深夜情感语录摘抄

深夜情感语录摘抄

　深夜情感语录摘抄，在一个句子当中，主语和谓语缺一不可，座右铭可以时刻激励我们，独自前行也别有一番风景，发自内心的话与想法，我为大家分享深夜情感语录摘抄优美句子！希望对你有用！

深夜情感语录摘抄1

　1、寂寞的人总是会用心的记住他生命中出现过的每一个人，于是我总是意犹未尽地想起你在每个星光陨落的晚上一遍一遍数我的寂寞。

　2、摆摆手说顺服时眼角闪出了刺人的光。

　3、不论顺利也好，坎坷也罢，生活中所有的遭遇我们都要淡然接受，永远做生活的强者，不做生活的逃兵。

　4、独自深夜看的心情说说：岁月太匆匆像一阵风,风中散聚身不由衷

　5、不是我喜欢喝酒，只是醉了以后不去想的那么多。

　6、安静的等候理想的浮与沉，我的世界并不缺少谁，我从不需求谁来踏进我的人生。

　7、爱情在这样的世界里变的脆弱。

　8、曾经海枯石烂，抵不过好聚好散。

　9、睁开眼又闭上眼，漆黑的瞳孔里满是白色的哀伤。

　10、有时候，人们之所以哭泣，并不是因为软弱，而是因为他们坚强了太久!

　11、深夜听着雨声写诗，聒碎乡心梦不成，想起初恋，不知道他在国外孤不孤单，会不会也很想家。所有恩怨情仇都已释怀，留下的，是对一个了解至深的故人的温情。祝愿他好。

　12、话凄狂，道凄狂，只道万古春归梦不归!空留满场生死喜乐悲，余烬垂，漫天烟飞。

　13、总以为，在最初的地方，有一个最原来的我，就也会有一个最原来的你。

　14、年轮一圈圈密集，能回忆的故事却少之又少。

　15、命运决定谁会进入我们的生活，内心决定我们与谁并肩。

深夜情感语录摘抄2

　1、面对如水的夜色，泛起在心头的往事，侵透每一根神经，痛定后，只有麻木的僵持在思绪的空隙中，支撑着早已满目苍夷的灵魂，茫然的随风飘荡的冰凉的黑夜中。

　2、有些的时候，正是为了爱才悄悄躲开。躲开的是身影，躲不开的却是那份默默的情怀。

　3、后来的我独自站在街角，在风里享受你离开后的孤独。

　4、相思玄妙，如影随行。无声无息出没在心底，转眼吞没我在寂寞夜里。我无力抗拒，想你到无法呼吸!

