言语需要表达作文600字

爱需要表达

人的一生是一个相互关心、关爱的过程,每个人都有情感的需要,其中,语言的交流和情感的表达又是关键不要让爱人只是用猜想知道你的关爱,而是要让对方时时感受到你的心意,这就是你用嘴巴告诉对方你的爱,还需要用行动来表达爱的程度

爱就是打开心扉,让它自由地流淌,让对方看得到、听得到、感受得到

不管多忙,都不要忘记给爱人打个电话；不管多累,都要在回家之后给爱人一个拥抱；不管生活中有多少烦恼,都应该给爱人一个微笑……心中有爱,我们就应该大声说出来,就应该做出来,用行动和语言标的心中那份温暖和幸福

爱不表现则不存在,爱情是需要表达的

爱情不仅是实际生活中的柴米油盐酱醋茶,它还是一件庄重的事情,它需要应对和承诺,需要证实和鼓励爱情的表达可以是深夜花园中的吟唱,可以是花前月下的山盟海誓,因为这些都意味着承诺和责任,意味着接受和渴望从古至今,无论东方还是西方,爱情的表达方式都是多种多样的,人们用歌声传递爱情,用诗句赞美爱情,用文字记载爱情,用画笔感悟爱情,用肢体表达爱情,用信物寄托爱情……

爱情最直接有效的一种方式就是用言语说出来,不要轻视这一句简单的话,它能将所有爱的信息全部地透彻地传递到对方心底

经过表达的爱情才被赋予了生命,有了意义深刻的灵魂

爱情的表达不一定昂贵,不一定耗时,一起生活久了,爱情的表达或许就变成一些鸡毛蒜皮的生活习惯比如为爱人沏一杯热茶,给爱人掖好被角,跟爱人开一个玩笑当然,茶可能太烫,被角可能没有掖的必要,玩笑可能稍显粗俗但是,千万不要拒绝因为你拒绝的,已经不是一个动作,而是爱情我们要知道,一碗热汤的关怀绝不比玫瑰所表达的爱分量轻

生活如水般波澜不惊,平平淡淡,缓缓地流过男人的额头和女人的眼角不知不觉间,岁月的纹路就爬上了曾经年轻的面庞有条不紊的时光中,爱情很容易变得静如止水,失去韵律和色彩适时地表达爱情不仅能换回逝去的温情,而且它还是生活的调味剂,让每一天都沉浸在期盼和喜悦中

为爱人说的一个老掉牙的笑话而捧腹大笑,看报纸杂志时剪下他喜欢的文章送给他,记得每天都说早安、晚安、再见,与他共享他感兴趣的球赛或其他活动,和他一起在厨房做一顿饭,郑重其事为一件小事谢谢他,给他买一些古怪有趣的小礼物,记得他父母的生日……这些都是生活中细碎的事情,却可以让爱人从心底感受到你的爱

表达能力差，而且语文作文对我来说也是个大难题，

多看看名著，自己感兴趣的书（指小说，散文之类），并且做好读书笔记：摘抄赏析好词好句，生字词有辨别地注释或注音，建议不要一股脑做太多，但至少一个星期要做笔记本的两面，循环渐进，养成习惯。可以有意识地记一些好句，灵活地运用到自己的作文中。

语文作文是个大难题。。

小弟，你的作文水平应该是高于你想象的，你写不好其实也跟你的心理有很大关系。作文，就像你平时跟人聊天那样，比如你和你朋友共同讨论一个话题，你们都需要拿出依据来推翻对方以及证明自己，这个过程本身就是议论。

对我来说也是如此英语

你好！

对我来说也是如此

For me, too

烦``口语表达能力差 作文水平低

一、认清语言表达能力的重要性

语言表达能力是现代人才必备的基本素质之一。在现代社会，由于经济的迅猛发展，人们之间的交往日益频繁，语言表达能力的重要性也日益增强，好口才越来越被认为是现代人所应具有的必备能力。

作为现代人，我们不仅要有新的思想和见解，还要在别人面前很好地表达出来；不仅要用自己的行为对社会做贡献，还要用自己的语言去感染、说服别人。

就职业而言，现代社会从事各行各业的人都需要口才：对政治家和外交家来说，口齿伶俐、能言善辩是基本的素质；商业工作者推销商品、招徕顾客，企业家经营管理企业，这都需要口才。在人们的日常交往中，具有口才天赋的人能把平淡的话题讲得非常吸引人，而口笨嘴拙的人就算他讲的话题内容很好，人们听起来也是索然无味。有些建议，口才好的人一说就通过了，而口才不好的人即使说很多次还是无法获得通过。

美国医药学会的前会长大卫•奥门博士曾经说过，我们应该尽力培养出一种能力，让别人能够进入我们的脑海和心灵，能够在别人面前、在人群当中、在大众之前清晰地把自己的思想和意念传递给别人。在我们这样努力去做而不断进步时，便会发觉：真正的自我正在人们心目中塑造一种前所未有的形象，产生前所未有的震击。

总之，语言能力是我们提高素质、开发潜力的主要途径，是我们驾驭人生、改造生活、追求事业成功的无价之宝，是通往成功之路的必要途径。

二、测试自己的语商

语商( LQ )是指一个人学习、认识和掌握运用语言能力的商数。具体地说，它是指一个人语言的思辨能力、说话的表达能力和在语言交流中的应变能力。

语言能力并不是与生俱来的，而是人们通过后天学习获得的技能。虽然有遗传基因或脑部构造异常而存在着语能优势或语能残缺。在现实生活中，由于每个人的主客观条件、花费时间和学习需求的不同，我们获得语商能力的快慢和高低也是不同的。这就表明人的语商能力主要还是依赖在后天的语言训练和语言交流中得到强化和提升。

语言是人类分布最广泛、最平均的一种能力。在人的各种智力中，语言智力被列为第一种智力。事实表明：语言在人的一生都占据着重要地位，是人们发展智力和社交能力的核心因素。

长久以来，人们总是以为语言只是一种沟通工具，必须要熟练地掌握它、使用它。实际上，这种认识仅仅是从语言的交际功能出发的。从语言和“说话人”的关系这层意思来看，语言是个“多媒体”——既可作为工具，同时也是心智能力的一种反映。例如，同样是说话，同样要表达一种意思，有的人会“妙语连珠”，而有的人却“词不达意”？这就是心智能力的差异。假如一个人其他方面的能力很优秀，同时他的语商能力也在逐步提高，那么他一定会更优秀。语商不但可以使人用大脑思考问题，还可以随时用语言表达思考的问题。如果我们说话时用语准确，修辞得体，语音优美，那我们从事各项工作会更加游刃有余，事业就会更加成功，人生也会更加丰富多彩。

