[伤仲永教案及反思] 伤仲永教案

《伤仲永》讲述了一个江西金溪人名叫“方仲永”的神童因后天父亲不让其学习而被当作“造钱工具”而沦落到一个普通人的故事。下面是我为你带来《伤仲永》教案及反思，供你参考。

　《伤仲永》教案

教学目的

1、理解人的天资与后天学习的关系以及后天学习对成才的重要性。

2、正确掌握句中的停顿;掌握并积累一些文言词汇;

3、理解文章内容和中心思想。

教学重点

朗读课文，正确掌握句中的停顿。了解“之”“于”的用法以及文言词活用情况。 体会语言的简洁、洗炼。

教学难点：方仲永“混然众人”的原因是什么即如何理解课文最后～段作者的思想观点理解文章内容和中心思想。学习比较阅读的方法

安排两课时。

[教学过程]

一、课前预习

朗读课文，查字典，看课文注释，翻译课文。

二、课文导入，简介作者，解释文题。

伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

本文选自《临川先生文集》。作者王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，江西临川人，唐宋八大家之一，北宋政治家、文学家、思想家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张，继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》。

本文题目中用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤的意思，表达了作者对方仲永这样的人才“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。

本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

三、析读课文

1朗读课文。2翻译课文。 ——学生一人一句轮译，要讲清重点词语;教师适当点拨

对文中的“之”“于”进行归类。

之 忽啼求之：它，指书具，代词。 借旁近与之：他，指仲永，代词。 余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。 不能称前时之闻：的，助词。 卒之为众人：语气助词，不译。

于 环谒于邑人：到，介词。 于舅家见之：在，介词。 贤于材人远矣：比，介词。 受于人者不至：从，介词。

从文中找出词类活用的词语。

①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。 ②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。

③利其然：以…为利，名词作动词。 ④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

三、朗读课文，理清课文结构。概括段意

1朗读时注意下列语句的停顿。

①未尝|识书具，忽|啼求之。 ②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。

③其诗|以养父母、收族为意。 ④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。 ③余闻之也|久

2理解课文结构层次。

全文可分两部分：

第一部分：第1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。

第二部分：第3段，作者阐明观点看法。

说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。

第一段：写方仲永才华初露时的情形。第二段：写方仲永才能衰竭，终于成为普通人。

第三段：议论，虽有先天的聪明，但后天的学习更重要。

四 问题发掘。

①文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的目的是什么(衬托方仲永非凡的天资。一个没有家学背景的人，生而知之，更见其大资非凡。也暗示下文其父“不使学”的原因。)

②第一段的主要内容有两层，试归纳层意。(第一层：写仲永幼年作诗的非凡才能;第二层：写其父贪利而“不使学”的错误作法。)

③第二段写方仲永才能衰竭，最终成为普通人的原因是什么(其父负其利不使学。)

④第三段议论所表达的作者的观点是什么(作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。

⑤请把本文与《孙权劝学》相比较，说说你的人才观。(人的成长，关键在后天接受学习，提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样;而像吕蒙这样大字不识几个的武将，通过学习，也具有了军事方面或政治方面的才干和谋略。那么，我们这样的普通人，更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。)

思考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段

三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“混然众人矣”。

思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处

写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式;写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式;写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第～个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父的负利之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。

五、齐读第3段，思考下列问题。

1这一段在语言表达方式上有何特点 采用了议论的形式。

2这一段“受于天”指什么“受于人’仅指什么

“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。

3这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么

讲了两层意思：从“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。

1文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表

达文意有什么作用

使真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

2理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。

这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“混然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

七、齐读全文，加深对课文主旨的理解。

八、语言表达训练。

以“方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。

要求：①声音洪亮，用普通话发言。 ②中心鲜明，讲话的层次清楚。 ③时间在2分钟左右。

九、布置作业。

1完成课后练习三。 2摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。 3思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段各有什么特点课文是怎样叙述的

三个阶段：①童年时期，才思敏捷，天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。③青年时期，才思平庸，与众无异，“混然众人矣”。

4思考：方仲永由神童论为平庸之辈的原因是什么作者是怎样看的

原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

5讨论：你同意作者的这种看法吗

说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。

6体会课文的写作特色。

(1)在选材组材上，“见”“闻”交织，详略有序。

理解：课文采用“闻”、“见”、“闻”的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片断，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出“伤”的前提，写其父贪利之举，点明“伤”的原因;略写后两个片断，引人深思，点明“伤”的内容。这样处理，内容集中而意旨鲜明。

(2)在语言表达上，用词洗炼、生动。

可从两方面体会：

①用词的精当传神。如第一段中写方仲永“啼求之”，一个“啼”字生动地写出了索

求书具的情态;“忽”“即”“立”三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上; “环谒”一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致。

②从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概叙，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

7请你从方仲永的故事中提炼出一个观点来。(不与作者的观点雷同。)

8扩写课文第一段。要求：不改变情节和基本内容，进行丰富的联想，400字左右。

十课文归结

本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先扬后抑，对比鲜明，表达了作者的惋惜之情;然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。

　《伤仲永》反思

《伤仲永》这篇课文我用两课时进行教学，上完了这两节课，感觉意犹未尽，似乎仍沉浸在课上既紧张又愉快的气氛中。回想这两节课，无论是学生的合作交流，还是师生的互动，每个环节都较为顺畅。这节课之所以能达到如此效果，我想主要原因有以下几点：

1较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式：

学生课前自主学习的习惯基本养成，预习做得较好。在上课之前，学生已经基本能口译课文，这样就节省了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。具体授课过程中，十分注意将学生的独创性融入其中，既有共性，又有个性。

2与学生建立平等对话的关系：

在课堂上，我视学生为一个个活泼的生命体，尊重学生，平等对话，允许学生发表自己不同的见解。在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让学生在课堂上真正成为课堂的主人。有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生充分体会到学习的乐趣。

3教给学生正确的学习方法：

诵读是文言文教学的基本理念。在这节课中，我采用各种不同的方式让学生读，以读促思，从读中感悟，较好的体现了“书读百遍，其义自见。”

4各种能力训练渗透其中。

注意了知识的综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。

但由于教师的心理素质不够好，以及对学情的预设不够充分使整堂教学出现了许多的不足之处：

1对重点生字的指导不够。比如学生几次把“扳(pān)”读成“bān”时，教师应及时出示“扳”通“攀”是通假字，既掌握了字音，又了解了文言知识。

2在整个教学中，教师的激励性语言太少。七年级学生如果能恰到好处的进行表扬、鼓励，会提高学生的学习积极性和兴趣。如：当学生在疏通完文意后开始交流，有学生提出了“我想知道方仲永为什么由天资过人变为一个普通人”对这样的能体现课文主旨的问题教师应及时鼓励，但教师只说等会再讲，这样势必会挫伤学生质疑的积极性。

3教师的语调平淡、单一，不能做到抑扬顿挫。

　为了使教学手段更直观、更形象，制作简单的课件，能增强课堂的表达效果。以下是由我为你带来的七年级下册语文《伤仲永》教案，更多内容请访问。

七年级下册语文《伤仲永》教案(一)

