白鹅（丰子恺写）一课表答了作者什么样的情感?

《白鹅》原文中写道：“原来一切众生，本是同根，凡属血气，皆有共感”。可见，丰子恺以慈悲为怀，利乐有情的精神不仅表现在日常待人处世上，还推己及物，对植物动物也都抱着平等、悲悯的态度。

望采纳

《白鹅》这篇课文作者对在重庆郊外居住时收养的一只白鹅的回忆。主要对白鹅与众不同的“傲慢性格”做了生动地描绘，从白鹅叫声、步态、吃相等方面表现出的高傲特点，表达了作者对白鹅的热爱之情。

　　小学四年级《白鹅》教案 篇1

　◆学习目标

　1、认识“颈厉”等8个生字。会写“颈、郑”等12个生字。能正确读写“高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近”等词语。

　2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。

　4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

　◆课前准备

　1、观察自己喜欢的一种动物。

　2、布置学生预习，自学生字新词。

　3、 生字词卡片及白鹅的挂图(或制作课件)

　第一课时

　◆单元导读，梳理要点

　1、阅读单元导语。

　2、读后交流：你知道了什么(老师从三方面引导与梳理：学习内容、课文特点、学习要求。)

　3、揭题，引入本课。(可结合出示挂图或课件简笔画)

　◆学习生字，初读课文

　1、学习小组检查生字新词的预习情况。(或同桌互教互查)

　2、教师分类检查生字词的读音。(如，8个认读的生字，课文中注音的其他词，“待”等容易读错的词语。)

　3、指名分自然段试读。(注意正音、读通读准)

　4、指导写字。(引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔画多和字形复杂的字。)

　◆整体感知，理清脉络

　自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅(用课文中的词概括)

　1、口头填空：这是一只-----------------的白鹅。(高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍侯……)

　2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅(引导学生找相关段落，并完成如下板书。)

　姿态：左顾右盼

　叫声：引吭大叫

　步态：从容不迫

　吃相：架子十足

　◆初识“高傲”

　1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的“高傲”

　2、品词：伸长头颈，左顾右盼。

　3、表情朗读：“好一个高傲的动物!”

　◆作业

　1、写生字。

　1、 朗读课文，划出自己喜欢的句子。

　第二课时

　◆复习巩固，引入新课

　1、听写生字词，订正。

　2、导入：你还从哪里看出白鹅的“高傲”

　◆学习第三、第四自然段，再识“高傲”

　1、出示两句话：

　⑴鹅的叫声很高傲。

　⑵鹅的步态，更是傲慢。

　2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的找出重点词句读一读，体会作者的写法。

　3、小练笔(填空)

　⑴厉声_______厉声_________________大叫厉声_______ _______大叫(从这五个词中你体会到什么)

　⑵鹅的步调_______，_______的，颇像_______________出场。(从这句中你体会到什么)

　◆研读第五、六、七自然段，总结“高傲”

　1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。

　如：⑴“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑最可笑的是什么

　⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”是怎么侍侯的

　⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相是怎样具体描写的

　⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的

　2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢

　⑴食料简单的句子。(一日三餐、三样东西)

　⑵吃法有板有眼的句子。(三眼一板、一丝不苟、从容不迫;先……再……然后……)

　⑶鹅老爷脾气的句子。(每逢……就……责备、架子十足)

　⑷有人“侍候”的句子。(堂倌、非……不可)

　⑸狗“扬长而去”的句子。

　3、返顾全文：鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面

　◆体会情感，朗读背诵

　1、作者写鹅的“高傲”，你有什么看法(透过字面体会作者对鹅深深的喜爱之情)

　2、朗读、背诵自己喜爱的部分。

　◆作业

　1、抄写文中生动有趣的句子。

　2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。

小学四年级《白鹅》教案 篇2

　教学目标

　1认识8个生字，会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。

　2学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。

　3积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。

　教学准备

　有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。

　教学过程

　一、激情导入。

　1同学们，你们见过白鹅吗想说些什么吗(播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。)

