什么是学前儿童的科学活动，儿童的科学探究和成人的科学探究 有什么相同与不同

学前儿童的科学活动是指分别在科学情感和态度方面的目标，科学方法和技能方面的教育目标和科学知识方面的教育目标三个方面对学前儿童的教育。

儿童的科学探究和成人的科学探究的教学目的相同，区别如下：

1、意义不同

学前儿童科学活动诣在于让儿童对科学有一个模糊的认识，诣在于科学更深层次的探索。

2、难易程度不同

儿童的科学探究相对简单，只是生活周边的科学原理，而成人的科学探究则难度较大。

3、方式不同

学前儿童需要兴趣引导，成人则按需要求进行。

扩展资料：

学前儿童科学教育不同年龄阶段目标：

5-6岁：能按照自己规定的不同标准对物体进行分类。

4-5岁：能按照指定的标准对物体进行简单分类。

3-4岁：能从一组物体中根据一个或两个特征，挑出物体，归入一类。

　　情感的稳定性和有意性增长

　　·自理能力和劳动能力明显提高．

　　5、6岁儿童的情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开始增强，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。儿童开始能够有意识地控制自己情感的外部表现，例如，摔痛了能忍着不哭。此时，由社会需要而产生的情感也开始发展；例如当自己的表现或作品被忽视时会感到不安。而当让他们照顾比自己小的孩子时会表现得很尽职。

　　

　　

　　

　　这一阶段的儿童在生活自理方面较前更独立了，他们能选择喜欢的、适合自己的衣服，能用筷子吃饭、夹菜，也能不影响别人安静地入睡。

　　学前后期的儿童已能将劳动与游戏分开，对劳动持认真态度，关心劳动结果，也能初步理解一些劳动的社会意义：他们喜欢参与成人的劳动，在家里会扫地、擦桌子、整理自己的用品。在班级里能做一些力所能及的种植、喂养、值日生劳动等：在劳动中表现出一定的责任感。

　　

　　合作意识逐渐增强

　　规则意识逐步形成

　　在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。

　　

　　

　　5-6岁儿童的规则意识逐步形成，他们开始学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同规则，例如，游戏结束了要把玩具整理好放回原处，上课发言要举手等等。这个年龄的儿童特别喜欢有规则的游戏，像体育游戏、棋类游戏等。对在活动中违背规则的行为，儿童常常会“群起而攻之”。但这一时期的儿童对于规则的认识还没有达到自律。规则对儿童来说还是外在的，因此，儿童在规则的实践方面还会表现出自我中心。

一、3～4岁幼儿心理发展的年龄特征

　　幼儿3岁以后,在生活和活动上发生了很大的变化,他进入了幼儿园这个新的环境,这对于多数幼儿来讲是个重大的变化,3岁是他们生活上的一个转折年龄正是从3岁起,幼儿才开始离开父母进入幼儿园,过起了集体生活对幼儿来讲,需要有一个适应过程如何使幼儿更快地适应集体生活其中最关键因素是师生之间建立感情因为这一时期幼儿突出的特点是情绪性强

　　1、 行为受情绪支配

　　在幼儿期,情绪对幼儿的作用比较大对3～4岁的幼儿作用更大他们的行动常常受情绪的支配,而不像成人那样受理智支配

　　3岁幼儿情绪性强的特点表现在多方面例如,高兴时听话,不高兴时说什么也不听；常常为了一件小事哭个不停不喜欢大灰狼等动物,就把图书上有关狼给破坏掉；喜欢那位老师,那位老师组织的活动就特别爱参加等

　　3岁幼儿的情绪很不稳定,很容易受到外界环境的影响,也很容易受到周围人的感染,看见别的孩子哭了,自己也莫名其妙地哭起来,这时,如果用新的或他喜欢的玩具来哄他,他会马上又破天涕而笑了

