帮忙找 关于情感领域学习的一篇文章 并加以评析

1、 教育叙事

我和学生有个小秘密

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新接到2年级语文实验班数学，看到那些可爱小不点，我什么都不担心，就怕他们对数学没有兴趣，因为他们对语文的兴趣实在浓厚，七、八岁能洋洋洒洒写出千字文章，爸爸妈妈惩罚孩子的办法是不让他看书，想来都有点害怕！

开学以后，最担心的事也就出现了，班上一部分孩子反映出对数学的“淡漠”，家长也和我交换意见，怎么才能让孩子对数学有兴趣呢？实在的，面对一群聪明的孩子，怎样才能让他们喜欢数学呢？对我真是一个挑战！

我除了上课尽量使用电教手段，做一些动画，讲一些故事，“放宽”对他们的管教，让他们慢慢亲近我外，我与学生还有一个小秘密。

只要有家长与我交换意见，我就给他们讲：“学生对数学的没有兴趣，关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要给予他们自信，他们才会喜欢数学！我打算把考题提前叫一些同学先做一遍” 。有的家长问我这样好吗？我说：“其实，考试不是目的，目的是怎样让他们今后学得更好。”

接下来的日子里，我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上，然后一个一个单独对“需要自信”的学生说：“我们隔2天要考试，题老师已经发到网上，你去下来做吧！老师只对你一个人讲了，千万别给其他人说。”于是他们都回去认真的做了一次，还有家长帮忙，考试时他们再次轻松愉快的做了一次。评讲试卷时，我大大的表扬了一番突飞猛进的同学，那时我分明看到了他们开心的笑容！

有个学生在网上这样写到：“昨天， 姜老师把试卷发下来了，我看了一下，等级是A+，错了两道小问题，分数就说明是95分—99分，我唉声叹气地说：要是得了A++就好了，分数是100，平时上课要专心听讲、积极发言，成绩会越来越好。啊！这真是我最满意的数学试卷啊。”还有学生这样写：“今天是11月5日，星期三。上午，我们第一节是数学课，姜老师先问：你们是愿意上课还是愿意考试呀？有很多同学都说愿意考试，姜老师一听，就说：数学书放进书包里，把文具盒留在外面，我们一听，异口同声地说：耶！数学考试喽！一会儿，姜老师把试卷发了下来，我们就开始做题了，我做到最后一题的时候，我一看，哈哈！我全会做！我一定能得到100分！”

要知道他们都是数学有点“问题”的孩子，看到她们对数学自信的回归，我心里激动不已。就这样，班里几个上期数学不好的孩子，都“考”到了很好的成绩，上课他们特别的认真，作业虽不算很好，却能较好的掌握新内容。

真正的单元测查更令我高兴，上期班上补考也不及格的A同学也考了84分，他已经成为班上听课认真、积极举手的一员了，也成为了一名自信的孩子。不过我和他的秘密还要进行下去，直到他考得更好。

2、教学案例

关注每个学生的情感

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背景介绍：

随着新课程标准的实施，老师不可避免的要经常思考：自己的教育行为是否符合新课程的理念。“新一轮课程改革很重要的是改变学生的学习状态。学生的学习状态可以从三个角度来描绘它。第一是我们学生的情感……”，因此关注孩子的情感变化是我们所特别需要注意的。

案例描述：

我教学“加减法的简便算法”一课时，2个教学班我都创设了这样的情景：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算“比赛”，两组题目如下：1、324+198 5968－3999 396+498 2、324+200 5968－4000 400+500比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意见， “气愤”比赛的不公平：两组题中，加减整百、整千当然简单一些……

课的发展如设计一样顺畅，但是 “比赛”学生的表现却令我时至今日仍然不能平静：2名“优秀”学生都在不发表任何意见的基础上独自伤心的哭了，而2名“差生”表现大同小异：眼里闪过一丝得意，但是脸上没有一丝的笑容，他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗？

当学生作业时，我立即叫过“优生”，向他进行了简单的解释。课后我向学生道歉（老师没有考虑你的感受），并重点帮助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困难时，变得更坚强和从容。对差生我问他为什么胜了不高兴呢？我表扬了他的进步，鼓励他继续努力，那时我看到了他开心的笑容。

案例反思：

反思一：教学应该更多的关注每个学生的情感

《数学课程标准解读》有这样一段：“作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。”由此可见，教学中关注学生情感的重要。

