锡林郭勒大草原六年级阅读结尾处发挥想象抒发自己的感情,你会怎么写？

写作思路：可以将锡林郭勒大草原的特点详细的描述出来，比如放眼望去，一片碧绿，茫茫大草原一望无际，远处，成群的牛羊白茫茫一片，在悠然自得地吃着草。

正文：

锡林郭勒大草原真大啊！站在草原上，我感到了自己的渺小。放眼望去，一片碧绿，茫茫大草原一望无际，远处，成群的牛羊白茫茫一片，在悠然自得地吃着草。

这让我想起了德德玛演唱的那首歌：骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒。穿着各色民族服装的男男女女，骑着马奔驰在一碧千里的草原上，那种潇洒，真的让人羡慕啊。远远的地方，一条河流就如一条明亮的玉带缠绕在锡林郭勒大草原上，在阳光的照耀下，闪着银光。

我们坐着轿车边走边欣赏草原的美景，不一会儿，来到了一个蒙古包旁。以前在书上和电视上看到过蒙古包，今天终于见到真的了。正兴奋着，蒙古包的主人作文对好几位牧民说，这是我迎来的远方的客人，我们一定要好好地招待他们。听到了他这句话，我的心里感到异常温暖！草原人真好客啊！

在主人的引领下我们走进了蒙古包内，我看到他们使用的家具和我们是完全不一样的。吃饭的时候到了，主人端上来了大盘子的手抓羊肉和奶茶，他们热情地教我们怎样去吃。我一看，他们真的是用手抓着吃，弄得满手都是油。看他们吃得津津有味，我也拿起了一块吃了起来。喝着奶茶，吃着羊肉，真享受啊！

日落西山，我们要和锡林郭勒大草原告别了，那里的人们和我们依依不舍，让我感受到了民族之间的深厚情谊。轿车在草原上奔驰，我不时地回头望着那渐渐远去的草原，心里充满了无限留恋……

早在古希腊时代，亚里斯多德就指出：“想象力是发现、发明等一切创造力的源泉。”没有想象就没有创造。这正如阿基米德说的：“给我一个支点，我可以把地球撑起来！”

语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科，它在培养学生创造意识、创新能力方面具有独特的作用。《小学语文新课程标准》在总目标中也明确指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”小学语文的教学任务是在听说读写等语言文字训练的过程中，发展学生的智力，而培养学生的想象能力则是发展智力的重要途径。

怎样培养学生的想象能力呢？

一、课前热身培养学生的想象力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”因此，我经常利用上课之前的两三分钟让学生做些热身运动，活跃气氛，营造宽松氛围，使学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。有一次，我在黑板上画了一条波浪线，问学生：“看到这条波浪线，你会联想到什么？”学生的回答可谓是多种多样、应有尽有：可口的方便面、起伏的高山、欢快的浪花、弯弯的山路、爬动的虫子、衣服上的拉链……真没想到孩子们的想象是这么的丰富。正如鲁迅先生赞叹的：“孩子是可以敬佩的，他们常常想到星月以上的境界，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他要钻入蚁穴……”

二、在识字教学中培养学生的想象力

哲学家康德认为：“想象力是一个创造性的认识功能；它有本领，能从真正的自然界所供的素材里创造出另一个想象的世界。”汉字中表意字不少，了解字义的过程给学生提供了广阔的想象空间。如：学习“沙”字时，我启发学生这样记忆：“沙漠里水少。”通过一个阶段的示范，学生便能举一反三了。如：学“甜”，学生能联想到“舌头舔着甘蔗真甜”；学“梦”字，能想象到“林下晚上好做梦”……这种根据汉字特点合理联想的方法既让学生更好地理解了字义，又有效地训练了学生的想象力和理解能力。

三、在词语教学中培养学生的想象力

在教学一年级识字5时，我让同学们朗读全文词串，边读边在脑海里想象与这些词相关联的事物。孩子们摇头晃脑地读完后，我问他们：“读的时候，你们想到了什么？“让人惊喜的是，每个孩子都能滔滔不绝地说。有的说，他仿佛在一个盛夏，躲在树下听着知了唱歌、闻着茉莉花的香味，美美地睡着觉。有的说，自己躲在家里，看着窗外倾盆大雨、刮着大风、打着雷、闪着电、轰隆隆……这样，孩子们的想象力在朗读中，在教师的点拨下，在词串教学中得到了充分的培养。

