浅谈如何让学生爱上体育课

中国有句成语，叫做“爱屋及乌”。师生感情融洽、相互尊重，学生喜欢你，他就有可能也喜欢上你的体育课。为此，教师一方面要努力提高自己的师德修养和业务水平，在学生中塑造自己的良好形象，让学生从内心感到，自己的教师是值得尊敬、值得信赖、值得亲近的人；另一方面，教师必须热爱学生、关心学生、了解和理解学生，和学生交朋友。一、 让学生获得运动的乐趣和成功的体验有句古训说得好“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生喜不喜欢上体育课，这就要求教师从学生的实际出发做到因材施教，因人而异，科学安排，由易到难，先简后繁，循序渐进。运用适应——提高——再适应——再提高的方法，让学生在快乐的学习活动中得到锻炼。对“优生”的辅导十分关心，对“差生”更是满腔热情，主要不是要求他们要达到什么标准，或是赶上与超过什么人，而主要是帮助他们实现自我超越，只要他们有一点一滴的进步，就给予表扬和鼓励，让人人都有成功的机会，人人都有成功的体会。二、营造一种生动活泼的教学氛围体育教学中教师应非常注意充分发挥情感作用，根据体育教材、教法的特点，全面了解每个学生，以“爱生”为己任。“亲其师，而信其道”，教师把对学生的爱带进课堂，创造一种良好的教学气氛，使学生处于轻松愉快的心情之中。学生从教师那里感受到真诚的翔和诚挚的爱后，他们就会从内心得到鼓舞、激励、感到欣慰，并愉快地接受教诲，导致“爱学”。三、转换角色，把主动权让给学生在这个问题上体育教师应放下包袱，解放思想，树立“教师沉下去，学生动起来”的新教学观点，在课堂教学中敢于放手，让学生在课堂的舞台上唱主角。“放”绝对不是无目的，无组织的“放羊式”教学，而是教师根据教学目标、组织教学内容，有目的、有计划开展的教学活动，要求教师在教学过程中充分发挥学生的主体作用，突出其主体地位，激发学生的主动参与意识；练习的方式也可以让学生自己出点子解决，充分发挥体育委员和小组长的骨干带头作用，让学生在自己创设的特定情境中，担当他们身往和能展示自己特长与能力的角色。做到“形散而神不散”，练习的方式活了，气氛也就活了，使学生在兴趣盎然中学，在收获中学。

一，体育教学中明确渗入身心健康教育培训的总体目标

1培养优质的意志力和耐挫力。学生在参加体育活动时一般都具有很强的情感感受和显著的自控能力。因而，在体育教学中，老师要有目地，有准备地采取对应的举措和办法来培养学生的信念品行和耐挫力，进而根据体育教学培养学生具备锲而不舍，任劳任怨，英勇坚强不屈，互帮互助机敏灵便等高品质意志力，使学生保持稳定的心态。

2发展趋势学生平稳的心态，提高心态控制能力。身心健康，平稳的心态让人维持积极进取的优良心态，进而能够合理地开展工作与学习培训，主要表现出轻快开心，愉快，令人满意等状况。反过来，会令人笼罩着于负面情绪当中，主要表现出焦虑情绪，害怕，烦闷，心烦等。如学生在应对成功失败，公平公正与不合理，期待与心寒，艳羡与妒忌等状况一会儿造成的各种各样心态感情没法获得宣泄，进而造成睡眠质量差，忧心忡忡，情绪不稳定等。常常参与体育活动能够为各种各样负面情绪给予一个宣泄的机遇，尤其是对受挫败后形成的不理智开展提升和迁移，清除心理状态消极情绪，提高心态的自制力。

3发展趋势与人相处工作能力，培养和睦的人际关联。一个身心健康的人应当具备包容，激情，友好等质量，可以妥善处置人际交往。而在体育活动中能够让差异年纪，性别，岗位，国家的人在一起，开展公平友善的训练与赛事。大家能够提升掌握与沟通交流，相互之间相互之间造成亲切感。与此同时学生积极参加体育活动，结交越多的盆友，根据体育活动学习培训与职责分工，协作及公平交易，进而提高本身与别人相处工作能力，创建和睦的人际关联，可以尽快融入社会发展。

4培养学生积极主动自我认识，提高信心。体育教学的多元性，学生身体素质的个别性和气质类型的差异性，造成体育教学主要表现出学习培训主动性和课余的开放式等领域出现差别。而做为体育教师务必进一步到学生学习中去。去掌握学生学习培训，用真诚的心态，诚挚的激情与学生沟通交流。比如：在实心球检测中，对这些的确因体质差或个子矮小，能量差造成不满意的学生，应当明确提出她们的技术性不比其他人差，没有取得成功仅仅素养和天生前提的区别，要恰当接受现实，充足认清不够，运用自身的优越性来填补该项的差别，进而可以正确对待自身，提高信心。

二，体育教学中融合身心健康的具体内容和方式

1学生公民意识意识内容的渗入。在课堂教学中，根据手机游戏，让学生的逻辑思维，智商，信念，精力获得锻练提高。尤其是对哪些有羞耻感，较内向的学生多让她们参与体育活动主题活动。在游戏里面把它们分为好多个工作组，每一个工作组为了更好地在赛事中得到 好的考试成绩。而球类运动是团体新项目，注重总体相互配合。在球类运动课堂教学中，倡导公民意识精神实质，奋进争顶，学好关注别人，关心集体的优良个人心理素质。

2学生信心，感受取得成功内容的渗入。因为主观因素缘故导致学生体育文化水准良莠不齐，基本较弱的学生在体育教学中不能做姿势，敷衍塞责，因此经常呈现为缺少自信。对于这一状况，体育教师在课上应构建和谐的课堂教学氛围，老师和学生互相尊重，朋友之间互帮互助。如：老师分配英勇胆大的学生带领训练，教会学生学好观查，较为，点评与维护的方式。针对一些还害怕训练的学生，老师应用激励性语言表达提高她们的信心。次之，大家体育教师要擅于发觉学生的特长和亮点，进而激发学生学习培训的兴趣爱好。例如有的学生体力好；有的学生弹性好，有的学生技术性姿势学得迅速等。做为老师还可以在课堂教学中灵活运用学生的专长，充分发挥学生的优点开展课堂教学，让学生在体育教学中建立信心，并感受取得成功。

