在今日。

　摘星探月兮，显吾珍意。

　金乌轮转兮，尊吾杼机。

　梧桐招展兮，求凤来仪。

　变成蜡烛燃烧自己只为照亮你，把我一切都献给你只要你欢喜，你让我每个明天都变得有意义。生命虽短爱你永远不！离！不！弃！

　译文：

　化身蜡炬兮，光洒卿衣。

　以身饲鹰兮，求汝欢喜。

　卿赛洛神兮，赋吾真谛。

　今生苦短兮，来生复聚。

　你是我的小呀小苹果！怎么爱你都不嫌多。红红的小脸儿温暖我的心窝，点亮我生命的火，火火火火火！你是我的小呀小苹果！就像天边最美的云朵。春天又来到了花开满山坡，种下希望就会收获。

　译文：

　汝为珍柰兮，深藏吾心。

　容似离火兮，深暖吾身。

　卿若彩云兮，九天遗芬。

　春花馥郁兮，似兰斯馨。

　从不觉得你讨厌，你的一切都喜欢，有你的每天都新鲜！有你阳光更灿烂，有你黑夜不黑暗，你是白云我是蓝天！

　译文：

　怜卿之甚兮，拳拳服膺。

　日因汝艳兮，夜因汝明。

　比翼齐飞兮，并蒂双生。

　情传千古兮，漆书壁经。

　春天和你漫步在盛开的花丛间；夏天夜晚陪你一起看星星眨眼；秋天黄昏与你徜徉在金色麦田；冬天雪花飞舞有你更加温暖。

　译文：

　春行花径兮，草木清新。

　夏观星驰兮，指点天君。

　秋走麦田兮，凉风弗面。

　冬雪清冽兮，有汝暖身。

　13、出卖我的爱，背着我离开，最后知道真相的我眼泪掉下来。

　译文：君背妾爱，轻弃而去，哀乎后觉，潸然泪下！

　14、把疼爱都给你，把疼痛都给我。

　译文：爱皆予君，痛皆予吾。

　15、我的爱如潮水，爱如潮水将我向你推。

　译文：吾爱如潮，长涌向卿！

心上人啊，快给我力量

故事片《神圣的使命》插曲

歌手：陈蒙

所属专辑：中国**百年歌曲精萃6

情切切 意惶惶

泪眼盼春光

人相对 心隔墙

无言话衷肠

花零落啊月西沉啊

心破碎 黯神伤

孤独痛苦 徘徊彷徨

是谁种下这祸殃

怨重重 恨悠悠

正义难伸张

忆往事 想未来

进退两茫茫

心上人啊快给我力量

破迷雾 化冰霜

雨过花红 云来月朗

有情人情更长

啊……

人教版第九册习作二《二十年后回故乡》教学设计

作者：漳州市实验小学 吴秋华 发表时间：2008-8-27 11:03:36 访问次数：11378

人教版第九册习作二《二十年后回故乡》教学设计

漳州市实验小学 吴秋华

E-mail ：zzsxwqh@tomcom

(本篇教学设计荣获2007年福建省基础教育新课程小学语文学科教学设计大赛二等奖)

[教材分析]

“你长大以后，或许会离开家乡，想象一下，当某一天你回到了阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢？以‘二十年后回故乡’为内容写一篇习作。尽情地发挥想象，可以写家乡发生了哪些变化，哪些地方引起了你的回忆，可以写与亲人或同学见面的情景，也可以写你想写的其他内容。”

本次习作是想象作文，写《二十年后回故乡》，是本组“月是故乡明”主题学习的延续，目的是培养学生热爱家乡的感情。美好的想象，正是基于对家乡的爱和关注。通过大胆地想象，培养学生的创造性思维能力，激发起学生热爱家乡的感情；在交流和修改过程中，提高学生的口头表达能力及书面表达能力。

这次想象作文与中年级的想象作文有所不同，不但照样有想象合理、大胆、丰富的要求，而且需尝试运用课文中学过的表达感情的方法。五年级上学期是小学高年级的起始阶段，是学生由学习段过渡到篇的衔接阶段，是学习写篇的起步阶段。

[学情分析]

