态度与认知、情感有什么关系呢？

态度是个体对特定对象（人、观念、情感或者事件等）所持有的稳定的心理倾向。这种心理倾向蕴含着个体的主观评价以及由此产生的行为倾向性。三种组成成分为：认知成分、情感成分和行为意向成分。态度主要特点如下：

1、社会性。态度是在社会生活中经过一定的体验后积累经验形成，因而具有社会性，受到社会环境和关系的影响。

2、具体性。态度是个体对特定的人、观念或事物的稳定的心理倾向，所谓特定是指具体的态度对象，针对某一件事，某一件事，或某一观念而言。

3、协调性。态度是由认知、情感和行为倾向三个成分组成，这三种成分是相互影响，协调一致的，才能形成稳定的心理倾向。态度的功能：

1、工具性功能。也叫适应功能，这种功能使得人们寻求酬赏与他人的赞许，形成那些与他人要求一致并与奖励联系在一起的态度，而避免那些与惩罚相联系的态度。如孩子们对父母的态度就是适应功能的最好表现。

2、认知功能

态度能给个体待人接物的行为方式提供必要的信念，以利于保持清醒的意识状态和正确的定向行为。充当图式和心理框架的作用。

在利用消极情感来转变态度时，需要注意以下问题：

1 不要过度强调消极情感：过度强调消极情感可能会导致情绪过度激烈，产生负面影响，因此需要适度控制情感表达的强度和方式。

2 不要将消极情感转化为消极行为：消极情感可以用来引导个体思考和反省，但不能将负面情感转换为消极行为，否则会给自己和他人带来不良后果。

3 不要陷入情绪的泥沼：在利用消极情感转变态度时，需要注意及时控制情感的时间和强度，避免陷入情绪的泥沼，影响个人情感和行为的正常发展。

4 保持冷静和客观：在面对消极情感时，保持冷静和客观的态度可以帮助我们更好地处理和转化这些情感，避免过度情绪化或做出冲动的决定。

5 寻求支持和建议：在利用消极情感转变态度时，我们可能会遇到一些困难和挑战。寻求支持和建议可以为我们提供帮助和支持，有利于我们更好地应对困难。

6 关注积极方面：在处理消极情感时，也要关注积极方面，例如寻找积极的解决方法、培养积极的人生态度等，这有助于我们在面对挑战时保持乐观和自信。

总之，利用消极情感来转变态度需要谨慎处理，保持冷静和客观，寻求支持和建议，关注积极方面，从而更好地应对困难和挑战。

移情是设身处地地站在别人的位置上，从别人的角度去体验别人的情感。移情训练就是通过故事、情景表演及日常交谈等形式，使幼儿理解、分享别人的情绪情感体验，使幼儿在日后生活中，对他人类似的情绪、情感会产生习惯性的理解和分享。培养幼儿的移情能力，可形成幼儿早期社会性行为的动机基础。体察他人情绪，理解他人情感，分享他人的情绪情感并表现进一步的关爱行为，需要有目的的教育过程。移情训练的主要途径有讲故事、编故事、情境表演等。使用移情训练法首先要依据幼儿社会性情感发展需要，选择能够符合幼儿年龄与认识发展需要的情绪、情感。其次，移情发生建立在情绪识别与命名上。老师要从情绪辨别与情绪命名入手进行教育。第三，移情发生还得利用幼儿的自我中心，通过情感换位，让幼儿以自己的情绪去理解他人情绪，以自己的情感体验去理解他人的情感需要。第四，移情训练中选择移情对象应变换身份、性别，以利于训练幼儿对各种不同的人物移情，扩大移情对象，使幼儿形成泛化的不受移情对象与自己关系影响的移情。第五，移情训练法应与情境演示法、行为练习法等有机地结合起来。可以让各种形式、方法相辅相成而使移情训练达到最佳效果。第六，移情训练不能只停留在对情绪的理解和分享上，还应对幼儿进行良好行为的教育，引导幼儿用自己良好的社会行为去关心他人。值得一提的是，教师的移情能力和对待移情训练的态度能影响幼儿的移情效果。因此，教师使用移情训练法时自己也得投入真情。