《老王》这一课表达了作者一种怎样的思想感情

《老王》中,“等听不见脚步声,我回屋才感到抱歉,没请他喝口茶水”体现了作者一种什么样的观念

表达了作者对老王的内疚之情,显示出作者的自责,坐坐,喝口茶水,那是朋友之间才有的行为,而老王在病危之时还推着打一棍就会散架的身子送香油和鸡蛋给我,可见老王把“我”看成了亲近之人,而我却没有以心换心,体现了作者作为知识分子的反思《老王》中,“等听不见脚步声,我回屋才感到抱歉,没请他喝口茶水”体现了作者一种什么样的观念

表达了作者对老王的内疚之情,显示出作者的自责,坐坐,喝口茶水,那是朋友之间才有的行为,而老王在病危之时还推着打一棍就会散架的身子送香油和鸡蛋给我,可见老王把“我”看成了亲近之人,而我却没有以心换心,体现了作者作为知识分子的反思

老王对作者杨绛的感情态度是很复杂的。最重要的是感激。

1、感激、报恩。

参考原文：

他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。

我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。

老王的一生，是非常凄凉和悲苦的，身边的人对老王都不好，唯独作者一家对老王很照顾，也经常关心、帮助老王，所以，老王临死之前都要去感谢作者一家，要去报恩。

2、关心、帮助。

参考原文：

有一年夏天，老王给我们楼下人家送冰，愿意给我们家带送，车费减半。

每天清晨，老王抱着冰上三楼，代我们放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等。胡同口蹬三轮的我们大多熟识，老王是其中最老实的。

我代他请了假，烦老王送他上医院。

老王平时也是竭尽所能地去帮助作者一家，去关心作者一家，因为老王只知道，别人对自己好，自己就要对别人好，要知恩图报。

3、友善、把作者当朋友。

参考原文：

王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送钱先生看病，不要钱。”我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。

在那样一个年代，作者一家是很多人唯恐避之不及的，但是老王不仅愿意去帮助他们，还发自内心的真诚的去关心他们，这说明老王把作者当真正的朋友。

#教案# 导语《老王》这篇叙事散文是以“我”和老王的交往为线索的，在他们的交往中发生了很多的故事。 准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇一

一、教学设想

　本课预计分两课时进行。第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习。

　两课时各有侧重又相互融合。前者是后者的铺垫，侧重于“文”，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，侧重于“语”，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养。（如果学生程度不够，第一层面的解读可考虑分为两课时进行。）

　二、教学流程

　第一课时

　（一）教学目标

　1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。

　2、体会作者的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者。

　（二）教学侧重

　体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系。叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点。

　（三）课堂预设

　1、新课导入

　说说自己身边最苦的人。（职业、生活条件、身体状况）

　2、研读老王之“苦”

　（1）随机朗读（1——4）自然段；

　（2）讨论老王之“苦”：生活艰苦精神凄苦

　[设计说明]

　先结合导入讨论老王生活之“苦”：职业——蹬三轮身体——残疾生活——塌败小屋再追问老王精神之“苦”：孤独、无亲

　受恶意攻击、被人瞧不起

　3、研读老王之“善”

　（1）默读（5——22）自然段；

　（2）讨论老王的品质：善良朴实

　[设计说明]

　体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王“送冰，送人，送香油、鸡蛋”等叙事的深入研究，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味细节的传神之处。可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感动？”之类。

　4、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情

　（1）讨论：“我”一家的善良都表现在何处？

　（2）讨论：老王死后，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？

　（3）结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱。

　[设计说明]

　老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例。重点应当讨论（2），从而推敲末段——那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（为何愧怍？），当不难得出结论，把握文本思想情感。

　5、拓展延伸

　引导学生关爱身边的弱者、苦人：每一个时代，每一个社会都会有穷苦人、弱者，他们需要社会更多的同情关爱。同学们，学了之后，你准备怎样对待刚才（课前导入）介绍的身边的“苦人”呢？

　[设计说明]

　联系文本主题及生活实际，根据课堂时间，作适当的讨论，肯定学生的爱心。

　6、课后作业

　仔细观察身边的苦人、弱者，以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况。

　第二课时

　（一）教学目标

　1、品味语言以及组织材料方面的特色。

　2、局部对比学生与杨绛的描述，学习体会作家精彩的写法。

　（二）教学侧重

　体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，并且产生震撼效果的写作技巧。

　（三）课堂预设

　1、回顾上节所学

　简述叙事内容及主题，为语言、组材特色分析作铺垫。

　2、讨论语言特点

　（1）联系课后第二题，举例说明本课语言特色；

　（2）归纳语言特点：简洁朴素

　3、讨论组材特点

　（1）举例说明叙事特点；

　（2）归纳叙事特点：琐碎平淡

　4、小结杨绛作品特点

　运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实，这种看似冷漠，仿佛“他者”的叙述，却产生惊人的震撼效果。读者合上作品，才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来，感人至深却在不经意间，这是杨绛给我们带来的文学。

