义务教育阶段英语课程标准，小学各课程目标整理汇总，快替孩子收藏！

小学阶段各科是没有单独的课程标准，小学的各年级课程标准是和初中课程标准总体排列在一起，小学课程标准和初中课程标准整和在一起，统称为义务教育阶段课程标准。但在实际的教学实践中，可不能把小学和初中整和到一起，小学是一个独立的教学阶段，所以统一在一起的课程标准在使用的时候会出现各种各样的不方便。

这里是单独整理出来的小学各科课程标准，以方便小学生、家长和老师们使用。

义务教育阶段英语课程标准小学英语的课程目标，分为三类：

一、总目标，

二、分级目标，

三、分级标准。

在英语课程分级目标体系中，总目标和分级目标是小学六年级毕业时应该达到的要求。

一是总目标

总目标适用于义务教育阶段的所有年级（即1-9年级），其内容是通过英语学习，使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成，建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识各方面整体发展的基础之上。

二是分级目标

分级目标是针对总目标应达到的五个方面的具体表现。小学阶段需要达到的是义务教育阶段（1-9年级）课程标准中的一级和二级目标（内容如下）：

一级：

1对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。

2能根据教师的简单指令，做动作，做游戏，做事情 (如涂颜色、连线）。

3能做简单的角色。

4能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。

5能在的帮助下听懂和读懂简单的小故事。

6能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。

7在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。

8对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

以上八个方面即是一级目标。

二级：

1对继续学习英语有兴趣。

2能用简单的英语互致问候，交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能就日常生活话题做简短叙述。

3能在的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。

4能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英文歌曲和歌谣。

5能根据、词语或例句的提示，写出简短的描述。

6在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。

7乐于了解外国文化和习俗。

这也即是小学高年级段（五、六年级）需要达到的标准，家长朋友在指导孩子学习的标准只能是有过之而无不及，在平时学校制定的试卷及教学安排等，也完全是按照以上课程标准来一步步的设计。

三、分级目标标准

分级标准按着总目标中对于语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识五个方面较分级目标而进行的更加全面的阐述：

语言技能：

一级目标标准，分为听做、说唱、玩演、读写和视听五个方面。

听做：4条

1 能根据听到的词句识别或指认或实物。

2 能听懂课堂简短的指令并作出相应的反应。

3 能根据指令做事情，如指、涂颜色、画图，做动作等。

4 能在和动作的指示下听懂简单的小故事，并作出适当的反应。

说唱：7条

1 能根据录音模仿说话。

2 能相互致以简单的问候。

3能相互交流简单的个人信息，如姓名、年龄等。

4 能表达简单的情感和感觉，如喜欢或不喜欢。

5 能根据表演猜测意思、说出词语。

6 能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右。

7 能根据图、文说出单词或短句。

玩演：2条

1 能在教师的指导下用英语做游戏，并在游戏中进行简单的交际。

2 能做简单的角色表演。

读写：5条

1 能看图识词。

2 能在指认物体的前提下认读所学词语。

3 能在的帮助下读懂简单的小故事。

4 能正确书写字母或单词，能模仿范例写词句。

视听：

能听懂语言简单的英语动画片或程度相当的英语教学节目，课堂视听时间每学年不少于10小时(平均每周20~25分钟)。

二级目标标准，分为听、说、读、写、玩演视听五个方面。

听：4条

1 能借助、图像、手势听懂简单的话语或录音材料。

2 能听懂简单的配图小故事。

3 能听懂课堂活动中简单的提问。

4 能听懂常用指令和要求并作出恰当的反应。

说: 5条

1 能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。

2 能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话。

3 能运用一些最常用的日常用语(如问候、告别、道歉等）。

4 能就日常生活话题作简短叙述。

5 能在教师的帮助和的提示下描述或讲述简单的小故事。

读：6条

1 能认读所学单词

2 能根据拼读的规律，读出简单的单词。

3 能读懂教材中简短的要求或指令。

4 能看懂贺卡等所表达的简单信息。

5 能借助读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。

6 能正确朗读所学故事或短文。

写：3条

1 能正确地使用大小写字母和常用的标点符号。

2 能写出简单的问候语和祝福语。

3 能根据，词语或例句的提示，写出简短的词句。

玩演视听：4条

1 能按要求用简单的英语做游戏。

2 能在教师的帮助下，表演小故事或小短剧。

3 能学唱简单的英语歌曲和歌谣30左右(含一级的要求)。

4 能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目，课堂试听时间每学年不少于10小时(平均每周20~25分钟)。

语言知识: 这项没有一级目标标准，只有二级的。

二级目标标准分为：语音、词汇、语法、功能、话题五个方面。

语音：4条

1 正确读出26个英文字母。

2 了解简单的拼读规律。

3 了解单词有重音，句子有重读。

4 了解英语语言，包括连读、节奏、停顿、语调等现象。

词汇：3条

1 知道单词是由字母构成的。

2 知道要根据单词的音、义、形来学习词汇。

3 学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。

语法：2条

1 在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法：名词的单复数形式和名词所有格；人称代词和形容词性物主代词；一般现在时，现在进行时，一般过去时，和一般将来时；表示时间地点和位置的常用介词；简单句的基本形式。