　教学目标

　1、知识：学习并掌握常见文言词的意思。

　2、能力：能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。

　3、德育：认识后天教育的重要性。

　教学重点与教学难点

　1、掌握重点文言词语，翻译课文。

　2、认识到“后天教育”的重要性。

　教学设想

　根据课堂教学设计的基本原理，并结合语文课程标准的具体要求，制定了“伤仲永”的教学方案。我的整体思路是：故事导入——创设情境——合作学习——归纳总结。

　为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，我采用了诵读法、情境教学法、竞赛法及分组讨论法。这些方法容易激发学生的学习兴趣，培养学生利用各种渠道解决问题的能力，深入体会文中蕴含的思想感情。

　新课标：“学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中，我依据“三有利”原则确定学法，具体如下：

　1、勾画圈点法——让学生勤动笔墨，积极读书。

　2、讨论法——让学生积极参与。

　3、自主合作、探究法——学生实践，巩固提高。

教学时数： 2课时

　教学过程

　第一课时

　一、故事导入

　卡尔•威特1800年7月出生于哈勒洛赫小村，是19世纪德国的一个著名的天才。他八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言;并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学;9岁时他进入了哥廷根大学;年仅14岁就被授予哲学博士学位;16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授;23岁他发表《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。与那些过早失去后劲的神童们不同，卡尔•威特一生都在德国的著名大学里授学，在有口皆碑的赞扬声中一直讲到1883年逝世为止。卡尔•威特能取得这番惊人的成就，并不是由于他的天赋有多高超——恰恰相反，他出生后被认为是个有些痴呆的婴儿——而是全赖他的父亲教育有方。卡尔•威特与本文中的仲永正好形成一个鲜明的对比。

　二、了解作者

　提示学生从名、时、地、评、作五个方面掌握，准备作一分钟的抢答练习。

　这一环节便于学生掌握文学常识，锻炼速读速记能力，抢答练习培养学生竞争意识，活跃课堂气氛。

　三、感知课文

　学生朗读课文。然后教师纠正其错误的读音和不准确的断句，例如：①未尝|识书具，忽|啼求之。②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。③其诗|以养父母、收族为意。④自是|指物作诗位就，其文理|皆有可观者。⑤父|利其然也，日扳仲永|环谒于邑人。③余闻之也|久。

　最后再读一遍，并找出文中的词类活用，其中有：①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。③利其然：以…为利，名词作动词。④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

　四、理解课文

　让同学准备5分钟，标出不懂的或不理解的词句，然后分别请同学起来大致翻译第一段和第二段。然后教师再在同学们翻译的基础上进行补充说明。再指出文中的重点词句，并进行详细讲解。

　五、布置作业

　1、熟读课文，并尝试背诵全文。

　2、找出文中所有的“之”和“与”，并进行归类。

　3、翻译第三自然段。

　第二课时

　一、复习上一节课的内容

　二、感知课文

　抽三个同学起来分别朗读三个自然段。

　三、理解课文

　1、抽同学起来翻译第三自然段，然后请其他同学说出与前面的同学不一致的地方，最后教师讲解。

　2、教师讲解“与”和“之”的分类，同学们把昨天做的关于这部分的作业与同桌交叉改正。

　3、让同学们分组讨论并回答，课文写了仲永才能发展变化的那几个阶段。然后教师讲解(三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”)。

　4、同学们思考并回答，这三个发展变化阶段的详略安排有何好处(写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式;写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式;写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。

　5、让同学们自主合作讨论，作者是通过什么样的形式讲述仲永故事的，这样写有什么好处。

　四、归纳总结

　先请几位同学起来回答文中的主旨是什么，然后教师再总结。本文借事说理，通过方仲永五岁到二十岁间才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。文章叙述方仲永从幼年时天资过人到长大后“泯然众人”的变化过程，点明他才能衰退的原因是“不使学”，是“其受于人者不至”，通过生动的事例得出具有普遍借鉴意义的道理，给人以深长的思考。

　五、布置作业

　1、背诵全文。

　2、理解并记住文中的重点文言词句。

　3、写一篇关于仲永故事的读后感，字数不限，感情真挚。

　4、预习下一篇课文。

七年级下册语文《伤仲永》教案(二)

　学习目标：

　1、结合课文注释和工具书读懂课文。

　2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。

　3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　4、认识后天教育的重要性。

　学习重难点：

　1、了解课文先扬后抑的写法

　2、弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因。

　学前预习：

　1、了解作者及相关文学常识(唐宋八大家)

　2、顺畅地朗读课文

课时安排： 两课时

　教学过程：

　第一课时

　一、导入课文

　板书：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”——爱因斯坦这句话告诉了我们什么道理

　明确：世界上是没有天才的，任何人的成功都必须付出自己的辛勤汗水。

　这个道理并不是所有的人都能明白。今天我们就一起来学习王安石的《伤仲永》。看看王安石笔下的方仲永是怎样从天才变成常人的。

　二、文学常识(学生回答，老师补充。)

　王安石，北宋政治家、思想家、文学家。唐宋八大家之一。

　补充：唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙(苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏)、欧阳修、王安石、曾巩

　三、朗读课文

　1、学生自读，扫除读音障碍，教师范读。

　①、重点词语：

　隶lì扳pān谒yè

　邑yì矣yǐ泯mǐn

　称chēn卒zú焉yān

　耶yé为wéi夫fú

　②、朗读节奏：

　借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

　自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

　③、朗读情感：请一学生朗读课文，学生点评

　提问：作者对方仲永应该是什么情感从哪可看出作者的这一情感

　(本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思表达了作者怎样的思想感情)

　明确：“伤”是“哀伤”之意，表达了作者的惋惜之情。(从标题和最后一段得知，学生再读最后一段)

　2、熟读课文，结合注解扫除理解障碍。

　①、明确重点词语词义：

　世隶耕隶：未尝识书具尝：

　并自为其名为：指物作诗立就就：

　稍稍宾客其父稍稍：或以钱币求之或：

　环谒于邑人环谒：不能称前时之闻称;

　泯然众人矣泯然：

　②、明确词类活用：

　邑人奇之:奇：稍稍宾客其父：宾客：

　父利其然也：利：

　四、复述故事

　明确：本文就是通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的故事。

　五、小结

　第二课时

　一、齐读课文，再请三位学生逐段翻译课文

　二、词语归类

　之：

　(1)忽啼求之：(2)借旁近与之：

　(3)余闻之也久：(4)不能称前时之闻：

　于：

　①环谒于邑人：(2)于舅家见之：

　其

　①即书诗四句，并自为其名：②其诗以养父母、收族为意：

　③其文理皆有可观者：④稍稍宾客其父。

　⑤父利其然也：

　三、整体感知，问题探究

　1文中哪些句子概括了仲永才能发展变化的三个阶段点明仲永才能衰退的主要原因的句子是哪句

　明确：三个句子是：幼年时，“指物作诗立就，其文理皆有可观者”