　5、讨论学生习作得失

　（1）典型习作（上节课后作业）投影阅读；

　（2）对比杨绛讨论得失；

　（3）修改各自上节课后作业。

　6、选择作业

　课后练习三“改写”或者“我读杨绛”选一。

　附板书：

　苦：生活艰苦精神凄苦

　1、老王——以—善—良—对—待—善—良——杨绛

　善：善良朴实

　语言简洁朴素

　2、杨绛作品————————————真实震撼

　叙事琐碎平淡

篇二

教学目标：1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。

　2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。

　3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

　4、学习自主、合作、探究的学习方式。

　教学重点：学习通过几个生活片断表现人物的方法。

　教学难点：学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。

　教学思

　路设计：分析整合--在充分阅读的基础上，准确把握有效信息，通过分析整合，概括归纳人物形象；

　探究研习--深入阅读，挖掘文本内涵，探讨造成人物命运的原因，从而理解文章深层的社会意义；

　拓展延伸--关注更多社会现实，培养学生对社会的洞察力和责任感。

　教具准备：

　学法设计：

　教学过

　程设计：（一）导入:

　在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事--老王。

　（二）检查预习

　作者简介及写作背景。

　作者：杨绛，原名杨季康，生于1911年，江苏无锡人。作家、文学翻译家。译著有世界名著《堂吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。杨绛是我国作家、学者钱钟书的夫人。课文中的默存乃是钱钟书的的字，小说《围城》是钱钟书所著，并拍成电视剧。

　写作背景：文章作于1984年。这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“”时期，是一个荒唐的年代，作者夫妇被认为是“反动学术”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……

　（三）初读课文，整体感知。

　1、在学生预习、熟悉课文的基础上给出填空题：老王是一个的人。理由是什么？

　讨论明确：学生的答案可能是丰富多彩的，必须让他们提出理由，然后老师进行归纳，无外乎“苦”与“善良”。

　2、杨绛认为老王是一个什么样的人？（明确：“不幸者”）杨绛认为自己是一个什么样的人？（幸运的人）为什么？理由是什么？

　观点：学生必然说，杨绛的生活虽然不幸，但相对于老王总是幸运的。明确：解释有待于探讨，因为知识分子的幸与不幸不能够仅仅以生活水准来衡量，（何况杨绛的生活也确实困难）不幸对于不同人的含义是不一样的。而在那个年代里，没有人能够幸免于难。

　3、重点字词正确识读

　伛惶恐荒僻塌败取缔骷髅滞笨愧怍

　（四）梳理课文，勾勒人物。

　1、齐读1－4段，从哪些方面看出老王是一个不幸的人？

　职业

　生理缺陷

　居住条件

　2、在与我们的交往中，老王做了哪些事？

　带送冰块车费减半

　送人看病免费帮助

　受了好处赠送香油鸡蛋

　点拔小结：善良

　3、作者一家又是怎样关心老王的？

　“我一家”常坐他三轮

　送鱼肝油

　关心地询问他的生活情况

　点拔小结：善良

　总结：以善良对待善良

　（五）难点探究。

　1、课文第一段说"我常坐老王的三轮"，而第六节却说"我自己不敢乘三轮"，是不是矛盾？

　这要联系当时的时代背景，特别是"''开始"这几个字，杨绛不敢坐是因为当时作为知识分子，"不敢"坐劳动人民拉的车，不敢"骑在人民头上"。从侧面也写出了老王不怕被牵累、真诚关心钱钟书夫妇的善良。

　2、钱钟书夫妇何以对老王这样一个下层的劳动者这样关心，老王临终之前的送蛋行为背后是一种怎样的心情？

　像老王这样一个饱受白眼的下层劳动者，能够得到钱氏夫妇这样的知识分子的关心，在他的心中是充满了喜悦、甚至是"受宠若惊"般的感恩的。所以，自知自己不久人世，临终他也要将这份感激表达出来，即使没有华丽的言词（其实根本就没有言词）即使木讷的他还是领受了杨绛给的钱，但透过那几个大大的鸡蛋和香油，透过僵直的身子、无光的延伸，我们还是能够触摸到那份诀别的深情。

　3、杨绛先生对老王是照顾有加，并没有剥削老王的行为，既没有在物质上亏待老王，也没有在精神上鄙视过他，何以篇尾说"那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍"？

　从"多吃多占"这个词可以看出作者是把自己放在老王同一层面上了，与老王相比，我付出的比老王少，但我从这个世界上获得的要比老王多好多，这是作者从自我反省的层面表达对老王的歉疚，其实也传递了对像老王这样的劳动者的心灵之声。