　5、时间，会沉淀最真的情感;风雨，会考验最暖的陪伴。晚安。

　6、路遥遥，心漫漫，伤离别，何感叹;风潇潇，夜长长，盼君至，不觉眠。

　7、你说风好大，没说两句话，就悄然泪下。

　8、刚认识你的时候，我们谁也没想到会成为对方的致命伤。

　9、人在最脆弱的`时候，一个画面，一首歌，一句话，都可以哭的彻底。

　10、我见过真正难过的人，一滴眼泪也没流。

　11、男人哭了，是因为他真的爱了;女人哭了，是因为她真的放弃了。

　12、在黑夜的尽头，是你的捉弄和无声的伤痛。燃烧过后，只剩静默，在花里安眠。

　13、我有一万种想关心你的理由，却缺少了一种能关心你的身份。

　14、人生最重要的不是已经失去的，也不是尚未得到的，而是此刻拥有的。

　15、你是我一生中最美的相遇，尽管呼吸同一天空的气息，却无法拥抱你。

1、你看，有太多太过遥远的星星，有太多终归只是路过的港口。也有乍见之欢汹涌而来，夸张成某一刻的不顾一切。　2、人都是需要点念想的，总会时刻查看快递的邮寄，总会不经意打开熟悉的微博主页，脑海里也总会有闪过的名字。　3、见不到想见的人，去不了想去的地方，做不了想做的事，每天跟一条咸鱼一样，在床上等着别人来煎。　4、你啊现在就按照自己的意愿开心生活就好了，来路风雨未来艰辛，都是给以后的。活在当下。　5、风亲了叶子一下，看得云变成了粉红色。　6、生活不顺心情不好还可以来找我，我也不会笑话你，请你吃冰淇淋也行，去泡温泉也行，不打伞也行。坏心情会走，冬天会走，雨季不会总来。　7、我还记得三四岁的夜晚，老旧的收音机重复着我爱听的故事，昏黄的小夜灯在滋滋轻响，他们都睡着了，我偷跑到窗户边，伸手就碰到了月亮。　8、大多数的事情我都可以自己做好，可以照顾自己，可以独自成长，可以调整好情绪，也可以给身边的人善意和温暖，但是，我还是需要你啊，很需要你。　9、是你把它们看得太重了，那才能成为故事。其实啊 ，那些事就跟你某天看到了一抹黄昏一样不值一提呢。　10、总有一天，要去看看脑海中描绘了无数遍的地方。在街道上走走停停，尽可能地用眼睛记录一切。　11、别人给的，是人情和依赖，自强独立的，才是安全感。　12、夜里，月色流进你的眼睛。你看着我腼腆地笑，于是你眼底漾起了涟漪，摇碎了一尘星屑，任他们沉入你眼底的海。　13、太阳躲到树丫后面时，我在树下的石桌旁，闻着风带来的花香，想夏夜的故事想幼时的蒲扇也想你。　14、自己一个人在房间睡到下午，醒来发现手机没有一条消息，就像这世界只有我，或者说，没有我。　15、趁着夜色，爬上最高的树，剪下一袭星空。然后在她熟睡之际，轻轻地把它披在她的身上。　16、有些时候幸福很简单，考试通过了，和朋友和好了，家人都健康，给喜欢的人发的私信标记了已读。　17、在几场沉闷的雨后，空气透着沁人的凉爽，车窗外是不断跳动的熟悉景色，刘海被吹得飞扬，好像为即将到来的`忙碌生活平添了一丝愉悦与轻快，再一想，不开心的事都没那么重要了。　18、新的一天就要把负能量像叠被子一样的叠好放在一边，这样才是对新一天的尊重。　19、碌碌无为的生活里，我也想有个喜欢的人能让我撑下去。　20、现在越发觉得，遇到那些能相处的舒服、聊天聊得来，彼此之间坦荡不计较，把你放在心里 而不是做表面功夫的那种朋友，真是一种莫大的福气。如果有，我们都要珍惜。　21、再也没有那样一个夜晚，爬上屋顶看星星月亮，也再也没有那样一个人，让我在暮夏的晚风中温柔地想念。　22、夏天烧烤摊人很多，一个人要了一把五花肉，两串鸡翅，和空气对话。　23、不想同世上的任何人交恶，就像不想同世上的任何人交往。　24、希望你的爱很长，失望很短。春天很长，寒夜很短。我不认识你，但希望你的梦很美，梦里的玫瑰很香。　25、下雨天的时候，就想和你一起穿着宽松的家居服窝在沙发里看**。　26、夏夜凉凉的风，一串串的小彩灯，随风飘来的树和花的香气，临街全是开着门的商铺，路上来来往往的人群，身边有朋友，真好。　27、对于我来说，摄影和画画是一辈子的事情。当然啦，喜欢你那是比一辈子还要长久的事。　28、希望我们一直都会是那种，远远看见也会笑着跑过去打招呼的关系。　29、本来就各有各的人生，为什么要对他人满怀期待呢　30、现在真是一个美好的时候，白天里阳光洒满大地但也不会过于炎热，傍晚柔和的风吹得让人陶醉，连夜晚里盖的被子也是恰好的厚度，足够慰藉生活不如意的我们。　深夜情感说说心情长句2　1、有些错误一旦发生，便没有纠正的机会，就像叶子，离开了树，再也无法回归，有些机缘，一旦错失了，将万劫不复。　2、深夜适合有心事的人。　3、你看这个人，嘴里说着喜欢我，又让我这么难过。　4、后来我终于知道，它并不是我的花，我只是恰好途经了它的盛放。　5、回忆这东西若是有气味的话，那就是樟脑的香，甜而稳妥，像记得分明的块乐，甜而怅惘，像忘却了的忧愁。　6、只有不爱了的人才会找各种理由想要走。　7、难道你真的忘了吗当初你说想有个家。　8、不要因为没有最好的回报你就不付出，也不要因为没有完美的结果你就不开始。　9、人总爱跟别人比较，看看有谁比自己好，又有谁比不上自己。而其实，为你的烦恼和忧伤垫底的，从来不是别人的不幸和痛苦，而是你自己的态度。　10、不要走开，我不想让你的身影消失在我的视线，不要转身，我不想让你看到那紧随你发呆的眼。　11、我要你知道，这世界上有一个人是永远等着你的，不管是在什么时候，不管你是在什么地方，反正你知道，总有这样一个人。　12、最漆黑的那条路终究要自己走完。　13、真正有故事的人不会煞费苦心的说的那么好听。　14、时间苍老了谁又惊艳了谁。　15、孤独是一个小水池里只有一条鱼;寂寞是水池里什么也没有。孤独是在很多人的地方，身边却没有人陪伴；寂寞是在很多人陪伴的时候，也只能沉默。　16、记忆的窗口里亮着两盏灯，那是你深情的眼睛;你会说话的眼睛对我说：思念的夜即将过去，请迎接相聚的黎明。　17、后来我扔掉了许多事放下了固执。　18、我真的很累很累，却无人看出并给予我安慰。　19、别说我变了，留不住的过往就笑着放过。　20、我抱着回忆走过四季，却等不到心的归期。　21、在自己走过的路上，四处仰望发现空空的街上似乎没有人和我同行。　22、寂寞的人总是会用心的记住他生命中出现过的每一个人，于是我总是意犹未尽地想起你在每个星光陨落的晚上一遍一遍数我的寂寞。　23、让我把回忆当晚餐，吞下这许多年的酸。　24、也许，那些遗失的记忆，不要也罢。　25、我想要一个家，不想再过着漂泊的日子。　26、再次遇见你，却多了心酸少了喜欢。　27、什么都介意但又什么都能原谅。　28、你不快乐是因为你没有好好爱自己，而是常常因为别人消耗着自己。　29、一个人想事好想找个人来陪。一个人失去了自己。不知还有没有要在追的可望。