2 在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。

功能：理解和运用有关下列功能的语言表达形式：问候、介绍、告别、请求、邀请、致谢、道歉、情感、喜好、建议、祝愿等。

话题：理解和运用有关下列话题的语言表达形式：个人情况、家庭和朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色，动物等。

情感态度：7条。

没有一级目标标准，只有二级。

1 能体会到英语学习的乐趣。

2 敢于开口，表达中不怕出错误。

3 乐于感知并积极尝试使用英语。

4 积极参与各种课堂学习活动。

5 在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。

6 遇到困难时能大胆求助。

7 乐于接触外国文化，增强祖国意识。

学习策略：11条

没有一级目标标准，只有二级。

1 积极与他人合作，共同完成学习任务。

2 遇到问题主动向老师或同学请教。

3 会制定简单的英语学习计划。

4 对所学内容能主动复习，并加以整理和归纳。5 在词语与相应事物之间建立联系。

6 在学习中集中注意力。

7 在课堂交流中，注意倾听，积极思考。

8 尝试阅读英语故事，及其他英语课外读物。

9 积极运用所学英语进行表达和交流。

10 注意观察生活或媒体中使用的简单英语。

11 能初步借助简单的工具书学习英语。

文化意识：8条

没有一级目标标准，只有二级。

1 知道英语中最简单的称谓语，问候语和告别语。

2 对一般的赞扬，请求道歉等作出适当的反应。

3 知道世界上主要的文娱和体育活动。

4 知道英语国家中典型的食品和饮料的名称。

5 知道主要英语国家的首都和旗帜。

6 了解主要英语国家的重要标志物，如英国的大本钟等。

7 其了解英语国家中重要的节假日。

8 在学习和日常交流中，能初步注意到中外文化异同。

以上就是义务教育阶段英语课程标准中对小学英语课程目标的设置。

各位老师和同学们在英语学习的过程中，可以对照参考以上指标进行学习和训练。

希望能对您有帮助，谢谢阅读！

一、判断正误

1．小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式，充分利用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高学生对英语的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力，到了五、六年级也要发展初步的读写能力。（ √ ）

2．小学英语教学的目标共分两段，一级的目标类别是语言技能方面的听做、说唱、读写、视听；二级语言技能的目标是听、说、读、写、玩、演、视听。此外，二级还有语言知识目标———语音、词汇、语法、功能、话题、情感态度目标、基本学习策略目标、文化意识目标。（ √ ）

3．小学英语语言技能二级读的目标中，要求能认读所学词语；能根据拼读的规律读出简单的单词；能借助读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。（ √ ）

4．小学英语教学中要使用听、做、画、说、唱、背、玩、演、读、写诸种技巧和活动。但这些技巧要根据学生的学习需要与可能去选择搭配，不是用得越多越好。（ √ ）

5．小学英语教师必须转变角色，和小学生成为朋友。这要求教师首先改变教者的专断态度，即使在学习英语中，也要谦逊地把学生看作朋友；其次要有自信，自信能使小学生成为自己的朋友，肯和自己谈心。（ √ ）

6．如果以听为训练的中心，用做和画帮助听，则做和画要比听稍后一点，要让学生先听音。（ √ ）

7玩、演的目的是听、说英语和记忆英语材料，最好在玩、演之后再读，以判断玩、演之中使用英语的正误，增加用、记英语的效果。（ √ ）

8．现代化教学手段（媒体）对小学英语教学极为有效，传统教学手段则缺乏生气，如果学校缺乏现代化教学手段，教师只好用一张嘴、一本书、一枝粉笔进行教学。（ ╳ ）

二、选正题：下面每题四个备选答案中有一个正确答案，请选出。

1．小学英语教学的重点是_______ 。

A．组织课堂教学活动

B．培养学生自学英语的能力

C．帮助学生模仿

√D．培养学生用英语进行交流的能力和兴趣

2．小学英语教材要有利于培养学生的学习兴趣与语感，了解英语国家的文化、习俗，学生对异国文化的正确态度。教材还要培养学生_______ 和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。

A．学习能力 B．自我管理能力 √C．用英语进行交流D．创新能力

3．《英语课程标准》（实验稿）规定小学英语的终点目标是二级。二级目标在词汇方面要求_______ 。

A．学多少算多少

B．1000—1200个单词

C．500个左右单词

√D．学习有关本级话题范围的600—700个单词和50个左右的习惯用语

4．小学英语教学要从模仿性的唱歌游戏着手，通过1—2年的语感积累，再通过多种活动训练，培养用英语听、说、读、写进行交流的能力。所以小学英语教学的主线应是_______ 。