3学生团队合作和市场竞争观念内容的渗入。在体育教学中，体育活动都以团体方式发生，人和人之间产生多次的横向联系，有益于培养学生团队合作和市场竞争观念。如体育文化的竞争性使学生还有机会在课堂上感受获胜与错误的感情。激起学生塑造无可望不可及，无无坚不摧的开拓精神。因而，在体育教学中，老师要常常机构不一样类型和类别的游戏主题活动。如：在一百米跑训练中，把学生按体质分为许多级别工作组，依照本人抵达终点站的成绩评分，以本人评分总计之和决策团队考试成绩。那样每一个学生都特别注意自身的考试成绩，为团体增光添彩。那样既培养了加入市场竞争观念，又提升了团体意识。不难看出，在体育教学中，适度有效使用各种各样比赛法课堂教学，对培养学生市场竞争和团队协作的观念有着关键功效。

三，总结

1体育事业和身心健康教育是德育教育的关键构成部分，他们相对性独立性而自成体系，对提高学生的身体健康水准充分发挥着关键功效。伴随着科学研究和实际的深层次，身心健康文化教育将提升品德教育的范围变成全面的发展文化教育中的单独一育。

2做为一个心身统一体的人，其身子和情绪是互相牵制，紧密联系的2个层面。体育教学中育心脏功能应该和育体同样关键，相互之间基本。因而，院校体育教学的第一作用是育体育文化心，最后做到教书育人的目地。进行身心健康文化教育丰富多彩了体育教学的内容，扩展了体育事业的办法和方式，这也是所有其它方法，方式无法替代的。

随着教育改革的不断深入，特别是“人文精神”的提倡和素质教育大潮的兴起，给体育教学带来了前所未有的机遇和挑战。现代教育观念认为，教育是一种主体性相当强的实践活动，是通过促进人的社会化和个性化来实现的，而人的社会化和个性化的过程是人的主体素质不断培养和展现的过程。因此，在课堂教学中，对学生实施主体性教学，培养学生的主体性意识，发挥学生主体性作用就成为现代教学中最重要的内容。本人在长期的教学实践中体会到，体育教学中发挥学生的主体作用应努力做到以下几个方面：

一、改变传统观念，转变教师角色

在体育教学中，学生是学习和发展的主体，一切教学影响和教学效果只有通过学生的自身活动才能真正地、完全地实现。教师必须打破过去那种以教师、教材、课堂为中心，统一的教学内容、教学目标、教学进度、教学方法和考核标准的传统模式。转变教师角色，改变以往教师在学生面前高高在上，学生对教师言听计从的教与学关系和学生始终处在一个被动的学习状态；改“一言堂”为“群言堂”；变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，发展自己的个性，真正成为课堂的主人。在教学实践中，学生的主体性发挥到何种程度，但主动权还是掌握在教师的手里，教师只有正确认识了当今自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能真正实现。通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。如此，建立教师与学生之间的双边活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平，变教学过程中的“要我学”为“我要学”。

二、创设民主、和谐、宽松的教学氛围

课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、思想共鸣的过程。师生关系是影响学生成长的一个非常重要的因素，也是与能否充分发挥学生主体作用息息相关的问题。教师只有充分考虑和尊重学生的思想、情感、意志和行为方式，学生才能在轻松愉快的氛围下表达、表现自己的思想和情感。一个优秀的教师应该是能够营造一种生动活泼的教学氛围，使学生形成探求创新的心理愿望和性格特征，形成一种以创新的精神吸取知识、运用知识的性格，能够帮助学生创造性地应对环境的变化。创设一种师生心理交融、民主交往的良好课堂气氛，是促进学生愉快学习体育，提高课堂效率的重要方式。如：在做游戏时，我会和同学一起“疯”；在练习间隙，我会和同学聊聊家常，问问他们的家庭和学习情况；在同学身体不舒服时，我会不失时机地给予关心和慰问。在我的努力下，同学们都乐于和我做朋友，乐于和我交流，乐于上我的课，在课上也特别积极、努力，那么就会收到了事半功倍的教学效果。

三、面向全体，让每个学生都能进步

面向全体学生，就是要关怀每一个学生，使“好学生”、“中等生”和所谓的“差生”都能在原有的基础上得到充分的发展和提高。有位著名的教育家曾说过：“没有什么统一的先决条件，能使学生都获得好的学习成绩。”好的学习成绩本身也是相对的，对有的学生来说，五分是成绩好的标志，而对有些学生来说，三分可能就是很大的成功，应该说实际上不存在所谓的“差生”，存在的只是单一、呆板和一刀切的教学内容和教学方法。学生的差异不仅指考试成绩的优劣，还包括生理特点、心理特质、兴趣爱好等各方面表现出来的特点。在教学中，我们不应该只看到学生绝对成绩的优劣，我们更应该注重学生在一段时期内取得了多大的进步，同时为其所取得的进步而高兴。如：我曾经教过这样的一个女生，身体素质一般，再加上性格又比较内向，上课时积极性较差，怕练习，也不愿意和同学一起活动。针对她这种情况，上课时只要看到她有一点点的进步，我就会当众对其进行表扬和鼓励。课后，主动找她交心谈心，鼓励她和同学们一起玩耍。同时要求每一个同学都去关心她，帮助她消除心理障碍，渐渐地她愿意和其他同学一起活动了，性格也活泼开朗多了，体育活动能力也逐步加强了。就是说，她也进步了。