论《后赤壁赋》中孤鹤的形象《后赤壁赋》作于苏轼因"乌台诗案"而被贬至黄州之时，贬谪生涯使苏轼更深刻地理解了社会和人生，也使他的创作更深刻地表现出内心的情感波澜。《后赤壁赋》沿用了赋体主客问答、抑客伸主的传统格局，抒发了自己的人生哲学，同时也描写了长江月夜的优美景色。全文骈散并用，情景兼备，堪称优美的散文诗。不仅让我们感到了作者高超的表达能力和语言技巧，文中的孤鹤形象更能够让我们感到超然物外的人生哲理。孤独、寂寞、高贵、幽雅、超凡脱俗的孤鹤历来便是道家的神物。乘鹤是道化升仙的标志，苏轼不仅借孤鹤以表达自己那种高贵幽雅、超凡脱俗、自由自在的心境，更表现了那种超越现实的痛苦遗世的精神。那我们就看看他在《后赤壁赋》中是如何将孤鹤的孤独、寂寞、高贵、幽雅、超凡脱俗展现得淋漓尽致的。山石高峻怪异，既是对立、压迫着他的自然力量，又象征了他积郁难消的苦闷之情。鹤则是这一苦闷孤独情感的意象。歇于松柏，不作稻粮谋的孤鹤在苏轼心中，就像在其他隐逸者的意中一样，本是高蹈于世外的象征。苏轼曾作《放鹤亭记》，以放鹤招鹤、与鹤共处来渲染内心弃世的幽情，孤鹤的形象尤其为他所钟爱。此际在苏轼最感孤独时，忽然有一东来的孤鹤振翅横江而掠过小舟西去。这只在暗夜独飞，独鸣的鹤是孤独的，它可以蔚藉同样感受状态中的苏子之心。因此与客不交一言的苏子对它注意极深。而且它不仅是苏子此际情怀的象征，也是七月之夜的道士形象新化。苏轼以“畴昔之夜，飞鸣而过我者，非子也耶”的觉悟，联想前来入梦的道士，表明作者在这只孤鹤身上寄予了自己怀念故友之情。而道士的思想，原是苏子思想中的一个侧面，苏子--孤鹤--道士的联结，暗示着苏轼在精神上已归向高蹈于世外的隐逸者。“开户视之，不见其处”结尾处写自己梦醒后开门寻找，夜色茫茫，不见孤鹤，也并无道士。一笔双关，余味深长。将苦闷与希望糅合在诗化境界中。山形与鹤形，使苏轼因自然的变化和人事的不谙的精神不适感，和在孤独中向往自由的念头找到了对应。通观全文，在我们的眼前自然就展现出了好一幅“水月禅境、山鹤幽鸣”的美景图！我认为，《后赤壁赋》中的孤鹤形象，说明了苏轼对苦难并非麻木不仁，对加诸其身的迫害也不是逆来顺受，而是以一种全新的人生态度来对待接踵而至的不幸，把儒家固穷的坚毅精神、老庄轻视有限时空和物质环境的超越态度以及禅宗以平常心对待一切变故有机地结合起来，从而做到了蔑视丑恶，消解黑暗。这种执着于人生而又超然物外的生命范式蕴涵着坚定、沉着、乐观、旷达的精神，很容易就让我们知道为什么苏轼在逆境中能够依然保持着浓郁的生活情趣和旺盛的创作活力