A．活动B．玩演C．培养语感√D．学习用英语做事

5．小学生处于人生可持续发展的起点，小学英语教学必须诱导他们逐步形成正确的价值观。因此，在教学中_______ 。

A．只专注宣传英语国家的科学成就

B．只专注介绍英美人民的生活

C．侧重鼓励学生去追求到国外学习与生活

√D．在介绍外国文化的活动中引导学生认识与理解伟大的中华文化

6．小学英语教学活动的组织，主要应考虑_______ 。

A．活动教学的经验√B．本班学生的特点

C．活动是否方便D．活动是否生动有趣

7．小学英语教学要以活动为主，但仍有课本。处理活动与课本关系的最好办法是_______ 。

A．用活动吸附、处理课本

√B．围绕学期教学目标和课本相关重点组织活动，既搞活动，也读课本

C．根据课本需要组织活动

D．课堂搞好活动，课外读课本

8．小学英语教师要尊重学生和家长的需求与习惯，因此他们要_______ 。

A．适应市场经济的惯例，把学生和家长当作顾客似的“上帝”

B．对学生爱若子弟，为家长分忧

C．适应学生的家庭生活习惯，提高学生和家长对自己的亲和力

√D．培养学生自主学习、独立发展的意识，帮助家长建立正确的英语学习理念

9．小学英语课堂唱英语歌，应要求_______ 。

A．曲调准确

B．唱得有情感

C．结合学生生活

√D．重在唱会歌词，产生背诵英语材料的作用

10．教育部之所以在《小学开设英语课程的指导意见》和《英语课程标准》（实验稿）中强调现代化教学手段是因为它具有许多功能，比如_______ 。

A．提高学习兴趣

B．消除感官疲劳

C．与国际英语教学手段接轨

√D．能活化所学英语的情境、语境，便于在用中学。

教学中情感目标是什么？

情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是学习成功的关键。教师在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，增强克服困难的意志，认识到自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。

如

认知目标：

1、认识本课12个生字，理解关键性词语的意思，如“资讯、资讯高速路、便捷、网上购物、拍卖、五州四海、电子邮件、羡慕”等词。

2、理解课文内容，抓住文章的要点，初步认识网路的用处。

3、继续增强学生将网路成为自己学习伙伴的意识。

情感目标：

通过学习课文，增长学生的见识，激发学生对资讯科技的兴趣。

能力目标:

1、能自学或是与同伴一起合作学习，提高自己网上合作能力。

2、能利用网路资源，检视、收集、了解资讯高速路给我们的生活、学习带来了什么？进行交流。

3、能用留言板进行网上交流与学习。

绘画六++合+彩虹教学中情感目标是什么？

目标？

歌曲六 +合+彩排教学中情感目标是什么？

设么？

幸运+农场三全中秘籍教学中情感目标是什么？

是啥

d快乐+十分精确公式教学中情感目标是什么？

怎么(⊙_⊙)是

教学中重庆幸+运农场贴吧情感目标是什么？, 教学中幸运+农场三全+中秘籍情感目标是什么？

培养自信

2016挂牌全篇最完整篇绘画彩虹教学中情感目标是什么？

学习

数学教学中情感目标如何写

个人认为：中班阶段数学课程的情感、态度、价值观的培养目标是：能积极地参与数学教学活动,对数学有好奇心和求知欲；在数学学习过程中获得成功的体验,锻炼学生克服困难的意志,建立学好数学的信心；进一步认识数学知识与人们生活的联络以及对人类历史的发展作用,体验数学活动中所包含的探索与创造,感受数学结论的确定性以及数学的严密性

小学数学的情感目标是什么

1 对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动

2 在他人的帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试客服困难

3 了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联络

4 能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实

　　在我国，中学生一般从初一开始学外语，学到高三，6年学了近1000个学时，再加上课下辅导、复习、预习、做作业、背生词。总共花的时间不少于2000小时，毕业时却根本不能用外语交际。学外语真是这么难吗？ 笔者认为问题在于现在普遍采用的外语教学法没有遵循语言习得规律，已经把我们引入了歧途。我们必须跳出这个窠臼，另辟途径。现就此问题，提出一些不同的看法，抛砖引玉，以期引起讨论。

一、练好基本句型

我国近年来的英语教学实践证明：在初学阶段，采用听说领先、学习基本句型的方法去学习英语语法，是行之有效的。句型学习是通过听说领先的方法去学习传统语法里最常用的语法项目（把它们变为句型去操练）。句型训练实际上吸取了传统语法与结构语法两派的长处。目前国内的英语广播（电视）教学，在入门阶段，多采用句型教学法。因此自学者或者收听广播（收看电视）进行学习，或者根据所选用的课本提供的句型用替换词进行替换练习。所学的句型应该是由浅入深，由简到繁；讲求熟练掌握，不要贪多冒进。每学一个项目，首先要把单项练习练熟，然后过渡到综合练习，最后则应做到扩大运用。以定语从句这一项为例。把"I read a novel yesterday．和"It was extremely Interesting．"这两个单句改为"The novel I read yesterday was extremely interesting．"这就是定语从句的单项练习。首先要反复进行替换练习。如把"I saw a man this morning．"和"The man is my teacher．"改为"The man I saw this morning is my teacher．"把"I saw a film last night．"和"The film was very amusing．"改为"The film I saw last night was very amusing．"这种练习虽然是枯燥的，却是重要的基本功，务求把定语从句练到脱口而出的地步。