　后来，“令作诗，不能称前时之闻

　最后，”“泯然众人矣”。

　点明仲永才能衰退主要原因的句子是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”。

　2、从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人

　3、三个阶段中你认为哪一个阶段写得最详细说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢

　明确：方仲永才能初露时的幼年阶段详写。详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素;另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明后天教育的重要性。

　四、小结：板书设计：

　伤仲永

　叙(五岁时)幼年天资聪明异、奇(详)

　(十二、三岁时)少年才能衰退不能称前时之闻(略)

　(又七年)青年沦为庸人泯然众人

七年级下册语文《伤仲永》教案(三)

　预习案

　教学目标：

　(一)培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

　(二)熟读课文，背诵课文。

　(三)抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

　(四)注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　教学重点、难点：

　(一)抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点;

　(二)注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　预习提示

　一、作者及作品

　本文选自，作者王安石，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》《王文公文集》，是唐宋八大家之一。

　本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

　二、基础知识

　(一)、掌握下列字的读音及意思：

　隶扳谒邑称泯矣焉耶

　(二)句子停顿：

　1、仲永/生五年2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

　3、其诗/以养父母、收族为意4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

　5、传/一乡秀才/观之6、日扳仲永/环谒于邑人

　7、余闻之也/久8、其/受之天也，贤于材人/远矣

　(三)词类活用

　1、“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

　2、“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。

　3、“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

　4、“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。

　5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

　6、泯然众人矣(名词用作动词;变成普通人。)

　7、父异焉(形容词用作意动词：以……为异，感到惊异，对……感到诧异。)

　(四)古今异义

　自是指物作诗立就(古义：此。今义：常用作判断词。)

　稍稍宾客其父(古义：渐渐、慢慢地。今义：稍微。)

　复到舅家(古义：再，又。今义：常用义为重复、往复)

　泯然众人矣(古义：普通人。今义：常指大家、许多人。)

　(五)理解几个词语

　1、“养父母”养：赡养。2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。

　3、“或以钱币乞之”或：有的人。4、邑人：同县的人

　5、“从先人还家”从：跟从。6、“前时之闻”：以前听到的名声。

　7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。8、“如此之贤也”贤：(有)才能。

　9、“且为众人”且：尚且。10、“固众人”固：本来。

　(六)理解下列句式

　1、“不使学”：省略句，省略了宾语，即“不使(之)学”：不让(仲永)学习。

　2、“还自扬州”：倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。

　3、“受之天也”：省略句，省略了介词，即“受之(于)天”：从上天那里得到或上天赋予的

　(七)重点句子

　1、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

　指定题材(叫他)写诗，他立刻就能写成，诗的文采和义理都有可取之处。

　2、稍稍宾客其父或以钱币乞之。

　渐渐地请他父亲(带他)去作客，有的人还用钱财和礼物求他作诗。

　3、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

　他的父亲觉得那样做有利可图，就每天领着仲永四处拜访本县的人，而不让他学习。

　4、卒之为众人，则其受于人者不至也。

　竟然成了平庸的人，是因为他从人们得到的教育没有达到。

　三、自读课文，掌握大意

　谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思(哀伤，叹息。表达了作者的感情。)

　王安石哀叹方仲永什么呢请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

　(一)学生自由诵读。

　(二)学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨)，掌握大意。

　(三)初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗方仲永的变化经历了哪几个阶段

　第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。

　第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。

　第三阶段：又过七年后变成平庸之人。

　探究案

　(一)初读交流：

　1、给下列加点字的读音

　隶()扳()谒()

　泯()称()卒()

　2、正确划分下列句子的朗读节奏

　①未尝识书具，忽啼求之

　②借旁近与之，即书诗四句，并自为其名

　③其诗以养父母、收族为意

　④自是指物作诗位就，其文理皆有可观者

　⑤父利其然也，日扳仲永环谒于邑人

　⑥余闻之也久

　(二)再读交流：

　1、学生提出难以翻译的字词或句子讨论

　2、小组展示翻译，一组推荐一人译讲一段，其他成员进行补充、评价教师根据情况就翻译不准确的句子进行点拨

　3、解难释疑，重点翻译文章第三段

　(三)三读文交流：

　1、课文写了方仲永的才能发展经

　历有哪几个阶段

　三个阶段：

　第一阶段，

　第二阶段，

　第三阶段，

　2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么

　3、你从作者最后一段的议论中明白了什么道理

　(四)齐读全文，加深对课文主旨的理解

　伤仲永王安石

　神童()→普通人()

　()

　↓

(五)课堂反馈： 阅读全文，回答下列问题

　1、方仲永这一故事的结局是什么读完本文，你悟出什么道理

　(本文作者要讲述的道理是什么)

　2、你怎样看待方仲永的父亲的做法

　3、你认为资质聪明的人怎样才能成才你认为人的天资和后天教育培养是什么关系哪方面更重要

　4、如果你天资聪颖，是一个方仲永式的神童，你将怎样做

　5、如果你学习成绩一般，你是否会自暴自弃

　当品读完一部作品后，相信大家的收获肯定不少，不妨坐下来好好写写读后感吧。那么你会写读后感吗？下面是我精心整理的读《伤仲永》后有感，仅供参考，希望能够帮助到大家。

读《伤仲永》后有感 篇1

　方仲永的天资，是从型显现出来了，真可谓天资聪明，他的天赋也同文中说的一样，是像许多才华横溢的人比不上的。我想，如果方仲永能被像天才一样培养的话，一定能成为“名垂千古”和“独领风骚”的超越李白、杜甫等人的一代著名文人，也许现在语文书上的那些古诗，大都会变成方仲永写得吧！

　可惜的是仲永的父亲目光短浅，把一位天才葬送在了自己的手里，要是仲永出生在一个家境富裕的人家，也许就不会这样了。我不禁想到了“孟母三迁“的故事，孟子多亏了他母亲对环境的注重而有所成就，在感叹环境对人一生的影响之时，也庆幸自己是身在育才这样一个学习氛围浓厚的地方。

　文中的”今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？“让我深受感触。在世界上，像仲永这样有才华的人，可以说是万里挑一，数都数得出来，我们自然没有仲永那样的天资。天才不学习，就只能成为平庸的人。我们本是平庸，再不学习，那就是自灭亡。要要我们还沉醉于游戏的快乐中厌恶学习，那么将来我们该怎么办，成为第二个”仲永“？也许还不止吧！因为我们没有那样的天资。

　我们虽不是天资聪明，但也没有像仲永父母那样的父母。回看历史中各个风云人物中，有几个”受之天“？又有几个”受之人“？不难发现，自己的命运就在我们自己手中。

读《伤仲永》后有感 篇2

　《伤仲永》是北宋文学家王安石创作的一篇散文，读过之后，发人深省：即使是天才，如果不能坚持不懈地努力学习，也会“泯然众人矣”。

　这篇文章主要讲得是：金溪有一个叫方仲永的人，他们家世代以耕田为业，在方仲永五岁时，还从来没见过文房四宝，忽然有一天，他哭着向父亲要笔、墨、纸、砚，父亲觉得很诧异，就向邻居借来，仲永立刻写下了四句诗，并提上了自己的名字。从此，给他指定事物仲永立刻就能作诗，并且诗的文采和道理都值得欣赏，大家都很惊奇，还花钱求取仲永的诗，他父亲觉得这样很好赚钱，就每天带着仲永四处拜访，不让他学习，到十二三岁时，他的才华已经不能与从前的名声相称，又过了七年，他的才华就和普通人一样了。

