幼儿教师怎样倾听，欣赏，与孩子共同成长

倾听是人类的本能，通过倾听来接受外界的信息，通过倾听来了解这个世界。倾听是一种艺术，是一种心灵碰撞、灵魂交融的过程。随着年龄的增大，幼儿对大千世界的认知日益增多，他们想说的愿望也愈益强烈。但由于孩子表达能力有限，因而语言不准确成了幼儿语言表达的主要特征。因此，教师很有耐心倾听孩子的心声。学会倾听幼儿说话，并帮助他们扩充词汇、学习句子，引导幼儿完整、丰富和准确地运用语言表达思想和情感。幼儿有一百种语言，可以使用一百种不同方式表达出他们对于事物的态度，假如教室文化允许的话，他们可以使一百种不同的象征符号进行表达，那么，教师关注幼儿的最好方式就是倾听，敞开心扉倾听幼儿的心声，让倾听成为教师的一种生活态度。

一、倾听孩子的心声，了解孩子的需求

当孩子见到了美好的事物，他会兴奋的告诉老师，这时，你要认真地欣赏，并用眼神告诉孩子你在认真倾听；当孩子讲了一个幼稚 的故事，你也要耐心地听完，哪怕他已经向你讲过好几遍，同时鼓励孩子更出色地讲述，让他感到自己语言的魅力；当孩子受了委屈向你倾诉，你不要不耐烦，要让他说完，让他宣泄，让他感到老师重视他。感情交流是师生交往的基础和动力。在听的时候，老师的一个体态动作、一个眼神、一种略带夸张的表情都会对幼儿产生巨大的鼓励。倾听，能使孩子觉得自己很重要；倾听，能让孩子更愿意说；倾听，能帮助孩子说得更精彩。

教师需感悟儿童心理。对具有促进儿童社会化作用的幼儿园而言，进行常规教育本无可厚非。 当代教学中，要求教师扮演新的角色，要改变这种以“教”为主的教学模式，充分发挥学生主观能动性，学会真诚倾听孩子的心声。学生是有自己思想的个体，每个人都有自己的想象。教师要平等的对待幼儿学生，让幼儿从你真诚的眼神中树立起自信，敢于将自己智慧的火花绽放在宽松的课堂中。

二、走进孩子的心灵 ，感悟孩子的生活

曾经看到过这么一段话：“倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思；倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸；倾听孩子的心声，我们能走进孩子的心灵。”是呀，每一朵花里都蕴藏着一个不同的世界，每一个孩子的内心都描绘着不同的天堂！

孩子有一百种语言；一百双手；一百个想法；一百种思考、游戏、说话的方式；一百种倾听、惊奇、爱的方式；一百种歌唱与了解的喜悦儿童的世界，是一个多姿多彩的世界；儿童的世界，是一个充满幻想的世界。儿童的心理和成人的心理应该是有天壤之别的，成人认为美好的东西幼儿不一定认为美好，幼儿认为美好的东西成人也不一定赞同，就如很多孩子喜欢将我们成人看作垃圾一样的物品像宝贝一样收藏者，如一些小纸片、小石子等，看似毫无意义的线条、形状、实际上表达了孩子对世界的认识和理解。儿童是在绘画游戏中通过知觉、记忆、想象、思考、巧妙地组合画面。所以，当老师看到这“乱七八糟”的画面时，不要轻易否定孩子;听到孩子不切实际的想象时，也不要轻易地说成是孩子的谎话。而应耐心聆听他们的描述和解释，了解他们的真实想法。鼓励他们用想象的翅膀，让他们尽情的描绘自己的所思所想。

三、在教学中学会倾听

好的教学方法能激发学生的学习兴趣和求知欲望，促进学识知识技能的发展和情感的熏陶。教学方法选择受到多方面因素的制约，但是音乐教育之中从审美的感知角度上看，音乐不受到时间和空间的限制，具有灵活多样的特性和不受视觉影响的审美特征，是以“听”引起学生对审美形象的注意。在倾听之中，首先要让学生学会听，培养一个良好的听觉习惯是学习音乐最重要的条件。故而“听”这个词在音乐中就具有了更加复杂和广泛的意义。在倾听之中不仅要去听音乐的“音高”还要去听“音色”的变化，节奏节拍的变化。更重要的是指引学生学会倾听老师的引导。我们不仅要学会倾听孩子，我们更要与孩子们共同成长，首先要表现在教学中。 在五大领域中，数学活动在幼儿园是最难开展的。数学活动的要领是操作，让幼儿在操作中认知，学会思维。幼儿园的孩子思维发展在不同的年龄阶段存在不同的特征。小班以具体形象为主；中班从具体形象思维想抽象逻辑思维过渡；大班的孩子以抽象逻辑思维为主。如何把握各年龄阶段思维的特征并以游戏活动贯穿始终成为数学活动的重点。老师凭着多年的工作经验，每节课的设计环节由简单到复杂，环环相扣，遵循孩子的发展规律，在出现困难的地方适时恰当的给予孩子指导，促进孩子思考。老师的一句点睛，孩子们尽情发挥想象力，思维得到了更大的拓展

四、让倾听深入学生课余生活

教师要在倾听的基础上和学生真心交谈，达到心灵沟通。雅斯贝尔斯说：“人与人的交往是双方的对话和敞开，这种我与你的关系是人类历史文化的核心。可以说，任何中断这种我和你的对话关系行为，均会使人类萎缩”。要想了解学生真实的想法，教师就应走进学生的课余生活，倾听学生毫无装饰的童真，与学生敞开心扉相互交流，使学生少一份胆怯，多一份信任；少一份压抑，多一份自由。教师不应只是引导学生学习知识面的良师，更应是能倾听学生情感的益友。 倾听，让教师领悟到学生的潜能，体察到学生存在的问题；倾听，让学生感觉到时接纳和包容，体验到理解和信任；倾听， 让师生关系变得民主、和谐；倾听，为学生拓展了一片展示自我的自由天空。