人们的语言交流和人际沟通能力在这个竞争日益激烈的21世纪显得更加重要，语商将给我们带来新的生存机遇和人的质量全方位提升。

我们生活在一个有声的语言世界中，语言能力是每个人一生中极为重要的生存能力，语言交流的水平高低就是语商能力的高低。通过进行下面的测试，我们会对自己的语商能力有所把握。

第四章 大脑各种潜能的开发技巧（一）

第21节 语言潜能的开发技巧（2）

测试一

检测内容

1．你觉得会说话对人一生的影响：

A．重要。

B．一般。

C．不重要。

2．你和很多人在一起交谈时，你会：

A．有时插上几句。

B．让别人说，自己只是旁听者。

C．善用言谈来增加别人对你的好感。

3．在公共场合，你的表现是：

A．很善于言辞。

B．不善言辞。

C．羞于言谈。

4．假如一个依赖性很强的朋友，打电话与你聊天，而你没有时间陪他的时候，你会：

A．问他是否有重要事，如没有，回头再打给他。

B．告诉他你很忙，不能和他聊天。

C．不接电话。

5．因为一次语言失误，在同事间产生了不好的影响，你会：

A．一样的多说话。

B．以良好言行尽力寻找机会挽回影响。

C．害怕说话。

6．有人告诉你某某说过你的坏话，你会：

A．处处提防他。

B．也说他的坏话。

C．主动与他交谈。

7．在朋友的生日宴会上，你结识了朋友的同学，当你再次看见他时：

A．匆匆打个招呼就过去了。

B．一张口就叫出他的名字，并热情地与之交谈。

C．聊了几句，并留下新的****。

8．你说话被别人误解后，你会：

A．多给予谅解。

B．忽略这个问题。

C．不再搭理人。

计分标准

1．选A，2分，选B，1分，选C，0分。

2．选A，1分，选B，0分，选C，2分。

3．选A，2分，选B，1分，选C，0分。

4．选A，2分，选B，1分，选C，0分。

5．选A，0分，选B，2分，选C，1分。

6．选A，1分，选B，0分，选C，2分。

7．选A，0分，选B，2分，选C，1分。

8．选A，2分，选B，1分，选C，0分。

测试分析

得分在0～5分之间，表明你的语商较低，语言表达能力和语言沟通能力还很欠缺。如果你的性格太内向，这会阻碍你的语言能力的提高，你应该尽力改变这种状况，跳出自己的小圈子，多与外界人接触，寻找一些与别人言语交流的机会，努力培养自己的说话能力。只有这样，你才有希望成为一个受欢迎的人。

得分在6～11 分之间，表明你的语商良好，语言表达能力和语言沟通能力一般，如果再加把劲儿，你就可以很自如地与人交流了。提高你的语言能力的法宝是主动出击，这样可以使你在语言交流中赢得主动权，你的语商能力自然会迈上一个新的台阶。 得分在12 ～16分之间，表明你的语商很高，你清楚怎样表达自己的情感和思想，能够很好的理解和支持别人，不论同事还是朋友，上级还是下级，你都能和他们保持良好的言谈关系。值得注意的是：千万不要炫耀自己的这种沟通和交流能力，那样，会被人认为你是故意讨好别人，是十分虚伪的表现。尤其是对那种不善于与人沟通的人，更要十分注意，要做到用你的真诚去打动别人，只有这样，你才能长久地维持你的好人缘，你的语商才能表现得更高。

接下来，还有一个小测试，接着做。

第四章 大脑各种潜能的开发技巧（一）

第22节 语言潜能的开发技巧（3）

测试二

测试内容:

如果你的话说到一半，有人打断你的话，并转移话题，你会：

A．不说了。

B．跟对方抢着说。

C．请对方不要插话。

D．等他(她)说完，再接下去说。

测试结果:

选A。

表明你的语商能力太低。当说到一半就被人打断，可能会让你觉得这是非常不尊重你的表现。你感到受这样的“待遇”很没面子，但是，你也不会立刻与他争执，你尽可能地把没有说完的话吞下去，并且希望大家不要注意到你，就当作你没讲。你此时的语商指数：

选B。

表明你的语商能力偏低。你的性格比较急躁，不能容忍别人在这个时候打断你的话，一旦受到不公正的待遇，你会马上“以牙还牙”。这种个性在人际交往中，似乎不会吃亏，但是总会给人锋芒毕露的感觉，让别人对你敬而远之。另外，这种个性在与人交谈中也容易引发不必要的争执。建议你加强训练，迅速提高你的语商。你此时的语商指数：

选C。

表明你的语商能力良好。但是不足之处是在你说话的时候所表现的气势凌人，不允许别人插嘴或打断，否则你绝对不会坐视不管，你会当面警告对方，让对方尊重你的发言权。你是一个以自我为中心的人；你会按照自己的意志去做任何事情，不许别人干涉。一旦有人干涉你，你会毫不客气地纠正。你这种语言行为表明你很自信，也有十足的勇气和实力，但是却很容易和对方发生冲突，你不妨对此多加留意。你此时的语商指数：

选D。

表明你的语商能力很高，而且你也会很好地处理你与别人之间的任何冲突。你属于那种话不说完，心里就不舒服的人。如果有人不尊重你，并打断你的话，你也不会生气，你会耐心地等对方把话说完，再接下去说。看得出，你是一个很沉得住气的人，既可以避免话没讲完的尴尬，还能给对方一个教训。你此时的语商指数：

通过上面的测试，相信我们已对自己的语商有所了解，在接下来的阅读中，我们还将学到怎样提高语商的很多方法和技巧。

第四章 大脑各种潜能的开发技巧（一）

第23节 语言潜能的开发技巧（4）

三、迅速提高语商

语商高的人知识广泛、头脑灵活、判断力强、信心十足，说话富有磁性而有吸引力，同时，他们还能在各种谈话场合中，得心应手，滔滔不绝，赢得别人的尊敬和赞扬。如果读者朋友在上面的测试中，表现不是很好，但很想在各种谈话场合中，利用自己的言谈来赢得别人的尊敬和赞扬，就要记住和做到以下九点。