　和老王最后一晤时，当老王拿了香油和鸡蛋来看钱钟书夫妇时，不肯收钱。他是想表达很想和他们夫妇成为真正的朋友，尤其是在知道自己活不长久的时候。但"我没请他坐坐喝口茶水"，没能理解老王的心意。想到这些感到十分后悔。这里的"坐坐喝口茶水"，已不是一般意义上的客套，而是有一种"真正把老王当作平等的朋友相待"的意思了。

　（当然只是平等的朋友，而不是无话不谈的朋友。这可以从作者和老王的对话中看出来。每一句话都是那么简短，因为两人毕竟没有共同语言。）

　（六）品位作者平淡简洁而富有表现力的语言。

　联系上下文，说说下列句中加点的词句在表达上的好处。

　1、他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。

　2、我强笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

　3、我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

　七）主题探讨。

　请同学们看课前提示：“在我们周围，有一些像老王这样生活艰难的人。他们不被重视，却有一颗金子般的心。你体悟到这些人的善良了吗？你是怎样对待他们的？

　杨绛的散文中闪过时代的影子，在这种大时代下看老王的善良别有一番意味，这种意味绝不仅仅是对善良的肯定，它包含着更为复杂的东西。请同学们畅所欲言，谈一谈，对这篇文章的主题你是怎样理解的？

　（八）、课后作业。

　仔细观察生活中那些弱者和不幸者，挖掘人性中的至真的闪光点，写一个片断。

　老王

　老王---以善良对待善良--我

　带送冰块车费减半“我一家”常坐他三轮

　送人看病免费帮助送鱼肝油

　受了好处赠送香油鸡蛋关心地询问他的生活情况

篇三

教学目标

　1以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。

　2理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。

　3熟读课文，了解叙述、描写等表达方式。

　4探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。整体把握课文，体察人物思想感情。

　5揣摩本文意味深长语句的含义，体会作者遣词造句的匠心。

　教学重点

　引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心。揣摩语言，深入领会语句的意味。

　1自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断;刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生诵读中以善良体察善良，感悟情感，陶治性情。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。

　2合作探究法。阅读中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生大胆质疑，合作研讨解决。

　教具准备

　多媒体CAI课件、录音机及磁带、投影仪及胶片、打印好的文字资料

　学流程设计

　(背景音乐：《让世界充满爱》)

　同学们，正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士的《老王》将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题。

　二、指导自读，把握文意

　1投影显示生字词，检查学生的预习情况。

　(1)注音

　塌败 取缔 伛 翳 骷髅 绷 滞笨 愧怍

　(2)释义

　塌败 滞笨 取缔 愧怍

　2学生所读课文，以善良体察善良，领会作者与人物的思想感情。

　听读中发挥想像，头脑中再现鲜活的人物形象。

　思考：本文是写人记事的散文，那么见于文中的老王是怎样一个形象呢请学生自读课文谈出自己的阅读感知。作者对他的态度是怎样的

　学生积极回答，教师归结：

　从课文写老王的生活片断可以看出，老王穷苦卑微却纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“’’期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，他的眼睛又不好，一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好，老实厚道，有良心，关心人。他需要钱，可是做生意从不多收一分钱，而且非常讲感情，讲仁义，常愿意尽义务，或者少收钱，是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。

　作者对老王这样的不幸者不是冷漠、蔑视而是本着平等观念和人道主义精神去关心、爱护他。知道老王有夜盲症，就送给他大瓶鱼肝油。

　3学生分段诵读课文，概括要点，列出提纲。

　教师作阅读提示：课文以“我”与老王的交往为线索，写老王的几个生活片断，条理有序，一脉相承。

　学生归结：课文开头四段先写老王的职业生活缺陷、居住条件等情况。下面三段则回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写“”时期，他的生计越来越艰险。最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。

　4合作研讨。

　(1)文中作者的善良表现在哪里老王的善良又表现在哪里对揭示文章意旨的课文虽后一句话，你是怎样理解的

　(2)你怎样看待文中作者一家对老王的关爱相对现实生活中见到的对不幸者、弱者的冷漠，你认为现代人缺失的是什么

　(3)写人记叙文的构思中既要从众多事件中精选最能体现中心的材料，又要安排文章的谋篇布局，也即组材，那么本文段落安排有什么特色又给我们怎样的启示呢

　学生小组讨论解疑，教师点拨、明确：

　(1)作者的善良有许多表现：照顾老王的生意，坐他的车;老王再客气，也付给他应得的报酬;老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活，三轮改成平板三轮，生意不好做，作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良，知道老王有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油。

　老王的善良也有许多表现：“愿意给我们带送”冰决，车费减半;送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

　结尾一句话，应该这样理解：一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧作”。

　(2)从文章看，最主要的是平等观念。在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。有平等意识，才会有平等对话，才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

