失去了的书桌一文中你对老师的处理方式有什么评价？

我对老师的处理方式的评价：

1、首先是作者犯错在先，欺负了女同学，给女同学造成伤害，李老师的行为目的是正确的，作者应当受到严厉的处罚

2、李老师的处理方式上有些问题，应该注重对作者的教育，使作者真正认识错误，别且应让作者向女同学道歉

《失去了的书桌》第一段，是细节描写的手法。

细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘。

冯骥才《失去了的书桌》第一段：我有张小小的书桌。它又窄又矮，破旧极了。在外人眼里简直不成样子。上边的漆成片地剥落下来，残余的漆色变得晦黯发黑，连我自己都认不准它最初是什么颜色。桌面又满是划痕、硬伤，还有热水杯烫成的一个个套起来的深深浅浅的白圈儿

　(二)词语理解能力训练

　联系词语本义，解释词语在文中的含义找出其指代的具体内容，出题的正确形式为“说说下面加点词语在具体语言环境中的含义。”答题的形式为“一词原指……，这里指……，起到了……的作用”

　语句特色评价：

　生动形象、准确严密、通俗易懂、语言简练、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省，寓意深刻，说理透彻，有说服力、朴实无华、清新优美。比如：2008年长春市中考语文 冯骥才 《失去了的书桌》

　第18题本文用词准确生动，在朴实的叙述中恰切地表达了独特的内心感受。说说下面加点的词语在具体语言环境中的含义。(4分)

　①每当坐在小桌前就有一种心旷神怡的感觉。

　②并且莫名其妙地瞧了我一眼，显然他不明白我何以有此意图——又不是复原一件碎损的稀世古物。

　答案：

　①心旷神怡：原指心情舒畅，精神愉快。这里表达我坐在书桌前的喜悦心情。

　②莫名其妙：原指没有人能说明它的奥妙，表示事情很奇怪，使人不明白。这里表达了木匠师傅对我想要复原书桌的做法感到奇怪，不能理解。

　(三)语言能力表达训练

　1修辞之美：了解几种修辞的形式与作用。

　比喻：把什么比作什么。生动形象的写出人物或事物的特点。表现人物的心情，说明道理。

　比如：2009年初中毕业生学业考试语文试卷 谢璞 《呼唤》

　第19本文的作者，只寥寥几笔就勾勒出鹞鹰和老猫独特的形象。请从修辞的角度，分别体会下面两句话在语言表达上的作用。(4分)

　①它麻碌碌的大翅膀在低空打得啪啪作响。猝然身子一斜，翻了个身，狠狠地瞪了我一眼，就气势汹汹地飞远了。

　②它如饿虎捕羊似的，拱着背，弯着两只前爪，尾巴竖得高高的，两只金黄的眼睛盯住斑鸠，它的胡子利箭似的动弹着。

　示例：

　①运用拟人的修辞方法。具体地把鹞鹰擒斑鸠而没有得逞恨恨的神态描写出来。(答比拟或拟人均可)

　②运用比喻的修辞方法，生动地写出猫看到猎物时急于得到猎物的状态。

　拟人：把xx事物人格化，增强生命力，生动形象的写出了人物或事物的特点，表现人物xx的心里(心情)，说明xx道理。

　排比;增强文章气势，增加感染力、说服力。

　反复：有强调语气，强化内客的作用。

　夸张：突出事物特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

　对偶，句式整齐、音韵和谐优美。

　反问：增强语气，强烈抒情。

　引用、反语、互文、双关：增强表现力和感染力，生动活泼。

2句式之美： 如骈句，长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。(作用：句式不同，表达的效果就不同。疑问句造成悬念，反问句加强语气，感叹句的抒情，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处)。

　 3用词之美： 动词的连续，运用动作描写，细节描写，形象生动地表现出入物的xx心理(心情)，刻画了人物的格特征或反映精神品质，表现xx的高超技能;拟声词生动形象地表现出人物xx的心理(心情)，形容词精辟准确，把事物说得形象具体;使用成语，为文章增色;关键词能为中心服务。如“金光灿灿、杀气蹲蹲”“锥子般的目光飕飕飞来”等叠词的使用。很有表现力。

　(四)句子的理解能力训练

　某句话在文章中的作用：

　首句——统领全文、提纲挈领、引出下文，为后文做铺垫、埋下伏笔;

　尾句——总结全文，深化主题，照应上文，前后呼应，言有尽而意无穷，回味深长。

　转承句——承上启下，过渡，承接上文，引出下文;

　中心句——点明中心、揭示主旨;

　点睛句——点明全文中心，统领全文;句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。

　情感句——抒发强烈内在情感，直抒胸臆;

　矛盾句——从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。

　结构方面：总领全文、承上启下、点题，总结全文。

　开头：总领全文、引起下文、为下文做铺垫或埋下伏笔、设置悬念。

　中间：承上启下、呼应(照应)前文(开头)、行文线索。

　结尾：照应开头、篇末点题、总结全文、深化中心、首尾呼应、画龙点睛，令人深思、给人启示，让人觉得回味无穷。

　内容方面：结古合人物性格、事件情节、事物的特点、景物的特点、作者的情感、文章的主题。

　写法方面：“修辞手法、表现手法、表达方式”来谈。

　人物的塑造，不但要通过故事情节的安排，还要通过环境描写。试找出课文中环境描写，分析一下它们的作用。如;(我的叔叔于勒》一文：

　(1)“我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”