以上所谈是我在教学实践中的一点尝试和体会。

　　教学是一门艺术，而体育教学更具其独特的艺术性，蕴藏着美的规律。研究体育课堂教学的美，对当前乃至今后体育教学实践具有重要的意义。　　体育塑造了美，体现了美，创新了美，它使人们在体育中发现美欣赏美。而体育教学的美，是体育教师在学校这块沃土勾勒出来的美，这是一门艺术，是一位画家在画板上的创作，它可揭示美。可以使学生富有美感，可以陶冶学生美的情操，激发学生强烈的求知欲、浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，它可以使学生思维敏捷，身体感受力增强，大大提高学习效果。

一堂好的体育课，不仅能使学生思维敏捷、获得知识、掌握动作技能，而且是一种美的享受。体育教师是这种美的传播者。如果说一节课是一次舞台表演，那么体育教学则融合了教态美、构思美、表演美。而美的发现与欣赏则蕴藏于学生的情感体验中，这就是体育教学的情感美。从审美角度来说，人们对于美的事物往往易于接受，因此从体育教学这一角度来说，美的创造势在必行。下面就谈一谈体育教学美的艺术。

一、探讨体育教学的构思美

所谓体育教学的构思美，即是环环相扣、错落有致。错落有致是指体育教学的内容应有主有次，强度有大有小，应呈现曲线美，使学生一张一弛，尽情体现体育活动的含义，体育教师则是在其中穿针引线激发学生的兴趣，引起学生体育美的体验。

体育课与其他学科不同，有其特殊性，除了少量的室内课，绝大部分是实践课，他与其他学科一样担负着相同的教育作用。但在体育教学中，学生需在教师启发、指导下从事各种体力练习，表现是思维活动与体力活动的相结合。因此在设计体育教学过程中，应多元地考虑师生的双边活动，具体到活动的内容、场地器材；活动时间、强度、密度；学生的心里、生理状态等等，所以体育教学的多种因素决定了它的多样化的教学方法。而如何合理的安排这一教学过程就成为一门艺术，好的演员能从普通的作品中表现出艺术之美，好的体育教师就在一堂平常的体育课上表现出美，创造出美。例如，在上技巧前滚翻这一堂课上，垫子的摆放，就可呈现多种图案美；在每一堂课的开始部分，检查姿态时，就可有的放矢地培养学生的形体美；在活动内容和时间安排上，应体现项目搭配合理，有秩序有规律的美。

二、体育教学的表演美

讲台即舞台，教师即演员，体育教师的舞台就不光是那三尺讲台，还有绿茵场、健身房、各个球场都是他们的舞台。他们的一举一动、一颦一笑均是学生关注的焦点。在体育教学中表演美就蕴含着语言美、体态美、动作美三方面的内容。

语言美。言为心声一位教师亲切、和善、动听悦耳的语言表达，往往会给学生带来平易近人的感觉，清晰正确的口令语言会给学生以动力，清晰流畅的讲解，生动有趣的比喻，朴实精确的要点，激越的赞扬，舒缓的批评，使整个教学在抑扬顿挫或激励或低缓的节奏中铺陈，使学生被教师的语言美所吸引。

体态、动作美。体育教师具有与众不同的姿态美，往往是学生关注的对象，因此体育教学中传授者运用自身的美激发学生的学习兴趣，提高学习效果不失为一种美举。体育教学必须教授许多动作美的运用；篮球、足球、排球的动作不光显示了力量；还展示了敏捷、和谐的美；健身操、乒乓球等显示了柔和美和力量美。因此体育教师的娴熟技术动作和潇洒的风度就成为体育教学中体态动作美的创作之源。可见体育教师的语言、体态动作，表演了一节课的过程美，激发了学生的体育兴趣，为学生掌握动作技术提供了必要的条件。

三、体育教学的情感美

那种蓬勃、恒久的学习兴趣是体育教学取得成功的直接动力，那么如何使学生保持良好的学习兴趣就成为体育教学构思中的一大重点。前文在构思美中已经讲述了如何运用艺术手段创造强烈的体育教学氛围，在教学中力求做到场面布置新颖、美观、规范、有艺术美感，以激发学生体育兴趣的功效。在这儿所说的情感美主要是谈学生的参与意识，也即是学生在体育教学过程中与教师的情感体验。

所谓的美是人们对事物的情感体验中发现并被欣赏的东西。教师美的语言、美的形象、美的技术动作都可以使学生易于接受体育知识。从学生的心理、生理两方面来看，其求知欲和创造欲是非常旺盛的，美的形象易于培养学生的感受能力、观察能力，通过学生的身体感受和敏锐的观察，来增强学生的记忆力，触动其求知欲和创造欲的产生，促使学生掌握动作技术，完成教学目标。作为教师要以情动人、以情感人，在学生的心灵之窗感受学生的情感活动，例如，教师在教学过程中可以发现：当学生接受一个事物时，常常会表现出神情激昂、目光专注而且一丝不苟地注视你的神态，证明他正在被你的动作或语言吸引，这时知识的传授就事半功倍。当学生开小差时，同样会体现出某种情感，如：用手挠耳、目光散漫，这时教师就应以语言、体态或新异的事物把学生吸引过来，使学生保持高涨的学习热情和持久的学生兴趣。总之，良好的情感美是学生发现教学美、体验教学美完成教学目标的重要条件。

综上所述，体育教学是学科美的一种，是构思美、思维美、动作美及情感美的结晶，是教师引导美，学生体验美，师生共同完善美的过程。在探索现代教学体育教学的今天，发掘并开拓体育教学美的艺术是体育教学永恒的追求。

（作者单位：河南省唐河县实验高级中学）

体育课堂教学是一门科学与艺术完美结合的整体，它既要遵循科学知识的逻辑性、系统性和教学中各种规律、原则，又要注重表达方式的艺术性，表达方法的灵活性、形象性、情感性、创造性。因此，体育课堂教学艺术不应华而不实，要有机结合各种艺术表现手段于一体，达到可听、可视、可触的效果。在现代体育教学的过程中，体育课堂教学艺术的运用对教学效果和教学目标的实现具有重要的作用提高课堂教学和学习效率，实现教学质量全面、持续地提高。本文对高中体育教学策略进行了研究，提出了几点教学建议和方法。