　再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症，就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意，坐他的车，让他挣点钱。老王收钱常常客气，他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了还是关心老王是否能维持生活。总之，对不幸者怀有一颗爱心，才能这么关心人，爱护人。

　老王在生命最后的日子里，身子僵直，样子非常怕人，作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱不够。所有这些，都是人道主义精神，正是公民道德建设所提倡的。

　(3)作者对琐碎材料的组织以成有机整体，是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段写老王的三点基本情况是按逻辑顺序，正因谋生的困难，收入少，所以生活清贫。下面三段是按时间顺序。

　除段落安排有序之外，还设置了贯穿全文的线索，即是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮，一路说说闲话，作者平易近人，老王也肯把身世相告。写老王眼疾，送他鱼肝油，可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好，在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮，没法坐了，作者还是很关心老王，对老王有好处，所以老王总觉得欠了一笔人情，在生命最后的日子里也要表示感谢。以彼此交往为线索，全文一脉相承，成为一个有机的整体。

　5杨绛女士的文学语言朴素本色，却灵气飞扬，别有韵味，试比较下列三组语句在语意、感彩、表达效果上的不同，体会作者遣词造句的匠心。你还能举出文中类似的语句吗(参见课后练习)

　6说话训练。

　爱是人间的春风，是生命的源泉，缺乏爱心的社会将会是一片沙漠，一片荒原。通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流，对你一定很有触动，请学生说出自己的感受和体会。

　三、写作指导

　1教师讲解：写人为主的记叙文，大多是通过一个或几个典型细节，通过对人物的外貌、语言、行动、心理的生动描写，来表现人物的思想性格、精神风貌，勾勒人物形象。

　怎样写好这类文章呢

　(1)确定写作对象。要选择自己最熟悉，对自己有影响，和自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

　(2)选好了写作对象后，根据你的了解，想一想哪些事例给你留下了深刻的印象。然后进一步思考从你们的交往过程中，也就是从你准备选用的事例中，抽出共性的东西。这一共性，恰是要突出表现的中心思想。当确定了中心后，再从多件事例中精选最能体现中心的材料。

　比如文中老王离世前一天硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢，最能见出老王的心地善良。

　(3)第三步，为了有效地突出中心，想一想哪个事例应当详写，哪些事例可以略写。

　(4)第四步要考虑的是如何安排这些事例，先写哪个，后写哪个。从哪个角度人手，怎样收束全文，这几个事例以什么为线索将其串连起来。考虑基本成熟，可以简要列出提纲。如本文段落的有序安排。

　(5)下笔成文。书写时，头脑中浮现出人物的形象和事情的经过，要带着情感去回忆，力求一气呵成。成文后，改换欣赏者的身份默读此文，进行修改、润饰。

　2投影显示以下文题，请学生任选其中一题说出自己的写作构想。

　(1)我的——(爸爸、妈妈、老师、好友……)

　(2)他(她)是一个——的人(如：勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱心……”)

　(3)我逐渐了解了他(她)

　(4)其他：童年的伙伴、挚友、手足情深……

　四、课堂练习

　阅读文段，回答问题。(分发打印好的文字资料)

　朋友给我讲了一件真事。

　说有一屠户从集市上买来一头牛，这头牛体格健壮，肚大腰圆。屠户满心欢喜地把牛牵回家，提刀近前准备开宰。这时，牛的眼睛里已是满是泪水，屠户知道，牛是通人性的，它已经预，感到自己的命运了。但屠户还是举起了刀子。突然，牛的两条前腿“扑通”跪下，牛的眼睛里泪如雨水。

　屠户从事宰业已十多年，倒在刀下的牛不计其数，牛在临死前掉泪他见得多了，但牛下跪还是头一次见到。屠户来不及多想就手起刀落，然后，对牛剥皮开膛。当打开牛的腹腔时，屠户一下子惊呆了，手中的刀咣当落地——在牛的子宫里，静静地躺着一头小牛犊。屠户这才知道，牛为什么双腿下跪，它是在为自己的孩子苦苦哀求啊。屠户沉思良久，破例作出了一个决定，______________________________________。

　这个故事深深地震撼了我，还有什么语言能够代替那神圣的一跪呢所有的母爱，其实表达起来都是这样简单，它没有做作，没有张扬，有的只是极普通却又撼人心魄的细节啊!