　2简介作者丰子恺。

　二、检查预习情况，整体感知课文。

　1出示卡片，读生字、新词。

　强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

　2知道什么是“净角”吗(播放“净角”脸谱图像) “角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。

　(点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。)

　3自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象

　(在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。)

　4小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

　三、学习第一、二自然段。

　1课文是怎么写的自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的用横线画下来。(自学)说说你画了哪些句子，为什么

　2学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

　相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相

　(点评：以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。)

　3齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。

　四、学习第三自然段。

　1课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。

　(点评：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。)

　2通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

　3认真读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象

　学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户;从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱;从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

　相机板书：尽职勇敢可爱。

　4指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

　(点评：通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。)

　5带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。

　6有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。

　7齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

　五、学习第四自然段。

　1齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点

　(在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。)

　2同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗谁来演一演下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。

　(点评：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的情况;二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法;三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。)

　3再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。

　4小结后齐读第四自然段，加深体会。

　5积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。

　六、积累运用，读写结合。

　1课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗

　出示“快乐写话卡”：

　我是一只_______的白鹅。___________________

　(点评：该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。)

　2练笔，展示，评议。

　(点评：阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化──外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。)

小学四年级《白鹅》教案 篇3

　教学目标

　1、能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。

　2、有感情地朗读课文3～7自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。

　3、揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。

　教学重难点

　体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。

　教学过程

　一、巩固练习，导入新课

　1、听写下列词语（注意词语的布局、格式）：

　白鹅 高傲 叫声 步态 吃相

　引吭大叫 步调从容 三眼一板 架子十足

　2、同桌对着黑板改。

　3、让学生看着板书概括文章主要内容，例子：

　鹅的高傲，表现在它的叫声、步态、吃相。……

　4、师导入：

　上节课我们领略了白鹅“叫声”的高傲，表现在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫，非常有趣。但白鹅的“步态”和“吃相”这两部分写得更有意思，今天我们一起来学习这两部分。

　二、扣傲赏妙语

　1、学习第二部分“步态”：

　⑴ 刚才我们学习了叫声这部分，作者拿狗来对比，我们再来看看写步态这部分，课文拿什么与鹅对比呢？（鸭子）

　⑵ 出示这段：

　请生用自己喜欢的方式来读，读的时候想象一下鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学根据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。

　⑶ 生自由读这段，试着演一演。

　⑷ 指名两名学生戴上头饰表演，其他同学来当小评委，评一评他们演得怎么样？

　⑸ 请小评委根据课文的句子来评评。

　⑹ 评议时相机解决：

　① “局促不安”这个词的意思，联系生活实际用上这个词说一句话。

　② 理解“从容”，指导读出鹅步调的从容，大模大样。

　③ 课件欣赏“净角”出场的样子，加深理解。

　⑺ 分男女同学来比赛读读描写鹅与鸭走路的句子。

　⑻ 全班起立，学学这只鹅傲然地站着，一起来读读这段。

　学法指导对于“步态”这部分的学习，师要注意动态生成，侧重于引导学生抓重点句，自演自悟自评，体会作者对比的方法。

　2、学习第三部分“吃相”：

　⑴ 请同学们选自己喜欢的写得有趣的句子读给同桌听听，并说说你为什么会喜欢这句。

　⑵ 交流写得有趣的句子，品读这些句子，说说发现了什么？

　（从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。）

　⑶ 默读课文，质疑。

　⑷ 看动画读文，自己解疑。（播放“鹅的吃相”这部分动画。）

　⑸ 提出没有解决的问题，共同讨论解决。

　学法指导学习“吃相”这部分，师放手让学生自读自悟，并通过形象的动画场面，帮助学生质疑解疑，从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