夜的意象及表达的情感

夜的意象及表达的情感。在古代的诗词中，我们经常可以看见诗人写的关于夜的相关的诗词，夜这个字在古诗中的寓意是非凡的。下面一起来看看夜的意象及表达的情感吧。

夜的意象及表达的情感1

时间，空间，心灵都宁静幽远，朦胧。这种幽远朦胧的意境与诗人的情感以及夜本身的时空特色相得益彰。

中国古代是一个农耕社会，日出而作，日落而息，对日夜交替循环的观察，使得日和夜成为人们最早最直观的时间认识。

在中国的文学传统中，夜一直是非常重要的时间意象。

日落而息是大自然普遍的规律，在夜里万物都会结束一天的工作和活动，飞鸟不再歌唱，动物不再跑跳，人们也减少出门和喧闹。因此，夜显得寂静、幽远、冷清。

夜的这一自然特质，很容易引发词人孤单、凄凉、惆怅、落寞的情感，因而形成一种饱含孤苦凄凉之情的夜意象。

夜是一个具有多重象征意义的符号。诗人热爱夜晚，对夜晚有着特殊的感情；对夜色也有着敏锐的洞察，在夜间，诗人的情感活动十分丰富。夜意象在衣郎诗歌中的反复出现是与客观社会现实、诗人主观意识以及创作思维等有着一定联系的。在衣郎的诗歌中，“夜”意象，有以下三个象征意义：

1、夜意象，是形象化的社会背景（“夜意象”包括作者对自然、社会和人生的独特体验、思想领悟以及审美感受）。

2、夜意象，是诗人审美理想的寄托。

3、夜晚是诗人的家园。

夜的意象及表达的情感2

《夜》表达了诗人怎样的感情

1、作者抒发了一种思乡念亲、怀想故的'感情。

诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣；他会想起故土家园的温馨美好；他会想起亲人朋友的音容笑貌……一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。

2、诗歌抒发了作者客居他乡、归无定所的孤寂落寞之感。

一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单寂寞的凄凉之感。一江秋水，满天黑暗，触耳寒声，诗人彻夜难眠必定是心有郁结，意有不顺。三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴致高昂，巧妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。

3、诗歌抒发了作者对童年生活的怀念留恋的思想感情。

通观全诗，整体而论，三、四两句写诗人客舟所见。儿童夜捉蟋蟀，兴致勃动，忘记了瑟瑟秋风、阵阵寒意，忽略了落木纷纷、秋江冷冷，深更半夜了，还津津有味地抓蟋蟀。那份专注痴迷，那份谨慎小心，那份起落不定的敏感，全在一举手一投足的举止中展露无遗。这种欢快有趣的生活场景自然容易勾起诗人对自己童年生活的追亿、留恋。一二两句也可以作这样的理解，萧萧寒声、梧叶摇落的秋景，流露出一种漂泊不定、愁绪莫名的感觉，更反衬出诗人客居他乡对童年无忧无虑生活的留恋、思念。

夜的意象及表达的情感3

古诗中常见意象及其表达情感

古诗中常见的意象，主要有月、杜鹃、鸿雁、杨柳、菊花、梅花、兰花等。它们在诗中表达了作者相应的情感。

1、月：对月思乡，思念亲人。如杜甫《月夜忆舍弟》中“露从今夜白，月是故乡明”。同时，望月思故国，表现亡国之痛。如李煜《虞美人》中“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中”。另外，月夜用来抒发盛衰无常、物是人非的感慨。如刘禹锡《石头城》中“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”。

2、杜鹃：孤独悲苦的意象，又名子规、杜宇。如李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”。另外，也是乡愁的象征。如秦观《踏莎行》中“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”。

3、鸿雁：代指书信，寄托思念之情。如晏殊《清平乐》中“鸿雁在云鱼在水，惆怅此情难寄”。

4、杨柳：“柳”与“留”谐音，古人有折柳送别习俗。如王维《渭城曲》中“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”。

5、菊花、梅花、兰花：坚强、清高人格的写照。例如：屈原《离骚》：“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”诗人以饮露餐花象征自己品行的高尚和纯洁。又如王安石《梅花》：“遥知不是雪，为有暗香来。“含蓄地表现了梅花的纯洁洁白。

#教案# 导语《夜色》是一首优美的儿童诗歌，以小朋友对夜色的情感变化贯穿全文。 准备了以下内容，供大家参考!