　　家长在了解这段孩子的年龄特点后,对孩子的教育有很大的帮助的如每年开学初,小班的孩子都面临一个上幼儿园哭闹的问题尤其是大多数初次离开妈妈的幼儿,刚入园的几天甚至更长的时会发生哭闹现象所以,送幼儿上幼儿园的时候,家长要在开学的前几天要做好孩子的思想工作,一定要交代接孩子的时间,千万不要骗孩子把孩子送到幼儿园后一定要马上离开幼儿园,千万不要一会儿不放心,偷看孩子活动,只要这样才能使幼儿能顺利地度过这一时期接孩子要按时按点来接孩子千万不要提前来接孩子,如果你提前来接孩子,别的孩子就会受影响而哭闹

　　2、 爱模仿

　　3岁幼儿的独立性差,模仿性很强看见别人玩什么,自己就玩什么,看见别人有什么,自己就要什么家长不要因孩子想要什么就满足他的要求要因势利导,还可以教育孩子和别的孩子交换玩具玩,既能使孩子玩到他喜欢的玩具,也能培养孩子的交往能力

　　3、 思维带有直觉行动性

　　依靠动作和视觉进行思维,是3岁前孩子的典型特点3岁幼儿仍保留着这个特点例如让他们说穿手中小汽车的个数,他们只会用手指点着小汽车才能数,而不能心理默数

　　由于3岁幼儿思维还要依靠动作和视觉,因此他们不会计划自己的行动,只能先做后想,或者边做边想例如,在画画之前往往说不出自己要画什么,而常常是在画出某种形象后,才突然有所发现说：“我画的是太阳”等

　　由于3岁幼儿思维很具体,很直接,他们只能从表面去理解事物因此对3岁幼儿更要注意正面教育,而不能讲反话此外,对3岁幼儿提出要求也要具体,因为他们不容易接受一般性的抽象性的要求

　　二、4～5岁幼儿发展的特点

　　4、5岁幼儿已经适应了幼儿园的生活,加上身心各方面的发展,显得非常活跃好动

　　1、 爱玩、会玩

　　幼儿都喜欢游戏但3岁幼儿虽然爱玩却不大会玩,5、6岁幼儿虽然爱玩,但由于学习兴趣日益浓厚,游戏的时间相对少了一些4、5岁孩子属于典型的游戏年龄阶段,是角色游戏的高峰期,已经能计划游戏内容和情节,会自己安排角色怎么玩,有什么规律,不遵守规则应怎么处理,基本都能商量,但游戏过程中产生的矛盾还需要家长帮助和解决

　　2、 活泼好动

　　正常的幼儿都是活泼好动的,他们总是手脚不停地变化姿势和活动方式如果要求他们安静地坐一会,很快就会有倦意的表现,如果此时让他们自由活动,一个个立即又生龙活虎一般

　　活泼好动的特点在4、5岁幼儿身上表现的特别突出,甚至表现为顽皮、淘气不少家长都抱怨孩子很不听话,很淘气3岁幼儿还不大熟悉和习惯幼儿园的集体生活,有些还“怯生生的”,加上动作、语言的速度相对慢些,头脑里的注意也不多,所以比较“乖”；而5-6岁幼儿懂得道理比较多,兴趣比较稳定,自我控制能力也有所增强,对自己喜欢的事能比较长时间地集中注意,因此显得比较懂事4、5岁的儿童介于两者之间,既不像3岁孩子那样乖巧听话,又不像5、6岁那样懂事,但他们的可爱之处恰恰在于他们的“活泼好动”因为活波好动锻炼了他们的身体,增强了他们的活动能力,扩展了他们的视野不少研究发现,4、5岁是幼儿许多心理品质发展最快的时期

　　3、 思维具体形象

　　4、5岁儿童的思维可以说是典型的幼儿思维他们在解决简单问题时,可以不再依赖实际的尝试性动作,但却必须借助于事物的形象事物的形象常常影响他们的思考和对问题的理解比如,在他们的头脑中,“儿子”的形象是小孩或年轻人,而长胡子并满脸皱纹的人是“爷爷”的特点,因此,当听人说某个符合爷爷特点的人是某某的儿子时,常常感到不解他们理解,“能吃苦”的意思就是“能吃掉很多带苦味的东西”；而孔融“让梨”,是因为“他人小,大的吃不了”

