老山界景物描写

1：第13自然段是第一处景物描写，内容虽然不多，但作者抓住了典型事物“火把”的特征，运用比喻的修辞手法描写火把，给人生动、鲜明、形象的印象。“从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形”，可见山势的陡峭，山路的曲折艰险，爬山的艰难。又描写火把“一直连到天上，跟星星接起来，分不出是火把还是星星”，显示了老山界的高峻，也显示了红军凌云壮志的英雄气概，画面壮丽、神奇、美妙，作者说“这真是我生平没见过的奇观”，用一种赞赏的口吻，抒发了一种为集体英雄主义精神所振奋的豪迈情感。

2：第19自然段第二次对火把进行描写，作者已置身于山路上，置身于“之”字形的火把队列中，于是细致地描写了这种奇观：“向上看，火把在头顶上一点点排到天空；向下看，简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下。”这里的描写生动形象，山路的艰险令人惊心动魄，红军的壮举也令人无限敬仰。

3：第32自然段的景物描写虽然只有一句话：“路上有几处景致很好，浓密的树林里，银子似的泉水流下山去，清得见底。”但我仍然感受到这种景物描写的生动形象，“浓密”一词比较形象地描写出了树林的茂盛和稠密。“银子似的”这一比喻更是生动形象地描写出了泉水的清澈、甘醇，同时流动的泉水形象地烘托出了战士们翻山胜利后的轻松愉悦的心情。

　语文课堂教学延伸固然有必要，能够拓展文本内容，开拓学生视野，但并不是所有的延伸都是必要的。以下是我给大家整理的《老山界》语文课文教学反思，喜欢的过来一起分享吧。

《老山界》语文课文教学反思 篇1

　它记叙了红军在长征途中翻越老山界的故事，故事完整，思路清晰，教起来比较轻松自如，尤其是背诵的段落，在老师的引导下学生前后不到十分钟就背会了，下面就我教学本课的思路做个反思。

　因为本文有一个明显的特点：按时间和空间顺序记叙，教学中学生能根据文中表示时间和地点的词句很快理清文章的思路，也能结合文末“老山界是我们长征中所过的第一座难走的山”这句话，从文中具体找出翻越老山界到底难在哪儿。通过文中具体语句的朗读、分析，总结起来就是：吃饭难、走路难、睡觉难、处境难这四个方面，学生在朗读理解中感受到了红军精神，对红军的崇敬、敬佩之情也就就油然而生了。

　文中需要背诵的段落：“半夜里……不知什么时候又睡着了”一段，要做到在有限的时间内当堂背会，可不是那么容易的。为此，我将大段的背诵化整为零：

　1、读读这段中最喜欢的语句，说说喜欢的理由。学生普遍认为：“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”这几句是最美的，为此，我引导学生赏读优美语句，然后再限时自由背诵。充分调动了学生背诵的积极性。

　2、此外，还有没有喜欢的语句，生抢答：天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样的接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。然后赏读，说说喜欢的理由，之后再限时背诵。尤其是分组、男女竞赛背诵，更加速了学生背诵的进程。

　3、这段仅仅对景物进行了生动的描绘吗？生抢答：还有人物的活动，然后找描写人物活动的语句读读、背背。分析景物描写的作用。

　这样，将大段的背诵化整为零，学生既赏读了优美语句，又明白了景物描写与人物的关系，还在有限的课堂轻松的背会了课文，真是事半功倍。

《老山界》语文课文教学反思 篇2

　怎样备好一节课？这是每位教师每天都思考的一个问题。每位老师都有自己独到的见解，但我觉得殊途同归，最终要落实到一点——紧扣课标 把握教材，我认为只有这样，一节课才不至于落空，学生才能有所收获！就拿我讲授《老山界》一课为例，我觉得整体设计和教学实践都比较成功。

　一、依据课标确定教学目标并设计教学

　语文课标中说：“语文是工具性和人文性相统一的一门学科”那就要求我们在备课的时候充分考虑“工具性”和“人文性”的特点。《老山界》这篇文章充分体现了这一点。从语文教学的“工具性”出发，着重让学生理解记叙文的篇章结构，我让学生找出课文中能够表现时间、地点和人物活动的词语，从而让学生理解文章的记叙顺序；从语文教学的“人文性出发，着重让学生理解红军长征中顽强的意志和革命的乐观精神，我设计了这样一个问题：红军在翻越老山界时都遇到了哪些困难，他们是怎样对待的？学生很快从文本中找到答案，在后面的教学拓展中，让学生想一想：新时期还需要发扬长征精神吗？就水到渠成了。

