(英语)试题命制应注意的“四度”是什么？请举例说明。

试题命制应注意的“四度”

1．难度

题目难度是题目的难易程度，它是题目对被试者知识和能力水平的适合程度的指标。测验难度水平的适当与否取决于考试的目的、性质和题目的形成。对于一般的常模参照考试而言其目的是测量个体差异，其题目的平均难度最好为050，各题难度可在050+020之间。当考试用于选拔时，题目的难度值应更多地接近录取率。

试题的难度通常分为A、B、C、D四个层次：

A类试题为容易题，相当于70%以上的考生能够正确回答，难度值处于07-1之间。

B类试题为中等偏易题，相当于50%-70%的考生能够正确回答，难度值处于05-07之间。

C类试题为中等偏难题，相当于30%-50%的考生能够正确回答，难度值处于03-05之间。

D类试题为难题，相当于30%以下的考生能够正确回答，难度值处于0-03之间。

2．区分度

区分度是指考试题目对学业水平不同的考生的区分程度的指标。具有良好区分度的题目，对考生有较强的鉴别能力，水平高的考生得分高，反之则得分低。在常模参照考试中，题目的区分度是一个非常重要的指标，一般依据选拔的目的和选拔率来确定。对于标准参照考试，只有及格线附近的考生对题目的区分度要求较高。

3．信度

信度是指测试的结果是否稳定、可靠。如果让一个考生把同一份试卷做两次，如果两次结果相近，那么测试具有较高的信度。

主观题的信度尤其重要。由于评分者的信度难以保证，主观题的信度也往往难以保证。

4．效度

效度是指测试是否有效地考查了希望考查的内容。

就语言水平测试而言，效度直接关系到测试结果能否准确反映考生的语言能力。

考试内容、考试形式与命题技术都直接关系到测试的效度。

1、体现选拔性考试功能利于公平竞争，向优等生倾斜，解答难度多维，设问构建合理。

2、缺点无效信息偏多，加重阅读负担对本题解析后不难发现，它所考查的实际上是鸡这一属相与十二地支中的哪个字相匹配。

在试题命制过程中存在的哪些困惑？

答：

困惑一：大多数一线教师试题编制的想法或做法是怎样的？

（1）为方便自己阅卷对于一些题目分值进行了便利性处理。

（2）为方便自己阅卷评分，对于新的课程标准中有些规定的课程目标，要求通过考试检测学生是否有所达到的可以命题的内容，命题者却不管他在教学内容体系中有多么重要，对于培养学生思维发展有何巨大意义，却排斥在试题之外。

困惑二：笔者认为绝对没有一份十全十美的试卷，没有最好的试卷只有更好的试卷，但是我们可以尽力的去编制一份较好的试卷。问题是科学合理的试卷或者说理想型的试卷在编制过程中应注意哪些问题？

考研英语（一）翻译试题命题特点分析

英译汉是硕士研究生入学英语试题阅读理解的一部分，其目的是测试考生正确理解书面英语材料的能力。《考研英语大纲一》规定英译汉通常是一篇400字左右的短文，要求考生在25分钟内，在对原文准确理解的基础上，将5个划线的英语部分准确、完整、通顺地译成汉语。

一、英译汉部分的命题基本原则

1．命题指导思想

《大纲》规定：英译汉试题命题的基本原则是避免内容不健康的、带有各种偏见的语言材料；试题无科学性错误；侧重运用能力的考查。英译汉部分的命题指导思想是适当降低英译汉文章的难度，以便要求考生在对文章深层次理解的同时，掌握并运用最基本的英译汉技巧。

2 评分标准

研究生入学考试英译汉的标准，一是“忠于原文”，二是“通医学考研论坛顺”。所谓“忠于原文”，就是说译文要准确地表达原文的内容和观点，不得随意增补，不能遗漏，不能加入自己的立场观点。当然，“忠于原文”并不是要逐字逐句地机械地翻译。过分拘泥于原文反而经常造成译文的生涩难懂。“通顺”，则是指译文语言合乎汉语的规范和语言习惯，不要有语病、错别字，力求做到明白晓畅。