四、在古诗教学中培养学生的想象力

例如，《游子吟》一诗的教学，我借助课件指导学生反复吟咏，边读边想象诗人准备外出前，看到慈母借着微弱的灯光为自己缝制衣服的情景，通过影象给学生带来情感上的震撼，体会伟大的母爱，最后发出由衷的赞叹——谁言寸草心，报得三春晖。在此基础上，学生进行课后练笔，描写母子依依惜别的情景就不困难了。又如《泊船瓜洲》一诗，我引导学生抓住“绿”字，想象春姑娘有一次给江南的原野披上绿装，让学生仿佛进入桃红柳绿、鸟语花香、生机勃勃的景象。如此再三诵读，就不难体会诗人对江南春景的喜爱了。这样，学生就很自然地与诗人产生感情上的共鸣——思乡。

五、立足文本，在课文教学中培养学生的想象力。

在教学实践中教师要引导学生通过合理的想象理解意境。学生头脑中想象的画面越清晰，形象越具体，对文章内容、中心思想的理解也就越深，比如教学《飞夺泸定桥》一文是，启发学生通过想象，入情入境，体会到夺桥的“难”，红军的“勇”。在“抢时间”和“攻天险”的过程中，可启发想象：红军在白天一边赶路一边与阻击的敌人打仗，到了夜晚还得冒雨行路，饥饿、困乏，同时山路陡窄、路滑难走，伸手不见五指，是怎样的情景？英雄们拿着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去又是怎样的情景？通过这些想象，同学们很容易从红军战士的英雄形象中受到教育和感染。在想象训练中，学生的创造性思维也随之产生、发展。

六、延伸文本，培养学生的想象力。

“想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。”在教学中，应尽量唤起学生脑中储备的有关知觉表象，加以加工、组合；再引导学生或延伸故事情节，或补充课文内容，或创造新的自然、社会环境，从而加速他们的再造想象向创造想象的转化。有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来，给读者留下了思考的余地，这就是课文结尾的空白。例如，教学《凡卡》的时候，我引导学生展开想象：凡卡满怀希望把信寄出后，做了一个美梦。是什么美梦？凡卡的信爷爷能不能收到呢？要是凡卡不写错地址，爷爷收到信后将会怎样？又如《穷人》一文，文章结尾写渔夫叫桑娜快去抱回西蒙留下的两个孩子，妻子桑娜却坐在那儿一动不动，这是为什么？当桑娜告诉他孩子已经抱回来时，他会有什么表情？会说些什么？请你展开想象的翅膀，说说渔夫一家今后的日子将怎么过？渔夫能否把西蒙的两个孩子养大成人呢？

七、在说话、写话中培养学生的想象力。

想象是创作的原始动力，思维是由想象培养创新的再创过程，发展学生的想象也是培养学生思维能力的一个重要途径。在教学中，应不拘形式，随时点拨，培养学生的想象力。只有想象力得到了拓展，学生才能开阔思维的空间，使思维的方式更加灵活，才能突破现有单向思维的定势，才会多角度地思考问题，在实际运用中才会寻求问题的多种设想、方案和结论，达到创新的目的。在一次看图写话练习时，画面上是青蛙、池塘、荷叶，许多孩子都写了青蛙捉害虫等，唯独有个孩子写道：“青蛙妈妈要生孩子了，青蛙爸爸在一旁焦急地等待着。”多么富有生活气息的话！那是孩子的独特想象，充满亲情、温馨和童真。

想象是取之不尽的宝藏，只要我们能够潜心挖掘教材中的想象因素，运用行之有效的教学方法，恰到好处地为学生大胆想象提供催化与导向，激发学生丰富的情感，学生就能够展开畅想的翅膀，翱翔在创新的天空中。

双鱼座的人是想象力特别丰富的，她们对待爱情的态度就是犹豫不决。

正是因为双鱼座的人想象力过于丰富，所以在他们脑海里总会幻想一些事情，有时候事情还没有发生，在脑子里就已经有过于丰富的想象了，所以他们对于爱情的态度就是犹豫不决，拿不定主意。

一、双鱼座的人容易性格阴晴不定。

如果你的恋人是双鱼座，你就会发现他们在做事情之前，脑子里总会不由自主的想象一些画面，脑子里想象出画面之后，他们总会无缘无故的生气，所以你根本都不能够发现你的恋人生气的原因是什么，因为是他脑子里自己所想象的，所以你都没有办法察觉。所以双鱼座的人总会给人一种变幻莫测，猜不透的感觉。