　读了这篇文章，我无不替拥有天生智慧的仲永感到惋惜，他的父亲是多么的愚昧无知呀！因为贪图一点小利而抛弃了儿子仲永学习的大好时光。仲永从小通达聪慧，是先天得到的。他的天赋，比一般有才能的人要优秀的多，但最终成为一个普通人，是因为他后天所受到的教育没有达到要求。他的天资是那样的好，而没有受到正规的后天教育，尚且成为普通人；那么，现在那些本来就不是天生聪明，本来就是普通人，又不好好接受后天的教育，岂不是连普通人都不如？

　学习如逆水行舟，不进则退。我们现在的学习条件比古人好很多，更应该珍惜现在的学习时光，坚持不懈，努力学习，才能有所作为。这让我想起了著名科学家、发明家爱迪生。他发明了灯泡，才让我们现代人不再点蜡烛、烧油灯；才让我们现在使用手机、电脑成为可能。爱迪生通过一次又一次的实验，一次又一次的失败，终于在一万多次实验后，发明了灯泡。我想：这就是坚持的力量。这也是我坚持不懈的动力。有时候，我遇到数学难题，冥思苦想，还是想不出来，正要放弃时，我想到了爱迪生为了造灯泡，实验了一万多次，经历了一万多次失败，最终成功了。于是，我拿起笔，继续研究，最后也成功了。

　学海无涯，学习是没有止境的，我现在要坚持努力学习，将来长大了，才能把祖国建设的更加强大。

读《伤仲永》后有感 篇3

　今天我读了王安石的《伤仲永》，心中不免有些惋惜，故事大概是这样的：

　金溪县有个平民叫方仲永，世代都以耕田为业，仲永五岁时还不知道文房四宝。有一天，他忽然放声大哭，要着四样东西父亲很诧异，借来后给他，仲永立即写了四首诗，并题上自己的姓名，同乡的人都来观看，并说是神童。从此，指定物品让他作诗，他立即便能写好，同乡的人都很稀奇，渐渐他的名声大了，人们都把他的父亲当做上等客人看待，有的人还用钱来让伤仲永作诗。父亲见有利可图，便不让他上学，天天拉着他去拜访同乡人。

　当他十三岁时作的诗已经不能与之前相比了。当他二十岁时，已经没有新的诗可作了，也就是说他的才能已经消失了。

　王先生说再天才再神童的人，后天教育不做好也不能成才。再笨再傻的人，后天教育做的好，再经过自身的努力，也能丑小鸭变天鹅。

　但有的是天才，后天的教育做的好了，后来怎么还是没成才呢？读下面的例子你就会明白了。一少年大学生钱钱某，十二岁微积分，被认为是神童，进入合肥科技大学学习，平时学生们上课，他却在校园里闲逛，成绩一落千丈，老是多次劝说仍无进步，后来退学当了油漆工，终于知道为什么了吧。是天才但骄傲也成不了才。

　也有很多例子是通过努力的，如梅兰芳小时候去拜师学艺，师傅说他眼睛没有神，不是唱戏的料。但梅兰芳学艺的决心没有动摇，常常盯着空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿，日子长了，他的双眼渐渐的灵活起来，人们都说梅兰芳的眼睛会说话了。经过勤学苦练，梅兰芳终于成为世界闻名的京剧大师。梅兰芳也不是天才，他也是通过自己的努力成功的。

　我同意王先生的话，人成才在于后天的教育，更在于自身的努力。人的智力发展存在着某些差异，但不是起决定作用的因素，我们还是要做好后天的教育和学习，我们还是应正确认识自己天资，加上勤奋学习就会成为栋梁之才，反之，天资在好，如后天不学习，同样会碌碌无为的。

　简单的说就是：重要的在于“受至于人”而不是在于“受之于天”，记住一句话：天才在于勤奋！

读《伤仲永》后有感 篇4

　天才常常拥有先天独特的天赋。但就算天才自幼天资聪颖，也需要不断地学习新的知识。

　金溪有一个叫方仲永的百姓，家中世代耕田为生。他五岁时，还不认识书写的工具。忽然有一天，他哭着央求这些东西。父亲从邻居家借来给了他，方仲永立即写下了四句诗，因此而闻名。许多人都花钱求他题诗，父亲觉得有利可图，就天天牵着他四处拜访别人，不让他学习。十二三岁时，方仲永写出的诗已经不能和以前的名声相称，又过了几年，完全如同普通人了。

　“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。”我为方仲永感到很悲哀，因为他的父亲贪图眼前的利益，而放弃了对他长久的培养，这才导致了“又七年，泯然众人矣。”如果他的父亲选择了坚持长期培养教育他，方仲永就会有更好的前途，有可能像他的堂兄王安石一样，写出像“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”那样流芳百世的诗词，也可能成为推动国家发展的改革家，展现出他生命中应有的才情和豪情。

　方仲永的通达聪慧是先天得到的，但是后天的学习并没有跟上，最终成为了一个平凡的人。我们很多人虽然没有像方仲永那样的早慧，但是我们从小受到了系统性的连续的培养，所以我们需要珍惜这样的机会，发挥我们所有的聪明才智，努力成为一个对社会有贡献的人。

读《伤仲永》后有感 篇5

　小时候才华横溢的方仲永,二十岁就“泯然众人”了!

　读罢此文,我不禁为之而“伤”。

　我“伤”愚昧无知、贪图蝇头小利的方父。“不使学”,间接地扼杀了英才。

　我“伤”随波逐流、整日“环谒邑人”的仲永。他“不受之人”,直接断送了自己的大好前程。

　文中所写的方仲永五岁时的,俨然是神童,但他后来丧失,令人惋惜,令人警醒。俗话说,“玉不琢不成器”,“人不学会落后”。道理再明白不———人先天的条件再好,后天不琢不学不勤不练,也会一事无成的凡夫俗子,方仲永典型的例子。方仲永立场坚定地变“不使学”为“学”,那另一番景象了,“伤仲永”,“赞仲永”“学仲永”……

　我想,假如我是方仲永,我会自己得天独厚的先天优势,充实自己,厚积薄发,使自己有“取之不尽,用之不竭”的知识,实施“可持续发展战略”。

　假如我是方仲永,我会深知“业精于勤,荒于嬉”的道理,把“99%的勤奋+1%的天才=”当作座右铭,时刻提醒自己。即便小有,也不沾沾自喜,努力地学习,使自己能“更上一层楼”。