命题小组制定的评分标准主要有：

第一，如果句子译文扭曲原文意思，其得分最多不得超过1分。也就是说，如果考生译文和原文意思大相径庭，或与原文意思相悖，即使汉语表达得再流利，得分也不能超过1分。

第二，如果出现两种或两种以上正确译法，给分；其中一种译法错误者，酌情扣分，扣分最多不超过1分。某些考生做此部分试题的时候提供了两种或两种以上的译文。如果他提供的多种译文都正确，则给分；如果提供的译文中有一种译法错误，则酌情扣分，但是扣分不能超过1分。

第三，汉语错别字，不个别扣分，按整篇累计扣分。在不影响意思的前提下，满三个错别字扣05分，无025扣分。

二、英译汉试题材料的选取特点

通过对历年试题的分析可知，英译汉部分试题命制的材料主要取自社会生活、科普知识、文化教育这几个方面。

社会生活主要涉及：法律教育、欧洲电视媒体、人口爆炸、噪音、儿童教育、资料收集、大学生、城市生活、办公室、职业选择、标准化教育、心理测试、历史学家、行为科学和文化人类学。

科普方面主要有：核辐射、太阳能、电的应用、矿物燃料、电视、能源危机、智商、建筑、技术和工具革新、科学研究取得进步的原因、天文科幻、未来世界等。

文化教育方面主要涉及广义的教育、达尔文论智力、对“知识分子”的定义。

近十年英译汉部分命题的文章篇幅不长，大约400词左右，词汇量一般也没有超出大纲规定的范围。命题主要是对文章中的长难句，包含习惯用法的句子的理解及其翻译。英译汉部分的文章具有如下特点：

第一，在用词方面，往往用比较正式的词。

第二，文章内容比较抽象、句子长、成分复杂（从句多，有时一个句子中的从句竟有好几个）。设置试题的句子平均长度是35词。文章中的定语从句、宾语从句、被动语态、代词指代和比较状语从句是试题命制的重点。例如，代词指代是指this,that,it,they等词的指代。在文章中，它们往往不是单纯地代表另一个简单名词，而是出现代指上文或下文的一件事、一句话等复杂2014考研大纲的情况。比较状语从句也很少是两个事物数量、程度等具体方面的比较，取而代之的是指较为复杂的、抽象意义上的比较。

此外，此类文章的特点还体现在被动句数量非常多。这些特点给考生增添了很大难度。在翻译这类文体时，要求译成准确、简洁、符合规范的中文。

三、英译汉试题特点

1 句子长且结构复杂、内容抽象。主要表现在句子字数多，从句多，并且有被动句、抽象名词，给考生的理解带来困难。

2 文章摘自原版读物或刊物。很多句子表意方式、语序方面体现了英语语言的习惯和特点，增加了试题的难度。

3 划线部分的理解与翻译对上下文的依赖性很强。这样命题的目的是要求考生在读懂全文的基础上对相关部分进行翻译，这就是2002年试卷把英译汉并入阅读理解部分的原因。因此，考生在翻译过程中要把准确理解原文的意义作为重要的环节去对待。

4 试题中的词汇一词多义现象比较多，要求考生根据句子考研培训内容确定词义后再对词义进行引申。在翻译时如果不考虑上下文的需要，照搬词典的解释，硬译成汉语，将使译文生硬，不能准确表达原文的意义。

5 考题中的代词，如this, that, it, they等情况复杂，往往不是单纯地指代一个简单的名词，而是指代上下文的一件事或一个观点等，考生需要根据上下文准确把握其中的意思。尤其是当一个代词指代的是后面的内容时，较难把握，更需要考生仔细阅读上下文了。