篇一

　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　2、认识“胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微”12个生字，正确美观地书写“色、外、看、爸、晚、笑、再”7个汉字，认识两个偏旁。

　3、培养学生养成勇敢独立的良好生活习惯。

　4、在文本学习的过程中，培养学生的想象能力和语言表达能力。

　教学重点：识字写字，朗读课文。

　教学难点：在文本学习的过程中，培养学生的想象能力和语言表达能力。

　课时安排：2课时

　第一课时

　课时目标

　1、正确、流利地朗读课文。

　2、认识本课的生字，理解相关词语，正确美观地书写本课7个生字。

　3、初步了解课文的主要内容。

　教学过程

　一、联系生活，谈话导入

　1、师生共做反义词对对碰的小游戏：大对小，高对矮，快乐对孤单，白天对夜晚。

　2、出示词语卡片：夜晚，学生结合自己的生活经验谈一谈对夜晚的感受。（预设：夜晚天很黑，人们的活动很少，在黑夜中走路让人感到害怕等）。

　3、师过渡：是啊，说起夜晚，人们总是把它和黑暗、害怕联系起来。有一位小朋友，也很害怕天黑，可是后来他却改变了。这是怎么回事呢？让我们一起开始今天的学习吧。

　4、师板书课题：9夜色，相机认识生字“色”，口头组词：颜色、景色。理解课题的意思：“夜色”指的是夜晚的景色。

　二、初读课文，识字学词

　1、师播放课文录音，生认真倾听。（师明确本文是一首小诗，共有两个小节。）

　2、生借助拼音自主朗读课文，读准字音，读通句子。

　3、检查学生的自读情况，随文识字学词：

　（1）指名学生朗读第1小节：

　①出示词语卡片：胆子、不敢、往外瞧、勇敢、看、窗外、乱跳，指名学生认读，根据学生的认读情况正音并强调：“勇、往、窗”是后鼻音，要注意读准。

　②正因后再次指名认读。

　③指导学生结合生活实际理解“勇敢”一词，并用“勇敢”练习说话。

　④再次指名学生朗读第1小节，说说第1小节的主要内容：“我”从前胆子很小。

　（2）指名学生朗读第2小节：

　①出示词语卡片：爸爸、晚上、偏要、散步、原来、像、微笑、再，指名学生认读，正音指导：“爸爸”的第二个“爸”要读轻声，“晚上”的“上”也要读成轻声，“散、再”是平舌音。正音后再次抽读词语卡片，指名学生认读。

　②辨析“再”和“在”这一对同音字：

　出示相关词语和短语：“再见、再一次、再也不说了、在家、在干什么、在哪里”，引导学生自主认读，体会“再”与“在”用法上的区别。

　③结合生活实际理解“偏要”的意思就是“非要”。

　④再次指名学生朗读第2小节，说说第2小节的主要内容：“我”不再害怕夜晚。

　4、学生再次自由练习朗读课文，将课文读正确读流利。

　5、指名学生读，师范读并适当指导长句子的朗读：

　爸爸晚上/偏要/拉我去散步，原来/花草都像白天一样微笑。

　从此/再黑再黑的夜晚，我也能看见/小鸟怎样/在月光下睡觉……

　三、再读课文，巩固识字

　1、学生再次轻声朗读课文，并与同位互相练读。

　2、师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式，确保每一位同学都能正确熟练地认识本课生字。

　3、单独出示本课生字，再次指名学生认读，并说说自己是如何记住这些生字的。

　4、在学生认读交流的过程中，师适当进行识字方法的指导：“胆、敢、往、外、乱、偏、散、像”都是左右结构的汉字，可以采用熟字加偏旁、熟字加笔画的方式来记忆，“勇”是上下结构，下半部分是“力”，“原”是半包围结构，注意厂字头下部不是“泉”。

　5、鼓励学生为这些生字口头组词，在具体的语言环境中巩固这些汉字。

　四、指导生字书写

　1、师出示本课要求会写的汉字：色、外、看、爸、晚、笑、再。指名认读，口头组词。

　2、学生自主观察生字，交流识字方法和书写要领。

　3、根据学生的交流情况，师重点指导：“外”右边的“卜”略高，左右要写紧凑；

　“看”字结合动作来记忆字形：上半部分是“手”的变形，“手”在眼睛上，就表示“看”的动作；

　“晚”右半部分是“免”字，第十笔撇要从扁“口”中穿过；

　“笑”下半部分不是“天”，是“夭”；

　“再”的笔顺是横、竖、横折钩、竖、横、横，并注意最后一笔横写长，要穿过整个字。

　4、师在田字格中范写，学生认真观察书空。

　5、学生自主描红、临写生字，师巡视了解学生的书写情况并强调良好的书写习惯。

　五、课堂小结

　同学们，这节课我们初步学习了《夜色》这首小诗，在诗中交到了很多的汉字朋友，还认识了一位小朋友，知道他从前胆小怕黑可后来却不再害怕了，这究竟是怎么回事呢？下节课，我们继续学习课文去一探究竟。