(1)说话时不应用俗语。常用俗语会妨碍你在语言方面的自如运用。

(2)要做到尽量多用数字。说话时多用数字，语言会更加生动，说服力强，自己也会更加自信。

(3)多看电视。电视是最感性的语言来源，但要注意：不要只看电视剧，而应该多看那些咨询性及访谈性节目，这样能让你更好地学习别人的交谈技巧。

(4)训练目标感。说话要有的放矢，这就好像走路一样，要有方向性的选择，这种“选择”可以使你在说话中避免漫无边际的东拉西扯。

(5)学一些新语言。在日常的工作、学习中，经常学习和吸收一些新的语言，能够更好地丰富你的语言词汇。

(6)培养探究精神。在学习和工作过程中，建议你努力做到：要么不做，要做就做好，并不断探索生活中的各种规律。做什么事都要既知其然，还要知其所以然。

(7)训练判断力。这种能力对于语言来说是至关重要的。在与别人交谈时，如果你判断失误，就可能做出意思相反的回答，这就很可能导致不必要的误会越来越深。

(8)多说有力量的话。有力量的话就是指说话时能够直截了当，行就是行，不行就是不行。比如：你最好不要说“我看……”“我想……”，而应该尽量说“我认为……”这样你的说话才够力量。

(9)多与人交谈。你不妨尝试扩大你的社交圈子，不断增加你的说话机会，这样更有利于提高你对语言的驾驭能力。

四、提高语商应具备六大能力

要想提高自己的语商，成为语商很高的语言天才，还应具有以下六大能力。

1．听的能力

听是说的基础。要想会说，建立你养成爱听、多听、会听的好习惯，如多听新闻、听演讲、听别人说话等，这样你就可以获取大量、丰富的信息。这些信息经过大脑的整合、提炼，就会形成语言智慧的丰富源泉。培养听的能力，为培养说的能力打下坚实的基础。

2．看的能力

多看可以为多说提供素材和示范。你可以看**、书报、电视中语言交谈多的节目，还可以看现实生活中各种生动而感人的场景。这些方式一方面可以陶冶情操、丰富文化生活，另一方面又可以让你学习其他人的说话方式、技巧和内容。特别是那些影视、戏剧、书报中人物的对话，它们源于生活、高于生活，可以为你学习说话提供范例。

3．背的能力

背诵不但可以强化记忆，还能训练你形成良好的语感。不妨建议你尝试着多背诗词、格言、谚语等，它们的内涵丰富、文字优美。如果你背的多了，不仅会在情感上受到滋润、熏陶，还可以慢慢形成自己正确而生动的语言。

4．想的能力

想是让思维条理化的必由之路。在现实生活中，很多时候我们不是不会说，而是不会想，想不明白也就说不清楚。在说一件事、介绍一个人之前，建议你认真想想事情发生的时间、地点和经过，想一想人物的外貌、特征等。有了比较条理化的思维，你才会让自己的语言更加条理化。

5编的能力

会编善说是想像力丰富、创造力强的标志。建议你养成善于编写的好习惯，这对提高你的语言思考和说话能力有着积极的作用。

6．说的能力

说是语言表达能力的最高体现。只有多说，你的语商能力才会迅速提高。

我的四级阅读对我来说是个大难题，请问该如何攻破呢？

单 词 是 阅 读 的 基 础 ， 如 果 你 的 单 词 量 很 小 ， 那 很 可 能 成 为 你 做 阅 读 时 的 瓶 颈 。 虽 然 阅 读 允 许 有 少 量 的 生 词 ， 并 且 不 知 道 词 义 也 不 影 响 理 解 ， 但 是 如 果 因 为 单 词 不 认 识 影 响 了 你 的 阅 读 ， 我 觉 得 这 时 首 要 的 任 务 是 加 大 单 词 量 。 单 词 是 可 以 在 短 期 内 突 击 的 ， 可 以 借 助 北 京 新 东 方 的 4 5 0 0 词 汇 速 记 班 来 得 到 加 强 。 短 期 攻 克 单 词 难 关 ， 为 高 考 、 四 级 、 P E T S 等 考 试 打 下 坚 实 的 词 汇 基 础 。 你 花 半 个 月 集 中 突 击 单 词 ， 对 后 面 加 强 阅 读 训 练 会 有 很 大 的 好 处 。

我的语文阅读短文表达能力差怎么办呢

你好，很高兴为你解答。

我是一名英语老师，我学习快速阅读，也让我的学生和孩子学习快速阅读提高学习效率，以我个人的经验，告诉你一个提学习效率和学习成绩的方法，希望对你有用。

1、高效阅读的方法需要训练，是一种眼脑相互协调的高效率学习方法，一般情况下，培养阅读者直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发声现象，形成眼脑直映，结合记忆训练，用以提高学习效率和学习成绩。

2、由于大家平时对快速阅读接触不多，可以通过直接训练，训练大脑和眼睛的协调能力，去年，有学者推荐精英特速读记忆训练列入学生学习计划中，以为软件练习30个小时就能使阅读速度提高5-10倍左右，学习每天练习1-2个小时，两个星期就能取得很好的效果，普通人300字每分钟左右的阅读速度会达到3000字每分钟的阅读速度，记忆力也相应的快速提升。这个建议得到了中央教科所心理研究室原主任、多年从事脑心理研究的专家朱法良的高度认可，并提出尽量让孩子三年级以上一定要使用，以提升孩子记忆力、注意力、阅读能力。目前我们学习很多班级开展的假期速读速记训练课程，用的就是精英特快速阅读记忆训练系统。

3、我和我儿子去年就一直学习精英特快速阅读到现在，他训练到顶级了，今年还通过了香港科技大学面试，我的速度在4000字每分钟左右。学习能力我觉得比常人高很多。我认为，学习效率和学习能力都很突出的话，才能有效学习。希望我的经历对你有用。

希望我的回答能帮到你，望采纳

阅读能力的提高非一朝一夕，而是逐渐达到的，要提高阅读水平须重视以下三个方面。

1．阅读材料的选取选用适合程度的语言材料是非常重要的。所选材料应以熟悉的词汇和语法结构为基础。遇到少量的生词可以猜测其意义。从文章的体裁来看，所读材料应内容丰富，题材广泛，体裁多样，联系社会生活，贴近学生实际。

2．阅读策略的培养在进行阅读前后甚至同时，适当插入一些特殊的训练对提高阅读效果和培养阅读能力大有好处。这些练习旨在帮助学生利用上下文揭示词义，分析句子的语法结构和词类形式，迅速抓住基本思想，并学会使用字典。