本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过差生比优生算得快的“意外”，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考发现题目特征，理解简便算法的实质是“凑整”。教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。”对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效果，但是当我看到“优生”那哭泣的表情，差生体现出的“荣辱不惊”时，我知道对他们我失败了，显然这不是他们的精神需要。

反思二：教学中应该考虑对差生更多鼓励，对优生进行挫折教育

差生体现出的“荣辱不惊”使我想到了“小学数学教育网”上网友讲的一个寓意深刻的故事：一位老教师到农贸市场去买菜，遇到当年他教的一名做小生意发了财的学生，正在卖鸡蛋的学生热情的邀请老师去吃饭，老师说：“卖鸡蛋这样的工作你不觉得难为情吗？”学生说：“这和当年您教育我的情形相比，算不了什么……”。

这个故事主要讽刺老师对待差生教学行为，是值得我们反思的，正如学生比赛胜了也不敢“声张”，是啊！我们真的应该给差生更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。

从另一个层面看：学生得益最大的竟然是老师的“关照”。他在无数次的挫折和打击面前变得坚强，而这种品质将使他终生都会享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一课，而学习上一帆风顺的优生，却很少遭受挫折，所以才会在一次不正规的比赛“输”掉后哭泣不已。有人专门研究过国外293个著名文艺家的传记，发现其中有127人在生活中都遭受过重大的挫折。 “自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”的说法，表明有成就的人大多是由磨难而成的。孟子指出：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，……”这些都表明挫折教育是儿童成长中不可缺少的营养，对于优生也是如此。

回想前一教学片断，教师对自己忽视尊重学生人格的无意识行为表示歉疚。但心理活动明显是倾向于优生。在家庭和学校环境中，“优生”几乎是在“优待”中成长。身上存在害怕困难、承受挫折的心理能力差等特点。事实上，孩子们的一生中不遇挫折是不可能的。老师有责任早一点让他们具有“免疫”能力。让他们在困难和挫折面前从容不迫，不产生的紧张状态和消极的情绪反应。面对挫折能够从容不迫仅靠说教是无法达到的，儿童必须经历挫折才有可能超越挫折。因此，老师在教育教学中还应注意设计教育环境，不要一味给学生营造一切需求都能轻易得到满足的教育环境，更不要阻碍他们适当接受困难和挫折磨练的机会。

案例点评：

1、该课例思考的问题有前瞻性。本次课程改革提出了情感、态度和价值观领域，体现了当代教育对学生情感领域的重视性，本文体现了一线老师对本领域的深刻理解。

2、一个好的教学情景设计，应该在考虑教学的同时，更全面的考虑对学生全面发展所起的作用。

3、在教学中我们应该寻找差生的闪光点，让他们回答简单问题，让他们重塑自信；同时我们要寻找“优生”的弱点，促进他们全面发展。

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情感是人世间极为美丽的花朵。**《哈里·波特》中有这样一个情节：小哈里·波特魔力无比，当他得知他的魔力来自于母亲为他而死而给他的爱时，他流下了热泪，观众们也落下了感动的泪水。爱让这部魔幻**产生了情感的力量，也让这部**在人们的心里留下深刻的感触和记忆。　　

新《思想品德课程标准》对情感教育提出了很高的要求。在教学目标的分类中，情感、态度和价值观是第一教学目标，这与传统教学中把知识目标放在第一位有了很大不同，体现了在现代社会中，我们不仅要重视学生知识的学习，还要突出对学生做人品质的关注和教育。　　

新《思想品德课程标准》在情感教育的内容上也有了许多新的变化。关注生命，关注生活，关注权利与责任意识，关注社会公正与世界和平，这些都是我们以往教育教学中未被充分渗透的内容。作为思想品德课程执教者，应该以全新的视角，重新研究思想品德课程中的情感教育。

一、思想品德教学忽视情感教学的表现

长期以来，中学思想品德课教学普遍处于尴尬状况。一方面，从学生的健康成长、国家的发展需要出发，思想品德课起着其他科不能替代的作用。另一方面，从存在的实际情况看，在教学中普遍表现出的是学生厌学，老师难教。从效果来看也不能令人满意：学习中学生普遍存在着：重视的，只重视分数，为分数而学习，知行脱节；不重视的公开喊出60分万岁；甚至出现根本不想学的状况，以至于近几年在社会上出现这样一种说法：小学生进行共产主义教育，初中生进行社会主义教育，高中生进行集体主义教育，大学生进行文明礼貌、遵纪守法教育，研究生进行文明宿舍教育形容文化水平越高，思想品德、伦理道德、社会公德等水平越低的状况，这不能不说是对我们的思想教育、道德品质教育的讽刺。