　(2)“在我们面前，天边远处仿佛有我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。一片紫色的阴影从海里钻出来。”这里的自然景色描写烘托了人物失望、沮丧的心情，与刚上船时的欢快心情形成鲜明的对照。

　(五)表达能力训练

　直桂考查某个具体句子或文段运用何种表达方式：了解表达方式的几种类型：记叔、描写，抒情、议沦、说明。

　1记叙顺序：顺叙、倒叙，插叙、补叙。

　本段(本句)运用了哪些描写简要说明这些描写的作用

　2描写的形式：从不同的感觉来描写(视觉，听觉、味觉、嗅觉，触觉)以动衬静、动静结合;正面与侧面;人物描写方法，环境描写人物描写方法：

　肖像(外貌)描写;[包括神态描写](描写人物容貌，衣着、神情、姿态)，交代了人物的身份，地位，处境，经历以及心理思想等。

　语言描写和行动(动作)描写，形象生动地表现出人物的心理。刻画了人物的性格，或反映人物的精神品质。有时还推动了情节的发展，揭示文章主题。

　心理描写，形象生动地反映出人物的思想。表现出人物的心理。揭示了人物的性格或者品质。

　细节描写：指一些细小的或反复出现的神态，语言、动作、心理。

　白描：白描是一种描写方法是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语就可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。

　环境描写：自然环境描写和社会环境描写。

　自然环境

　描写自然景观如云气。季节、山川。湖海等自然景物，描写了景物特点，渲染气氛，烘托人物的情感、或衬托人物…的形象、预示人物的命运、为下文作垫。推动故事情节的发展。有时也起突出主题的作用。

　社会环境

　描写社会状况或者人物活动的场景和周围(室内)的布局交代故事发生的时代背景;渲染杯境气氛;衬托人物心情，推动情节发展;突出主题。

　①交代背景

　②渲染气氛

　③烘托人物思想感情

　④铺垫情节

　⑤更好地表现主题。

　3记叙文中抒情的作用：引发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

　4记叙文中议论的作用：引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题。起到画龙点睛的作用。

　(六)表现手法能力训练

　正反对比;渲染烘托;借景抒情;情景交融;以物喻人;托物言志;托物寓意;欲扬先抑;象征;联惩想象;叙述、描写、抒情、议论综合运用;类比比兴;以小见大;虚实结合;运用第二人称抒情;辛章显态;设置悬念;首尾呼应、前后照应;铺垫;明线、暗线等常见的表理手法。

1正反对比 ：把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面比较。通过比较，突出人物，事物的特点作用;突出本体的特征;更好地表现文章主题。

2侧面烘托 ：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。直接和间接描写方法结合运用，可以使被描写的人物或景物的特点更加鲜明、突出。

　渲染烘托，渲染，是指作者通过对人物的外形、行为、心理、语言或事件、环境、景物等作多方面的挥洒铺陈，集中描写，突出人或事物的本质特点，用以加深主题的一种表现手法。衬托是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景，与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出。这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。比较一下，我们就可以发现二者的不同点：渲染在于对某种事物的有意重彩泼墨式的描写;衬托却是通过与之有关的其他事物的描写，对该事物起到映衬作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有时用渲染的方法意在起到烘托的作用;对用来衬托的其他事物也可以用渲染的手法来描写。

　 3托物言志： 作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。

　 4欲扬先抑： 先抑后扬，先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，突出强调了事物或人物的特征。感情铺垫，引发好奇。

5托物寓意 ：即假托一个事物，寄寓某种深刻含义。所托之物同所喻的对象必须在事理上很相似，才能做到“言在此而意在彼”。

6借景抒情： 是指借助于描绘景物而抒发感情，感情寓于写景之中。借景抒情，通过景物的描写，来衬托作者或喜或悲的情感。

　 7象征： 借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点(内容)得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力，象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。

　8叙述、描写、抒情、议论综合运用，即多种表达方式的综合运用。

　表达方式是适应着写作目的和所用材料的需要而产生的，目的材料不同，则表达方式不同，分为四种：记叙——所用材料是发展变化着的人和事，有时包括人物活动和事件发生的场所;目的使人了解人物的言行和事件的经过。说明——说明事物阐明事理，便读者了解事物的性质、状态、功能等，都给人以知识。议论——是作者就所议论的问题所持见解，看法，态度，主张。抒情——抒发作者的某种情感，使读者与作者间产生共鸣

9动静结合，虚实相生 ：作家在作品中为了使事物描写富于动态美与静态美的和谐统一，虚写与实写的结合，经常采用此法。

10类比： 所谓类比几即将同类事物进行比较，它介于对比与比喻之间，同时也含有对比与比喻之意。它所涉及到的两类事物中，前一事物或对象是次要的，起到领起下文或为下文做铺垫的作用。而令一事物是重点、核心，是作者所要集中阐释或说明的对象。　　比兴，“赋”“比”“兴”是《诗经》常用的写法。“赋者，敷陈其事而直言之也。”“比者，以彼物比此物也。”“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。”　　以小见大，由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。

　 11首尾拜应、自后照应： 照应题目。解释题目、回答题目问题、结尾与开头内客一致、照应伏笔、前暗示后结果，后文对前文相同相关内容的照应。作用是使情节完整、结构严谨、中心突出。

　12联想想象： 所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力

　13引用： 引用传说故事：增强文章的传奇性、物的神秘性，丰富文章的内容;引用诗歌：丰富文章内容，结合描写的景物，可增强文章的诗情画意，使文章具有意境美;引用名言：使文章更具有说服力。