3．阅读速度的提高对阅读的要求，首先是理解，其次是速度。读得快，不理解等于没读，能够理解而阅读速度太慢，则效率太低，意味着阅读能力不够。因此在阅读中的一个重要任务是在理解的前提下提高阅读速度。培养自己的速读和掠读能力。

一直对我来说，口语方面是个大难题，这不马上就要考雅思了嘛

雅思考试口语方面差，考生口语问题大，马上要考试了，可以选择报考短期雅思培训冲刺班针对口语交际进行一对一辅导。

雅思考试（IELTS），外文名International English Language Testing System，由剑桥大学考试委员会外语考试部、英国文化协会及IDP教育集团共同管理，是一种针英语能力，为打算到使用英语的国家学习、工作或定居的人们设置的英语水平考试。

雅思考试分学术类和培训类两种，分别针对申请留学的学生和计划在英语语言国家参加工作或移民的人士。考试分听、说、读、写四个部分，总分9分。

急求人工翻译！英语对我来说是个大难题啊！各位大神请进啊！谢谢了！

因为它意味着我这样柔软材料制成的人，最轻微的风也会把我搞得一团糟。我不太喜欢显然出现;如果这是真的,那就是我们最害怕别人会做的事情，我们会最有可能做自己,在我看来,我应该害怕。我应该害怕,有人可能会说一些关于我对你,会让你认为我是一个专业的伪造者。

谎言对我来说也是一种浪漫 歌词

一个人睡

播放

歌手：魏晨

语言：国语

所属专辑：乐天派

发行时间：2008-01-02

1 如何让学生作文有话可说

作文课怎样让学生有话可说

学生写作文真的是又愁又苦的一件差事，想抒情却无情可抒，想说话却无话可写。根源就是没有生活，除了埋头苦读就是埋头苦读，一到写作文就搜肠刮肚，来来回回走不出作文书的阴影，其实老师应该引导学生：

一、张开眼睛看看身边的世界

我当老师，第一件事就是告诉学生，不要看作文书。宁愿让他们读报纸，看杂志，看寓言，看表面幼稚的小故事，也不让他们掉进作文书的“陷阱”。没有了拐杖，学生一片茫然，不知如何下笔。原来他们的大脑需要激活啊。于是我迫不及待的拉着他们张开眼睛，看看身边这个世界。

成长日记，认识自己。不会写，无事可写，怎么办？没关系，牵着我的手，我来陪你寻找“桃源”的入口。老师先写，“下水日记”。其实和学生在一起，每天都是丰富多彩的，没有一天无事可写。就算自己班没有，别的班的事也可以写，好的借鉴，不好的引以为戒。学校的事就更多了。主要是他们不善于发现。实在不会写就从老师给的提纲中任选一个来写，写多写少没关系，哪怕只有一句，只要是你用心写的就值得肯定。

2 如何让学生在写作文时“有话可说”

摘要：要想让学生作文有话可说，教师应先解开传统作文教学的束缚和捆绑，让学生“先看后写”、“先说后写”、“先演后写”、“先读后写”，树立起学生的写作信心，启迪他们的心灵，开掘他们心中巨大的写作潜能，让他们快乐地写出内容充实、富有真情实感的作文来。只要教师引导方法正确，学生就能轻松学作文，快乐写作文。

关键词：小学生；作文；方法

首先，要让学生先看后写。

《小学语文课程标准》明确提出，学生应“学会多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”[1]

例如笔者在教学生写《下雪了》这篇作文时，带学生们到雪地里去观察，告诉他们用多种感官去感知“雪”，用眼睛去看雪的颜色、形状，看它们飘落的姿态，落在物体上不同的样子；用耳朵听踩在雪地上发出的声音；用手和脸蛋去感受雪的冰凉。学生们观察得很仔细，写作时，笔者又教他们按照观察顺序下笔，并且写出雪让自己动情的原因，学生细致、有序的观察和对雪的真心喜爱使得这次作文大获成功。

笔者不仅引导学生科学地观察事物，还引导他们全面地观察人。比如在写《我的妈妈》这篇文章时，笔者对学生说，“同学们虽然从小就生活在妈妈身边，终日享受着妈妈无微不至的关怀，但不见得每个人都能出色地完成这篇作文，其中最根本的原因就是没有细致观察，充分感受。”同学们一回想，果然除了“妈妈辛苦地为我做饭，为我洗衣”，“妈妈又要辛苦地工作又要负责家务”等这样的语句就没有太多新颖的内容。于是，笔者安排同学们回家对妈妈进行一周跟踪观察，捕捉更多细微的、感人的作文素材。经过一周的观察和构思之后，同学们写出了动人肺腑的作文。

叶圣陶先生曾指出：“在实际生活里，养成精密观察和仔细认识的习惯是一种准备功夫，不写文章，这样的习惯也得养成。如果养成了，对于写文章大有用处。”[2]可见，养成科学观察的习惯对小学生来说至关重要。

其次，要让学生先说后写。

笔者在教学中经常会结合生活设计一些口头作文，如：一次街头见闻。教师先让学生七嘴八舌地说街头见闻都包含哪些内容，然后找一个典型的内容，先让学生按时间顺序把他这次上街的所有见闻都说出来，再让他只挑最精彩的见闻说，再让他围绕一个中心选取相关见闻说等等，这个学生说完，其他学生还可就没听明白的地方提问，由他再补充说，老师也可引导他把没说细致的地方再说细致，把没说生动的地方再说生动，说完后，让同学们利用他刚才“说”的方法，在小组中每个人都用这个题目说一说，说完后大家再一起把刚才说的作文写出来，让学生明白作文原来很轻松。

有一次“口头作文”中，笔者布置的题目是：一位_______的同学。当时笔者对这篇半命题作文提出了一个要求：不能提及同学的姓名，只能介绍其一个最突出的外貌特征、一个最突出的性格特点及表现这个特点的一件最典型的细节，介绍之后让同学们来猜一猜是谁。学生们的积极性非常高，他们都认真观察，认真分析，其实他们观察、分析的过程就是写作文构思剪裁的过程。