　第二课时

　课时目标

　1、正确、流利、有节奏地朗读课文。

　2、理解课文内容，体会文中“我”的心情变化和夜色的美好。

　3、培养学生勇敢独立的良好生活习惯。

　4、在文中理解的过程中，训练学生的想象能力和语言表达能力。

　教学过程

　一、回顾课文，质疑导入

　1、指名学生朗读课文。

　2、指名学生交流课文的主要内容：文中的“我”从前胆子很小，害怕夜晚，后来不再害怕了。

　3、师质疑过渡：究竟是什么原因让一位怕黑的小朋友胆子变大了呢？这节课我们就一起走进《夜色》去看一看。

　二、学习第1小节，体会“害怕”

　1、指名学生朗读第1小节。

　2、引导学生交流对文中小朋友的了解，在学生交流的基础上师小结：胆子很小。

　3、师质疑：从文中哪些地方可以看出“我”的胆子很小？鼓励学生进一步走进文本。

　4、学生交流，在学生交流的基础上师重点引导学生关注以下几点：

　（1）出示“很小很小”与“很小”，引导学生在对比中感受“我”的胆子非常之小。

　（2）从“妈妈把勇敢的故事讲了又讲”中引导学生体会妈妈通过讲述勇敢的故事来鼓励“我”不要害怕。

　（3）抓住“一看窗外心就乱跳”中的“一……就……”这个关联词，引导学生体会妈妈讲的勇敢的故事对“我”来说没有起到任何作用。

　5、拓展体会：

　（1）师鼓励学生结合自己的生活经验，说说自己是否害怕黑夜，为什么害怕以及害怕的时候是什么感觉。

　（2）学生交流（比如：害怕黑夜。担心有鬼：听到黑夜里的风声就害怕；总是担心野兽会跑到家里来等等。害怕的时候心跳就会加速，会把窗帘紧紧拉起来，藏在被窝里等等）。

　（3）练习表达：

　“我”一看到窗外心就乱跳，总是担心

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　6、指导学生有感情地朗读第1小节，注意读出小诗的押韵，通过朗读表现“我”的胆小。

　三、学习第2小节，感受“夜晚的美好”

　1、师过渡：妈妈讲勇敢故事的方法并没有让“我”变得勇敢，爸爸又想出了什么办法来让“我”不再害怕夜晚呢？请同学们轻声地读一读第2小节。

　2、学生轻声朗读第2小节，交流爸爸有什么办法：偏要拉“我”去散步。（引导学生体会“偏要”是指在“我”胆子很小、极不情愿的情况下，爸爸非要拉“我”去散步。）

　3、引导学生想象“我”在夜色中看到了什么：

　（1）指名学生朗读“原来花草都像白天一样微笑”这句话，引导学生从“原来”一词中体会到“我”看到“花草微笑”时的惊讶心情。

　（2）拓展想象：鼓励学生结合自己的生活经验，说说在晚上散步的时候还能看到什么。

　（3）师出示有关美丽夜色的，让学生直观体验夜色的美丽。

　（4）练习表达：

　在夜色中散步，“我”发现，原来

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　4、师小结：夜色中其实有许多美丽的景色，只要我们敢于走出去，就会发现黑夜其实并不可怕。正是有了这种发现，文中的“我”才会说道（师引读，出示）：从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……

　5、鼓励学生说说从这句话中知道了什么。

　引导学生从“再黑再黑”这个词语中体会“我”的胆子变大了：拓展想象“我”还能看到了什么，进一步巩固对省略号的认识。

　6、指导血红色呢过朗读第2小节，读出略带惊讶的兴奋心情。

　7、师生配乐朗读全文，鼓励学生说说自己学习了这首小诗的收获。

　四、课堂小结

　小朋友们，美丽的夜色中藏着许多我们原来不知道的小秘密，只要我们勇敢地走出去，就一定会有惊喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢独立，收获更多精彩的发现。（再次配乐朗诵全文。）

　板书设计

　9夜色

　勇敢　　独立

　从前　　现在

　胆子很小，心会乱跳　　不再害怕，夜色很美

篇二

　设计思路：

　　1利用轻柔的音乐、美丽的夜景为学生搭建了一个丰富具体的说话平台，在轻松的氛围中师生交流感受，走进“夜色”。

　2设计“我由怕黑到不怕黑”的情感路线，学生一路走过，明白了其中的原因。

　用“我”的“勇敢”潜移默化地指导学生的行为，影响他们的成长。

　教学目标：

　1文中“胆、敢、勇、事、窗”等10个生字；会写“再、讲、拉”等8个汉字。

　2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　3学习课文内容，通过理解“我”从“怕黑”到“不怕黑”的转变，鼓励学生做一个勇敢的孩子。