一、营造良好的课堂教学氛围课堂气氛是影响学生情绪与教学效果的重要因素。好的课堂气氛可以让学生始终保持着一定程度的兴奋，让课堂秩序活而不乱，有效地完成教学任务。创造好的课堂氛围应遵循两个原则：一是信息差原则。信息差即人们掌握信息的差距。学生上课的目的是学习新的知识与技能，师生之间的信息差越大，学生的学习兴趣就越浓，营造出的教学气氛就会生动活泼；二是独立性原则，教师在教学内容的实施与环节的转换中，要多给学生一些时间与空间，让学生独立思考，进行一些探索性尝试。这样既不失教师的主导作用，防止“放羊”，又给学生充分的“自由”。由于有主动探索练习的机会，学生的学习兴趣就会逐渐浓厚，整个课堂教学呈现出生气勃勃的景象，有效提高教学效果。二、动作讲解要浅显易懂、具体形象动作讲解是课堂教学的重要环节，简明扼要、具体形象的动作讲解更容易使学生抓住动作要点，较快地领会动作要领。所以教师在讲解动作时一定要突出重点，触类旁通，举一反三，并尽量用一些浅显易懂的语言或恰当的比喻描绘出那些抽象的概念，使之具体、生动、形象。如教学原地推铅球，就可以运用后蹬、屈膝、背向滑步等学生熟悉的动词来讲解，这样学生容易形成清晰的运动表象，从而很快地理解与掌握动作。三、体育教学中对学生非智力因素培养的方法（一）重视师生情感、学科情感的培养情感是学生对学习态度的体验，是行动的精神支柱，是沟通教师、教材、学生的纽带。积极的情感可以使学生提高学习效率，起正向的推动作用；消极的情感则会干扰、阻碍学习，使学习效率降低，甚至引起不良的行为，起反向的作用。学生对教师没有感情甚至反感，那么教师讲课再好学生也听不进去。因此，教师首先要在学生心中树立良好的形象，建立良好的师生关系。

（二）激发学习动机，使学生“想学”动机是学生学习的主观能源。动C是直接推动一个人进行活动的内部动因或动力。动机是一种学习的需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映，它表现为兴趣、情感、意向、意图、信念等形式，对学生的学习起着推动作用。学生不想学习，不爱学习，学习活动难以进行下去，常常是缺乏学习动机。教师要不断给学生输送动力，调动学习的情感；运用对学科的兴趣，培养和激发他们的学习动机。在学习动机中，最现实、最活跃的成分是认识兴趣，也叫求知欲。能够激发学生的求知欲，学习也就有了动力。（三）培养意志力，使学生“勤学”意志是为达到一定目的而自觉行动、克服困难的心理过程。坚强的意志主要表现：在困难面前坚持不懈、锲而不舍。处事果断，当客观情况需要立即作出决定时，他会毫不犹豫、及时采取断然措施；当客观情况发生变化时，他又会当机立断，根据变化的情况采取相应的措施。善于自制，在胜利或成功时，不骄傲、不自满；在遇到挫折和失败时，不动摇、不气馁，能以更大的毅力去克服困难。如：长跑是一项不大受青少年学生“欢迎”的运动。而长跑对于锻炼身体和培养吃苦耐劳、坚持不懈的意志品质有着很重要的意义。因此，在上课之前，要先作如思想动员，并介绍长跑的重要作用，以及在练习的过程中会出现的问题，如“极点”“第二次呼吸”，使学生有充分的思想准备，在练习时能知难而进。再通过一些科学的体能训练安排，使学生得到合理的锻炼，并且在测试时使学生明确“耐久跑”测试一方面是对耐久跑能力的测验，另一方面又是对学生坚强意志的测试。通过这样教学，使学生明确耐久跑练习的目的，从而提高了练习的自觉性和积极性，使学生的意志品质得到了锻炼。四、建立融洽和谐的师生关系，激起学生主动学习的热情教学中师生关系直接影响到学生的学习情绪，和谐愉悦的师生关系，可以拉近师生间的距离，使学生保持积极乐观的心情，从而促进学生积极主动地参与到课堂教学中去。一是教师对学生倾注爱心。热爱学生是教师应具备的最基本的道德素质。教师只有放下师道尊严的架子，与学生站在平等的位置上，真诚地对待学生，热爱学生、公平地对待学生，学生会感受到教师的爱与关心，自然会主动地亲近教师、喜爱教师，进而由喜欢这位教师到喜欢这位教师所任教的学科。二是教师要成为学生活动的参与者。新课改形势下提倡学生的主体地位，提倡教师以合作者、组织者、指导者的身份参与到课堂教学中来。高中学生对体育较为轻视，认为学不学无所谓。此时教师应以自身的实际行动更能唤起学生参与的激情。因此我们转变角色成为学生活动的主要参与者，与学生们一起踢足球、打排球，使师生关系得到有效缓解。三是以激励的话语增强学生的信心。学生的学习本身就是一个从不会到会，不断探索的过程，对于体育学科也是如此，学生在学习的过程中难免会遇到挫折与困难，会产生失落心理，面对学生的不良情绪与失落心理，我们要以平常心来对待。当学生取得成功，满心喜悦时，要及时给予表扬，当学生遇到困难产生畏缩心理时，我们要以激励的话语来鼓励学生，帮助学生查找原因，给予积极的指导，帮助学生克服困难，增强学生学习的信心与勇气。在体育教学中可以营造良好的课堂学习氛围，让学生形成乐观的态度与积极的情绪，以强化学生的学习行为。