二、双鱼座的人遇到问题会犹豫不决。

因为双鱼座的人想象力过于丰富，所以在做事情之前他们脑子里总会浮想联翩，所以在决定一些事情的时候也会犹豫不决。因为他们不知道是听从自己的想象力，还是根据现实中所发生的事情解决问题，所以在感情上面的问题也是经常不知道如何作出决定。

三、双鱼座的人在感情中容易出现患得患失。

想象力过于丰富的人有好的一面也有坏的一面，但是我认为在感情中想象力过于丰富的人，在爱情中也极易出现患得患失的情况，双鱼座的人总会对另一半有较强的占有欲。双鱼座的人总会把另一半当成想象中的完美情人，但是另一半却很难做到这一点，这使得双鱼座和爱人之间总会因此发生争执和矛盾。双鱼座的人与另一半分手之后，是很难挽回的，一旦他们决定分手，在取得他们的原谅是非常困难。

想象力丰富的双鱼座有哪些引以为豪的特点一、想象力

双鱼座是十二星座中想象力最丰富的星座。不得不说他们幻想的能力真的不是一般人可以比的，日常生活中一个微小的事物通过他们的想象都能被无限放大。比如：在做数学题的时候看到希腊字母，可以把它们想象成现实生活中各种不同的形状和图案。这样生动的联想能力和良好的形象思维能力使得他们的生活充满趣味和浪漫的色彩，双鱼座的人很容易在重大压力和枯燥乏味的生活中感受到轻松愉快。他们丰富的想象力也很容易为文艺创作带来灵感，所以双鱼座会是很好的编剧和作家。他们写出的文字向来具备生动的语言和细腻的情感。

二、艺术细胞

因为想象力丰富，双鱼座会在艺术方面很有才华。虽不能说是琴棋书画样样精通，但他们大多数都至少在艺术方面有自己的专长。即便不用经过特殊训练，也能在这方面有过人的才能。很多世界著名的艺术家都是双鱼座，比如肖邦、雨果、米开朗基罗。海王星守护下的双鱼座会给艺术作品带来浪漫与梦幻的色彩，他们创作出的艺术作品充满感染力。即便他们本身并不是艺术家，双鱼座对艺术作品的理解也比一般人深刻，只要看到一种创作，他们就能根据其中呈现出的风格特点来大致了解创作者创作时的心理状态，甚至能身临其境地去感知他们的处境。

三、情感丰富

因为天生情感丰富，双鱼座的感受力也是非比寻常的。他们对他人的情绪捕捉很到位，别人皱一皱眉他们都能想到流泪，别人眨一眨眼他们就能想入非非。在洞察他人情绪上，他们是天生的大师，所以他们是最会谈情说爱的星座。这可能会使得他们异性缘好，一生桃花运不断，就算已经脱单，身边也是有着数不清的暧昧关系。不可否认的是，因为情感丰富，双鱼座天生就具备察言观色的能力，这样确实会给自己的人际关系带来很多帮助。因为同理心强，可以时刻站在他人角度上考虑问题，所以会轻而易举地得到他人的认可。他们对他人观察入微，态度体贴周到，大家都会自然而然地被他们吸引，在关键时刻也就容易被他们说服。不论是什么身份的人都喜欢和他们打交道，不论是什么样的圈子他们都能容得进去，所以他们很容易跟他人建立长久的关系。双鱼座一般都会发挥自己人际关系上的优势，在各种社交场合中游刃有余，在各种工作场所中混得风生水起。

总之，你若问双鱼座最引以为豪的特点是什么，他会告诉你，你身上也有引以为豪的特点，并把你的优点一一罗列出来。这并不是他们谦虚，而是因为他们天生具备强大的感受力和同理心，他们的情感和想象力都很丰富、也很容易因此具备艺术家的才华，这些都是他们自身所具备的优秀特质。

四、要讲究课堂上对学生的评价技巧。

不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发展的眼光看待学生，善于发现学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或没有实际价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。对于基础薄弱的学困生，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们偶然回答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓励其积极参与。对学生的评价要因人而异，如有些 同学 性子急、爱冲动，他们往往没经过深思熟虑就说就问，这时的评价则重在帮助其养成良好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析，学生长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。因而，对于基础好的学生，评价就要提高要求，重在鼓励创新。