　重点、难点分析：

　1掌握两个偏旁“扌”和“夕”。

　2理解课文内容，培养学生勇敢的品质。

　教学过程：

　第一课时

　一、创设情境，谈话引入

　1（展示课件第三屏）出示：美丽的夜景图

　教师：这样的夜晚景色怎么样？

　学生畅谈感受。

　谈话：是啊，美丽的夜色是那么吸引人，今天，老师要给大家介绍一位朋友，

　他和大家一样也十分喜欢夜色，想认识他吗？

　2出示课题，齐读课题。

　二、初读课文，整体感知

　1学生自由读文，标出文中不熟悉的字。

　2教师范读课文，要求学生认真听。

　3展示读词，教师适时指导。

　（展示课件第四屏）出示：胆子、勇敢、讲故事、睡觉、原来、从此、微笑

　问：你能说一段话，用上其中的一两个词语吗？

　例：（1）睡觉前，妈妈给我讲故事。

　（2）原来，他是个勇敢的孩子。

　……

　4重点学习“讲、故、事、”。

　讲：“讲”与“井”比较。把“讲”与“说、读、话”放在一起找规律。

　故：提醒学生注意“攵”旁在“古”的右边，不要写成“夂”旁。

　事：教师书写“事”字，学生认真观察，记住“事”的笔画顺序，第六笔是长横。注意中间是“竖勾”，不要写成“竖提”。

　5教师带学生读课文。

　6讨论交流：课文一共有几节？每一节讲了什么事？

　（全文一共有两节，第一节是说“我”很怕黑；第二节是说“我”不怕“黑”了。）

　7学生分节读课文，练习将课文读正确、读流利。

　第二课时

　一、回顾课文内容

　教师：你认为课文中的“我”是一个怎样的孩子？为什么？

　二、读文体会“勇敢”

　（一）问：你从课文中哪些句子读懂了“我”很怕黑？

　1学生读相关句子

　2（展示课件第五屏）

　适时出示：（1）天一黑就不敢往外瞧。（2）我一看窗外心就乱跳。

　问：我为什么不敢往外瞧？心为什么乱跳？

　学生读（1）句和（2）句，体会“我”胆小怕黑。

　3学习“外”字：偏旁是“夕”，提醒学生里面是一点，右部是“卜”。

　学生随教师书空后用“外”组词，例如：外婆、外面。“外”与“里”意思相反。

　4教师：这是“我”怕黑的体会，你还有其它的怕黑的体会吗？

　学生练习用“一……就……”说怕黑的感受。

　5指导读：现在，就让我们再来体验一下天黑时，胆小的“我”心里的感受吧！

　（二）问：你从课文中哪些句子读懂了“我”不怕黑？

　1学生读相关子句

　2（展示课件第六屏）适时出示：

　从此，（）的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……

　学生填括号里的内容，教师指导写“再”字，提醒“再”字的笔顺。

　问：你读了括号里的词语，有什么感受？

　（觉得“我”不但不怕黑了，而且胆子很大了。）

　指导读句：“我”连小鸟睡觉的样子都可以欣赏到，心情怎么样？

　3问：是什么原因让“我”不胆小，不怕黑了呢？

　（展示课件第七屏）出示句子：爸爸晚上偏要拉我出去散步，原来花草都像白天一样微笑。

　（1）通过“拉”的动作体验学习“拉”字，认识“扌”。

　（2）“偏要”是什么意思？能换个词来说说吗？

　（3）指导读，读出被动的情绪。

　（4）但是在散步时，“我”发现了什么？

　（展示课件第八屏）显示：夜间花儿绽放的情景；鸟儿相依偎，将头反

　插在翅下睡觉的情形。

　（5）指导读：有了新发现——夜色中，世界依然那么美妙！“我”的心情怎么样？（用轻柔声读出温馨）

　二、联系生活谈“勇敢”

　1教师：有过“怕黑”故事的小朋友还怕吗？你是怎么做到“不怕”的？

　学生自由发言。

　（教师相机引导学生要勇敢，要善于通过合理的方法克服“怕黑”的心理。）

　2总结：其实夜晚和白天一样可爱，勇敢的孩子能看到更多的美丽。

　3齐读课文，感受“克服自身弱点”带来的意想不到的开心。

　四、朗读、背诵。适时指导长句的停顿及重音的字词。

　我从前/胆子/很小很小，

　天一黑/就不敢往外瞧。

　妈妈把勇敢的故事/讲了又讲，

　可我/一看窗外/心就乱跳……

　爸爸晚上/偏要拉我出去散步，

　原来/花草都像白天一样微笑。

　从此/再黑再黑的夜晚，

　我/也能看见小鸟

　怎样在月光下/睡觉……

篇三

　设计说明

　　《语文课程标准》在第一学段阅读要求中指出：诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。由此，本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程，体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。