二、英语语法教学中交际教学法的实施

初中学生爱说、爱动，善于模仿，记忆力强，有强烈的竞争意识和表现欲，喜欢尝试着把学到的语言材料随时进行对话、叙述和表演。因此，开展丰富多彩的课堂交际活动适合于初中学生的特点，便于学生边学边练，学用结合，使所学语法知识能够在运用中获得巩固和提高。

拓宽教学思路，体现交际多样性。语法教学也有它的多样性。多样性的语法教学使语法教学摆脱了讲解规则、举例说明、练习印证的刻板教学模式，增加了语法教学的趣味性。在教学活动中大量使用转换信息、情景模拟、角色扮演、游戏活动等形式，有效地调动学生学习的积极性，在教学中，声、色、形结合，寓教于乐，使课堂变得轻松、愉快。例如学习现在进行时的句型，可以用已学过的一些动词在卡片上写些“指令”。牛津教材的“Comic strip”,“Speak up”“Grammar”部分的对话贴近生活，角色有趣，教师可根据英语学习的不同阶段及不同的教学要求，让学生把课本上的对话进行表演，这些表演可以根据学生的语言水平、想象力、表演能力以及性格来决定分配给学生的角色。

假设语言情景，活跃课堂气氛。根据培养交际能力的目标，在语法教学中要充分考虑到学生的认知、情感和智力策略。其中，情感策略是关键。教师在教学过程中要着重让学生用英语表情达意，培养情感意志，激励浓厚的兴趣，愉快的情绪。情景教学是课堂教学中交际活动的充分体现，而交际能力的培养是英语教学的最终目的，任何有意义的语言交际活动都是在特定的情景中进行的。情景决定语言表达的意义，没有情景就没有语言的意义，交际活动离不开语言的情景。在课堂教学中，教师通过创设情景，给学生提供更多应用知识的机会，促进学生听、说、读、写能力和语言交际能力共同发展。在情景中进行操练，能提高学生实践的质和量。在假设语言情景时可以利用直观手段创设语境。

感受语法，重视语境的交际策略。语法交际教学应以学生为中心，在教学活动中要重视学生的参与，在学生熟知语法规则的基础上，要求学生灵活运用所学规则进行一定的交际性实践，这是语言使用的创造性过程。在语境中学生已接触到大量语言材料，对所学语法知识已有初步了解，这时教师可引导学生从语言材料中找出这节课所需要学习的目标语法结构。并帮助学生分析语法结构，总结规律，形成一定的语法意识。在这一过程中教师可运用归纳法或探究法，通过归纳或对比，学生便能比较容易地理解目标语法结构的功能和用法，并能在实际练习中加以灵活运用。

在学习了一般现在时态动词的变化规则之后，我才进入一般过去时态动词在否定句和问句中的变化规则。学生们学习起来很轻松，接受也快。

一般过去时态：

过去式　 助动词＋动原

1did　问句： did do

否定句： didn’t do

2went 问句： did go

否定句： didn’t go

3had 问句： did have

否定句： didn’t have

4played 问句： did play

否定句： didn’t play

5cleaned 问句： did clean

否定句: didn’t clean

6watched 问句： did watch

否定句： didn’t watch

7visited 问句： did visit

否定句：didn’t visit

8painted 问句： did paint

否定句：didn’t paint

9stayed 问句： did stay

否定句：didn’t stay

10studied 问句： did study

否定句：didn’t study

接下来，我又让孩子们自己观察，寻找规律。孩子们总结出：

一般过去时态的动词过去式，在问句和否定句中都变成两个单词，一个是助动词，另一个是动原。问句里助动词是did，否定句中助动词是didn’t。我带着孩子们反复朗读这十组词语变化规则。然后，我说出动词过去式，提问：变否定，变问句，让孩子们抢答，孩子们掌握了规则，都能挣强着说。最后，我让孩子们三三两两自己抽查，结果很不错。记住了,　我再以练习为主,辅之以适当的讲解和分析。

三、新课标理念的语法教学应注意

注重实践，引导学生积极参与和体验。为突出教学目标，教师可设计对话互动，做游戏等不同的语言实践活动，设计安排一些任务让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式，引导学生积极思维大胆参与，在实践中，在真实的语境中掌握语法知识。通过亲身体验，由学生来总结语法规律，这样就能充分提高学生的学习兴趣和效率，增强他们参与课堂教学，积极互动的主动性和积极性。运用多媒体创设语境，让语法教学自然有效。在条件允许的情况下，可运用多媒体课件进行语法教学，利用课件提供大量的和动画进行练习，形象直观，使学生身临其境，也可以利用课件讲解归纳现在进行进的用法，使学生形成清晰的语法概论。还可以利用课件提供针对性的练习，多媒体课件的在教学上的使用，可以使语法教学变得兴趣盎然。讲练结合。让学生在练习实践中，对所学知识加以消化吸收。这样才能及时巩固，强化记忆。