我校响应市委市政府开展“爱我漳州”的活动的号召，根据校园实际，开展了一系列丰富多彩的“爱我漳州”活动：

1、“我眼中的家乡”讲故事、演讲活动。逢周一升旗仪式由各班派同学代表轮流上台讲故事、演讲。

2、“追寻漳州发展的足迹”实践体验活动。组织学生集体参观市区内的相关爱国主义教育基地。参观地点包括：漳州市中山公园烈士纪念碑、漳州文庙、漳州红楼、中国女排训练基地、南山寺、漳州市烈士陵园。

3、“手拉手共建漳州、心连心互学互长”活动。组织我校少先队员代表前往华安仙都中心小学开展“手拉手共建漳州、心连心互学互长”活动，进行劳动实践，让手拉手小伙伴体验城乡的变化，感受漳州的巨大变化。

4、举行“爱我漳州”书画比赛。

5、“漳州知多少”主题班会、“漳州名花、名果、名人”墙报、“爱我漳州”征文比赛。由于对家乡的了解认识在不断地深入，学生对家乡的热爱之情、自豪之感也在不断升华，基于学生这样的感情基础，这次的习作就解决了情感的问题。

[设计思路]

想象作文是要在真实生活的基础上合理想象，而不是胡编乱造，但又能不拘泥于生活。因为有这样的要求，小学生写起想象作文往往感到茫然，要么学生在想象作文中无内容可写，无话可说，要么是想象不合情理、不切实际的空想，要么一概神化，要么内容空洞、泛泛而谈，还有不知道这类作文的写法。想象家乡二十年后的变化并非易事，尤其是岁月沧桑对小学生来说很难体会得到。所以，此篇作文，引导学生展开丰富、合理的想象是首要任务。本设计着重从此入手，运用多媒体、各种资料，丰富学生的表象，以“变化”激活学生的想象能力，范例指导引领，让学生的想象更具体更生动，克服想象的空洞，泛泛而谈。促学生多角度、全方位展开想象，使学生言之有物：再以在板画中游历，想象以自己的行踪为线索，贯穿回家乡的所见所闻，以此表现家乡的变化，使学生言之有序：最后，指导文章多种开头的方法及多种结尾的方法，使学生言之有情。

[教学目标]

知识与技能目标:引导学生如何想象（想象要合理），并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养思维与表达的能力。

过程与方法目标:通过创设情境、口语交际、小组合作、教师范例的方法，激发说的愿望，写的兴趣，明确要求以及写作思路。

情感态度与价值观:鼓励学生大胆地想象，培养学生的想象力和创造力，激发作文的兴趣;培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。

[教学重难点]

1、要引导学生充分展开想象。

2、要引导学生注意学习本组课文表达感情的方法，适当运用在自己的习作当中。

[教学过程]

习作指导课

课前准备：采访家长说说家乡二十年前的情况以及和现在情况的对比，并作记录。

一、交流采访所得，初步感受“变化”

1、交流：生说，师边板书（住的：平房到套房到小别墅等；用的：自行车到摩托车到小轿车，家用电器，通讯工具，电视电脑电话；吃的：各色小吃，吃的花样多 ，南北饮食的融合；穿的；人的精神面貌。）（环境：公园，商店，广场，学校，医院，街道；科技；文化生活）

[设计意图：让学生采访父母，从家长的描述中，增加对“变化”的感性认识。课上交流，师板书，为后面学生的想象提示方向]

二、创设情景，教给方法，想象“变化”