五、灵活运用多种教学方法，激发学生学习的积极性灵活多样的教学手段是激起学生参与欲望，促进学生主动学习是重要途径之一。单一死板的教学手段往往容易使学生产生枯燥感，从而影响学生的学习激情，不利于教学的开展。灵活新颖多样的教学手段，可以经常给学生以耳目一新的感觉，从而有效吸引学生的注意力，激起学生参与体育教学与体育活动的积极性，培养和激发学生对体育的兴趣。在教学中我从高中生的生理特点与心理特点出发，结合我校的实际情况，依据教学内容，科学合理地选用多种教学手段，实现教学资源的优化配置。如合作式教学、体验式教学、启发式教学等等学习方式。在教师讲解完动作，并做相应的示范后，将全班学生俩俩分成一组，小组内的两个同学互相作为动作的练习者与观察者，互相督促、互相学习。其中一人在做动作时，另一名学生进行指导与反馈，以帮助练习者圆满地完成动作，当此名同学完成动作后再指导另一名同学完成，这样让学生在互相帮助与指导下正确地完成动作，而且有利于学生团队合作意识的树立。总之，提高体育教学质量，需要教师改革传统的教学模式，不断摸索新方法，在实践中拓展思路，重视学生的主体地位，大胆创新，使学生获得更全面的发展，推动高中体育教学工作的健康开展。

学校体育是我国体育体系的主要组成部分，是实现我国体育目的任务的重要手段和途径，是开展全民健身运动的战略重点和基础，为培养全民发展的新世纪人才发挥着重要的作用。新的体育在课程下，为广大体育老师提供了展示自己教学能力的舞台，各种教学模式的教学方法层出不穷。随着新的课程改革不断推进，小学体育得到了应有的重视并且教学呈现出丰富多彩、争奇斗艳的景象。课堂实效性的好坏往往也在很大程度上影响着学生是否能获得良好的学习效果。于是，如何提高课堂教学效率成为众多教师渴望获解的困惑。随着近年来小学体育教学研讨如火如荼的进行，体育教师也在为如何培养小学生学习体育的兴趣和能力，提高小学体育课堂教学的实效性，寻求与探索着新的教学方式与方法而在不断的尝试。。

一、 利用风趣精彩的语言，巧妙地导入新课。

兴趣是学习活动的重要动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。导入新课是一堂课的主要环节。我根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点，采取课前语言引趣，挖掘教材非智力因素，精心设计一个“开场白”，力求做到“趣味化”。低年级学生对教师有一种特殊的依赖和信任情感，我利用他们的“童心”、“童趣 ”“童语”“童行”去对学生导教导行，使学生产生学习兴趣，保持良好的注意力，从而能主动、积极地进行锻炼，变“要我学”为“我要学”。从心理上进行运动的“减负”。例如:刚入学的一年级儿童在初学集合排队时会互相拥挤，找不到自己的位置，甚至因为着急而乱说乱叫，针对这一现象，我把学生四路纵队分别编成“小鸭子队”、“小黄狗 队”“小白兔队”、“小花猫队”，并给每位同学都变成号 ，这样一来，儿童从心理上乐意接受 ，再集合的时候，老师就说:“看哪一队的小动物能最先找到自己的家”加上老师的表情，语言提示，可使儿童进入角色，逐渐养成良 利用灵活多变的教学方法 和手段，诱发学生学习兴趣。

二、游戏调动学生的兴趣。

小学体育教学中很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。游戏具有趣味性和竞争性，对小学生有较大的吸引力，体育游戏是小学生喜爱的体育教材之一。体育教师应适当地采用游戏方法进行教学，在课的开始和结束阶段，采用游戏法对集中学生注意力，调动学生的积极性，能收到良好的教学效果，有利于课的顺利进行。小学阶段儿童的生理、心理特点是兴奋占优势，抑制能力差，注意力不易集中，单调的练习容易产生疲劳，因此，要采用变换游戏方法，加深形象化教学，使每一个游戏都能吸引住学生。通过游戏，提高小学生对体育教学的兴趣，是小学生体育教学中一个十分重要的问题。

三、营造宽松、和谐的教学氛围。

教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。教育心理学的研究表明师生间无时不在进行着微妙的情感交流，学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。因而教师在教学过程中的每一个细节、表情;或一个眼神，一句话都直接影响和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时，教师要用亲切的语言，信任的目光，反复的示范去鼓励他们，帮助他们找出症结所在，增强他们完成的动作的信心。当他们完成动作稍有进步进(即使是失败的)都要及时给予肯定，那怕是点点头，学生的精神上都会感到满足，提高他们上体育课的兴趣，调动学习的积极性。当然，②和谐的气氛并不意味着不要上课的严肃性，二者是统一的，有着密切的联系的。良好的组织纪律是组织教学的前提，而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素。所以，教师要努力创造和谐的气氛，让学生在心情舒畅中上好体育课。

四、教学方法多样化。

新奇的刺激是提高学生学习的有效方法。因此，在体育教学中，不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式和手段，课堂上适度 给学生“自主权”和“自由度”，让他们动脑筋，边想边练，去尝试、体验，并与同伴切磋琢磨，互相交流，逐渐由不会到会，由不熟练到熟练。例如，上小学三年级课，内容是身体基本活动和武术，将一组过花桩、独木桥、爬竿、过软梯 等和武术中的拳术、棍术组合起来，编成“上花果山”的故事情节，让学生边学边练，边唱边模仿，使学生们在想象中即学会了动作，又体验克服困难的精神，师生关系和睦，教学充满乐趣。