　1文中的“犊”读作_____，文中“震撼”一词的近义词是_____。

　2当屠户向牛举起屠刀时，泪如雨下的牛的两条前腿为什么跪下(请用文中语句回答)

　3文中写屠户“沉思良久，破例作出了一个决定”，根据上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么他将会作出怎样一个决定

　4请为本文拟一个小标题_____________。

　5本文表现的主题是什么请你用课外积累的一个词语或一个诗句概括回答。

　6本文最感人的地方在哪里为什么用简明的语言谈谈你的理解和体会。

　《老王》课堂实录 地点：xx学校

　时间：20xx年4月

　上课班级：初二（xx）班

　执教者：xx

　师：同学们，我们今日一齐学习《老王》，请同学们将课本打开。我先检查一下同学们预习读书的情景。我的要求是用一个字概括老王的生活境遇，并说说你这样概括的理由。比如说，我用的一个字是穷，我的理由是老王仅有一辆三轮车赖以活命，并且生意也不好，只能在贫困线上苦苦挣扎。

　生：我觉得能够用惨字来概括老王的生活境遇。第一个原因是他无亲无故，他有个哥哥死了，有两个侄儿没出息，肯定不会照顾他了。还有是因为他是一个人力三轮车夫，眼睛不好，有一只眼睛瞎了，晚上看不见，别人也不爱坐他的车，所以我觉得他十分的惨。

　师：好，请坐。其实这个惨字能够概括出老王整个的生活境遇。他刚才说到老王瞎了一只眼，我们能够用哪一个字更准确地来概括呢？

　生：不幸。

　师：用一个字概括。

　生：苦。

　师：我用的一个字是残。残废的残，你认为是不是能够？还有同学来说吗？

　生：我用的是苦字。课文第三段讲到老王仅有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的，乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。从那里能够看出他瞎了一只眼睛，这给他造成了谋生的困难。还有76页第6行，他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。从那里能够看出他营养不良，瞎了一只眼睛。从他的身世无人知晓，不被人重视，也能够看出他的苦。

　师：把你的话概括一下，就是生活没有着落。是不是？

　生：对。

　生：我也想用苦字。因为这个苦字能够代表艰苦，他生活中的艰苦。它还能够代表另一种苦，就是心苦。你看那里的第3自然段，仅有一只眼，另一只是‘田螺眼’，瞎的，乘客不愿坐他的车，怕他看不清，撞了什么。从那里就能够看得出来，他工作的时候是十分艰苦的，并且其他人也不愿坐他的车。

　师：我补充一下。你所说的其实是他的悲苦，是不是？

　生：我想用一个字善，善良的善。我觉得他是凭良心做人，平时经常帮忙别人，也不多收别人钱，并且经常尽一些义务。譬如说，送冰的时候多送一些冰给别人。

　师：我的要求是用一个字概括老王的生活境遇。

　生：我觉得能够用幸，幸运的幸。因为老王虽然是一个贫困并且是不幸的人，但其实他是不幸中还有一点点幸运。他遇到了一个对他很好的人，那就是本文的作者杨绛。她一向在帮忙他，在各个方面照顾他。所以他也是幸运的。

　师：我不大同意你的观点。为什么呢？因为我要求的是概括老王的生活境遇。再说，杨绛对他的帮忙，对他这个苦难的人生来说真的太微不足道啦。当然，你也能够保留你自我的看法，我们待会继续学习，继续认识他。还有同学愿意说一说吗？

　师：我觉得老王的生活还能够一个用孤独的独来形容。前面第1自然段就写了，蹲三轮车的都组织起来，但仅有他没有被组织起来，因为他是单干户。后面写老王生重病快去世的时候，他都不能到自我家人那边去，说说自我的遗愿什么的。他就只能到自我最好的一个客户那去，送送鸡蛋油来表示自我对她的帮忙。我觉得用一个独字能够来概括老王的生活境遇。

　师：用孤独的独，还不如用孤独的孤，我们不是经常说孤寡老人么。你看，老王的穷，老王的苦，老王的残，老王的孤，都说明这是一个十分卑微的三轮车夫。

　师：在那样一个痛苦的年代，杨绛幸运地遇到了这样一个三轮车夫，并且跟三轮车夫有了一段时间的交往。同学们能不能回忆一下，杨绛在这篇文章中写了与老王交往的哪几件事呢？请你说说看。

　生：第一件事是老王有一次撞在电杆上了，杨绛女儿给老王鱼肝油。第二件事是他跟老王闲聊他的家庭。第三件事是老王给他家送冰。第四件事是墨存的腿不能走路了，老王带他去医院。第五件事是他问老王能不能维持他的生活。第六件事，就是最终一件事，他与作者告别，给她家送鸡蛋和油。