　二、把握教材是备课和教学设计前提和保证

　拿到一篇文章必需深入的研究文本，老师只有对文本烂熟于心才能优化教学设计，才能在教学中有的放矢，学生才能学有所获。比如：在《老山界》教学中，我设计了这样一个问题：“我们决定要翻一座30里高的瑶山”“作者为什么要用‘30里’来形容山的高度呢？”学生很快明白老山界山高路远崎岖不平的特点，有助于学生理解下文的内容。

　总之，在教学中我们要紧紧把握住两个基本点——课标和教材，只有这样，我们的教学才有“纲”可循，有“度”可把，才能把语文教学落到实处！

《老山界》语文课文教学反思 篇3

　老山界是陆定一的一篇回忆录，在整个八年级上册第一单元中，围绕长征这个主题，主要以时间变化和地点转移为顺序记叙了红军翻山的经过，表现红军的英雄主义和乐观主义。文中较好地采用了以声衬静的手法，写景文字优美吸引人，值得学生借鉴赏析。

　上完这节课，本人作了如下回顾反思。

　一、时间顺序和地点转移引导得当。

　如何知道文章的写作顺序，可以恰当地指导学生学习方法。我让学生在文中找出表示时间和地点转移的词句，据此看用了哪种记叙顺序，用了多长时间，从哪里开始翻山，直到哪里结束。通过指导，学生既对红军翻上过程有了大致了解，而且掌握了了解记叙顺序的方法，为今后的学习打下了基础。

　二、列表了解经历的困难，直观形象。

　如何表现红军的英雄主义和乐观主义精神，主要要了解课文情节，从文中概括困难所在。于是，我列了一张表格，让学生从文中找到相关语句，然后概括遇到的困难。最后分析这些困难主要表现了红军的哪种精神。学生在书上圈点勾画，然后同桌讨论，全班交流。重点难点在对课文的熟悉了解和表格的填写概括中，得到了很好的落实。

　三、以声衬静的手法的赏析摹写。

　引导学生赏析“半夜醒来”这段文字，看主要采用了什么手法来写景。学生从文中看出是用了以声衬静的手法，并说出了这种手法的妙处。然后再引导学生回顾之前课文中遇到用这种手法的语段，从中概括如何用这种手法来写片断。最后让学生进行片段练习，全班交流点评。

　这节课上完，感觉还有一些字词学生掌握的不是很好，尤其是语境中的含义，在以后的课堂上，要进行适当的指导和练习。

《老山界》语文课文教学反思 篇4

　根据这篇课文特定的历史背景，我在课前利用多媒体进行了充分的情境创设，激荡起学生的感情；引导学生挖掘文章内在的思想性，体会文中所寓含的思想高度、深度和广度，把思想精华牢牢抓住，揭示阐发，启发学生深思并联系、扩展，增添感情浓度和知识趣味性；尽量发挥课堂教学多功能的作用，使思想、知识、能力、智力、情感相互影响，融思想、语言、认识能力、素质培养于一炉。

　我深深感到：首先教师上课要有激情（首先要读透文本，感动自己才能感动学生），要有深厚的文学底蕴，这样才能寓教于情，熏陶感染学生；其次要会灵活地创造教学情境，用生动的语言、动人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染学生，在这过程中变换提问的角度，引导学生咀嚼品味语句、交流讨论问题，从中训练学生读写听说的能力；再次就是鼓励学生自己去发现教材中优美的语言、鲜活的红军战士形象、新颖的写作手法（如以动写静）、深邃的思想境界（以苦为乐、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奋发的人生哲理，既而引导学生发现生活的美，鼓励学生用自己的行动去创造美！

　还有就是要利用好适当时机，拓展有关的内容，在知识传授过程中打开学生的思路，放开学生的手脚，“欢迎质疑”、“欢迎发表与教材的不同见解”、“欢迎发表与老师不同的见解”，鼓励其独立思考、畅所欲言，这样有利于学生学习主动性和积极性的充分发挥。

    攀岩老山，说其难

    公开课是教研的常规活动，也是新老师专业成长的必经之路。

    周一下午教研活动，听两位年轻老师的同课异构《老山界》。这一单元的课文主要表现的是家国情怀，学生能说出自己的情感体验，激发爱国情感。久违的《老山界》再次回到教材，是一篇回忆性散文，真实、生动地记叙了作者陆定一在长征中翻越“第一座难走的山”的过程，赞颂红军英勇、坚强、乐观精神品质。

    作为回忆长征的散文名篇，但课文的时代背景，距离学生教育加之年龄，个性经验所限，学生没有这种生活的体验。如何唤起他们内心的情感，将自己“浸泡”在作品的氛围，去体会作品的情感呢？两位年轻的老师，可谓备课用心，精心准备，是对自己职业的一种热爱敬畏！同时也是对我们听课老师得尊重。