再次，要让学生先演后写。

先演后写，即在作文前，组织学生把要写的内容先表演出来。没有素材时，教师可以通过让学生“演”创造素材。

小学生正处在天真活泼、蹦蹦跳跳、喜欢表演的年纪，他们对手舞足蹈、灵活新颖的教学很感兴趣。可以把他们的这种特点带到教学中来，为我们的作文教学服务。

在教学当中，笔者经常会设计“表演”的环节，让他们表演“妈妈”，感觉换位角色的乐趣；让他们表演“搬桌子”、“洗衣服”，让他们通过表演观察、体会描写的重要性，在作文中注意动作、细节等描写。同学们在表演和观看的过程中，不仅得到了乐趣，还获取了写作素材，不再觉得作文无话可说。

第四，要让学生先读后写。

先读后写，即让学生在作文前先读一些好范文，学习借鉴之后再动笔写。

阅读是学生积累写作素材的一个最重要的途径。吕叔湘先生说：“阅读的本领学会了，自己写文章就不难了。”可是，也有不少学生，书没少读，作文依然不会写，为什么呢？这就需要教师在教学中帮助学生解决两个问题，一是读什么，二是怎么读。范文是要精心挑选的，既要符合学生的心理，让学生感兴趣，又要选材独特，语言有文采，适合学生。此外，教师还要教会学生从写的角度来阅读分析文章，读的时候要想如果要我写，我会写什么，怎么写。教师还要教会学生通过阅读积累素材学习语言，每天可轮流让学生将自己阅读积累的好词、好句抄在黑板上，给同学讲一讲，再让同学们品评。这样不但抄写词句的那位同学印象更深刻，还能让其他同学“同分甘果”。日积月累，写作文时就不至于无话可说了。

3 怎样让学生在写作文时“有话可说”

这篇文章时，笔者对学生说，“同学们虽然从小就生活在妈妈身边，终日享受着妈妈无微不至的关怀，但不见得每个人都能出色地完成这篇作文，其中最根本的原因就是没有细致观察，充分感受。”

同学们一回想，果然除了“妈妈辛苦地为我做饭，为我洗衣”，“妈妈又要辛苦地工作又要负责家务”等这样的语句就没有太多新颖的内容。于是，笔者安排同学们回家对妈妈进行一周跟踪观察，捕捉更多细微的、感人的作文素材。

经过一周的观察和构思之后，同学们写出了动人肺腑的作文。叶圣陶先生曾指出：“在实际生活里，养成精密观察和仔细认识的习惯是一种准备功夫，不写文章，这样的习惯也得养成。

如果养成了，对于写文章大有用处。”[2]可见，养成科学观察的习惯。

4 怎样让学生有话可说

在教学生习作的过程中，我们常常觉得学生无话可说，无事可写。

新修订的《小学语文教学大纲》对作文要求有较大的改动，归结起来可用十二个字概括：降低难度、减缓坡度、提高兴趣。这就需要教师加以恰当的引导，引导学生养成良好的作文习惯，把作文变成让学生感兴趣的一样东西，让学生爱写，会写。

如何教学生习作，才能让习作这朵奇葩绽放光彩呢？我认为必须培养学生良好的作文习惯，才能达到这个目的。 一、培养学生学会观察，积累素材的习惯。

写作的素材来源于生活。观察、搜集、积累是汲取生活源泉，获得作文素材的重要手段之一。

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰富，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们“生活是作文之本”。

小学生的生活范围毕竟有限，为了能让学生有一双慧眼，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，努力找出一些让人心动的东西来，教师要对学生做一些正确的引导，培养学生养成良好的观察生活并加以思考的习惯，生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？教师要多引导、多提醒，比如写一个人，就要对人物的神态、动作、心理、语言、生活习惯等进行细致入微的观察，写的作文才有血有肉。类似的问题教师要经常提醒学生。

教师还要指导学生每天写一篇日记，写自己的新发现。 二、培养学生接触生活，学会表达的习惯。

由于“作文来源于生活”，作为教师还要引导学生课外时间多接触生活，通过亲身体验，能够增长他们抉择和处理人际关系的能力。我们注重把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活，指导学生做积累材料的有心人。

有了这些，学生写作时就不会再胡编乱造、生搬硬套了。而会把亲身体验的真实感受融入到写作中去，为作文服务。

随着学生年龄的增长，他们接触社会范围也越来越广，生活经验积累多了，他们就有想法，有感受，有观点，就会引起倾诉和表达的欲望，教师应鼓励他们写出来。学生所表达的内容也许是零乱的、奇异的，甚至是荒诞无稽的，不要用成人的眼光去看待，我们要以欣赏的眼光看孩子，让他们的想象力、表现力和创造办都尽情地释放出来。

1、关注生活，学会观察生活 应该说，我们的小学生的生活是丰富多彩的。随着社会的发展，物质文明和精神文明的不断进步，人民生活日益提高，我们孩子们的生活会更加多姿多彩，无认是家庭的，学校的，还是社会的，这就为学生观察生活提供了广泛的空间。

世界上的事物千差万别，千变万化，即使是同一棵树上的两片树叶，只要仔细观察，善于抓住特点，也能找出它的细微的变化。作家冰心在《陶奇的暑假日记》里有一段对话很有意思：爷爷站了起来指着前面问：“前面那些花和树都是什么颜色呀？”我说：“松树、柳树和草都是绿的……”爷爷说：“绿色的深浅有不同，你看松树的绿多暗呀，这种绿叫做‘苍’；草的绿色浅多了，和那边卷着的美人蕉叶子差不多，这种绿叫做‘碧’；柳树的绿色，又比草深些，比松树浅些，这种绿叫做‘翠’……”我笑说：“爷爷你从哪儿来的这么多字眼呀？爷爷也笑说：“我是从书上学来的。”

书上写的又是从哪里来？从生活中来。没有仔细的观察，自然区分不清楚。

2、开展活动，学会参与生活 小学命题作文要求学生所写的内容一般都是学生所熟悉的，但很多时候学生对原很熟悉的活动却感到没什么可写，或者无从下手。有意识组织活动，使学生有可能积累典型的写作材料，这不仅关系到作文教学成功与否也关系到能否在引导学生参与生活过程中深化作文主题。

于是，我经常选择各种活动场景，让学生亲临其境参与体验，在活动中引导观察、加强指导，从而积累写作素材。 在让学生写一篇《我有一双灵巧的小手》的作文之前，我在主题班会上进行了“钉扣子”、“缝补丁”、“织毛线”等比赛，为学生积累了丰富的生活常识和写作素材，待到写作时就会“言之有物”，而不会成“无米之炊”。

