游戏治疗的方法有哪些

游戏治疗法一般可分为以下几类：

●角色扮演游戏

与其用成人进行咨询谈话的形式交谈而问不出一个所以然，不如通过角色扮演游戏，让孩子扮演母亲、父亲、老师或其它角色，让他在扮演的过程中体验角色、渲泄情绪、表达愿望，从中了解孩子的想法。

●象征性游戏

利用小玩具做一些短小而带有情节的象征性游戏，让孩子在游戏中约束自己的行为，例如让孩子戴上面具，讲一个自己编的故事，从旁提醒他们约束行为，并提示故事情节和灌输正确的应对方法，达到编训与规范行为的目的。

●模仿游戏

这种游戏方法主要通过模仿活动，发展孩子的自我意识，培养他们的自我约束能力。一旦孩子出现失控行为，应立刻进行干预和指导。

●画画游戏

画画游戏的作用是利用实物控制孩子的动作和行为，孩子经过长期的训练，能够有意识地控制动作，规范行为。这种游戏活动的重点不在于激发和鼓励孩子如何想象和创造，而是帮助他们通过画画活动学会控制自己。

●规范游戏

通过打弹子、玩扑克牌、下棋、投球等具有竞赛性质和固定规则的游戏，让孩子学习遵守规则。经过一段训练后，孩子自然能够自觉遵守规则。

游戏8益处

根据美国著名游戏治疗大师南德乐博士多年的经验，游戏能达到的益处如下：

1、游戏减少来自不断要上进和学习的紧张压力；

2、游戏为儿童提供一个透过他们的好奇、发现、专注以及群体生活的学习过程；

3、游戏让儿童有机会运用新的智能、社交、情感和体力的技能；

4、游戏是一种活跃的学习方式，它具有将智力、身体和心灵连贯起来的重要功能。研究证实年龄不超过9岁的儿童，他们最佳的学习方式是透过全情的投入而成长；

5、游戏能让儿童透过自己真实的体验，去理解并透视大人的世界；

6、透过游戏，儿童可以从同辈身上体会别人的观点，学习与他人合作、互助、分享以及解决困境的途径；

7、游戏能让儿童学习表达及处理每日在生活体验里所产生的情绪，尤其是遭遇恐惧的事件，他们更需要透过戏剧性质的游戏得到适当的发泄；

8、在游戏的过程，儿童能产生一种嬉耍的心态，而这种心态可以刺激他们运用创造力去构思不同意念，以及尝试崭新的做事方法。

（1）游戏可以用来建立辅导关系；（2）游戏治疗可以帮助辅导者了解儿童；（3）游戏治疗可以帮助儿童表达情绪；（4）游戏治疗可以帮助儿童发泄心中的焦虑或紧张；（5）游戏治疗可以帮助儿童学习到适当的人际技巧。

如果根据目前的标准以及中国现有总人口数量估计, 中国目前至少有50 万至100 万左右的自闭症系列症患者, 其中包括典型意义上或严重的和非典型意义上的或轻度的自闭症患者。有迹象表明, 由于多方面的原因, 自闭症的患病率还在继续上升。陈顺森在2010年的研究（原题目《箱庭疗法治疗自闭症的原理和操作》）中发现，沙盘游戏对自闭症有很多有益的帮助：近年来, 游戏治疗已被普遍公认为处理儿童情绪困扰最适当的咨询、治疗模式。从国内外对自闭症儿童的治疗实践来看, 除了采用前述那些传统的方法外, 也非常强调游戏在儿童自闭症治疗方面的应用价值。游戏是儿童生活的主体, 正如Lowenfeld 所认为的, 游戏对于儿童的意义就相当于语言、艺术对于成人, 儿童可以从游戏中得到轻松、愉悦、休息和享受。在游戏中, 儿童可以充分地表达自己的情感、思想和行为。因此, 要了解和治疗儿童的发展障碍,游戏相对来说是一个比较适合的途径。Seach 通过对6 名自闭症儿童的游戏的描述, 认为可以以互动方式帮助自闭症儿童通过游戏获得自我认识。她强调,不要过于关注自闭症儿童在游戏活动中的不足。通过游戏体验, 自闭症儿童能够传达他们的内心思想和表达自己对周围世界的独特理解。魏轶兵等人认为, 游戏不仅能促进正常儿童的重要活动, 也是对孤独症儿童进行功能训练的重要内容。由于自闭症儿童的身心发展特性, 在学习上不但要简化课程, 在教学活动中甚至须以游戏方式来带动,才能提升他们的注意力与学习意愿。陈顺森认为,沙盘游戏适用于言语和交流困难的学生。沙盘游戏可以让儿童在安全、支持的环境下学习和练习新的技能, 包括语言技能、活动技能、社会交往技能等, 可以为自闭症儿童的康复提供一个的新方向与新领域, 给予自闭症儿童有益的帮助, 为自闭症的治疗作出贡献。来自网络沙盘游戏治疗自闭症的原理：1宣泄受压抑情绪并产生新的学习结果正如台湾何长珠教授所认为的, 但凡心理咨询与治疗, 其意义当包括以下两点: 一是放松受压抑的情绪, 以解除焦虑、紧张、愤怒、害怕、攻击等负面之情感体验; 二是在这一恢复平衡的过程中, 原先处理问题的模式重新得到思考与整理,继而产生了新的学习结果。沙盘游戏是一种假设性的游戏活动, 可缓和儿童情绪方面的困扰, 使用的材料通常是具有想象和表达功能的各种不同的素材, 藉由沙盘游戏隐喻、象征的方式, 以及通过与沙游师的互动, 儿童可以体验到情绪的表达、冲动的转移, 同时也可能降低其麻烦事件发生的可能。沙盘游戏有别于一般游戏之处, 在于其特有的媒介——沙子的作用。沙对儿童而言相当具有吸引力, 几乎在他们意识到要玩沙之前, 他们的手早已伸进沙堆里去了。当个体触摸了沙子后, 就可能随之想到在沙盘里表现出山川、河流、庭院、隧道等各式各样的情境, 沙盘中就如同上演着生动的剧情。在沙盘游戏过程中, 来访者很容易将个人的困扰投射、扮演到沙盘游戏的故事中。