五、发挥领头作用。

要充分发挥体育委员和小组长的带头作用，让学生在自己创设的特定情境中，担当他们向往和能展示自己特长与能力的角色。练习形式多种多样，做到“形散而神不散”。例如，“大鱼网”的游戏，儿童初做会觉得有意思，再做就开始觉得单调，有些乏味，不再吸引他们。为此，我把游戏改为“聪明的小鱼”，再精心设计场地。创设了“大海”的景象，跳箱作“礁石”，垫子作小鱼的家，还有水草，鱼网，老师当渔夫，学生是在大海里自由自在的小鱼 ，并在游戏中启发他们通过大家的智慧，如何不被渔夫抓住，如何去救被抓住的小鱼。在加上老师的表情动作，会给儿童带来一定的情绪色彩。虽然这是一个奔跑游戏，有一定强度，但在游戏中，通过他们的表情却是兴奋、欢快的，忘记了疲劳，想到的是有趣 ，连一些平时不好动的学生都对我说:“我们再做一次吧!”练 习形式活了，气氛也活了，使 学生在兴趣盎然中学，在收获中学，培养学生的主动性，自觉性，发展了创造能力，从而达到“我想 学” “我要学”、“我会学”、“我爱学”。

有效的体育课堂一直是我们探求的话题。对小学低年级的体育课堂来说，根据此阶段学生的特点，通过有趣的体育课堂，引导学生积极地参与学习，这样的课堂才能真正做到有效。从学校现状来看，培养学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力。是当前素质教育的需要，也是提高教学质量的重要环节。教师应在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法。通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，使他们自愿地去活动，愉快地去活动。

总之，无论从哪方面出发，我们都要注重细节，注意以身作则，注意多鼓励表扬学生，用我们教师身上特有的关心和细腻来关注每一位学生，从而提高小学体育课堂教学的实效性。努力营造有趣的体育课堂。

　　

在体育教学中，有学生会因为自身的素质不好而害怕、恐惧，此时需要的是激励的言语，让他们树立信心，打破心理障碍，去获取成功的喜悦有的学生是因为某方面的原因，才不参加体育活动，老师要掌握学生心理，让所有的学生都能参与到活动中，从而让课堂气氛更加活跃，学生能在玩的同时得到身体的锻炼，也就能达到体育教育的目的。体育教学是不同于其它学科的一门基础教学，要创造较好学习效果，培养学生的信心，调动学生积极性，以及培养学生健康人格去面对困难，克服困难，取得较好体育教学为成果，激励法教育具有十分重要意义。

　　

教学艺术不在于强制，不在一味传授和灌输，要取得良好教学效果，激励作用至关重要，这是古今中外教育家共识。在新形势下体育教学中饱受激励作用，充分体现学生主体地位作用。意味对学生个性特点的尊重，使学生自身的潜能得到充分发挥，充分调动学生学习积极性。同时激励作用是保障学生主动学习，真正确立学生主体地位的重要条件，通过激励应用，使学生产生需要，形成学习动机。

　　

如今，二期课改的理念是以学生为主体，教师从中加以引导，给学生充分展现自我舞台。要使每个同学在课堂上最充分地发挥他们的才能和创造性、主动性，使他们都保持高昂的情绪和强大的向心力去实现教师规定的学习任务和目标，教师就应经常采用多种方法手段去激励他们的积极性，从而激发他们的内在潜能。教学艺术不在于强制，不在一味传授和灌输，要取得良好教学效果，激励作用至关重要，这是古今中外教育家共识。在新形势下体育教学中饱受激励作用，充分体现学生主体地位作用。意味对学生个性特点的尊重，使学生自身的潜能得到充分发挥，充分调动学生学习积极性。

　　 一、体育教学中激励方法

　　

1、语言激励法。体育教师语言是与学生交流的重要手段教师应该充分利用语言激励法手段激励学生。我在美育中学教学生跳校园集体舞时就是这样的：在课堂中多采用“这次好多了”、“只差一点”、“好”等。少用“这么差”、“笨”等语言。因为前者容易激发学生向上的力量，后者则相反。同时体育教师语言应该显明、生动、准确，对学生有强烈感召力。这样语言能激发起学生的求知欲。

　　

2、目标激励法。目标对于动机具有诱发作用，对体育教学对个体目标选择具有某种需要是否转化为动机的重要因素。因此在教学中正确合理设置目标，是诱发激励学生一种重要手段，体育教师应当让学生了解目标的重要性。目标要适当，不能太高，应当让学生觉得经过努力是能够实现的。如在跨越式跳高，锁定目标应符合学生努力能达到特点，必须结合实际。对于水平较高的学生可适当提高要求；水平较差的学生则可降低高度，让他们在一次次成功的跨越后，逐步达到老师锁定的目标。

　　

3、情感激励法。一种好的激励手段，应该是能够使学生认识自我价值，激活其主体意识，唤醒其自信自尊，自强心理需求。同样一种激励如果引起学生否定情感体验，就很难对学生产生激励作用。因此，在体育教学中应该对学生采用表扬，少惩罚，多让学生得到成功体验，少让学生受到消极刺激。

　　

4、环境激励法。创造一个良好学习环境，对学生求知欲的激发具有十分重要的激发作用。若体育教学环境使学生觉得呆板，抑郁，使学生觉得不适应自己，就很难有什么求知欲，所以体育教师要创造良好学习环境。良好的环境包括教师优美、正确的示范动作，来感召学生。良好班级学习风气，使班级每位学生在一个良好的、公平的竞争环境里练习。融洽师生关系，使学生对老师自己充满信心，能够大胆练习、畅谈要求体育教师必须以认真组织好课堂教学，充分发挥学生干部作用，使学生融入良好教学氛围中。

　　

5、归因激励法。当学生练习动作失败时，应该让学生了解失败原因，积极引导，使学生正确面对失败或挫折，这时同学、教师应帮助学生分析失败原因，使学生发表对自己失败见解，共同解决失败的原因。这样会使学生对困难动作失败充满信心，比较乐观、积极态度面对失败和挫折，更加有信心完成第二次练习，直至最终成功地完成练习。

　　 二、激励能使学生树立自信心

　　