　师：请坐，你读书读得很细致。你说的是作者跟老王交往的事情，其中有杨绛做的事，也有老王做的事。我们重新来梳理下，老王主要为杨绛做了几件事呢？

　生：我认为老王为杨绛做了四件事。第一件事是送冰，第二件事是送鸡蛋和香油，第三件事是送钱先生上医院。

　师：我提议你把这三件事的顺序处理下。送香油和鸡蛋是第几件事啊？

　生：第三件事。

　师：这样我们就能够概括地说，老王为杨绛一家主要做了三件事。第一，送冰；第二，送默存；第三，送香油和鸡蛋。那我就有一个问题，这几件事都是围绕送来写的，但运笔各有不一样，请你来作一点简要的分析。教师给一点提示，能够从送什么、为什么送、怎样送，以及老王的品质、作者的情感变化、文字的详略等角度进行比较分析。我们能够静静地读课文、静静地分析，也能够和周围的同学轻轻地交流你的发现。

　（生读课文、交流；师巡视）

　生：第一件事是送冰，从愿意给我们家带送，车费减半。能够看出老王是一个淳朴宽厚，并且知恩图报的人。因为我们以前也帮忙过他，他是一个明白感激的人。

　师：你选择的是从老王品质的角度，是吧？好，继续说。

　生：第二件事是老王送默存去医院，因为默存的一条腿不能走路了。从他坚决不肯收钱，他说我送钱先生看病，不要钱。能够看出，他是一个重友谊重感情的人。

　师：继续。

　师：第三件事是老王给我们送了一瓶香油和包裹里的鸡蛋。老王明白自我快要死了，他想感激下以前帮忙过他的人。从这儿能够看出，老王是一个自我已经病危了还替别人着想、十分善良的人。

　师：已经不仅仅是善良的问题了，是高尚的品质。为什么？我补充一下，对我们此刻来说，香油和鸡蛋不值钱。但在那个年代，一个城镇户口一个月只能分配到二两油。你想，那一瓶香油该是多么的珍贵啊！鸡蛋对普通的老百姓来讲更是奢侈品，所以那可能是老王倾其所有的财产、倾其所有的付出了。好，继续来。

　生：我是从作者对老王的情感变化方面来分析的。作者认识老王后，认为他可怜。

　师：把可怜改为同情，是否更好些？

　生：第4自然段写有一天傍晚，我们夫妇散步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋。作者明白了老王家就在那儿。第5自然段，写送冰的时候，作者就从对老王的可怜转变成了欣赏，因为他十分的老实，作者欣赏他的品质。到最终，老王帮忙作者的朋友墨存。

　师：不是朋友，是她的先生。

　生：老王送他到医院去，可是他发现作者没有车，而是自我供给车去医院。老王也十分细心，想到作者可能是没有钱。

　师：所以坚决不肯要钱。那一刻作者心中对老王是怎样的感情呢？

　生：尊敬。

　师：真好，尊敬。继续说。

　生：到了第13、14自然段，老王送他鸡蛋和香油，作者送给他钱，他们互相尊重。

　师：最终送香油和鸡蛋时作者的情感是不是尊重，我们先放一放。先听听其他同学的看法，好不好？你觉得是不是尊重？

　生：我觉得最终也有尊重，但主要情感应当有别的复杂的情感在里面。

　师：你来说说复杂里面有哪些东西呢？

　生：我看到第11自然段中的强笑用得很有深意。

　师：有没有同学要补充的？她发现了强笑这个词，应当说有着十分敏锐的洞察力。你先请坐。这强笑的确是挺复杂的，那么这个复杂里面包包含哪些情感呢？

　生：因为当时香油和鸡蛋是十分珍贵的东西，我觉得作者也不是很富裕，老王去送东西的时候，作者就产生了十分强烈的感激之情，然后就勉强地笑了笑。这表现了作者对老王的感动和悲伤。

　师：有感动，有感激，也有几分的悲伤。

　生：前面说老王他已经是病入膏肓的一个人了，可是就是这样一个病入膏肓的人，还对我们一家人坚持着尊敬并要来感激我们。所以当作者收到他的这份感激之情之后，她就为老王的病情感到十分的悲伤，其实是很担心老王的身体健康。为了表示对老王的尊敬，她只能从自我嘴里挤出一丝笑来回应老王。

　师：你的分析也很有道理。所以强笑这个词中，不纯粹有尊敬的味道，还有感动，感激，同情，还有关切，乃至震惊。震惊得说不出话来，不明白怎样来表达内心对老王的情感。还有哪位同学也来说说？

　生：我觉得文章写老王送冰，送墨存，送鸡蛋和香油，那里有一个循序渐进的或者是有一个时间的推进过程的。作者描述得一段比一段长，就感觉她的情感是在一步一步地跟进。比如刚开始她写，老王是其中最老实的，这就是她对老王的最初看法。然后她又说他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概没有想到这一点。我感觉作者就是在说其他三轮车夫都没有老王老实。到后面第6自然段的时候，在写老王问作者的时候就多了一些描述。到最终一件事情的时候，写的就是对话。我感觉文字越来越细致，感情表达得越来越强烈。