1、 那么，再过二十年，家乡漳州会发生哪些变化呢？也可以这样想，你希望哪些地方二十年后会是什么样的？

2、 以护城河的变化为例，指导想象的方法。

（多媒体出示：现在的漳州护城河）师边问：现在的护城河给你什么感觉？怎么形容？二十年后会是什么样的？

师：如果二十年后，护城河变成这样，（多媒体出示：济南的护城河的图景 苏州的护城河图景及夜景）

指导想象的方法：剪辑法（以别处的同类型的景物为鉴，把它们的优点复制、粘贴、拼凑在一起）预测法（以现有的科技水平，预测二十年后的发展）

引导学生从水的样子、河岸的栏杆、岸边的植物、岸边的建筑、岸边的娱乐情形，夜景等方面说

师：除了景变美了，科技方面、人们的文化生活方面在这里会有哪些变化呢？

引导从清淤、处理杂物、游船等等方面。

3、以街道为例，运用想象剪辑法、预测法，全班练说。引导从行道树、路灯、路面、四叉路口的交通问题、路边的花坛、垃圾桶等等方面想象景象、科技方面的变化。

4、还有哪些变化呢？引导学生A从自己熟悉的方面写起，比如，你喜欢游泳，希望游泳池有哪些改进；你喜欢汽车，希望汽车会有哪些改进；B从自己熟悉的地方写起，比如，自己生活的小区希望小区里的设施有哪些改进，再添些什么能更满足大家的需要；C从自己碰到的不方便想起，比如炎炎烈日，如果一路上都有树阴则遮该多好；（注意想象要合理，看谁是最准确的“预言家”，20年后的事我们可都看得到，看谁的设想二十年后能实现。想象不但要新奇还要合理。）

（同桌交流）

5、全班交流（师边画简笔画或以方框板书表示）通过“追问”“补充”的形式，让学生围绕情节想具体，使自己的想象更丰满。注意引导学生进行“合理、具体”的想象。

[设计意图：“希望”一词比“变化”一词更富有主观能动性，在学生心中更能激起对美好未来的遐想。因为这是一篇未来现实生活的想象作文，所以在教学中，我一方面鼓励学生大胆、创新的想象，另一方面引导学生进行合理的想象。这里采用想象剪辑法、预测法，更能实现“想象是根植于现实，而不是胡思乱想”，“想象要合理”这些要求，也更能避免想象的空洞。先拓展思维，从多方面进行想象，注意思维的广度，再以护城河的变化为例，详细指导，教给想象的方法，正应了“授之于鱼不如授之于渔”的教学原则，再进行半扶半放练习，掌握方法，这样学生就能举一反三，把他们希望的样子想象得更清楚、表达得更具体。]

三、板画游历，理清行踪，串联“变化”

（黑板上有前面边板画的画和文字方块）

1 引导学生假想在板画中游历，回家乡会见到什么样的变化呢？以“回乡见闻”为线索把这些变化串珠子一样连接起来，共同表现美好的家乡。（师边比划边连线：街道---护城河---商店---公园---医院---高楼---小区---工厂---家里）

2写法指导：要点面结合，要有详有略，确定有代表性的景物作为重点写，写具体，其他景物可以用一两句话概括性介绍。

[设计意图：在板画中游历，创设这样的情境，让学生更能进入想象的世界。用串珠子的比喻，结合例子引导学生掌握想象类文章的基本写法。]

四、创设回乡情境，再激情思

1、指导文章的开头：

A．以思乡的诗句开头：如“独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。”又是一年的中秋，离家有二十个年头了，该回家乡看看了。

B．以偶然听到能引起乡思的歌曲开头：如“又见炊烟升起，暮色照大地，想问阵阵炊烟，你要去哪里……”

C．以接到同学或亲友打来的电话为开头：如“喂，XXX，你忙什么呢，都二十年了，快回来吧。我去机场接你，不然，你恐怕要迷路了。”

D．以接到同学或开公司或搬新家的邀请，以电子邮件的形式开头；如“菜头（外号），我的新公司于6月6号剪彩，回来捧捧场哦。记住了，切切。”看着电子邮件，我思绪万千，……

[设计意图：万事开头难，作文尤其如此。此环节的设计就是为了让学生学会用简洁生动的开头快速进入主题，避免文章的拖沓、冗长。]

五、激情写作，表述“变化”。

学生动笔写作，师巡视，及时发现问题，及时提醒。

习作讲评课

[教学目标]

1．通过交流文章的精彩之处，展开大胆、丰富、合理的想象。

2．通过讨论、修改，懂得可以用具体的景物或事物来表达对故乡的热爱之情，能做到重点突出、条理清楚。

3．用欣赏的眼光去赏读他人的文章，取长补短，共同提高写作水平。

[课前准备]

1、作文时，让学生把此次作文的要求分小点写于文章后面。如本次作文，抄列以下几点：

A想象要合理。（ ）

B家乡变化的描述要具体生动有序。（ ）

C用具体的景物或事物来表达对故乡的热爱之情。（ ）

D过渡自然合理巧妙。（ ）

E文章开头结尾要能互相照应。（ ）

F能重点突出。（ ）

G条理清楚。（ ）

2、教师充分阅读学生习作时，有意识地从以上几点要求挑选写得好和写得差的正反习作或片段准备对比讲评。

[设计意图：围绕写作要求进行讲评，才能做到有的放矢。课前充分了解学生的习作情况，选好范例，教师做到心中有数，才能让学生在讲评中有所得，有所悟。]