    第一节是姜雯老师，他用毛主席的《七律长征》引入课文，简笔画山的形状来梳理课文的主要内容，学生清晰的梳理出来爬山的时间的和地点的转移。接着学生批注语句，感受红军的艰辛，感悟老山界是一种难翻的山。最后交流讨论，感受红军身上的精神，作业是传承红军精神。有板有眼，脚踏实地的完成了自己的教学任务，学生在老师的引导下读其难，悟其情，在老师补充拓展的资料中感受到了作者的情怀，学习长征精神。

  第二节是柯悦老师，她的设计让我们眼前一亮，别具一格，抓一句带全篇，且课件至简。引入课文：用书上的《老山界》的插图，创设情境，把学生带入氛围，引入课文。感知内容：课文中找一句话概括文章内容。难翻的老山界的被我们这样笨重的队伍战胜了。问题看似很简单，需要孩子们充分的预习，对课文就充分的了解，有几个孩子大声的把它说了出来。接着柯悦老师，抓住这句话几个关键词，难翻、笨重、战胜几个关键词来推动课堂。

一座南翻的山脉

学生造成了体现老山界难以翻阅的句子，问题明确，学生有话可说，回答问题清晰流畅，具体到书的哪一面哪一段，可以看出老师平时引导有术。

一个笨重的队伍

笨重的原因：饥饿疲劳受伤

一个坚强的意志

坚强的意志体现在哪里？

  这些内容都与老山界有关，此时老师又抛出一个题目，红军和瑶民攀谈与翻越老山界表现中心有什么关系？并且让学生分角色朗读，感受军民一家亲的深厚情谊。

最后学生齐读《七律长征》结束课文的学习。作业：熟读背诵批注22段。

    两位老师从不同角度，不同的处理方式，完成了教学任务，她们为此付出的劳动，付出的精力，我很理解。但困难总会克服的，她们不正是传承红军精神吗？

    都说成功的课堂首先是要有成功的设计，听了两节课真的为这些年轻的老师而感到开心，她们知识丰富，用心敬业。为我们组老师奉献了两节优秀大餐，同时也给我们带来很多思考。

您要问的是“课文写红军翻越老山界，为什么用了不少笔墨写有关瑶民大嫂的事？她的思想感情经过了哪些变化？“吗

瑶民原来受反动军阀的欺压，对反动军队怕透了，听说部队过境，男人“按照习惯”躲藏起来，因此，红军只遇到大嫂母女俩。一开始，她看到红军，非常惊惶。经过攀谈，她才知道红军是穷人的队伍，在红军战士面前诉苦时，她哭了。当红军把“够吃三天的粮食”送给她时，她“欢喜”的接受了。

它的思想感情经历了一个从害怕“队伍”到被谈话所打动,再到因红军的关心而感到高兴的过程。这个过程，显示了红军是为人民谋福利的军队。说明红军不但是战斗队，也是宣传队和播种机。从一个侧面丰富了课文的中心意思

《老山界》中瑶家女人情绪的变化可以从以下几个方面来理解：

1 担心和紧张：瑶家女人最初看到解放军时，感到很担心和紧张，因为她们不知道这些陌生人的来意。

2 好奇和疑惑：当解放军向她们解释自己的来意，并表现出和善的态度时，瑶家女人开始对这些人产生好奇和疑惑，开始考虑是否可以信任这些陌生人。

3 感激和感动：当解放军为她们提供帮助，并尊重她们的文化传统时，瑶家女人开始感激和感动，对解放军产生了深刻的情感认同。

4 自豪和坚定：最后，当解放军离开时，瑶家女人感到自豪和坚定，因为她们意识到自己和解放军是一家人，同时也对未来的生活充满了信心和希望。

总之，瑶家女人的情绪变化是由担心、紧张到好奇、疑惑，再到感激、感动，最终到自豪、坚定的发展过程。

写春雨过后溪水窜动蹦跳，虽呈现出不同状态，但总是向前奔流，不断探寻新世界，意蕴丰富。

以拜会老山界的游踪为线索，串联起作者的见闻与感受，脉络清晰。先写汽车在山间公路沿途所见之景；之后写到达后由老山界碑石而联想起的老山界革命故事，并在此看到众多游人拜会老山界、在碑石前宣誓，追寻红军足迹；然后写沿小溪古道而行，看见野生茶树，据此写到老山界人的乡村振兴之事。

将景、人、事、情融为一体，将历史与现实有机结合。文章将老山界的神话传说、老山界的红军长征历史与眼前的春景、拜会老山界的游人、新时期老山界脱贫致富的人和事以及作者对老山界乡村振兴的赞叹之情有机融合。

老山界课文围绕着难来写这个字。

走路难：悬崖峭壁、山高路险。 睡觉难：路窄石硬、寒气逼人

吃饭难：粮食奇缺、肚子饥饿。 处境难：敌人追击、枪声密集。

突出了当代军人大无畏的精神。