　师：她其实是有两点发现。第一点，她发现这三件事是按照必须的时间顺序来写的；第二，她发现这三件事是越写越详细。你们发现了吗？刚开始是简要的叙述，说他送的冰要比前任大一倍。而到了送墨存去医院的时候，就有了描述，但描述不是很细致，仅有一段对话，说我送钱先生看病，不要钱。你还有钱吗？这是简笔的勾勒。什么叫勾勒呢？我们学过美术没有？只用寥寥数笔，就把一个人写活了。这段话它写出了老王此刻对杨绛一家的关心，他伸出了援手。而到了写老王送香油鸡蛋的时候，作者对老王的外貌、神态以及语言都进行了很细致的描述。这种细致入微的描述，我们能够把它叫作工笔细描。你看，三次写送，越来越详细，由简要叙述，到简笔勾勒，到工笔细描。经过这样越来越细腻的描述，老王的形象和品质也越来越突出。前面有同学说了，他只是一个老实的人，可是当杨绛一家被打倒以后，被迫害以后，其他的朋友都离他们而去的时候，这个三轮车夫却伸出了援手，不肯收钱。最终他在行将离开这个人世的时候，还强撑着病体到杨绛家里送上了他最珍贵的礼物。所以我说，这个三轮车夫虽然是一个卑微的生命，却有着一颗金子般的心，一个高尚的灵魂。（师板书）

　也正因为这样，杨绛在回忆中才充满了深情，在回忆中才有了很多的愧怍。好，还有同学要发言。请你说。

　生：第一次送冰时作者说老王是最老实的，第二次送钱先生的时候老王坚决不肯拿钱，拿了钱还不放心，最终他送鸡蛋和香油的时候，他又说我不需要钱，这些都体现了他的老实。

　师：他的意思是说文字虽然有详略，但不管是详还是略，其中都有对老王善良品质的肯定，是这样吗？

　生：我们先看第10自然段，再看第11到20自然段。那里写瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。从中能够看出老王是要跟作者告别，而他把自我一次也没有吃过的香油和鸡蛋送给了作者，也表现出老王很重友情重感情。

　师：你想说的是最终一件事表现的是老王的重情重义。其实，前面的两次送是不是也写出了他的重情重义？应当是写出来的。只可是最终一次写得最详细也最令人震撼，前面的写得简略一些。此刻我们把刚才的简要分析来总结一下。同学们一齐来读一读。

　屏幕显示：

　围绕送写三件事，语言由略到详，人物境界由低到高，作者情感由淡到浓，这就是几件事写一个人的艺术。这样既避免了重复累赘，又层层递进，在表达上到达了温水泡茶愈来愈浓的效应。

　师：我们以后写作文也能够学习经过几件事回忆一个人的艺术手法。能够这样说，在杨绛的深情回忆当中，杨绛和老王都各有付出。老王有这样的付出，杨绛一家也有付出，包括送鱼肝油，照顾他的生意，还给他钱等等。那么，既然是各有付出，为什么杨绛要表达一种深深的愧怍呢？杨绛说：这是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。结合课文，请同学们说说杨绛为什么会对老王心怀愧怍呢？

　生：老王给他送香油和鸡蛋，不要钱。但杨绛偏偏要给老王钱，最终老王去世时，感觉送他钱是侮辱了他。

　师：我不一样意你的观点。为什么呢？作者在文章结尾自我都说：我却拿钱去侮辱他？都不是。看到了吗？

　生：我觉得作者愧怍是因为生前她对老王不够关心，并且自我作为幸运的人没有了解到老王十分高贵的品质。

　师：举一个例子说，杨绛她怎样做才能够减少一点愧怍呢？

　生：在老王生前生病的时候作者带他去医院。因为作者明白他住在哪里，能够做照顾他之类的事。

　师：我完全能够去探视他，带他去医院，给他亲人般的温情和关怀，是吧？还有吗？

　生：可能她觉得自我剥削了他的劳动成果一样，感觉对他有愧怍。平常老王对作者一家也都有好处，作者觉得老王十分善良，而老王所获得的十分稀少，所以作者觉得愧怍。

　师：你想表达的意思我听明白了，作者觉得自我是社会上层的知识分子，却没有能够给老王更多的一点东西。

　生：我觉得幸运只是拥有一个家庭一个工作，可是老王连这些最基本的都没有，并且眼睛几乎失明，生活还没有保障，最终又默默地死去了。作者觉得幸运的人应当去关注那些生活不好的贫困的人，然而自我却没有做好这些事情，所以她觉得对老王心怀愧怍。