　读完《伤仲永》这篇课文,我明白了道理:我是璞玉,定要尽情地“琢”,使之成“器”;是锈铁,也要不懈地“磨”,使之成“针”。

读《伤仲永》后有感 篇6

　最近读了王安石的名篇《伤仲永》。这篇文章讲的是江西金溪县有个叫方仲永的小孩，他智慧过人，5岁时就能写出非常好的文章诗句。方仲永的父亲为此天天带着他去别人家炫耀，却没有意识到要让方仲永进一步接受更多的学习教育。结果方仲永的诗词才华日渐枯竭，十二三岁时写的诗已不像以前那么好，又过了七年，他就“泯然众人矣”，才能完全消失，和普通人差不多一样了。

　这件事情，揭示了天分与勤奋的关系。天分和勤奋是一个人获得成就的重要条件。好的天分必然是重要的，有天分的人，只要付出比平常人少一点的努力，就能轻易达到自己的目标；但普通人要花费很多心力才能取得的成果。如果一个人有天分，再加上后天的努力，就更容易实现别人难以实现的梦想。但是，有天分也要努力，如果不努力学习和工作，有再多的天分也会像方仲永一样“泯然众人”的。

　天分固然重要，但是天才毕竟是少数人。天分差一些就不行吗？其实在这个世界上，大多数人都不是天才，他们的天分可能很是一般，即便如此，可是他们也能正常的生活，不少人甚至可以取得很大的成功。这正是因为他们笨鸟先飞、凭借了后天的勤奋学习、努力工作。无论是牛顿还是爱因斯坦……他们小时候都不是什么“神童”，但是他们都是科学的巨匠，是后人的榜样，他们最终都取得了巨大成就，在这些成功的背后，就是他们的努力学习、勤奋刻苦……

　有天分的人，并不意味着一定成功；没有天分，也不一定意味着失败。一个人，再有天分也好，但如果自己不勤奋，必干不成大事，甚至养活自己都非常困难；相反，一个人即使没有什么天分，如果勤奋学习，刻苦用功，也一样可以成功！

读《伤仲永》后有感 篇7

　“林花谢了春红，太匆匆。”这句诗正如《伤仲永》中方仲永的前半生。

　《伤仲永》是唐宋八大家之一的王安石所著。主要讲述了江西金溪一位名叫“方仲永”的神童，他天赋异禀，年幼即能吟诗作对，出口成章。但因父亲利用他来谋取利益，忽略了后天的学习，最后沦落成一个普通人的故事。那么这个看似平凡的故事背后蕴含的是什么呢？让我来告诉你。

　文中的方仲永是什么样的人呢？文章的开头便交代了，他就像是被老天爷挑选中的孩子，年仅四岁的他天赋异禀，写的文章文采飞扬，远远超过了同龄人的能力。渐渐的，他被越来越多人知道，名声大噪，人们纷纷求取他的文章，有人甚至出钱求取。可他的父亲是怎样对他的呢？他见有利益可图，便不让方仲永学习，而是带着他去拜访各地名人，为的就是让别人赏识他，以此获得名声与钱财。可谁知，因没有继续学习的机会，几年后他的文章愈发平淡，慢慢地沦为常人。

　为何他有如此的结局呢？因为他的父亲不注重后天学习。只靠天赋，不靠努力，又有多少人能撑到最后呢？父母都爱我们，可在这篇文章中，我只感受到了方仲永父亲的凉薄。我感受到的不是他对儿子的关心，而是他一心的利用。正是因为他自私的本性，才会导致原本能拥有更好人生的方仲永变得平凡，《伤仲永》中未出现一个“伤”字，却诠释出了父母因为利益对方仲永的伤害，这更是王安石的精妙之处。

　那么这件事与我们有关系吗？当然有。他告诉我们，即便你有再高的天赋和条件，坐享其成却不努力，迟早会从高处摔在地上，一蹶不振。文中给我印象最深的句子是：“今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？”那些本就平凡，又不接受后天教育的人，难道到此为止了吗？不是啊，即便你天资不如别人，你就要比别人付出上百倍的努力，老天又怎么忍心放弃一个努力的人呢？

　林间的红花已凋谢，去的实在是太匆忙了。这不正如方仲永的前半生，原本怒放在林中的人却凋谢的如此匆忙，充斥着遗憾。我们更要紧紧的抓住大好的时光，努力学习，不负韶华！

读《伤仲永》后有感 篇8

　今天，老师带着我们学习了《伤仲永》这篇文章，读过之后，我很受教育。《伤仲永》讲述了这样一个故事：有一个叫方仲永的小孩，天资非常聪明，五岁就能作诗。可他出了名后，他的爸爸却不让他学习，而是整天带着他去全县各处题诗挣钱。由于没有好好接受后天的教育，没有勤奋学习，不断进取，一代“神童”方仲永最终一事无成，沦落为了一个普通的人！

　这篇课文告诉了我们这样一个道理：学如逆水行舟，不进则退！一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关，二者之间，后者尤为重要。因此，我们不能因为自己的天资聪明，而不学习，更不能因为觉得自己笨，而自暴自弃。要知道：“天才”可以变成“蠢材”，“蠢材”也可以变成“天才”，而这“进”“退”的关键就在于后天是否勤奋学习。

　著名科学家爱因斯坦就曾经这样说过：“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的灵感。”可见勤奋对于成就“天才”是多么重要！放眼中外，凡是事业上取得卓越成就的人，莫不是因为他们能够刻苦学习，积累起了宝贵的知识财富。范仲淹、欧阳修，勤学以广才，终于事业有成，政绩卓著；车胤囊萤、孙康映雪、匡衡凿壁，都因勤学而受人敬仰，成为千古美谈；法国文学家福楼拜的书房窗临塞纳河，因灯光彻夜透明，被船夫当做渔灯，正是长期不懈的努力，最终他成为了一代大文豪。这正好印证了中国的一句古话：“宝剑锋冲磨砺出，梅花香自苦寒来。”

　相反，如果像开头所讲的方仲永一样，没有趁着大好时光努力学习，没有用后天的努力作为天才的培植肥料，那么再茁壮的天才之花也终将枯萎。

　因此，不管是有天赋的人，还是一般的普通人，都要不断学习，不断努力。只在这样，才能跟得上时代的步伐，才能获得事业的成功！

读《伤仲永》后有感 篇9

　以前，我一直以为，一个人天资聪慧，便意味着他的前途一定是无量的。直到读了《伤仲永》这个故事后，才认识到自己的看法不对，同时也为仲永感到惋惜。有圣人般天资的人，居然因为没有接受良好的后天教育变成了一个普通人。

　当我读到“方仲永五岁时，没见过笔墨纸砚，却突然有一天要这些东西，写出四句诗并自为其名”时，不禁大吃一惊，一个只有五岁，连文房四宝都没见过，这先不说，提起笔就写下四句诗，这不就是天才嘛！想到这儿。一股敬佩之情油然而生。当读到故事末尾我才知道，仲永那次诗写糟了，并非一时之误，而是他的才能消失了，他成了一个平庸的人，可惜呀，实在可惜呀！