如《第一次放风筝》、《种树》这类作文，假如不让学生亲自实践，他们理不出头绪，也谈不上感受。另外如《玩捉迷藏游戏》、《课间十分钟场景描写》也是如此。

3、留心社会，学会体验生活。 体验，是由自己亲身经历、感受和体味得来的生活经验，应当让学生懂得，在个人生活中蕴藏着一个取之不竭的作文题材的宝库。

学生在体验生活的过程中，有所思，有所感，有所悟，自然就会生发出借助笔来表达的愿望。这些体验，教师要引导学生极时将个人生活内容用条款式实用笔记文进行写作，成为作文毛坯。

在作文训练过程中，我有意将学生的视线从校内引向校外，引导学生不断走出校门，去寻找写作的“活水”。如，利用双休日和结合学校大队部组织的野外活动，带领学生走上田间地头，参观工厂车间，调查好溪水质，考察文物古迹……通过系列活动，扩大了学生的写作范围，大大丰富了写作素材。

三、培养学生多阅读、勤思考的习惯。 “读书破万卷，下笔如有神”。

说的就是阅读对作文的重要性。吕叔湘先生说过：“学习的成果百分之七十得益于课。

5 如何让小学生作文有话可写

一、小学生写作水平不良现状小学生作文水平需要提高，不仅是素质教育的需求，更是出于现代小学生作文水平低下的现状。

如今有些小学生作文存在很大的问题，教师作文题目形成思维定式，题目缺乏新意，学生写作也是千篇一律，观点陈旧；看到题目不能正确审题，跑题、偏题，字数不够，语句不通，胡乱造词、造句的现象时有发生；文章内容过分的天马行空，不切实际，或者虚假空洞，或者胡编乱造，或者比喻不当，或者漏洞连篇。这些都是小学生作文中存在的不良现状。

二、小学生写作水平较差原因分析1词语匮乏，难以表达情感作文水平是语文水平的综合体现，是词语、造句、引用、段落等多种语文能力的结合。有些小学生基础较差，不明白一些成语的意思就乱用、瞎用；词语积累量不够，描写美好的事物、优美的景色却不知道用什么词语来形容；词语基础差，直接就导致了造句水平低，在写记事类作文时，语句不通，分不清被字句、把字句、第一人称、第二人称，语句混乱，难以正确读懂文章内容，难以正确的表达情感。

2经验浅薄，无法深入生活写作往往来源生活实践，或者身边的故事，或者亲身的经历，这就需要小学生有一双发现美的眼睛，注意生活中的小事，据实写作。但是小学生往往缺爱生活经验，又不善于观察、记录，写作时天马行空，胡编乱造，写出来的文章严重脱离生活实际。

如果一旦养成这种写作习惯，生活中极有可能形成爱吹牛皮的坏习惯，这对小学生的成长的极为不利的。三、提高小学生作文水平的具体措施1提前备课，预留准备时间既然不恰当的作文命题可能导致文章的失败，这就需要教师巧用心思，提前备课，制定创新、恰当、合理、有趣的命题。

教师应该关注学生生活，了解学生动态，作出与学生生活、学习息息相关的命题，这样学生不仅更好下笔，还有助于写出更高质量的作文。如在临近母亲节的时候，教师可以提前提醒学生母亲节的到来，讲述母亲节的重大意义，潜移默化的引导学生为母亲做点什么，之后再布置一份有关母亲的作文题目。

因为之前已经做好“预报”，学生有了真实的经历和生活体验，又怀着一颗对母亲的感恩之心，写起作文就更游刃有余。经历+情感，有助于写出高质量的作文。

2教师引导，激发学生兴趣有些学生对写作没有兴趣，一想到要写几十、几百字的满篇文字就会头疼，还未下笔就会产生抵触情绪，文字也是东拼西凑而成的，这样自然难以写出高质量的作文。这时候需要教师的引导，激发学生写作的兴趣，激励学生去记录经历、表达情感。

如写作文“有趣的体育课”，有的学生只会流水账似的写“有的人在踢毽子，有的人在玩球，有的人在休息”；老师在学生写作之前，可以帮助学生联想，联想一下之前体育课的场景，男生挥汗如雨的踢球，女生聚在一起嬉笑打闹，还有一些体育课上的趣事。不需多说，只要寥寥几句勾起学生欢乐的回忆，学生心领神会，文思滚滚而来。

3加强阅读，学习写作技巧有些小学生情感丰富、素材充足，但是语言组织能力差，写作水平不高。如有些学生的记事作文，全篇就是一大段，无主次、无开篇和结尾，像流水账一样，语言平直但叙事不清；内容充足却毫无情感。

这就需要老师加强对学生写作技巧的训练。让学生多读一些优秀作文，学习作者优美的语句和词语运用，对文章中出现的典故、诗句引用用心积累和学习。

教师可以对学生进行专门的写作技巧培训，如比喻句的正确使用，拟人写作手法可以让文章更加生动形象，排比句可以让文章更有情感……这些都是为作文添姿加彩的好方法。4深入生活，积累作文素材优秀的写作只有来自于对生活的热爱和积累，才能写出真实可信的好文章。

即使有些科幻作文也是以现有的知识理论作为基础，并非毫无根据的天马行空。虽然小学生年龄较小，经验不多，但是可以观察生活中的小事，用心记录生活中的点滴，身边的故事也是很好的写作素材。

如在公交车上看到了有人为老人让座就可以作为素材记录在作文里，身边的同学乐于助人、拾金不昧也是正能量实例。立足于生活，一些较为遥远的、联想未来的文章也不再只是毫无根据，如有的小学生看到宇宙飞船上天，就可以把登上火星、登上月球作为自己的梦想写进作文。

5文后解析，提高作文水平教师和学生应该时刻清楚，完成老师布置的作文不是目的，目的在于写作的过程，开动了大脑去思考，回忆身边的例子，运用写作技巧，引用诗句积累，表达文字情感。在这一过程中，学生的作文水平得到了综合全面的提高。

完成一次作文后，教师还要对学生的文章认真点评，发现其中语句不通、引用不当等错误，并指出正确的用法，督促学生认真改正，牢记错误，以免下次再犯；对优秀作文进行表扬，课上阅读，指出其中的精华语句，认真学习。综上所述，只有在写作前认真准备，写作时用心动脑，写作后查漏补缺，才能全面小学生的作文水平，真正做到有话可写。