　　三、 5～6岁幼儿心理发展的特点

　　1、 好学、好问、好探究

　　好奇是幼儿共同的特点,幼儿的好奇心较多表现在对事物表面的兴趣上,看见什么都想去摸摸,去摆摆弄弄他们经常向成人提问题,但问题多半停留在“这是什么”、“那是什么”上5、6岁儿童就不同了,他们不光问“是什么”,还要问“为什么”问题的范围也很广、上至天文地理,下至花鸟鱼虫,无所不有他们不仅希望得到成人帮助解答,同时通过自己实际地尝试、实验、发现问题,寻求答案的主动性、积极性更加提高

　　好学、好问是求知欲的表现甚至一些淘气行为也反映儿童的求知欲,这个年龄的孩子特别喜欢拆拆卸卸,他们把玩具汽车拆开,是为了看看它里面有些什么,它为什么会动,为什么会发音；想拆收音机是要找里面说话的阿姨所以家长应该保护幼儿的求知欲不要因嫌麻烦而拒绝孩子的提问对类似拆坏玩具的行为也不要简单训斥了事,而应该加以正面引导：为幼儿提供一些可以自由摆弄的材料,支持他们的探究行为,对探究过程中的失误应采取宽容的态度,并适时地交给他们一些科学的探究方法

　　2、 抽象概括能力开始发展

　　5、6岁幼儿的思维仍然是具体形象的,但已有了抽象概括的萌芽例如,他们已经开始掌握一些比较抽象的概念（如左、右概念）；能对熟悉的物体进行简单的分类（白菜、西红柿、茄子都是蔬菜；苹果、梨、葡萄都是水果）；也能初步理解事物的因果关系（针是铁做的,所以沉到水低下去了,火柴是木头做的,所以能浮上水面上来）由于大班幼儿的抽象概括能力开始萌芽,所以可以、也应该进行简单的科学教育,引导他们去发现事物间的各种内在联系,促进智力发展

　　3、 个性初步开始形成

　　5、6岁儿童初步形成了比较稳定的心理特征他们开始能够控制自己,做事也不再“随波逐流”显得比较有“主见”对人、对己、对事物开始有了相对稳定的态度和行为方式：有的热情大方,有的胆小害羞,有的活泼,有的文静,有的自尊心很强,有的有强烈的责任感,有的爱好唱歌跳舞,有的表现出绘画才能……

　　对于幼儿最初的个性特征,成人应当给予充分的注意家长应及时配合老师对孩子在幼儿园的教育,使幼儿全面地得到健康的发展

五到六岁儿童心理特征是什么

五到六岁儿童心理特征是什么， 其实对于5到6岁的孩子的行为来说，孩子的心里特点开始接近小学生。小宝宝在这个时间心理容易发生扭曲的现象。下面分享五到六岁儿童心理特征是什么。

五到六岁儿童心理特征是什么1

5-6岁儿童的心理特征

对于5-6岁儿童来说，首先要说他的思维特点。这个时期他们已经有自己的思维能力和思维方式，可以自行判断事物。想要描述一些事物，可以很好的根据它的外部特征，和特点来表述，对于外在事物有自己的分析能力。在语言方面可以很好的运用词汇，语言根据自己的心里变化而表述出来。可以很好的分辨一些词汇。

这个时期的儿童，比较敏感。趋向大人的思维。所以，有些不适当或是他们不愿意听到的语言要尽量避免在儿童面前说起。家长要抓住孩子的心理特征，进行正确指导。

对于5-6岁儿童家长应该注意些什么

对于5-6岁儿童来说，家长无非是除了老师的第二个朋友，我们要掌握儿童心理的变化。不要疏于管教孩子，不要溺爱孩子，不要欺瞒哄骗孩子，因为这个时期的孩子非常敏感。要做有智慧的家长。

现在孩子成长的比较快，不同时期都有着不同的特征。5-6岁是一个需要重视培养的阶段。5-6岁儿童的心理特征大家一定要掌握。这个时期家长要注意孩子的管教，还要了解孩子的心理，帮助孩子疏导。平时也要让孩子养成良好的生活习惯和饮食习惯，让孩子快乐的生活。