　生：作者觉得愧怍，因为老王对她十分好。虽然作者也对他十分好，可是作者作为一个社会的幸运人，她有一个稳定的家庭，却没有好好地关心老王，所以感到十分愧怍。

　师：是这样，她经过老王家的时候，也没有能够想到进去看看他，坐一坐，是不是？

　生：我觉得这是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。在这篇文章里面，杨绛作为知识分子对老王相对来说还是十分好的。这句话更突出作者拥有一颗善良的心，她的愧怍主要表此刻自我作为上层的知识分子没有用更多的时间更多的精力去关心那些对自我好的人，以及所有的不幸者。我觉得这句话是一个讽刺，杨绛她本身对老王是比较好的，可是她却表达了自我的愧怍之感。那么社会上那些对这些不幸者表示鄙视表示讽刺的人，他们看到这篇课文

　师：你说的讽刺不是讽刺自我，其实也不叫讽刺，而是对社会上那些冷漠者有一些警醒的意味，是吧？

　生：我觉得作者愧怍有两个原因。第一个原因，以她的条件能够带老王去医院，让他的病好起来。还有第二个原因，老王来给她送鸡蛋和香油的时候，她没有请老王喝口茶，陪老王说说话，就这样让他走了。

　师：这个同学读书很认真细致。作者没有像朋友一样像家人一样，让他坐下来喝喝茶，问问他的病情。老王待杨绛一家如亲人，而杨绛只当他是普通朋友。

　生：最终一件事情，写作者谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后去屋里拿钱。拿钱是对老王的一种侮辱。

　师：不能用侮辱，太重了。

　生：在12自然段，老王这种身体状况不能坐，作者她站着看他下楼，也担心他摔倒，等听不见他的脚步声才回屋。其实她能够扶老王下楼，但她并没有，所以她感到抱歉。

　师：她提出了一个问题，也就是说对老王的这份关心，这份感激，是不是非得用给钱的方法呢？

　生：不是。

　师：老王要的不是钱，要的是什么？

　生：关爱。

　师：是友谊，是爱，是亲人般的爱，是亲人般的温馨，是不是？所以，是不是能够这样说，杨绛和老王在交往中都各有付出，但他们的付出是不对等的。比如说送冰的时候，杨绛就是在照顾他的生意，而老王对他就是对家人的一种关心。在送香油和鸡蛋的时候，作者觉得老王把那么好吃的东西送来给我们，仅仅是一个患病的朋友对我们家的一种普通关心。可是对老王来讲，他却是在和亲人诀别之前倾其所有地付出。所以，这种付出是不对等的。杨绛的幸运，是在那样一个动乱的年代里，她意外地得到了一份亲情。而对老王来讲，他付出了亲情，却仅仅获得了友情，仅仅获得了同情。所以，一想起这个，杨绛心里面就充满着愧怍。作者的这份愧怍里包含着对老王的一种缅怀，也包含着对他的迟到的感激。这个时候，她才明白有些感激是不能用钱来表达的，而是要用情去回报情。（师板书）

　那么，我再问同学们，老王已经去世好多年了，杨绛这种愧怍，除了表达对老王的缅怀，你觉得她有没有其他的用意呢？刚才有位同学说的是讽刺，之后我说它还带有一种警醒的意味。

　生：她是想呼吁人们关心和关注不幸的人，不要等到他们离去了才醒悟过来去关心他们。

　师：好，就是说要把你的善良的行动表达出来，不要等待，有一种呼吁的味道。

　生：她是想要表达一种感恩的心，因为她觉得仅有用心体验生活，用心体验老王对他的好，才能感到一种亲情般的爱。虽然老王从没有感受过亲情般的爱，可是她却想要呼吁人们给予那些需要关心的人以亲情般的爱。

　师：呼吁人们付出自我的爱，的确有一种呼吁的味道。同学们，杨绛的先生钱钟书对于愧怍写过这样一段话：

　屏幕显示：

　（十年浩劫中）有一种人，他们明明白这是一团乱蓬蓬的葛藤帐，但依然充当旗手、鼓手、打手，去大判‘葫芦案’。按道理说，这类人最应当记愧，可是，他们很可能既不记忆在心，也无愧怍于心。他们的忘记也许正由于他们感到惭愧，也许更由于他们不觉惭愧。惭愧常使人健忘，亏心和丢脸的事总是不愿记起的，所以也很容易在记忆的筛眼里走漏得一干二净。

　师：杨绛写自我的愧怍还有一层很深的用意，是什么呢？是我们每个人都应当时时地来反省自我，对于做过的事情要有一种自省的意识。一场史无前例的大破坏，正直善良的知识分子受到了迫害，受到了打击，有的所以含冤去世。可是迫害他们的那些人没有人去反省自我的错误，所以那些灾难就容易被人遗忘。在这篇文章中，杨绛作为一名有良心的知识分子，她是期望我们的民族应当时时都有一种反省的意识。仅有这样，我们才能够走得更远。所以，唤起民族的自省意识才是杨绛表达愧怍之情的本意。

　好，今日这堂课我们就上到这儿。下课！