6 如何让学生做到有话可写

作文教学是小学语文教学的重要组成部分。

尽管为了教学生写好作文，教师们不断探索，但收效甚微。长期以来作文教学一直还是小学语文教学中的薄弱环节。

少、慢、差、费的作文教学现状一直困扰着我们语文教师。学生害怕作文，一写作文，学生就眉头紧锁，抓耳挠腮，半天写不出一段话来。

学生之所以害怕作文，是因为他们无话可说，无事可写。那么，如何改变小学生无话可说，无事可写的现状呢？我浅谈自己的几点做法。

一、走进生活，提取素材 作文来源于生活。学生的作文内容要反映生活，学生的作文应该是从实现生活中撷取的一朵朵浪花。

尽管社会生活为学生写作文提供了取之不竭素材，但对学生来说，却只缘身在此山中对此视而不见，听而不闻。农村的广阔天地对学生是开放的。

教师引导学生学会观察与思维，时时处处做生活的有心人。鼓励学生仔细观察校园内外，家庭社会、邻里之间的各种喜、怒、哀、乐，组织学生参加力所能及的家务劳动，如饲养、种植、采集、小制作等，从中发现可供写作的素材，一生活的 激发学生写作的兴趣。

这样学生就会写出好的文章来。 1、观察，身边的人、事、物是学生观察的对象。

我让学生每人准备了一个随身的笔记本，要求学生平日注意观察身边的事物，凡是遇到新鲜有趣的事物，就及时记在笔记本上。经常组织学生观察花草树木一年四季的生长过程，为写景状物的文章和记叙文提供了写作素材。

在引导学生将平时积累的生活素材进行归类整理。通过归类整理，使这些素材在学生头脑中形成了一个有序的网络结构，一边让学生随时取用。

2、实践。经常鼓励学生参加一些力所能及的家务劳动、社区实践活动。

鼓励学生向农民伯伯学习养殖、种植和编织技术。通过动手操作，亲身实践体会，丰富学生的写作素材。

如组织学生到社区清扫卫生、到工厂参观学习等，每次活动结束，都让学生谈意义、讲过程，说体会，然后再写下来，学会见物而思，触景生情，写出真实具体的文章来。 3、倾听。

鼓励学生多与父母、邻居、亲友接触，倾听他们在各行各业中涌现出的先进人物和先进事迹，为写记叙文的文章积累素材。班里每周要召开一次写作素材交流会，让学生相互倾听各自发言，已达相互启发，取长补短的目的。

学生在汇报交流的过程也是学生对生活原型在认识的过程，使生活中的原型在学生心中再次展现，从而激发学生的写作兴趣。 二、广泛阅读，积累素材 《语文课程标准》强调在阅读中积累词语，积累自己喜欢的成语和格言警句、积累课文中的优美词语、精美句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料特别是新鲜的语句。积累语言材料，其实是感性的语言模块储存，它可以看作生活经验材料，也可以看作是形象材料，或者是思维材料、情感材料，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，也是语文素养的重要构成，它们一旦被激活，就产生综合效应，极有利于接受和表达能力整体的提高。

由此可见，积累语言是写作的基础。古人云：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟吗。

多读是提高写作能力的基础。可仅仅凭每学期学的二十几篇课文，远远满足不了学生的阅读要求。

因此，教师努力创造条件使学生遨游书海，采珠拾贝。 首先，向学生推荐一些适合小学生阅读的各类图书和报刊。

如，中国的四大名著，《格林童话》、《安徒生童话》、《快乐读写》、《快乐作文》、《小学语文报》和《山东小学生》等刊物，引导学生多读一些适合自己年龄、社会阅历的各种书籍。 其次，教给学生养成写读书笔记的良好习惯。

大多数学生在读书时往往都是囫囵吞枣，只注重一些情节内容，其结果收效甚微。常言道：好记性不如烂笔头。

阅读不做读书笔记，如过眼烟云，无踪无迹。教师要教育学生在阅读时，要求把自己所认为精彩优美的词语、语句、片段分类摘抄下来。

如写景的，写人物的神态、动作的，写状物的等等，并能让学生恰当的运用到自己的写作中去。 三、设计活动，丰富素材 为了丰富学生的写作素材，教师应该有计划，有目的的精心设计各种各样的校园活动和组织学生深入社会，使学生具体的感受生活中的人和事，以及大自然中的美，广泛搜集些做素材。

生活是写作之源。离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。

因此教师应该有目的地组织学生开展一些有意义的集体活动，拓宽学生的视野，丰富学生的写作材料。如，春游、秋游、野炊、故事会、辩论会、主题班会，演讲比赛等，让学生亲身体验丰富多彩的生活，体会集体生活的温暖，这样，学生在写作中有话可说，有事可写，从而也激发学生的写作兴趣。

例如，前些日子我组织学生开展了一次我心目中的英雄主题班会，由于学生实现早做了充分的准备，活动中同学们表现非常出色，表演的有声有色，真是精彩极了，接着我就让学生写了一片题为《一次难忘的主题班会》作文，结果许多学生写的非常精彩感人。 实践告诉我们，只有让学生在活动和社会实践中多观察、勤思考，才能让学生写出真正属于自己的文章来，才能解决学生作文时无话可写的现象。

　　“作文”是什么？江西的马豫星老师在《返归“作文”的本真》① 一文中做出界定，即在“学校教育的班级授课制下，以学生的角色学习‘写’而展开的非独立活动及其结果”，马老师指出“怎么写比写什么更重要”。笔者以为，马老师的观点深刻独到，但对于“作文”之“本真”问题，笔者还想再说几句。

不可否认，当前的作文教学正行走于“两端”：由过去偏重“怎么写（表达）”到现在偏重“想什么法子让你写（激发写作情感）”。表现最为明显的就是“作文公开课”，教师一改传统作文在表达上的谆谆教导，运用各种手段（音、像、图、影等）煽情启发，以求打通学生文脉，使之落笔成文。据说某些专家认为这是作文教学的“一大进步”。想想也是，既然我们不能“教会学生怎么写”（不少教师本身就不会写文章），那么“激发学生自己去写”总该没问题吧！但是如此“一大进步”却并没能根除写作的沉疴――作文教学难提高！那么，问题究竟出在哪儿呢？

笔者以为，问题就在于我们教师自己没把作文的“本真”弄明白。

作文就是“运用语言文字进行表达和交流的方式”，但这对“作文教学”并无多大意义，因为这并没有透视“作文本质”。鉴于此，我倒更认同这样的诠释――作文就是“用笔说话，是和所写文章的读者的对话”。② 如果说我们认同“作文是一种说话”，那么用时髦的术语说，“作文”就是作者自身“言语表达”（外部言语）与“表达意向”（内部言语）之间相互作用的过程；如果说“作文是一种对话”，那么作者就一定会考虑到对话对象（读者）的客观存在及如何与之对话。可以说，当“作文”与“说话”、“对话”等联系起来时，我们才能从实践的层面来透视“作文的本质”，“作文教学”才有可能走上理性教学的轨道。