　课前准备

　1．制作多媒体课件。(教师)

　2．预习生字，做字卡。(学生)

　课时安排

　1课时。

　教学过程

　一、情境导入，揭示课题

　1．多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。

　(1)师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体课件展示夜晚迷人的景色。

　(2)导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。

　(3)教师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？

　(4)学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。

　预设①：我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。

　预设②：我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。

　2．走入情境，揭示课题。

　过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。

　设计意图：通过情境导入，引导学生走进夜晚，感受夜色的神秘与美好，说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣，让学生带着神秘与兴趣学习。

　二、初读诗歌，认读生词

　1．自由朗读诗歌。

　(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。

　(2)学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。

　(3)小组内比赛读课文，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。

　(4)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。

　2．学生自学生字。

　(1)用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。

　(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。

　(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。

　3．教师组织学生汇报识字情况。

　(1)多媒体课件出示生词：胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、微笑。

　(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。

　(3)游戏环节——小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学当小老师领读生字。

　(4)说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。

　设计意图：本环节通过初读课文，感受诗歌大意的同时认读生字。教师提出自读要求，读准字音，读通顺每一句话，增强学生自主学习的意识，提高了学生独立阅读的能力。在朗读中识字、认字，通过圈画生字、拼读生字等多种方法识字，培养学生学习汉字的兴趣，激发了学生学习汉字的积极性。

　三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化

　1．逐段朗读，感受“我”的心情变化。

　(1)在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。

　预设：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……

　(2)指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。

　(3)指名学生朗读第一小节，学生朗读时教师适时指导。

　(4)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。

　(5)第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。

　预设：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……

　(6)指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻一点儿、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。

　(7)指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。

　(8)朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。

　设计意图：本环节设计以读为主，学生通过自由朗读、汇报朗读、多种形式来诵读课文，仿佛看到了夜色神秘而又迷人的景色，体会小朋友从害怕到不害怕的心理变化过程。逐段品读，突出了段落的呈现特点，又降低了读课文的难度。

　四、集中识字，指导书写

　1．过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程，这些语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。

　2．指导书写生字——看、笑、外、晚、再。

　(1)学习生字——看。

　①引导学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。

　②指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。

　③读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小朋友害怕夜晚的心理。

　(2)学习生字——笑。

　①教师在黑板演示，学生书空，学写生字——笑。

　②师生互动，做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。

　(3)学习生字——外。

　①观察生字结构，学生汇报识记方法。

　(夕＋卜＝外)

　②教师在黑板上书写汉字，学生书空。

　③注意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。

　(4)学习生字——晚、再。

　①观察生字结构，学习书写。

　②师生共同书写生字，比一比谁写得工整、漂亮。

　3．比较识字法：书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。

　(1)观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。

　①相同：上下结构，下面都是“巴”字。

　②不同：书写“色”字，上面稍小一些。书写“爸”字，上面稍大一些。

　(2)比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、大方。

　设计意图：通过多种方法识字教学与生活实际相结合，引导学生了解生字的含义，激发学生识字兴趣，使学生掌握字音，发挥学生的创造力，识字与生活相结合，不仅仅记住字形，还理解生字的意义。

　五、总结全文，再次感受夜色

　1．教师总结：这节课我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌，体会夜晚美丽迷人的景色。

　2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。

　设计意图：通过总结，梳理本课学习内容，学生带着对夜色美好的情感诵读诗歌。再次体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。

　

这首小诗着力展示夜的静谧、美丽，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。

诗中的夜景静谧、美丽。

诗的第一节描写夜的静谧。随着夜的降临，自然万物都归于沉寂：平静的河水仿佛悄悄进入梦乡，松林不再喧响，夜莺停止歌唱，秧鸡也不再喧嚷。

第二节写在夜的寂静之中，潺潺的溪水在轻轻地歌唱，这是以动衬静而更显其静。然后由听觉转入视觉，引人月光的意象描写夜的美丽：明月的银辉静静地洒落大地，周围的一切都沐浴在月色之中。

第三节进一步描写月光下大自然的美丽：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生辉。第四节又回到夜的静谧，并再次写到美丽的月色，这是以反复的吟咏造成诗的节奏美和旋律美，深化夜的静谧、美丽的氛围。

诗人叶赛宁是大自然的歌手，他从自然中汲取灵感，又把自己融人自然。纯然绘景中，渗透着生命的底蕴，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境