创新是民族进步的灵魂，创新能力的培养有赖于创新教育。在数学教学中不论什么课型，都可以培养学生的创造性思维，只要教师用心付出，自觉地培养学生的创造性思维，那么我们的学生才不至于成为高分低能的高才生、才不至于出现连衣服都不会洗的专家，我们的民族之魂才会得以升华，我们的国家才会更加兴旺发达。

如何培养学生的创新思维与想象力 [篇2]

论文摘要:创新能力是一种综合性能力,主要包括创新精神、创新思维能力和创新个性品质三个方面。 小学 语文课是一门基础学科,富有情感,极具个性,容易激发学生的创新意识与创造性思维,在培养学生创新能力方面具有独特的作用。

论文关键词:语文教学 创新教育 学生

创新，不是墨守陈规，而是推陈出新。而创造性思维就是指人在创造过程中的思维，通过创造思维，产生新的、前所未有的思维成果。因此说，培养学生的创新素质关键在于培养学生的创造性思维。创新能力是一种综合性能力,主要包括创新精神、创新思维能力和创新个性品质三个方面。小学语文课是一门基础学科,富有情感,极具个性,容易激发学生的创新意识与创造性思维,在培养学生创新能力方面具有独特的作用。那么，在小学语文课堂教学中如何培养学生的创造性思维呢？我认为可从以下三个方面入手。

一、激发想象，培养思维的连动性

爱因斯坦说过：一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。①想象是一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以住的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使创造活动顺利展开。在想象的天空中自由翱翔，学生可以打思维的闸门，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽；从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境；使狭小单薄的扩大充盈，使互不相连的聚合粘结……它渗透在小学 生活 的一切方面，是学生完成学

习任务必须具备的心理品质，特别是在发展思维、培养学生的创新素质中，想象更是具有重要作用。

1观察感知，丰富表象积累。观察是认识事物的基础，观察能力是发展学生认识能力的基础，也是进行创造思维活动不可缺少的一种智能。因此，我们要注意培养学生的观察习惯，指导观察与课文有关的事物，如实物、、影片……与作文有关的景、物，如风霜 雨 雪、花鸟虫鱼、人情风俗、亲戚朋友……并且注意教给学生观察的方法，善于将观察到的用于课文的理解和作文的训练当中，只有这样，才能发展学生的阅读和作文能力，有利于学生创造性想象的发展。要使学生勤于观察、善于观察,要有目的地指导学生观察自然、观察社会、观察生活。通过观察产生联想,通过联想实现创新。如《秋天》这一课,完全可以把学生带到室外,去亲身观察、体验秋天的美景,然后教师再启示:同学们能不能想象出冬天和春天又会是 怎样 的呢这时学生就会依据自己掌握的知识和经验,积极联想。

2启发引导，拓宽想象空间。如果我们单纯地谈教学，忘记了教学活动背后还存在着一个广阔的、丰富多彩的世界，那么我们的语文教学会变成一种缺乏生气的活动。在教学中，教师应注意引导学生把观察、思维及各种实践活动联系起来，只有这样，才能真正使学生学得活泼、深入、全面，有助于学生创新素质的培养。小学语文课堂教学中拓宽学生的想象空间主要表现在阅读和作文两个方面。

（1）阅读。在阅读教学中，让学生凭借教材进行想象，有助于学生入情入境，加深对课文的理解，在理解课文中发展想象，

又通过想象进一步理解课文。引发想象，可在理解课文词句时进行。如教学《鸟的天堂》一课，根据第八自然段的最后两句：榕树正在茂盛的时候，好像把它全部生命力展示给我们看……读着这么优美的句子，教师不妨让学生将自己想象成小精灵。此外，让学生根据有关描述进行即兴表演或绘画，将古诗改写成短文等，这些都不失为拓宽学生空间、培养学生想象力的好方法。

风、雷、电/象征人世间追求正义、光明的变革力量

对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求。 这篇散文诗，想像瑰丽、奇特,把屈原和风雷电融为一体,达到物我同化的境地,显示了追求光明,毁灭一切黑暗的力量,使屈原的形象成为光明与正义的化身,塑造了千古不朽的爱国者的形象。在诗人的想像中，风、雷、电、光明都有了人的性格，都具有人的意志和超人的力量了。即使是洞庭湖中的水、长江上的浪、东海的波，也被诗人想像成“那是自由、是跳舞、是音乐、是诗”。