6 考题需要翻译的句子中往往含有一些惯用句型或成语，如anything but（根本不），not so much…as…（与其……不如……）

初中英语教学中的核心素养

一、核心素养理念的教学思考

2022年5月30日，教育部《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了“核心素养体系”这一概念，那么什么是核心素养呢本世纪初，经济合作与发展组织(OECD)率先提出了“核心素养”结构模型。它要解决的问题是：21世纪培养的学生应该具备哪些最核心的知识、能力与情感态度，才能成功地融入未来社会，才能在满足个人自我实现需要的同时推动社会发展在教育部倡导的培养学生核心素养的目标下，各个学科该如何开展课程改革使之适应时代发展的需要，这需要教育工作者尤其是教师在课程体系、课程设计、学生培养方式以及课堂教学等方面进行改革。

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二、核心素养理念的教学要求

以往的综合语言运用能力包括语言知识、语言技能、学习策略、文化意识以及情感态度等。现在英语核心素养主要包括语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个方面。期中语言能力包括具有语感、语言意识、听说读写看、理解意义、表达观点态度等;学习能力包括保持兴趣、获取资源、规划学习、扩宽渠道、监控反思等; 文化品格包括获取、理解、比较、吸取、形成价值观、良好的品格、传播中华文化、跨文化沟通等;思维品质包括辨析现象、分类概括、构建新概念、分析推断、正确评判、创意表达、独立思考和创新思维等。

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从核心素养所涵盖的内容来看我们在英语教学中不仅仅只是关注学生对英语听说读写的能力的培养，也不仅仅是简单的运用语言进行表达，而是要关注学生通过语言的学习过程学会独立思考、分析判断、发展创新思维、懂得自我监控、能够传播中华文化以及形成良好的品格等等。作为一名合格的老师，我们都应该关注教育的趋势和教育的发展。不断学习，不断改革，在我们的课堂教学中慢慢地渗透改革的精神，在设计教学不断尝试符合时代需要的教学途径，反思我们的教学行为对学生核心素养的提高是否有益。

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专家点评中考英语试卷：注重引导培养学生核心素养

6月14日是重庆2022年初中学业水平暨高中招生考试最后一天，考试科目为英语。英语学科的命题思路是什么考题有哪些特点对今后学科教学有怎样的指导意义市教委组织专家对试卷进行了解读。

命题专家解读>>>

本次试题考查目标与《义务教育英语课程标准》(2011年版)中的英语课程总目标，即考查学生的综合语言运用能力，促进心智发展提高综合人文素养保持一致。试题考查范围严格遵照初中英语的语音项目表、语法项目表、词汇表、功能意念项目表、话题项目表执行，充分体现了“双减”政策的落地。

试题命制强化英语课程的育人导向，彰显“五育并举”理念，注重命题的“国家认同、国际理解、社会责任、个人素养”等素养立意;充分体现了对学生“智”的启迪,“慧”的引领;能进一步激发学生参与体育锻炼的热情，树立强身健体的信心和决心，有利于健全学生人格和促进身心健康，提升抗挫能力，树立珍爱生命的意识，进行人格自我管理;选材较好地保留了语言的原汁原味。此外，试题还进一步凸显了劳动教育的重要性和必要性。

试题引导学生在英语学习中夯实语言基础，并通过体验、实践、探究等方式参与语言活动，提升综合语言运用能力。如书面表达，引导学生通过语言、内容、思维融合的表达方式，围绕所给主题，用所学语言，讲自己的故事，表达情感态度和观点。

教师点评>>>



▲重庆市沙坪坝区教师进修学院英语研究员冯丽。记者 张凌漪 摄/视觉重庆

重庆市沙坪坝区教师进修学院英语研究员冯丽认为，本次英语试题巧妙地将试题活化在真实的情境、现实生活、问题的解决中，引导培养学生核心素养。

试卷的创新体现在两个方面，一是非连续性文本的阅读首次出现在A卷任务型阅读，培养学生获取信息、归纳信息和概括信息的能力;二是调整后的书面表达更加强调结构的逻辑性，鼓励表达的真情实感。

试题反映出的基础与能力并重，毕业与升学兼顾，品格与品质提升，适度的创新与调整，对今后英语教学中坚持育人为本、落地核心素养，有着积极促进作用。