[教学过程]

一、回顾要求，明目标。

1、回顾作文评改的要求：根据发表评论情况评出“最佳评论员”数名；修改后的文章被评为优等的同学将获得“小小作家”的称号，并盖上“小小作家”的印章，张贴于“学习园地”，且收录于班级的优秀作文选《小荷才露尖尖角》。

2、回顾已写在作文中的习作要求，让要求更明确。

[设计意图：重复说明评改的激励机制，意在激起学生参与评论和修改的热情及动力，让他们兴趣盎然，充满信心。]

二、对比赏析，悟改法。

1、展示同内容的正反几个片段，引导根据要求进行赏析。

A内容是否合理。

B、针对第二个要求，从片段中总结表达的顺序：

看美景-----忆往事-----问原由；惊叹------回忆------见闻------赞美

并以病段为例，全班尝试修改。

C、第三个要求最难做到，指导学生反复感情朗读，归纳出抒情的方法：直接抒情；间接抒情，通过描写景物来表达爱乡之情（可以融情于景，可以对比变化前后的情况等）。并以病段为例，全班尝试修改。

D、针对第四点要求，同桌互评，评出恰当优美的过渡语抄写在黑板上。[设计意图：进入高年级，学生文中的好词佳句越来越多，教师要善于发掘利用这些资源，让学生互学，在具体的语言环境中学习模仿，再加以归类引申，学生一点就通，就能举一反三。]

E、文章的头尾写得好坏，也由同桌评出，再由作者本人感情朗读，学生要边作记录。

F、选择较好的习作做全文播放，边引导学生分析重点是否突出，条理是否清楚。

[设计意图：示范是最好的老师，学生在欣赏中吸取、借鉴，丰富积累，引发新的灵感，不仅比较分析、概括表达等能力都得到提高，而且悟出修改的方法，明确评改方向。]

三、分组评改，互启发。

1、分四人小组互评，提意见，可以是向作者提出不明白的地方，可以说出你的修改办法。

2、师巡视，及时发现问题，及时调整。也可利用这个机会，对个别小组再做评该示范。

[设计意图：小组互评，目的在于为每一个学生提供实践的机会，让学生人人参与讲评、学会讲评，并在练习中，互相启发，取长补短，放飞思绪，提高修改作文的能力。]

四、自评自改，练改法。

给足时间，学生练习用学到的方法进行修改；师巡视，及时表扬、纠正或进行个别辅导。

[设计意图：有了前面“扶---半扶半放”的练习过程，学生在这个“放”的环节里，就顺手了。师巡视时边有意无意地表扬“XX，写得真精彩！”，会使学生修改的劲头更足。]

[作者简介]

吴秋华，现本科函授毕业，福建省优秀青年教师。从教以来，对工作兢兢业业，认真钻研教法学法善于总结经验，《精心设计问题发展思维能力》发表于《福建教育》；勤练基本功，获省基本功大赛全能二等奖。致力于作文教学研究，作文教学扎实、有效，循序渐进，所指导学生作文获奖面广、人数多。苏琳同学获全国“海峡冰心杯”现场赛二等奖；郑德炼等4位同学获省“走向世界的中国”征文最高奖并汇编成书。

[简评]

漳州市实验小学 廖亚瑄

此设计遵循“习作源于生活”的原则，以学校、社会“爱我漳州”的大环境教育为背景，结合少先队活动，提取创作素材，避免内容空洞和神化。课上创设各种情景，引导学生多角度多方面进行大胆想象，同时，结合例子，引导学生“想象要合理丰富”，并教给一定的构思方法。指导过程注重培养学生养成良好的思维品质：发散性、深刻性、逻辑性、创造性等。讲评课能针对学生的共性问题有的放矢地进行点评，并在谴词造句方面作了很好的示范和引领的作用。采用展示作品、评“最佳评论员”、“小小作家”、汇编成书等激励手段，最大限度地调动学生的写作积极性。

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