　三、拓展延伸，布置作业

　1、齐读板书上的词语，积累下来。

　2、摘抄描写生动有趣的句子，边抄边品读。

　3、通过这节课的学习，我们了解了鹅的特点，我们来动手画一画鹅，把鹅高傲的特点表现出来，并用几句话写一写。

　板书设计

　13、白鹅

　好一个高傲的动物！

　叫声 严肃郑重 厉声呵斥

　厉声叫嚣 引吭大叫

　步态 步调从容 大模大样

　吃相 三眼一板 一丝不苟

　喜爱之情

课文《白公鹅》和《白鹅》都善于运用：反语，

来表现对鹅的喜爱之情。

《白鹅》的作者虽然口口声声言其“架子十足”，是“鹅老爷”，言语间却流露出无法掩饰的亲昵，《白公鹅》中写道：“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。”作者的无可奈何中同样透出了对鹅满心的喜爱。

《白鹅》是作家丰子恺的一篇文章。在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅高傲的性格特点。

《白鹅》写作特点

《白鹅》是作家丰子恺的一篇文章。在《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点──高傲。作者善于运用对比的方法突出鹅的特点。如同鹅的“引吭”与狗的“狂吠”对比。作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。

课文原文

这白鹅，是一位将要远行的朋友送给我的。这朋友住在北碚，特地从北碚把这鹅带到重庆来送给我，我亲自抱了这雪白的大鸟回家，放在院子内。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”凡动物，头是最主要部分。这部分的形状，最能表明动物的性格。例如狮子、老虎，头都是大的，表示其力强。麒麟、骆驼，头都是高的，表示其高超。狼、狐、狗等，头都是尖的，表示其刁奸猥鄙。猪猡、乌龟等，头都是缩的，表示其冥顽愚蠢。鹅的头在比例上比骆驼更高，与麒麟相似，正是高超的性格的表示。而在它的叫声、步态、吃相中，更表示出一种傲慢之气。

鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是“轧轧”然的。但音调上大不相同。鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼的意味；鹅的“轧轧”，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果然：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，也要它引亢大叫，其叫声的严厉，不亚于狗的狂吠。狗的狂吠，是专对生客或宵小用的；见了主人，狗会摇头摆尾，呜呜地乞怜。鹅则对无论何人，都是厉声呵斥；要求饲食时的叫声，也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。

鹅的步态，更是傲慢了。这在大体上也与鸭相似。但鸭的步调急速。有局促不安之相。鹅的步调从容，大模大样的，颇像平剧里的净角出场。这正是它的傲慢的性格的表现。我们走近鸡或鸭，这鸡或鸭一定让步逃走。这是表示对人惧怕。所以我们要捉住鸡或鸭，颇不容易。那鹅就不然：它傲然地站着，看见人走来简直不让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。这表示它不怕人，看不起人。但这傲慢终归是狂妄的。我们一伸手，就可一把抓住它的项颈，而任意处置它。家畜之中，最傲人的无过于鹅。同时最容易捉住的也无过于鹅。

鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，次吃一口水，然后再到某地方去吃一口泥及草。大约这些泥和草也有各种滋味，它是依着它的胃口而选定的。这食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，丝毫不苟。譬如吃了一口饭，倘水盆偶然放在远处，它一定从容不迫地踏大步走上前去，饮水一口。再踏大步走到一定的地方去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。等它吃过一口饭，踏着方步去吃水、吃泥、吃草的当儿，狗就敏捷地跑上来，努力地吃它的饭。没有吃完，鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候；看它再吃了一口饭，再走开去吃水、吃草、吃泥的时候，狗又敏捷地跑上来，这回就把它的饭吃完，扬长而去了。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭，并且站着侍候。因为邻近狗很多，一狗方去，一狗又来蹲着窥伺了。邻近的鸡也很多，也常蹑手蹑脚地来偷鹅的饭吃。我们不胜其烦，以后便将饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，比鸡、狗偷饭吃。然而它所必须的盛馔泥和草，所在的地点远近无定。为了找这盛馔，它仍是要走远去的。因此鹅的吃饭，非有一人侍候不可。真是架子十足的！