孩子的世界是简单、纯洁的，我们要学会倾听孩子们的心声，要了解他们心中所想，要光顾孩子们的内心世界，与他们的思想一起漫游，而不是一味的牵引。 幼教的工作很琐碎，很细微，但是每天能够给自己的孩子们一个拥抱、一个微笑，鼓励他们不停向前，和他们共同分享家里或集体大家庭里的事情都是很开心的事情。孩子们炙热的眼神，期盼的话语，甜美的笑容分分秒秒都会牵动着自己的内心。

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现如今我看新闻时，总是看到很多“XX未成年人因承受不了家庭压力而选择轻生”等未成年不成熟且危险的行为发生，究其根源，是孩子们的情绪没有得到合理的抒发所导致的一系列危险行为。

1、与孩子做朋友，主动与“小朋友”沟通

由于父母也许与孩子之间会存在年龄差距所带来的代沟，父母不能很好地理解孩子的真实想法，而孩子也因为尚未有丰富的人生阅历理解不了父母。

作为一个合格的父母，应该要学会与孩子交朋友，将“父母”这个角色光环放下，静静地，将心比心地与孩子建立更加深厚的情感联系，做孩子的“大朋友”。

而在观察到“小朋友”有不好的情绪时，“大朋友”应该主动与“小朋友”沟通，了解他的烦恼，让他的烦恼有地方可以抒发。

2、消极情绪是恶魔，会控制“小朋友”的行为

当孩子出现沮丧、自卑、难过、失望等消极情绪时，如果没有及时发现，那么消极情绪往往会使得孩子产生消极的行为举止，例如当孩子感到沮丧、失望的时候，他可能会吃不下饭，甚至可能会有轻生的想法。

‍‍作为“大朋友”，理应时刻观察和倾听“小朋友”的情绪，赶走他们的坏情绪，进行高质量的陪伴和沟通，让“小朋友”重新积极阳光。

3、倾听和观察孩子的情绪，更有助于培育一个性格好的乖宝宝

作为家长，都会想要有一个性格好的乖巧宝宝，而这个也少不了平日的观察和倾听孩子情绪。倘若让孩子的不良情绪泛滥，那么孩子长大后很有可能是极为暴躁的。倾听和观察孩子的情绪，帮助孩子抒发不良的情绪，养成性格好的品质。

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”这句话给我很深的感触，特别是其所说的“倾听孩子的心语”。 在教育实践中，教师往往注重培养孩子学会倾听，让孩子倾听老师言语指令，却忽视了自己去倾听孩子的表达。其实，老师倾听孩子表达，倾听其所言，倾听其所想，对加强老师与幼儿的交流，培养孩子良好的情感和个性，以及促进孩子的口语发展等，都有着非常积极的作用。那么呢？总结几年的教学实践，我谈谈自己几点初浅的见解。 一、在倾听中培养幼儿的成功感，激发幼儿说的兴趣 当孩子见到了美好的事物，他会兴奋的告诉老师，这时，你要认真地欣赏，并用眼神告诉孩子你在认真倾听；当孩子讲了一个幼稚的故事，你也要耐心地听完，哪怕他已经向你讲过好几遍，同时鼓励孩子更出色地讲述，让他感到自己语言的魅力；当孩子受了委屈向你倾诉，你不要不耐烦，要让他说完，让他宣泄，让他感到老师重视他。 二、引导和帮助幼儿把话说完，完整、丰富、准确地表达有关意思 随着孩子的生活经历日渐丰富，交往面日渐扩大，他想说的也就越来越多，但他掌握的词汇和语句还很有限，因而往往语言不完整，不丰富，甚至不准确。老师在听的时候就需要帮助他们扩充词汇、加长句子引导其完整地、丰富地、准确地运用语言进行表达。 如小班孩子说：“ 尿尿。”老师应答应：“圆圆要尿尿了。”并让孩子按老师说的重复一遍； 大班孩子说：“上有小鸟。”老师应答应：“上有一只美丽的小鸟在天空中快乐地飞翔。”同样让孩子按老师说的重复一遍。 这样，既维持了孩子原来的意思，又引导了孩子，日子久了，孩子便能学会讲完整的话。 三、对孩子的错误表达要耐心地倾听，不打断、讥笑孩子，并巧妙地给予纠正 当孩子答错问题时，老师要鼓励他“再想一想，再说一次”，用足够的耐心引导孩子多想多说，而不能打断、制止孩子的话语。另外，每个班都会有口齿不清的孩子他们有的甚至口吃，对此，老师不能取笑，而要耐心地听清楚，并与其交流，让他倾听老师的话，在不经意间学习、模仿老师的发音，改正自己表达时欠妥的地方。 四、做出听的姿势，强化听的感受，让不爱说的孩子也说起来 感情交流是师生交往的基础和动力。在听的时候，老师的一个体态动作、一个眼神、一种略带夸张的表情都会对幼儿产生巨大的鼓励。不爱说话的孩子原因有很多，如性格内向、胆小、紧张等。在这些孩子面前，老师首先要与他们多说话，引导其产生交流愿望；当他们说的时候，老师更要耐心地听，边听边猜，边听边帮助他们放松情绪，使他们逐步产生想说的愿望，说出心里想说的。 倾听，能使孩子觉得自己很重要；倾听，能让孩子更愿意说；倾听，能帮助孩子说得更精彩。老师要强化倾听意识，养成倾听的习惯，提高倾听的技能，在倾听中促进幼儿的口语发展，为他们的成长打下良好的基础。