运动实践课，是学生科学地掌握运动技术，提高身体素质的形式之一，通过运动实践，培养学生的观察能力。学生积极进行实践，强化正确的动作形成，把听、看、练、想、练结合起来，定会收到良好的效果。通过教学目标的设置能让学生在教学过程中不断完成教学目标，能激发学生极大地学练热情，能引导学生朝着目标努力奋斗。结合本校学生实际，制定体育锻炼目标，应把长期目标与近期目标、高级标准与低级标准有机结合起来。例如：学生在跳远练习中，在沙坑的两侧做上醒目的标记（设置及格线、良好线、优秀线）。通过设置目标激励学生的方法，也就是学生通过自身的努力，达到自己预定目标，尝到了成功的喜悦，从而对练习增强了信心，提高了克服困难的勇气。

　　

体育锻炼可以调剂情绪，振奋精神和进行积极的休息，对培养与锻炼良好的品质和高尚的情操起着积极的作用，体育锻炼还能促进社会交往，增进友谊，建立良好的人际关系，有助于调节人的心理状态，促进健康心理的发展。喜欢运动的学生精神百倍，活拔开朗，对于在体育教学中的那些充满恐惧感的学生，更多时候，老师应给予言语激励，每位同学都希望自己做得更好，而有时成功却只是几步之遥，而在老师的言语中，就是在为这些同学加油、鼓劲，从而树立自信心，就会有好的开始，好的开始意味着已成功一半。人们都是怀着对未来成功结果的美好愿望参加某项活动的，渴望成功的动机给人们以鼓舞，以激励，使他们能够自觉地、积极地投身于其中。体育教学不再是以考式来衡量能力，注重的是学习过程，“健康第一”才是教学的指导思想，所以只要能激励学生积极参与，就视体育成绩为合格。

　　 三、激励有时胜过奖励

　　 1、体育差生体育学习成绩不理想的心理原因

　　

体育学习动力不足。造成体育差生学习成绩不好的原因很多，但主要是他们对体育学习和体育锻炼的目的意义认识不正确，他们的体育兴趣往往仅停留在对结果的需要上，只是因为怕影响升级，升学才参加体育练习。缺乏积极的情感体验。由于体型较胖，力量较差等原因，造成学生的体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的积极感受，从而促使这些学生主动锻炼的努力不够，体育学习成绩提高缓慢。这种不良的循环使学生难以体会到活动的快感和满足感，因而他们参加体育学习的热情和积极性一般都较低意志品质薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累。

　　 2、激励体育差生的教学

　　

提高体育差生对体育目的，意义和锻炼的认识，激发他们的体育学习动机培养他们对体育的兴趣，养成体育锻炼的习惯。热心帮助他们，有针对性的安排教学，让他们体验到体育成功和肌肉锻炼的乐趣。不能歧视，更不能对他们的缺陷和问题进行讽刺、讥笑和污辱。和平惩罚是消极的，奖励的积极的，所以后一种方法比前者更可取，奖励应常使获奖得到某种满足，所以，奖励的方式必须适合儿童的年龄和性格，原则就不能达到奖励的目的。此外，奖励必须在行动之后就立即进行。奖励如不能和应奖励的行为直接联系起来，就不能发生作用，因此奖励不能隔时间太长。由于条件方面，学校对学生的奖励往往在事后很久，所以在体育教学过程中，激励的言语有时胜过奖励。

　　

心理的安慰会使学生获得满足感。“虽然我没有成功发完成动作，可心理充满了阳光，虽然得分不高，可我敢跳了，比以前做得好。我终于战胜了心理障碍，即使是含着泪，我深信，风雨过后一定有彩虹”。以致全心投入到练习中去。每个学生既有长处又有短处，教师应发现他们的长处，让他们对自己有信心，不要让学生有“我怎么总是最差”的心理，激发他们对体育课的兴趣。体育教学中，要为学生多创造竞争条件，开展不同形式的多种教学竞赛。如：在自己的班上进行分组，不管是教学练习还是教学比赛都是以小组形式进行，他们通过小组中个人对抗、小组间友谊赛、达标赛、小组技术质量评比成绩的高低等等，形成了一个良性竞争，也促进了教学质量。在教学实践中，教师的情感对学生的学习有很大影响，教师要以亲切的态度去讲解，要以优美的姿势去示范，要以关心、信任的态度去倾听学生的提问；要以关心，热情的态度去帮助学生纠正错误动作，要以敏感微笑的态度对待偶发性事件。使学生在学习过程中感到亲切、温暖，得到鼓励、其次，乐于接受教学内容而提高学习效果。例如：在课堂上，安排课的内容时，可以充满自信地对学生说：“同学们，你们有信心完成今天的任务吗？”学生肯定的回答为他们完成教学任务打下了良好的心理基础：在学生进行学练活动时，常用“再加点油，你就会成功”或“真棒，再来一次，你会做的更好的”等；在课后总结时，对学生说“这节课上得真不错，我想下节课将会令大家更满意，是不是”等教师通过各种激励语言，鼓舞着同学们高昂的情绪，调动了学生对学习的积极性。体育教师适当的情态表现，也蕴藏着极大的影响力。例如：在进行“单杠”练习时，对班上一些个子矮小的同学来讲有一定困难，这往往是心理压力造成的，这时要及时进行保护与帮助，关注他，给他信心，让学生减轻了心理负担，产生了自信心，尽其最大能力完成教学任务。

　　 四、激励能使教学过程活跃

　　 1、教师应多给予学生激励

　　

在教学过程中，用激励的方法会使学生树立信心，他们会主动补上自己的知识，技能的缺陷，还会从教师的立场去领会教与学的联系，而这种顿悟与经验则非常有助于他们在本班的学习，其中包括改变消极、冷淡的学习态度和改进学习方法。对于成绩优良、智力水平较高的学生，应提供较难或较多的材料，鼓励他们自学和独立思考，鼓励参加学科的课外小组活动和有关竞赛活动，开辟创造性学习的途径。教师应该知道，发现超常的学生，为国家培养和输送突出的人才是教师的一项重要而光荣的任务。

　　 2、活跃课堂的创造

　　