　读完这则故事，我不禁心潮澎湃，思绪万千。方仲永为什么会由一个“天才”变成一个“庸才”呢？我想了很久，才明白后天教育原来这么重要。

　今天对方仲永的剖析中，我更近一步地认识了自己，我虽非神童，但生在这个不平凡的时代，在党的关怀，师爱，父母之爱的滋养下，我们立凌云之志，扯起勤奋的风帆！

读《伤仲永》后有感 篇10

　今天，我又一次读了《伤仲永》这篇文章，这篇文章主要写了方仲永幼年时才华出众，长大后却“泯然众人矣”。读完这篇课文后，我真为仲永伤心！

　我哀伤仲永的父亲，当仲永五岁就会作诗时，他父亲为了利益，“日板仲永环谒于邑人，不使学。”使仲永不到二十岁就泯然于众人！不过也我伤仲永，伤他随波逐流，随父亲摆布，而不提出自己的想法，毁了自己的大好前程，太令人惋惜了！

　人不学不成才，无论一个人天赋有多好，但如果那个人不学习，就会成为普通人，或许连普通人还不如！如果像仲永那样的人去学习，说不定历史上就有“唐宋九大家”了！一个人想获得成功，天生的才华必然重要，但后天的努力更重要！是啊！天才是由百分之一的灵感和百分之九十九的汗水组成的！一个人天资一般，只要后天勤奋、刻苦，必能干成一番大事业！成功的人往往不是最聪明的，而是最勤奋、刻苦，有上进心的！

　连仲永这样天资那么好的人不使学也泯然众人！那我们天资不是特别好的，更就当努力学习！千万不能“少壮不努力，老大徒伤悲”！

　老师和妈妈又那么重视我们的学习，我们没理由不好好学习，将来一定要有所作为，来报答老师和父母！“艺不少学，过时悔”“见事不学，用时悔“。是呀，年少学艺，事半功倍。年少时懒惰荒嬉，直到“一头白发催将去，万两黄金买不回。”少年的时光真的很宝贵，年少时不知努力，等老迈时，徒留悲伤，追悔莫及。

　一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的勤奋努力有关。《伤仲永》写的是一位天资聪颖的“神童”，因被唯利是图的父亲四处拜访乡友，而没能让他学习，使得“神童”竟沦为一个默默无闻的“庸人”！这能叫人不扼腕叹惜吗？命运不为天控，且为人管，待若有资不学，终将为常，何叹息。

　但是读了《伤仲永》后我的心中有了一个大大的问号，因为有人说过“经一事，长一智”“社会是活到老学到老的终身大学，缝事就留心，随时就能学习”如果伤仲永真的很有天资那么他在“社会大学”又学到了什么呢？人只有在拒绝学习时，才是真的老朽了。那如果伤仲永真的有天资的话，他为什么没有在“社会大学”里储备实际经验后，从而一举成名呢？

　艺不少学，过时悔；见事不学，用时悔。

读《伤仲永》后有感 篇11

　去年听了一节，今年听了一节，同一课书，听了两节，使我对这一课有了很深的印象。

　仲永生来天资聪慧，但其父不使学，最后泯然众人矣，从仲永身上，我真正认识到了不使学的危害有多大，认识到了后天教育的重要性。

　如果我作为教师，不能使其学，那么我有误人子弟之嫌，我班有好几个仲永类学生，我若不能使其好好学，我会感到非常难过，我正在琢磨我应该怎样才能使其好好学，我想提高自己的教学水平是唯一出路。

读《伤仲永》后有感 篇12

　每我们夸另一个人聪明时，会说：“你真是个天才！”世界上或许有许多可以被称作“天才”的人。但我常想这世界上真的有天才吗？就算有，那些成功的人真的是因为先天优势才十分厉害的吗？直到我读到一篇文章才明白，并且为这位“真天才”而惋惜。

　这篇文章就是《伤仲永》。讲的是古时有位叫做方仲永的农民之子，在他五岁之前，从未见过笔墨，但他五岁那年突然哭着索要笔墨，还写下了一首诗，并且“其文理皆有可观者”。村民们非常惊讶，于是“稍稍宾客其父，或以钱币乞之”。父亲认为有利可图，就不让他学习。在作者多年后第二次去拜访时，方仲永已经“泯然众人矣”了。

　为什么方仲永会没落呢？到底是因为谁呢？我认为方仲永的父亲、方仲永，还有村民都有原因，这是由许多因素造成的。

　首先是方父，在村民们“稍稍宾客”或“以钱币乞之”时，他就将仲永最好的学习时光浪费在了挨家挨户拜访村民上，他不知道做长远的计划。他也不知道仲永的才华是会被超越的。仲永也有问题，在他五岁时，他们家并没有笔墨。但仲永“忽啼而求之”，父亲也还是给了仲永笔墨，如果仲永求学的意念一直足够强烈，那么他也一定能有上学的机会。还有那些乡里人，不劝仲永读书，反而把他像吉祥物一样拜访，一味地夸耀他，让方父更觉得他没有上学的必要了。如果他们劝方父让仲永上学，那他一定能大有成就。

　这样看来，就算是天才，也需要后天的培养。那些伟人们，不一定都是天才啊！

读《伤仲永》后有感 篇13

　《伤仲永》这篇文章讲的是：仲永天生就会做诗写字是少有的一个神童。但是后来由于后天的教育不够太好，最后就由一个神童变成了一位平平凡凡的常人，这真是让人深感惋惜呀！

　读了这篇课文，我的感触很深。这篇课文让我明白了一个很富有哲理的启示：一个人是否能成才，与天生是否愿意学习和与后天所受的教育以及自己是否愿意自生学习有着密不可分的关系。即使一个人一生下来就很聪明，没有他解不开的谜，但是如果他不努力，不学习，怕苦怕累，他也将会变成一个没用的大傻瓜，让别人瞧不起。

　“仲永生5年，未尝识书具，忽啼求之。”这句话说明了仲永是天才，有天生的聪明才智，但是就这样白白地浪费掉了。如果仲永从5岁时就开始学习的话，他现在可能会是状元，天才，人们心目中的天才、神童，那么现在也不至于变成一个常人。

　爱迪生是举世闻名的大科学家，难道他有着什么都会都懂的头脑吗？爱迪生说过：“天才，是百分之一的灵感和百分之九十九分的汗水。”他说的很对，如果没有天资的人，难道就注定要失败了吗？难道就注定不需要学习了吗？只要你肯付出，你肯去奋斗，我想你一定会创造出奇迹的，一定会变成天才。以后我们一定要努力学习，碰到任何困难都不能被打倒，不向失败低头。

读《伤仲永》后有感 篇14

　我，一个喜欢幻想的女孩。以前，我总是幻想我要是一个天才，或者是一个绝顶聪明的“超人”那该有多好。

　那样，我就可以彻底“减负”，我就可以大玩特玩，我就可以不去理解那些烦人的公式、定理、课文、单词，我就可以毫不费力地拿到别人梦寐以求的第一名，我更可以毫不劳气伤神地坐上“天才少女”的宝座。