五到六岁儿童心理特征是什么2

1、好学、好稳、好探究。

好奇是幼儿的共同特点，但大班幼儿的好奇与小、中班有所不同。小、中班幼儿的好奇心多表现在事物表面的兴趣上，看见什么都想去摸摸，去摆弄摆弄。他们常常向成人提问题，但问题多半停留在“这是什么”“那是什么”上。大班幼儿不同，他们不光问“是什么”，还要问“为什么”。问题的范围也很广，上至天文地理，下至花鸟鱼虫，无所不有。他们不仅希望得到成人帮助解答，同时通过自己实际地尝试、实验，发现问题，寻求答案的主动性、积极性更加提高。

2、抽象概括能力开始发展

大班幼儿的思维仍然是具体形象的，但已有了抽象概括的萌芽。例如，他们已经开始掌握一些比较抽象的概念（如左、右概念），能对熟悉的物体进行简单的分类（白菜、西红柿、茄子都是蔬菜，苹果、橘子、香蕉都是水果）；也能初步理解事物的因果关系（针是铁做的，所以沉到水底去了；火柴是木头做的，所以能浮上来）。由于大班幼儿的抽象概括能力开始萌芽，所以可以、也应该进行简单的科学教育，引导他们去发现十五件的各种内在联系，促进其智力的发展。

3、个性初步开始形成

大班儿童初步形成了比较稳定的心理特征。他们开始能够控制自己，做事也不再“随波逐流”，显得比较有“主见”。对人、对己、对事开始有了相对稳定的态度和行为方式：有的热情大方，有的胆小害羞，有的活泼，有的文静，有的自尊心很强，有的有强烈的责任感，有的爱好唱歌跳舞，有的表现出绘画才能。

五到六岁儿童心理特征是什么3

儿童健康心理是非常重要的，心理学家认为，如果儿童期心理就开始不健康，那么就影响他的一生。儿童时期是培养健康心理的黄金时期，各种习惯和行为模式，都在这时奠定基础，如果在此时忽略了孩子的心理卫生，那么，成人后想拥有健康的心理与成熟的人格就会非常的`困扰。

1、不要太严厉：对孩子太严厉、苛求甚至打骂这些做法易使孩子形成自卑、胆怯、逃避等不健康心理，或导致反抗、残暴、说谎、离家出走等异常行为。

2、不要太关心：过分关心孩子，容易使孩子过度以自我为中心，结果成为自高自大的人。

3、不要恐吓：吓唬孩子会丧失父母在孩子心目中的权威性，以后的一切告诫，孩子就不会服从了。

4、不要贿赂孩子：要让孩子从小知道权利与义务的关系，不尽义务不能享受权利。

5、不要嘲笑批评：孩子一样也会自尊心，嘲笑批评孩子会造成孩子怀恨和害羞的心理，大大损害孩子的自尊心。

6、帮助孩子面对困境：要帮助孩子对面对的困境进行分析，教会孩子分析问题、解决问题的方法。要帮助孩子解决困难，但不是代替他们解决困难。

7、要让孩子学会独立：要让孩子学会独立，不要让孩子过于依赖家长，应该鼓励孩子与同年龄人一起生活、学习、玩耍，这样才能学会与人相处的方法。

8、不要勉强孩子：当一件事情孩子无法完成时，不要去勉强，这样对孩子的自信心建立并没有帮助。孩子的自信心多半是由成功慢慢培养起来的，强迫他们做力所不及的事情，只会打击他们的自信心。

9、不要过分夸奖孩子：孩子做事取得了成绩，略表赞许即可，过分夸奖会使孩子沾染沽名钓誉的不良心理。另外，赞许必须针对具体的事，让孩子知道自己优点的同时感到你的赞许是真诚的，而不是虚的、哄他的。

10、不要对孩子喜怒无常：家长对待孩子时，如果自己的情绪总是不稳定，喜怒无常。这会让孩子没有安全感与稳定性，孩子会感到无所适从，变得敏感多疑，情绪不稳，胆小畏缩。