英语是一门外语语言学科，而一门语言的背后是一种文化和一种思维，学生学习英语，不只是要掌握这门外语，也要理解讲英语国家的文化，习惯他们的思维方式。英语学科离不开语言、文化和思维，修订中的《高中英语课程标准》（以下简称《修订课标》）因此提出了语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四大学科核心素养。四大核心素养是互相影响、互相促进的整体，其中语言能力是基础要素，文化品格是价值取向，思维品质是心智保障，学习能力是发展条件。英语学科核心素养的形成，要将培养的总目标从强调培养学科知识与技能的综合运用能力转为培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。

语言能力指的是英语语言能力。什么是语言能力？乔姆斯基（Chomsky）认为语言能力（Linguistic competence）是相对于语用能力（Linguistic performance）而言的，它指的是掌握构成某一语言所有话语基础的代码的能力，如辨别、理解和组织合乎语法规则句子的能力。但从语言使用的角度来说，语言能力（Linguistic ability）指的是使用语言的技能和水平，也就是学习者对语言的理解和表达能力（黄振远，《培养学生的语言能力必须转变学习方式》，《英语学习 · 教师版》， 2015（11）： 7—10）。《修订课标》综合各种对语言能力的观点，结合我国基础教育英语学科实际情况，提出“语言能力是指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力”。

《修订课标》对语言能力的定义突出了社会情境。语言在社会情境中传递信息，一旦离开情境，语言只是一套符号，呈现的也只是一些语义上的表层意思。因此，语言能力是基于具体社会情境而言的。为此，《修订课标》通过对主题的界定，并根据学生的生活实际，提出“人与自我”、“人与社会”和“人与自然”三大主题语境，形成社会情境范围，改变了《高中英语课程标准（实验稿）》中 24 个分列话题所产生的碎片化现象。

语言能力的具体表现为理解能力和表达能力，显性行为是听、说、读、看、写，其中听、读、看是信息的输入途径；说、写是信息的输出途径。《高中英语课程标准（实验稿）》将语言技能和语言知识并列，在层级上高于话题（语言知识下的内容），突出了单纯的技能，容易造成唯技能性训练和碎片化技能操练。《修订课标》是将语言技能纳入主题之下，强调在语境下运用语言知识获取信息、吸收信息、综合信息和传递信息，同时提出多模态语篇概念，即口语、书面语、新媒体等多种语篇类型，也包括了各种文体。学生在特定语境中获取和传递有效信息，在口语语篇中，是通过有效的听；在书面语篇中，是通过有效的读和写；在新媒体语篇中（如图表、网页、视频等），是通过看（viewing）和视觉表述（Visual representation）。视觉技能（Visual skills）是在信息交流中普遍存在的，在信息技术时代，它的重要性显得越发突出。新时代的学生在一个充满视觉形象的社会中成长，在智能手机、平板终端、电脑和电视等媒体设备中，他们接触到各种图像。视觉技能的培养有助于他们解读这类图像的视觉信息，创建自己想法的视觉表现（Mary Jo Fresch, “Engaging Minds in English Language Arts Classroom”, p18, ASCD）。《修订课标》根据渐变的原则，先借用了其中的“看”的技能，为语言能力这一古老的命题增添了时代的元素。语言能力与语言知识、语言技能和语篇类型密不可分。

如果说在信息的输入与输出两端，语言能力通过语言技能表现出来的是显性的，那么在信息输入与信息输出的两端中间，语言能力的表现是隐性的。信息吸取和信息综合是理解能力和表达能力的关键，更多需要的是运用语言进行各种心智活动。《修订课标》在学科核心素养层面上提出思维品质，在课程内容层面上设计了学习策略，这些都与培养语言能力的目标有着直接或间接的关联。通过回忆、总结、概括、分类等理解信息，通过归纳、演绎、应用等处理信息，通过比较、综合、建构、创新等生成信息。从这个意义上讲，语言能力又是心智水平的表现。

无论是理解能力、表达能力还是心智活动，指向的都是语言行为，但要衡量理解能力或表达能力的强弱，还是需要看理解或表达的有效性，也就是内容的质量。《修订课标》在定义语言能力中，提到理解和表达“意义、意图和情感态度”三个层面的内容。获取或传递的信息有效性首先表现在语言表层结构（Surface structure）上，是否合乎语言的语音、词汇和语法的规则；然后表现在语言深层结构（Deep structure）上，是否合乎语篇的逻辑结构和语用的功能特征；最终表现在文化层面上，是否合乎世界观和价值取向。语言能力在正确的文化品格前提下才是有意义的。

综上所述，语言能力的内涵是在主题情境中，基于语篇的语言知识、文化知识、语言技能、学习策略的综合能力表现，它的外延与文化品格、思维品质和学习能力紧密相关，也就是“英语语言能力构成英语学科核心素养的基础，是学生发展文化品格、思维品质和学习能力的依托。英语语言能力的提高有助于学生拓宽文化视野，丰富思维方式，在全球化背景下开展跨文化交流”。

小学生英语教案精选5篇

教案是教育工作者为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面是我给大家整理的小学生英语教案，欢迎大家查阅。

小学生英语教案篇1

一、教学内容

1．词汇(略)。

2．句型：Its time to do sth

3．语法：初步学习不可数名词的用法。

二、教具

录音机；与本课生词有关的；几只茶杯(或瓶子、玻璃杯)。

三、课堂教学设计

1．值日生报告。

2．放课文第一段录音，教师先提一个问题：Whats the time 放一遍录音，学生回答教师的问题。再放录音，学生跟读两遍。

教师解释对话中 Its time to… 这一句话，并板书以下时间和动词短语：

7∶30 go to school 8∶00 go to the classroom

4∶00 play games 5∶00 go home 10∶00 go to bed

要求学生利用所给时间和动词短语，编小对话。例如：

S1：Its 7∶30 now

S2：Oh, its time to go to school

S1：OK, lets go!