以上是对“作文本质”的透视，再来看看当下的作文现状。

据调查，当前作文教学的最大难题就是学生“无话可说”。尽管原因很多，但有一点是明确的，即我们教师素来都是从“怎么写”入手，而不会想着“怎样去唤醒学生的写作冲动”，使其有如鲠在喉、不吐不快的写作欲望。刘勰在《文心雕龙・情采》中就曾说，“夫缀文者情动而辞发。” 既然学生言不由衷、无话可说，你还要强迫着写，写出的东西自然是真情缺失、没有灵性了！鉴于此，作文教学趋向就变成了教师想方设法营造一个兴致勃发、情感萌动的写作氛围，让学生把自己的思想情感畅快地表达出来。用叶圣陶先生的话说，就是“为学生着想，钻进学生的心里去考虑，务必使他们有话可说”，也就是：“鼓励学生将自己的心里话，用自己的语言一股脑地表达出来！”

好了，圈在学生心中的“思维情感枷锁”终于有望打破，学生有话可说了！但“有话可说”就一定能“说得出、说得好”？学生就真的能写出文章来？实践证明：不一定。语文教学中的“学生写作”不等于“文学创作”，它的目的不是培养“作家”，那种想当然地认为学生“有话想说”就“一定能写出来”的理想境界还没有到来。下面，笔者就结合教学实践作进一步阐述。

一、意不称物，词不达意

有位学生在作文中这样写道：“残疾人运动会，美丽的汗水从最可爱的人身上掉下来，这是缺憾美……”这是一个在表达上“心有余而力不足”的典型例句。其实这位学生想表达的内容是：残疾人在运动会上流下的汗水是美丽的，他们是最可爱的人，残疾人是有缺憾的人，但是他们创造了佳绩，创造了美。如果这位学生理清思路，他还可以更加连贯而有文采地表达：“残疾人的人生是有缺憾的，但他们并没有怨天尤人，让遗憾伴随终身，他们用自己的汗水挥洒征途，在残疾人运动会上创出辉煌的成绩，这样的人不是很可爱吗？你不觉得在他们身上散发出一种异样的美吗？”毋庸置疑，学生想把自己内心的想法明白流畅地表述出来，但事与愿违，“表达意向”在转换为“外部言语”时出现了问题。

二、时尚前卫，泡沫横流

当前网络文化已成一种时尚，这不可避免地影响到了学生的作文语言。譬如有学生写道：“霸王骑着乌骓化为鬼雄，虞姬将生命之花化作了矛尖的湛蓝，于是心被感动了。”“没有刘邦，哪来的张骞扶着驼铃走向天山的雪莲？没有刘邦，哪来的卫青舞着旌旗奔向大漠的飞沙？”“给所有的事物一个旁观的眼神，让历史的车轮碾过额头，留下赞许的痕迹……”文章乃表情达意之物，用如此语言这般叙事，看似文采飞扬，实则晦涩难懂，让读者有不知所云之感。难怪人们担忧，当前中学生作文“泡沫语言”横流。

三、荒诞无据，价值缺失

江苏的金光老师曾在《对另类作文应另眼相看》③ 中记录了这样的语言片段。（1）“几百年过去了，人民不再怀疑亚里士多德，直到二十世纪中叶，英国科学家伽利略做了个震惊世界的实验，他在几千米的英国斜塔上，把一团纸和一团泥从同一高度同一时间放下……”啼笑皆非的文字，我们不知道是作者的确不知原委，还是他故意这样写以显“另类”。（2）“当我被抱出产房门时，看到的是爸爸、妈妈的喜极而泣，妈妈的泪滴到我的小脸上，热热的……”写作过程中学生想象力被激发，神思飞动，无疑是好事！但“神思”不等于“胡思”，这些无视客观事实的想象是令人不可思议的。

通过以上事例分析，我们不难发现，由于词汇贫乏、语用技巧缺失等原因，学生在“表达”过程中往往“心求通而未得”、“口欲言而未能”。陆机在《文赋》中曾说过，“恒患意不称物，文不逮意。盖非知之难，能之难也。”如此看来，激发学生写作欲望，使其有“喷薄欲发”的写作冲动很重要，但这仅是作文活动实质展开的必要准备（写什么）。同时，作者还要考虑如何将内心的“欲望、意图”表述出来（怎么写），要考虑读者能否看得懂，与你“对话”是否有意义等问题。如此看来，作文教学仅仅激发学生写作欲望是不够的，教师还须引导学生将“内部言语”转化为“外部言语”，指导他们在“对话”中用最理想的“语言”来完成最准确得体的表述。作家孙犁说：“从事写作的人，应当像追求真理一样去追求语言，应当把语言大量贮积起来，应当经常把你的语言放在你的心里，用纸的砧，心的锤来锤炼它们。”其实，古人在这方面已留下太多佳话，譬如贾岛“推敲”的故事；王安石“春风又绿江南岸”中的“绿”字，“凡如是十许字，始定为绿”的故事等等，不胜枚举。

综上所述，当下作文教学的确要注重学生写作思维、写作情感的培养（写什么），因为学生在作文中普遍存在的就是情感缺失、思路狭隘等问题。但是作文教学又不能仅限于此，还要指导学生学习如何去表达（怎么写）。其实，作文教学中“思维情感”与“语言表达”之间的关系就如同一块硬币的两面，存乎一体，不可分割，不存在孰重孰轻的问题。作文思维引导、情感激发本来就脱离不了语言表达，且只有寄托于这一“美丽载体”才能有血有肉、有灵有性地进行；而语言是思维与情感的外在表现，学生作文的语言要符合学生思维情感的发展，绝不能脱离或超越思维情感而矫揉造作。惟有如此，作文教学才算真正“返归作文的本真”状态了。

注释

①马豫星：《返归“作文”的本真》，《中学语文教学》，2006年第11期，第29页

②王尚文：《语文教学对话论》，浙江教育出版社2006年版，第196页

③金光：《对另类作文应另眼相看》，《语文教学与研究》（上），2006年第10期，第47页

作者单位 浙江省温州二中

（责任编辑 田欣欣）