　然而，《伤仲永》这篇古文使我重新了解了“天才”的含义，使我明白了我应该怎么做。

　仲永出生于一个“世隶制”的家庭，他从未见过书笔，却能提笔成诗，出口成章，是一个百分之百的大天才，但是乡亲们都向他买诗，都以宾客之礼对待他的父亲的情况下，他父亲在“利”的心理驱使下，“不使学”，“他受于人者不志”，结果、“泯然众人矣”。

　可以说仲永的悲剧是他的父亲一手造成的，但是这里面也仲永自身的因素。他的父亲不让他学习，如果一心只想着学习，什么都阻挡不了他，相反，如果他不想学习，那么你亲的“不使学”，乡亲们的“以钱币乞之”就是它充分的理由。

　大发明家爱迪生说过：“天才=1%的聪明+99%的勤奋。由此可见，天才并不是万能的。“天才”就像一朵花，不用勤奋来浇灌，是会枯萎、凋谢的。

　自古以来，历史上有多少有影响的人物，有谁是靠“天才”成名的？有多少的人是靠先天的聪明震惊世界的？牛顿小明候被老师称为“愚笨的不可救药”的学生。

　可是这位“愚笨的不可救药”的学生最终发现了“万有引力，成为人们崇拜的人物。爱迪生小时候也不太聪明，可是他一生发明了上千件东西，为人类作出了巨大的贡献。

　所以，我们并不能因为觉得自己聪明就要以不学习，就可以不用功了，更不能因为觉得自己笨就“自暴自弃”，一蹶不振。要知道：天才就可以变为蠢材，而“蠢材”也可变成天才的。

读《伤仲永》后有感 篇15

　今天我读了一个故事，叫做《伤仲永》。

　这个故事讲的是有一个叫做方仲永的小孩，从小天资聪慧，五岁那年便作了四句诗。面对这样一个聪明的“神童”，他的父亲却并没有让他学习，而是拉着仲永拜访乡亲，写诗赚钱，结果使仲永成为了一个平庸的人的故事。王安石为此感到很惋惜，于是写下了《伤仲永》。

　这篇文章对我有很大的启发。我认为，仲永最终成为了普通人，是因为他没有受到后天教育，他的父亲为了赚钱而耽误了仲永的学习。有一句古话说：“学无止境”，一个再聪明的人，也不可能天生就掌握所有的知识，如果不去学习，最终必定会成为一个平庸的人。学如逆水行舟，不进则退，仲永身边的其他人，可能只是平凡的人，通过努力的学习，也是能和仲永一样的。而仲永不去学习，即使不失去年幼时的才华，也会被身边的人追上，成为一个平庸的人。我们就像仲永一样，天生比较聪明，比其他的同龄孩子稍微强一些，来到素质班后也可以有很好的学习环境，但如果我们有好的条件，学习机会又把握在自己手里，却不去学习，或者不认真学习，那么我们就会被身边的其他同学所追赶、所超越，成为一个平庸的人了。我们有像仲永一样的才智，这是一件喜事，但如果我们成为了第二个仲永，那就是一桩“悲剧”了。

◆译文

金溪平民方仲永,世代以种田为业仲永长到五岁时,不曾见过书写工具,忽然哭着要这些东西父亲对此感到惊异从邻近人家借来给他,他当即写了四句诗,并且自己题上自己的名字这首诗以赡养父母,团结同宗族的人作为内容,传送给全乡的秀才观赏从此有人指定事物叫他写诗,他能立刻完成,诗的文采和道理都有值得欣赏的地方同县的人对他感到惊奇,渐渐地请他的父亲去作客,有人用钱财和礼物求仲永写诗他的父亲认为那样有利可图,每天牵着方仲永四处拜访同县的人,不让他学习

我听说这件事很久了明道年间,跟随先父回到家乡,在舅舅家见到方仲永,他已经十二三岁了叫他写诗,已经不能与从前听说的相称了再过了七年,我从扬州回来,又到舅舅家,问起方仲永的情况,舅舅说:"他才能完全消失,普通人一样了"

◆作者背景:

王安石(1021年—1086年5月21日),字介甫,号半山,封荆国公江西临川人,北宋政治家,思想家,也是著名文学家,唐宋八大家之一作品有"王临川集","临川集拾遗"等

王安石出身官宦之家,於宋仁宗庆历二年(1042年)考中进士第四名嘉佑三年(1058年),向宋仁宗上万言书针砭时弊,要求改革1069年宋神宗时任参知政事,推出了青苗法,农田水利法和募役法等新变法1070年升任宰相由於新法中关於土地改革影响到地主阶级与相关的官僚,变法遭到他们的强烈抵制,在民间由於改革推行难度大,反而对一般民众的生活产生不利影响,又遭到地主阶级知识分子的敌视,使得他在民间形象一直不佳在1074,1076年两次被罢免职务宋神宗死后,原反对派司马光(曾因与王安石政见相左而被排挤)任宰相,几乎废除了所有法案变法失败后,退居江宁(现江苏南京)20世纪俄国******列宁称赞他为"11世纪的改革家"

王安石为人特立独行据载,他常不梳洗就出门会客,看书入神时则会随手拿东西吃,吃了鱼食也不知道普遍认为苏洵的"辨奸论"就是影射王安石的,其中写道:"夫面垢不忘洗,衣垢不忘浣,此人之至情也今也不然,衣臣虏之衣,食犬彘之食,囚首丧面而谈诗书,此岂其情也哉"苏轼和王安石也历来不睦,王安石好做惊人之言,苏轼曾作文讥讽民间也有不少两人斗智的故事

◆学习重点:

1最后一段的议论讲了什么道理

答:说明了人的天资与后天学习的关系,强调后天学习对成才的重要性

2方仲永由天资过人变得泯然众人,原因是什么

答:从方仲永个人情况来看,原因是"父利其然也,日扳仲永环谒于邑人",贪图小利,目光短浅,而"不使学"从道理上来说,原因是作者在后面的议论中所认为的那样方仲永"卒之为众人",是因为"其受于人者不至",既没有受到后天正常的教育

3你对题目是怎样理解的

答:"伤"是"哀伤""感伤"之意仲永,即方仲永,本文的一个"神童"文章以"伤仲永"为题,写的是可伤之事,说的是可"伤"之道理字里行间流露出作者对一个神童最终"泯然众人"的惋惜之情本文借事说理,以方仲永为实例,说明一个人有天分不足诗,唯有后天的教育与学习,才能让人精益求精,更上一层楼,才能够真正成才

4你怎样理解文中的"泯然众人矣"

答:"泯然众人矣"一句点明结局,痛惜之意溢于言表,发人深省再过七年以后,是方仲永的第三个阶段,才能衰竭,成为了普通人

5作者主要表达的意思是什么

答:本文通过叙述方仲永因为父亲"不使学",而从神童到成为普通人的变化过程,说明天资固然重要,但没有好的后天的教育,再好的天赋也不可能得以发挥告诉我们学习和教育对于人才的培养十分重要!