S2：Yes, lets

其他对话形式同上。

3．利用准备好的(如果没有，可利用课本中插图)，教本课词汇。在学生基本会读以后，教师解释rice，tea等不可数名词在使用中的注意事项，并借助事先准备好的茶杯等实物，引导出 cups of tea等短语，借助，引导出 some rice等，以增加直观效果。

打开练习册，指导学生用笔头形式做习题2。

4．教师可反复利用手中实物或，不断变换，要求学生用英语表达：

T：(举起一碗米饭的)

Ss：Some rice

T：(换成几只茶杯)

Ss：three cups of tea (four, five etc)

这个练习可集体与个人形式相结合。

5．指导学习做练习册其他习题。

6．布置作业

1)抄写生词；2)完成练习册习题。

四、难点讲解

a cup of tea 一杯茶

tea, milk, orange, water等词是不可数名词，本身没有复数形式。要表示它的量的多少，可借助 a cup/bottle/glass of等短语。如果是两杯茶，三瓶牛奶，可将cup, bottle等词变为复数形式。例如：

two cups of tea 两杯茶

five bottles of milk 五瓶牛奶

五、板书：

Unit 19 Food and drink

Lesson 73

Its time to…

food: rice bread meat cake

drink: tea milk juice water

tea，three cups of tea

rice, some rice

小学生英语教案篇2

教学内容：

Part B and D of Unit 11 A boy and a girl, Fun with English

教学目标：

1、 Enable the Ss to understand, read and say the new words “boy, girl, Chinese, thin, fat, tall, short”

2、 Enable the Ss to use the sentence in their daily life

3、Develop the Ss' abilities of listening, speaking, and writing English

4、 Train the Ss' abilities of cooperation

重点难点：

1、 The pronunciation of some new words “girl, thin, tall, small”

2、 Enable the Ss to say and use the sentences“My name is … I'm …”to introduce themselves to others

教学准备：

CAI、tape、recorder

教学方法：

Communicational Approach

教学过程：

Step1、 Warm—up

1、 Sing a song “Hello”。

2、 Free talk

T: This is … Her name is Helen

What's your name Nice to meet you

Step2、 Presentation & practice

1、 Present and practice the new sentence “My name is …”

2 T: Do you want to know my name

Ss: …

T: My name is … (T presents the new sentence “My name is …”)

T: My name is Zhu Xiaoyan How about your name

S: My name is … …

2、 Present and practice the new words “boy, girl, Chinese, I'm from…”

T: (Show the Ss the picture of Liu Tao) Look, this is …

Ss: Liu Tao T: This is Liu Tao So we know his name is Liu Tao

T: How about his sex

T: What's this

T: This is a Chinese flag (Present and teach the word “boy, Chinese”)

T: (point to one of them) this is a … Liu Tao is a Chinese boy

How about T: (point to one of them) … is a …

T: Who's she (Present the new word “girl”)

T: Miss Zhu is a girl I'm a Chinese girl And I'm from Rudong

T: Where are you from … (Present the sentence “I'm from…”)

Do you know where is Liu Tao from

3、Present and practice the new words “fat, thin, tall, short”

T: We know Liu Tao is from Shanghai Shanghai is a beautiful city Let's go to Shanghai

Ss: OK T: Where is it

Ss: It's a zoo

T: Let's see what are in the zoo (Present some pictures of animals)

T: Look, this is a … (monkey) And this is a monkey (Present and practice the word “fat, thin”)

T: (Present the picture of LiuTao and Yao Ming) This is

T: Yao Ming is (Present and practice the new word “tall, short”)

4、 Present and read the text

T: Now, how much do you know about Liu Tao Say it out! …

T: Let's read and learn Liu Tao's self-introduction

(Ask the Ss to read after the tape )

T: Close your books, please Look , This is Liu Tao's self-introduction, and this is me, can you help me correct it (Ask the Ss to correct the self-introduction, and learn the example)

Step3、Consolidation

T: Now, boys and girls

Try to introduce yourselves

You have 30 seconds to do it

Step4、 Homework

1、 Make your self-introduction card

2、 Introduce yourselves to five people and ask them to sign on the back of your introduction cards