缺乏“情感”的教育如一潭死水，使中学思想品德课缺乏生机与活力。这也是导致思想品德课教学弱化的重要原因。其具体表现为：

1、在教育目标上，偏重于认知目标而忽视情感目标的实现。

思想品德课教学的核心是完善学生的人格。新课程改革下，首先调整了教学目标，它表现为以下四个由低到高的课堂教学目标：认知、能力、情感、态度。当前一些教师由于受“应试教育”的影响，为应试而教，学生为考试而学，个别教师甚至单纯追求考试分数，将学生变成背诵的机器。因此在教学中，教师多重视理论知识的灌输，而忽视学生道德品质的培养和情感教育，其结果是中学生越来越多地表现为德行分离。这不得不算是教育的悲哀。

2、在课堂教学方法上，重教条式讲授，轻教学情感投入。

作为教师，如果总是以说教者的形象站在讲台，面无表情，生硬地将知识塞给学生，这种僵硬的、灌输型的课堂教学，必然会引起学生对思想品德课的反感，久而久之学生自然会丧失对思想品德课的兴趣。也许会出现这样一种场面：教师在讲台上慷慨激昂地讲述，这边一些学生已呼呼大睡。这种课堂模式下教育出来的决不是有智慧、有理想、有韧劲、有活力的青年一代。教师在教学活动中缺乏动之以情的教育，便很难做到用自己高尚的情感打开学生心灵的窗口，疏通思想渠道达到陶冶学生情感的目的，更谈不上帮助孩子树立正确的人生观、价值观。这一境况与我们的教育初衷是相背离的。

二、情感教育在思想品德教学中的作用

俗话说得好，“人非草木,孰能无情”,情是打开心扉的钥匙,沟通心灵的桥梁。思想品德课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。如果能够恰当地运用情感教育，调动学生的积极性和主动性，充分地挖掘他们的潜能，会起到良好的效果。

1、有利于领悟思想品德课精神实质，激活学习的内在动力。

要搞好思想品德课教学，就要引导学生形成积极的学习情感，用积极情感调动、发挥学生学习的主体性。人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的，初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。思想品德课程的任务就是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，过积极健康的生活。在日常教学中如果教师能够以自身积极的情感创造性地去工作，把学生从学习生活的“殖民化”的错误中解脱出来，通过课程设计真正赋予学生生活意义和生命价值，让学生成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体，激活学生内在的动力，我们就能实现新课程改革的目的。　　

2、有利于激发学生学习思想品德课的兴趣。

在思想品德课教学中，要让学生愉快地进入最佳的学习和思维状态，教师必须在进行知识教学的同时，用自己的情感体验来带动、引领学生的情感，准确地揣摩学生内心世界、情感轨迹，从而最大可能地激发学生的学习兴趣，让学生更好地领会、理解和掌握相关知识。

思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，我们在教学中就应该将鲜活的社会生活引入课堂，注重课内外相结合，同时在适当的时候走出课堂，鼓励学生在实践中积极探究和体验，通过道德实践促进思想品德的形成与发展。用自己的热情、真情去设计每一节课，使每一节课都是一种创意，让学生有全面的收获。

3、有利于培养学生的世界观，增强爱国激情。

情感是影响青少年学生立场和世界观的重要因素，教师应在思想品德课教学中创设良好的情感氛围，通过自己的爱憎等情感去感染激发学生的情感，利用情感因素培养学生树立正确的人生观、世界观。人生观、世界观教育说到底，是培养学生积极的人生态度、富有责任感的世界观念，而空洞的理论说教要使学生的认识水平得到改变和提高，效果是极不理想的。从心理学的角度思考问题，我们知道“情感是人认识活动的动力和调节因素”。因此我们应切实用情感渗透的力量，对学生的情感领域施加积极的影响。

列宁说得好：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”由此可以看出，我们必须以情感架设心灵之桥，将情感教育渗透到思想品德课教学中。