　《伤仲永》是北宋文学家王安石创作的一篇散文。以下就是我精心推荐七年级下册《伤仲永》教案，希望对大家有帮助!

　 教学目标

　1、培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文;

　2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点;

　3、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　 教学重点难点

　重点： 1、掌握文言实词、虚词; 2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

　难点：注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　 教学辅助

　多媒体教学平台

　 教学内容及过程

　 课时1

　一、导入新课。

　古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。

　例1：马来西亚华裔神童张世明，12岁从初中跳到美国大学一年级，15岁攻读博士，博士毕业后，由于没能适应外界环境的压力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最终英年早逝。

　例2：我国神童宁铂，两岁半能背诵几十首诗词，4岁时学会了400多汉字，13岁就进入了中国科技大学少年班，成为大学生。然而却无法和社会、他人沟通，屡次单独出走，最终丢掉大学讲师职位，出家为僧。

　例3：出生于湖南湘潭的神童魏永康，2岁时就掌握了1000多个汉字，4岁念书，13岁考上湘潭大学物理系，17岁考上中科院硕博连读研究生。然而，他却中途肆业回家。他退学的原因很简单：自己无法一个人去面对社会。

　看着神童们的这些悲剧，我不禁想问自己，到底是谁造就了神童的悲剧，到底这悲剧带给了世人多少沉重的思考。

　今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

　二、检查预习

　1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

　2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。

　① 仲永/生五年 ② 借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

　③ 其诗/以养父母、收族为意 ④ 自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

　⑤ 传/一乡秀才/观之 ⑥ 日扳仲永/环谒于邑人

　⑦ 余闻之也/久 ⑧ 其/受之天也，贤于材人/远矣

　三、作者作品简介。

　王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。 (唐宋八大散文家为韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏 辙、欧阳修、曾巩、王安石。)本文选自〈〈临川先生文集〉〉 本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。题目“伤仲永”的“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，泯然众人的哀伤，惋惜之情。本文用“伤”字点出作者的写作意图。

　四、自读课文，掌握大意。

　问：王安石哀叹方仲永什么呢由学生带着问题，自由朗读课文一遍。

　(一)、学生自由诵读。

　(二)、学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨)，掌握大意。

　教师补充课文注释

　(1)理解几个用法特殊的词：

　① “即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

　② “日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。

　③ “邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

　④“稍稍宾客其父”宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。

　⑤ “父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

　(2)理解几个词语

　① “养父母”养：赡养。 ② “传一乡秀才观之”一乡：全乡。

　③ “或以钱币乞之”或：有的人。 ④ 邑人：同县的人

　⑤ “从先人还家”从：跟从。 ⑥ “前时之闻”：以前听到的名声。

　⑦ “卒之为众人”卒：最终。众：普通。

　⑧ “如此之贤也”贤：(有)才能。

　⑨ “且为众人”且：尚且。 ⑩ “固众人”固：本来。

　(3)理解下列句式

　① “不使学”省略句，省略了宾语，即“不使(之)学”：不让(仲永)学习。

　② “还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。

　③ “受之天也”省略句，省略了介词，即“受之(于)天”：从上天那里得到或上天赋予的。

　(学生质疑，教师点拨。)

　(三)翻译课文。要求一人一句，注意词义正确。

　(四)初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗(学生回答)

　(五)全班再一次诵读课文。

　五、教师小结：本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的惋惜之情。那么，作者在文章中表露了自己怎样的观点呢我们又能得到那些启示呢下堂课，我们再进一步学习。

　六、布置作业：诵读全文。

　 课时2

　一、检查预习，整体把握文章内容。

　1、方仲永的天资过人，表现在哪里在课文中找出原句。

　2、方仲永的变化经历了哪几个阶段

　3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗

　4、最后一段作者讲了什么道理

　明确：

　1、“忽啼求之”;“即书诗四句”;“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。

　2、第一阶段：幼时天资过人;第二阶段：十二三岁时才能衰退;第三阶段：又过七年后变成平庸之人。

　3、从方仲永个人情况来看，原因是其父“不使学”;从道理上来说，原因是“其受于人者不至”。

　4、天资好的人，没有得到良好的教育，尚且变成普通的人，那些天资平常的人，如不接受教育，连普通人都赶不上了。

　二、揣摩语言。

　1、教师

　讲述：文言文一般都很简洁，本文语言尤为精练。文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因，仅用了158个字，没有一句废话，每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。 例如：① “世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。 ② “啼”：一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。

　2、学生讨论，自由发表意见。

　明确：

　1、“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

　2、“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。

　3、“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。

　4、“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。

　5、第二段叙事：仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。

　6、结尾议论：言简意深，说理严谨。

　(以上，由教师摘要启发讲解。)

　三、质疑探究 。

　1、本文题目为“伤仲永”，“伤”的具体内涵有哪些

　明确：一、因仲永的悲剧而“伤”，幼时天资过人最终却“泯然众人”;二“伤”社会上如仲永之父贪财短视的可悲之辈;三“伤”邑人闻听盛名趋之若鹜的不良心态，这也正是文中感慨“受于人者不至也”的深远意味。

　2、文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段，你认为哪一个阶段写得最详细说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢

　明确：方仲永才能出露时的幼时阶段详写;理由略;详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素;另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，……，不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明“受之人”即后天教育的重要性。

　四、体验与反思。

　3、你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发(学生自由发言)

　自由发言：—由方仲永所想到的

　1人们的智力发展存在着某些差异，但它不是起决定作用的因素，起决定作用的是后天教育、学习。

　2仅有后天教育是不够的，还需要自身的努力。

　3我们应该为天才营造怎样的环境

　4成功的因素是多方面的，有天赋，有后天教育，有主观努力，三者缺一不可。

　五、拓展延伸。

　◎ 什么是天才怎样成为天才请搜集关于天才的名言。

　1那里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。——鲁迅

　2即使天才，在生下来的时候第一声啼哭，也和平常的儿童一样，决不会就是一首好诗。——鲁迅《未有天才之前》

　3、勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——华罗庚

　4、聪明在于勤奋，天才在于积累。——华罗庚

　5、天才就是长期劳动的结果。——牛顿

　6、天才是指异乎寻常的忍耐者而言。——列夫·托尔斯泰

　7、没有某些发狂的劲头，就没有天才。——塞涅夫

　8、非常的单纯，非常的明确——这是天才的智慧的最可惊人的品质。——车尔尼雪夫斯基

　9、天才有的弱点并不少于普通人，也许更多一些。 ——罗曼·罗兰

　10、人才进行工作，而天才进行创造。——舒曼

　11、对自己不满足，是任何真正有天才的人的根本特征之一。——契诃夫

　12、苦难对于天才是一块垫脚石。——巴尔扎克

　13、天才就是99%的汗水加1%的灵感。——爱因斯坦

　六、教师小结。

　本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。由此看来，人的成长，关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。我们这样的普通人，就更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。老师赠送你们东京爱因斯坦的名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”，希望你们珍惜读书机会，好好学习，长大后成为一个对国家、对社会有用的人。

　六、布置作业：完成练习册中相关内容。

　 教学反思