板书设计：

Unit 11 A boy and a girl

My name is … I'm a

Chinese… boy girl I'm from…

I'm … (年龄) tall short

I'm … (特征) fat thin

小学生英语教案篇3

一、教学目标

1、知识目标：

温故知新回顾：H It’s birthda

2、情感目标：

a、小组互助式学习方式，培养学生的团队意识和合作精神。

b、通过知识小竞赛锻炼竞争意识。

c、学生勇于提问，敢于提问，同学之间不耻下问。既培养学生的疑问精神又培养学生的谦虚态度。

3、能力目标：

a、制作动物卡片，如龙——dragn, 风筝——ite等，学生动手的同时又增加了对知识的理解，还锻炼了实践能力。

b、积极回答问题，通过前想后思的串联，在旧知识的基础上大胆发挥学生的创新能力。

二、教学重点

Is it a dr ( dr 可以替换为1-7 模块所学过的重点词汇。)

es, it is / N, it isn’t

学生能把此句型灵活应用到日常生活中。

三、教学难点

难点词汇dragn, ite的发音和拼写。例如学生经常性的把dragn 误读成/dragɡn/。

四、教具准备

多媒体，单词卡片，学生小制作，录音机。

五、教学过程：

Step 1: 复习

火车结队

1、26个字母。

2、回答问题。

Step 2: 知识呈现、小组互助、当堂检测等

看图认识新单词。龙——dragon 风筝——kite

What’s this It’s a book Is it a pen No, it isn’t

Help 用词的模拟环境。I don’t know

3 导入新课。让学生看图猜课文大意，用汉语模仿。

4 听音校正发音。

5 让学生读，发现学生的发音问题并校正。

6 教师讲解课文重难点，然后领读。

7 学生拿着自制的风筝，分角色表演课文。

学生用所学过的单词套用句型Is it a dragon

Yes, it is / No, it isn’t 表演。

8 当堂检测。

9 课后作业。　

小学生英语教案篇4

课题:

Unit 1 Welcome back to school! 第四课时

教学重点:

听懂、会说：“Where are you from I’m from…This is my friend…”

教学难点:在情境中运用语言及单词from的发音。

教具准备:

1学生自己的头饰

2游戏用的人物名片

3配套的教学课件

4游戏用的录音音乐

5MrBlack的头饰和钟表

教学过程:

热身/复习(Warm-up/Revision)

1孩子出示自己的头饰，做自我介绍：“I’m lily I’m from Canada。”

(引导其他孩子用:“Good morning lily!”回答)

2学生以小组为单位扩展表演A部分Let’s talk的对话。(不同孩子扮演对话中的不同人物，孩子也可以根据自己的情况做扩展表演。)

呈现新课 (Presentation)

1game

(教师制作一些人物名片，并在卡片背面画上国家的国旗)听音乐，传卡片。拿到卡片的孩子到前面扮演卡片上的人物。做自我介绍:“I’m Amy”教师提问：“Where are you from”孩子回答“I’m from America”

孩子们试着提问：“Where are you from”得到小卡片的同学根据情况回答。

2学生小组间的问答：“Where are you from”“I’m from…”(根据孩子自己制作的头饰回答)

3请几个小组开火车问答：“Where are you from”

4教师出示钟表(把时间调到下午)：“Good afternoon!”教师带上Mr Black的头饰(走到一位学生面前)说：“Good afternoon! My name’s Mr Black I ’m from China”孩子根据自己的情况回答：“Good afternoon, Mr Black I’m Xiao Dong I’m from China”

教师提问一组孩子。然后请学生到前面来扮演Mr Black

5教师带着Mr Black 的头饰走到台前，说：“I have a friend in our class Do you know who’s she”教师指着扮演Amy的同学说： “This is my friend Amy”(引导全班孩子问好)

Ss: Nice to meet you

A: Nice to meet you, too!

Ss: Where are you from

A: I’m from America

Ss: Welcome!

6教师播放Let’s talk部分的课件, 学生观看对话。跟读、模仿，分角色给课件配音。

7小组分角色练习对话。

8小组表演对话。

趣味操练 (Practice)

1Listen and order the cards: 将课文打乱顺序，让孩子听一听, 摆一摆。

2表演Let’s talk部分的对话。

3小组中互换头饰(国家、名字)，进行对话练习。(Where are you from I’m from… ) 扩展性活动(Add-activities)

介绍好朋友,请孩子用所学的句型把自己的好朋友介绍给大家。

小学生英语教案篇5

一、教材分析

本次说课我所使用的教材是义务教育课程标准实验教科书，小学三年级上册第四单元We Love Animals。 本套教材非常注重学生语言应用能力的培养，从学生的角度来讲，基础教育最主要的任务是要学会学习，开发自主学习能力，培养创新能力。本教材在整体构思、内容安排、活动设计和教学方法都采用了与学生紧密联系的生活实际，真正体现了语言的交际功能，同时，它把知识和技能目标融会在了完成任务的过程之中，从而体现出了英语新课标提出的把话题---功能---结构---任务结合起来的总思路，为培养学生运用英语进行交流打下良好的基础。

1、本课教学内容

(1) Lets learn

本部分主要是学习常见动物单词 cat dog monkey duck panda rabbit

(2)Lets talk

学习句型

I have a …以及Super! Cool! Wow! Great!等表示赞美的感叹词语。

(3)Lets do

本部分要求学生在“Act like a”的指令下模仿小动物的动作。

2、本课教学目标： (知识目标、能力目标、德育目标)