三、思想品德课中如何进行情感教育

情感的形成不是一蹴而就的事情，也不是硬性灌输而能完成的。就笔者个人的感受而言，它需要经历感知──内化──升华──践行这样复杂的过程。

在情感教育上，榜样的力量是巨大的，教师丰富的情感世界无疑是学生最好的榜样资源。苏联教育家阿莫·纳什维利每个假期都要到外面去旅行，目的是在每学期伊始，总能有新的见闻和感受带给他的同事和学生们，他对大自然和社会生活的热爱，感染着他的学生们，也感染着每一个结识他的教育工作者。所以教师必须有自己独特的丰富的情感世界，这样就会给孩子们巨大的影响。

潜移默化是情感教育的较好方式，一个小品，一首好歌，一段故事，一份交往，一次出游，一次参观，一次劳动，一部**，一个习惯等等，都是对学生进行情感教育的有效途径，设计并抓住这些瞬间对学生进行真、善、美的情感教育，往往比说教更能起到滋养心灵的作用。

在情感教育上，我们还应遵循由小到大，由低到高，由近及远，由内而外的原则，从培养一个合格的普通人做起，向培养一个优秀的人努力，这是符合孩子们身心发展规律的。因为在普通与优秀之间，先做好一个普通的人，他才有可能成为一个优秀的人，先培养他拥有普通人应具有的基本情感，如善良、公正，有爱心，会体谅别人，懂得尊重别人，肯为别人付出，他才有可能拥有高尚的思想和情操，担当社会责任，成为一个真正优秀的人。因此，教师应注意从点滴做起，在细小之处关爱孩子们，这才是为孩子情感的成熟打下坚实的基础。

我们都知道，不管做什么事情，包括写作，如果方向不正确或者是不明确的话，只能是浪费时间，可以说如果在这种前提下越努力，那么离我们的目标就会越远。

有些人散文写的很好，有些人育儿文学写得好，也有些人热点问题写得很好，还有一些人倾向于写这个书评、影评。在这种无意识的创作状态下，最能展现出一个人隐藏的才华和隐藏的兴趣。

请你在纸上写下两个选择：你是想通过写作实现快速变现，还是不那么急于变现，而是想实现心中的文学梦？

选择快速变现的，接把你的箭头指向新媒体文。选择文学梦的，请你把箭头指向纯文学。这是两个不同方向的选择。

如果你是冲着钱来的话，那就一定会有一套这个协作模式。那如果你是冲着梦想来的话，会有另外一套协作模式。

我们把第一步想清楚，真的是特别重要，这直接决定了您是写什么样的文章，然后是用什么样的方式去变现。

请选择快速变现、新媒体文的，请进入垂直领域的选择。在新媒体平台，最讲究垂直和深耕。

它就好比是你的个人标签，你的个人品牌。

新媒体文的文风，它具有统一性。就是包括标题怎么写、语言的白话和短句、观点的产生和具体的逻辑论证等等。需要有一些共性的、技巧的东西，需要好好琢磨一下。并且在写的过程中还要再去对照这些理论去反思。

在这个过程中，就是要多读别人的优秀作品，在一开始的时候甚至可以去模仿别人的作品。

所有的艺术，开始都在模仿中学习，再去创新。

每个人都有写作的能力，写作是最底层的能力。这时候，选择自己的写作领域尤其重要。

第一个，文化领域。

文化领域，顾名思义就是文化了，比方说古代文化、中西文化、乡土文化、民族文化、诗词文化、少数民族文化。

第二个，教育领域。

教育跟育儿有很多相同、或者重叠的地方。但是区别在于，育儿是偏向于婴幼儿时期这个时间段的，那教育则偏向中小学以及后面的成人教育和培训。在教育和育儿这两个分支下面，都可以做得更细，比方说有人就专门讲中学英语教育，有人专门写这个作文教育，有人专门讲高考资讯，还有人针对婴幼儿的育儿领域，专门讲绘本阅读，或者是营养辅食等等。

第三个，历史领域。

历史领域在头条比较吃香。就是跟文化也有很多契合重叠的地方。自古以来文史哲是不分家的。不过历史还是各有侧重，比方说历史侧重于历史知识、历史疑案、历史故事等等，都可以成为这个领域的创作题材。

第四个，情感领域。

情感领域最开始是从狭义的情感就是爱情、亲情那种。但是后来推出了一个泛情感领域，它主要是包括哪几个方面？就是情感热点观点、还有成长励志、书评影评、情感美文、深度情感咨询等等。

成长励志，有很多朋友，专门只写励志文也就是鸡汤文，市面上很多畅销书。很多书，它的标题就是那种很励志很鸡汤，可以把它归在泛情感领域当中。还有书评影评、还有情感美文、以及深度情感咨询。