实现新课程标准以来，对体育教师提出了更高的要求，激励作为的一门教学艺术，起到了越来越重要的作用。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面，感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。

　　现代管理学研究的结果表明，以勉励的口气布置任务，可以充分利用人的自尊心和荣誊感，使其潜在的能力得到最大限度的发挥。生硬的命令，一开始就剥夺了学生的主动性和创造性，降低了他们的活动热情。如教师布置学生跳高：“你们必须给我跳过去，跳不过去的要受罚！”学生听了心里不舒服，带着顾虑练习，效果肯定不会好。如果换成勉励式布置：“同学们要大胆地练习，跳不过去没关系，我再继续辅导你们。”同学们听了不但乐意去练习，而且练习时没有心理负担，练习效果肯定比前者要好。行为科学研究的结果表明，参与管理、参与决策，是人的一种自我实现的需要，是精神方面的一种自我实现的需要，是精神方面的一种高层次的需求。从这一原理出发，教师在备课过程中就要倾听学生的呼声，了解学生的要求，收集学生的建议，让学生献计献策，让学生参与备课。这样备出来的课，肯定是从实际出发，集思广益，教师教得自在，学生学得称心。

　　

在体育教学中，表现特别好的学生，最大的期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励；有某些过失的学生，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况，正确的做法应是：该表扬的就实事求是地给予表扬，并提出新的期望，鼓励其向更高的目标迈进；有过失的，论过要适度，动之以情，晓之以理，激发其补缺改过的动机和行为。课堂上，师生之间产生矛盾是常有的现象。遇到这种情况，首先，教师要容人之短，不怀成见。教师的宽容是育人的前提，是妥善解决矛盾、融洽师生关系的基础。其次，教师对学生要热情教诲，以情感人。若采取“以牙还牙”的办法，必然激化矛盾，破坏师生关系，严重影响教学。

　　 结论

　　

激励是一种常用的教学方法，在体育教学中能让差生树立信心，使好的学生更加努力，有时只需要用言语上的激励，就会胜过物质上的奖励，精神上的满足是物质来源的基础。让学生获得自信和满足的同时，成功离他们已以很近了，在体育教学中用激励的方法，不仅让学生能快乐接受，也能完成新课标下的任务，为“快乐体育”和“终身体育”打下基础，不要再让体育考试束缚学生的思想，要让他们在“快乐体育”、“健康体育”中得到锻炼，考试不是目的，重要的是教学过程。如何在教学过程中发挥教师的主导地位，体现

学生的主体地位，与老师的教学方法密不可分。总之，用激励方法去引导学生，能培养他们的学习自愿性，自觉性，从而去获取更多的成功。

现代教育理论的发展将教育从传统的应试注入式教学模式逐步发展到以诱导、启发的兴趣教学，即学生由被动吸收向主动领悟感知的方向发展。在体育教学中要充分调动学生的主动性、自主性、主体性，则必须建立在学生对学习体育教学各方面知识、技能有良好的情感兴趣的基本条件之上。常言道：“兴趣是最好的老师”，有了这样一个“好老师”、学生在教学实践中就会积极、认真地投入学习，去获得“实践出智慧之效”。体育教学中的情景创设教学法，正是通过教师在教学过程中营造良好的课堂气氛，来有效地组织调动学生的思想情感，培养良好的学习兴趣，使现代教学课堂形成学生主动性、自主性、主体性的真正表现的一种课堂教学方法。那么如何在体育教学中应用情景教学法呢？

一，教师应认真分析大纲、教材的内容，做到教学指导与实际练习相结合，改进行单一的技术教学的练习形式。合理进行教材与情景的正确组合，只有对教材与情景做到合理的配合，方能使情景在教学中具有真实的感染力，才能达到激发学生学习情感，产生强列的参与练习的愿望，从而形成自主锻炼的积极性。

二，教师语言必须具有艺术感染力。教师在组织创设好的情景运用中，语言要做到精练性、准确性、艺术性相结合，要能在传情达意的语言上多下功夫，使在表达情景中各因素的主体地位时，能牢牢抓住学生的思维、想向等，切实将学生的思维引入情景中去，才能更有效地激起学生的学习情感，使得情景过程在教学中得以顺利实施，从而达到教学目的的顺利完成。

三，教师在创设情景的过程中必须结合现代学生的心理特点，创设一些符合现代学生心理特点的，体现当今社会“新”“奇”“乐”的具有时代性的情景过程，才有利于促使学生现代世界观、人生观的形成，促使现代“健康第一”“终身体育”观念的形成，使学生在学习过程中不断完善自我、超越自我，更有助于顽强、果敢、勇于拼搏的精神品质的形成。

四、在教学过程中，情景的创设应结合课堂内容，一个贯穿课堂教学的全过程。如果只是单一的一个情景设置在课堂教学中不能体现教学过程的完整性，这样会在学生的心理上形成形式主义教学的错误认识，将会给教师在经后实施情景教学的教学课堂带来不积极的因素，削弱情景教学在教学过程中的吸引力、表现力而阻碍体育教学任务的顺利完成。

五、在情景教学过程中，必须尊重学生人格，必须做到科学性、思想性的完整结合。在创设过程中以学生思想道德的培养为立足点，注重学生练习、表演的实践性。在实施过程中做到尊重学生人格，注重学生完整性发展，方能正确体现情景教学在体育教学中的优越性、科学性，使得情景教学在体育教学中发挥更大的作用和取得更优异的成绩。

总之：情景教学法，以教师合理利用教学中各因素的具体组合，通过课堂教学实施情景调动来激发学生对体育教学、训练的情感和兴趣。以营造健康的、和谐的、活跃的体育课堂教学氛围，来实现引导学生对体育教学的主动性、自主性、主体性的发展，从而使体育教学在愉快的教学过程中达到增进学生健康、锻炼学生意志、培养学生良好的思想吕德的教学目标，完成教学任务的。