知识目标

(1)能听懂，会说Look! I have a … 并能在实际情景中运用。

(2)能听说，认读一些常见的动物单词。

(3)能听懂，会说几个常用的感叹词 Super!Cool!Wow!Great!并能够在实际情景中运用。

(4)能听懂简单的指示语，并能按照指令模仿动物做出相应的动作。

能力目标：提高学生听、说、读、写的综合能力。

德育目标：教育学生要爱护和保护小动物。

3、重难点的确定

重点：能听说认读常见的动物单词，并能运用句型“Look! I have a ”

难点：由于学生年纪小，对于一节课要正确运用所学句型和四种表达感叹的词，有一定的难度，而且特别容易混淆。通过本课的学习，运用自然引入的方法帮助学生正确理解与使用重点句型和四个感叹词。

二、教材处理

1、以“旧”引“新”

依据知识迁移规律的新旧知识的内在联系，从已学过的知识引出要学的知识，从课前的日常对话引入单词教学。

2、以“练”促“能”

学生技能的形成，需要经过适度的训练才能消化，本课设计了多种样的游戏活动，学生通过游戏，提高了自己掌握知识的能力。

3、融会话教学于情景表演

让学生在表演中学会运用语言，更能突出语言的实用性和交际性。本课通过教师的示范表演，教会学生在表演中学会本课重点句型。

三、教法分析

通过新课导入、新课讲解、 反复操练和巩固运用、反馈练习、归纳总结五步教学法，运用学生感兴趣的竞赛和游戏活动，精讲巧练，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。

四、教学手段

主要以现代化电教手段--多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

五、教学程序

1、新课导入

(1)英文歌曲欣赏：上课之前，让学生欣赏并演唱英文歌曲，通过简单的手势让学生在唱起来的同时动起来，演起来，乐起来 ，在音乐的衬托下，歌曲营造了轻松的学习氛围并且呈现了个别动物的词汇，为所学内容做好了铺垫准备。

(2)每日对话：为了激发学生的学习兴趣，引起注意，拉近师生距离，首先安排了师生间的每日英语对话“Do you like …Yes，I do Whats this Its a …”，通过口语练习，完成了对教学新课的铺垫，以“旧”引“新”。

(3)单词教学：通过色彩鲜艳的课件演示，告诉学生这节课我将带他们去一个有趣的地方，并请他们依据我的'提示猜测要去哪里当学生猜出去大森林时，我们便“上车”，一路欢歌去了森林公园。随着动听的音乐，电脑打出公园全景，给学生一种身临其境的感觉，导入正课。

2、新课的讲解

本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，配有小动物的说话声和乐器声，栩栩如生。以小动物们介绍自己为主要内容，通过小动物不同的自我介绍和独特的乐器，让学生对于所学的新知识有了很好的感性认识，再让学生反复演练，使学生全面掌握。感叹词是让学生突然看到老师变出了一只可爱的小兔子，自然的发出感叹中学习了四种不同表示感叹的词语，再通过多媒体的展示和真人的录音，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。

3、反复操练和巩固应用

(1)为了调动学生的积极性，利用Work in threes,in pairs,in row,in group,及竞赛等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。

(2)TPR活动。TPR是全身运动反应法的缩写词，TPR听听做做的活动深受儿童喜爱、节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆。我先要求学生仔细听并且看老师的动作， 猜测其含义，然后跟着录音部分做动作，从对“Act like a ” 的反映中自然习得语言。

4、反馈练习

(1)单词游戏

本课的又一次高 潮是将游戏与练习有机结合，融为一体。设计了慢动作游戏，让学生在喜爱的游戏中开展快速说出单词的竞赛活动，将动物的单词卡片放进一个大信封内，并慢慢抽出卡片的一部分，看哪一组同学说的快和准，并进行评比。学生通过游戏，边做边练习，寓教于乐，极大地激发学生学习兴趣，同时巩固了学生所学的知识。

(2)情景表演

喜爱表演是小学生的天性，我充分利用这一特性让学生用自己所带的毛绒动物表演对话内容“Look! I have a… 并自选感叹词，给学生充分的时间与同座练习本课重点句型。学生练习完后，自由组合代表小组进行台前表演，并由教师和部分学生作为评委对参与表演的学生给予评价。让学生通过表演，真正的锻炼了学生运用语言的能力。

5、归纳总结

本课除了板书所呈现的重点内容外，又将事先准备好的”知识袋“通过优美的旋律、音韵动听的节奏传给全神贯注的同学们，音乐声猛然一停，拿到知识袋的同学打开纸条，大声回答纸条中的问题，答对的同学奖励给一个粘纸帖画，这项活动让每一位同学兴趣高昂的再次巩固新知，加强对本课内容的理解和运用。最后，我将大组竞赛的结果公正地告诉全班学生并给予正确的评价和鼓励。

6、展示板书

Unit 4 We love animals

Look! I have a… monkey cat dog duck panda rabbit

本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体辅助教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。