情感领域跟很多领域也都有重合的现象，比方说文化领域、育儿领域、两性领域等都有一定程度的重叠。

第五个，职场领域。

职场故事、职场技巧、职场艺术、职场干货等，这种自我提升的、这方面的都可以属于职场领域。这个领域，其实跟情感领域、心灵领域也有较多的重叠的地方。

第六，两性领域。

两性领域其实跟情感领域也有重叠的地方，只不过偏向更深一层的，就是两性关系、夫妻关系等等。

美食领域。

现在做美食领域大都采用视频形式，但同时也可以立体地去呈现与文字和视频结合的方式。

旅行领域。

旅行领域，目前很多也是采用视频和图文结合的方式。

育儿领域。

育儿领域，比方说婴幼儿辅食添加与陪伴绘本阅读、选择幼儿成长的家庭教育等等。育儿领域跟情感领域一样，门槛也是比较低的，只要你有孩子，很多人都有这方面写作的冲动。那么可写的素材和选题也很多。但是要写得出彩、要写的好，还是需要一定的积淀修炼，还有观察积累素材的敏锐度，还有儿童发展心理学，儿童发展成长系列这一类理论的这个支撑。

食品领域

大家最熟悉的就是人民日报的食品社评。写食品需要大格局，大胸怀，大气，不仅需要对时事的敏感度，还需要有新闻眼，有理论和文化功底。

所谓新闻眼，学新闻都知道，就是要有一双眼睛，很容易发现事情的新闻点在哪里。

娱乐领域。

娱乐领域其实最容易出爆款。因为娱乐的东西自带流量，人们都很喜欢八卦。而娱乐领域本身就是音视频、明星。很多人非常擅长于收集八卦消息、明星咨询，让读者都有一颗猎奇和八卦的心，然后平时因为这种快餐式的阅读比较倾向于放松，所以这种文章很多人看。

当然这类的自媒体账号也很多，大家可以搜索一下。如果你有这方面就有的潜力，不妨去做一做娱乐记者，有这个娱记的功力，很多人就会做这样的账号。但如果你平时不想在这方面创作，选择了其他领域方面的创作，但是又想偶尔去蹭一个明星的热点的话，也可以去关注一两个这样的账号，给自己了解一下这个动态，积累一下这方面的素材。

服饰和美容领域。

很多女孩子都非常爱美、喜欢服装、喜欢美容。现在很多人经常是把服饰和美容放到一起。我们把它称作是美妆博主或者时尚博主。

生活领域。

生活领域，其实我们很多人都热爱生活，有这种生活的本领。因为生活本身就是一门艺术，最高级的艺术就是生活的艺术。

所以如果你能够把生活这一块做得好也非常了不起。

比方说家居搭配、家居的收纳整理、插花等等。我们很多小伙伴都读了《断舍离》，其实他还有一套书叫《扫除力》，比断舍离更早。都是日本的收纳，从日本流行，然后就风靡全球。

巧域。

顾名思义就是比较奇巧的领域，就是他说不上是哪一类，但是又能说上是哪一类，就是比较狭窄的，有一个独特的力气吸金的这么一个类别。

比方说你喜欢读金庸，然后你对金庸这个人，对他的每一部书都有一种痴迷。你达到了研究的程度，那么你就可以只写他。

再比如说你喜欢红楼梦，你喜欢红楼梦，也是非常的痴迷，那你可以开个帐号，只写红楼梦有关的。

那么这个巧域这个方面，最需要的就是功力。因为要保证持续的、有内容可以输出并不是一件容易的事情，因为只是在这个有限池子里面，需要有非常深的功力，而且要积淀很久。另外一个就是还要自己有独特的视角。如果大家都写了你也才写也是没有用的。但是如果一旦有这方面的才华，那是完全是可以的，因为这方面是很受欢迎。

简单跟大家分享了一下这个分类。我们梳理出来，不仅是针对这个头条号，而是纵观所有的自媒体平台，我们基本上都可以从这些领域入手，来给自己一个定位和选择。不至于迷茫，然后一会儿写这个，一会儿写那个。

没有方向！

但是如果说我们把公众号作为私家花园的话，可以在公众号练笔，可以写成散文，写写概念等都可以。

1、结合你的职业和专业，选择你擅长的

2、结合你的兴趣。发展目标，个人定位。

3、了解平台需要什么稿子，有针对性地写作，尤其是投稿。

我们可以选择多个领域，不过一开始的时候建议选一到两个持续深耕。

选择新媒体文后，继续思考是做流量文写作还是深度文创作。

这里需要一个定义。流量文是什么？文深度文是什么文？

流量文就是很快吸引人家的眼球，可以造成比较大的阅读量，但是积淀不下来，就是过眼云烟。

深度文就是比较深入地就一个问题去进行研究，进行阐释啊，进行表达。

你的文学梦在哪里？

回想一下自己最初产生这个文学梦是在什么时候？是在什么样的一个情景？

我最早喜欢文学，应该是很小很小的时候就喜欢喜欢作文，小学的时候就喜欢作文。但是真正把作文提升到文学的这个成层面来讲，是在高中的时候，我的一个同学的姐姐，她是我们县城里面的散文作家，比较有名的。我经常看报纸上他发表的作品、文章。后来我心中就萌发了文学梦，觉得文学特别美好。

事实上我也一直在这个方向，进行了第一次投稿在我们当地的报纸，然后发表了。

然后我的文学梦一步一步的得到晋级，在我上大学一年级的时候，我才还不到17岁。我的写作老师给我一个评论，然后这个评论激励了我。

我相信真正热爱写作的人，最开始他一定不是冲着钱来的，而是对文字的执着和热爱。所以很多人纵然选择了赚钱，也依然会去追逐心底的梦想。

武汉作家方方说：“我从来不觉得当一个清贫的作家是什么好事。但我也不会为了赚钱而胡乱写小说，也不会为了赚大钱去迎合别人。

正因为如此，我才会在没有钱的时候（比方买房买车）去赚电视剧的钱。一旦把这些钱赚到手，我依然写我的小说。这才是我最喜欢做的事。作家的价值，是靠作品来证明，不是靠钱多钱少。”

不要放弃心中的文字。有一句话叫做：“走着走着花就开了，写着写着你就成了。”

在喧嚣而热闹的世界里，不妨静下心来进行深度创作，持续耕耘守望，守望花开。

选择纯文学创作的，变现速度虽然慢了一点。在现在这个快速的社会，他是历久弥香，愈久愈醇厚的。

最后一点，很多领域的划分并不是那么界限分明，不可逾越的。确定了方向，不等于局限自己，而是先把这个领域做好。

文学创作也一样，并不完全是非此即彼。经济允许情况下，可以双脚走路。

我们都知道大作家毕淑敏，她首先是小说写的很好，后来就有些散文也写的很好，然后老了突然想起来绘本，没想到绘本写的还特别好。

不管是你选择哪一条路。最后都是殊途同归！

那么殊途同归，传统意义上就是有读者，然后产生变现，然后出书，这个都是最后的一个发展的一个目标。

我在这个思维导图里面，两边用了两个长箭头。就是提醒我们一定要注意的就是：

产品思维： 如果我们是从事新媒体文的写作，一定要有产品思维，我们写的东西是要满足这个用户的心理，满足读者的需求。就像一个产品一样的为别人服务，所以这个产品思维要一直有。然后不能自嗨。

审美思维： 如果我们选择文学创作的话，它是一种审美思维。我们自己很嗨很美，别人也感受到美就是一种审美思维。

这两种思维是不一样的，可以不停的去切换，进行思维的转换。

让孩子理解文学作品的内涵和情感有以下几个方法：1阅读与讨论：读故事书、传统童话、经典名著等，让孩子通过阅读探索文学作品的世界和内容。同时，通过和孩子一起讨论作品中的情节、人物性格、主题等，帮助孩子深入理解作品的内涵和意义。2感性体验：与孩子一起进行一些文学体验活动，如朗诵诗歌、表演短剧、创作绘本等，让孩子通过亲身体验，深刻感受文学作品的情感，从而更好地理解作品。3关注历史背景和文化背景：通过解释文学作品所处的历史和文化背景，帮助孩子理解作品中反映出的社会现象和文化内涵，增加对作品内在含义的理解。4采用多媒体资源：利用**、动画、游戏等多媒体资源，为孩子呈现不同形式的文学作品，有利于孩子在视觉和听觉上更好地理解作品的情感和内涵。总之，帮助孩子理解文学作品的内涵和情感需要引导孩子在感性体验和理性思考的过程中，探索作品背后更深层次的内涵和意义。