目录 1 名称 2 概述 3 游戏疗法的适应证 4 游戏疗法的禁忌证 5 准备 6 方法 7 注意事项 这是一个重定向条目，共享了游戏治疗的内容。为方便阅读，下文中的 游戏治疗 已经自动替换为 游戏疗法 ，可 点此恢复原貌 ，或 使用备注方式展现 1 名称

游戏疗法

2 概述

游戏疗法是使用游戏作为治疗过程中不可缺少的要素的一种干预方法。由于儿童不善于通过语言向父母或老师表达他们的内心想法，游戏能够提供具体的形式来表达儿童的内心世界；通过治疗师选定的一系列游戏，让儿童在自我指导中学会如何应付生活。治疗所使用的策略包括认知行为治疗、来访者中心游戏疗法、结构式游戏疗法、格式塔游戏疗法、亲子游戏治疗及父母子女交互游戏疗法等。可以个别进行，也可以团体进行，还可将游戏疗法用于家庭治疗中。

3 适应证

游戏疗法适用于：

1各种儿童情绪问题。

2精神创伤后应激障碍。

3注意缺陷障碍（儿童多动症）。

4攻击性行为。

5亲子关系问题及某些亚临床的行为问题等。

4 禁忌证

1尚未缓解的精神分裂症、躁狂抑郁症。

2其他有明显行为和（或）情绪异常而无法合作的患者。

3精神发育迟滞或儿童孤独症有明显行为和（或）情绪异常尚未得到控制者。

4严重躯体疾病或传染病。

5 准备

向患者或家长说明治疗的必要性及应注意事项，严格掌握适应证及禁忌证。

6 方法

游戏疗法中要经历几个阶段，包括熟悉/引导阶段、评估阶段、中期阶段和后期/结束阶段。

1熟悉/引导阶段  主要是治疗师与儿童建立良好的关系，着重于探索性、非特定性、创造性的游戏。

2评估阶段  儿童提供有关家庭、个人的资料给治疗师，通过探索性、关系性游戏，着重于了解儿童的内心体验。

3中期阶段  制定治疗计划，针对儿童的问题，如增强自我控制能力、提高成就感、学习在面对特定情境时以更具适应性的方式进行反应。

4后期/结束阶段  以戏剧性、角色扮演性游戏为主。儿童建立了与治疗师的关系，将自己的焦虑、挫折、愤怒表达出来；儿童体验到自主的游戏时间，得到真诚的关怀和赞许，被允许去发展自我；在治疗师的调整下，儿童学会自我控制，促进内在的平衡。儿童及其家庭为治疗结束做准备。

7 注意事项

1游戏疗法室的设置。游戏室的大小以14～18平方米为宜，足够给2～3名儿童提供团体治疗。墙壁以乳白色系为佳，可以造成一种明亮、愉快的气氛。在两面墙边放置玩具架，展示各种不同的玩具和器材。一张桌子、二张儿童椅子，一张靠椅。有条件的地方，应安装单面镜及摄像机，用于亲子团体治疗，让父母观看治疗师如何与他们的孩子玩。选择玩具的原则，其一，要与游戏疗法的目标相符；其二，与游戏疗法的理论相符。

2治疗师应该无条件的接受儿童，营造一种宽容的氛围，使儿童能充分表达他的感受。

3治疗师必须具有洞察力，能够迅速识别儿童所表达的情感体验。

4治疗师应该始终尊重儿童自己解决问题的能力，相信他们能够自己处理困难；不能以任何方式直接指导儿童的行为。

5治疗是一个渐进的过程，治疗师不能试图加快治疗过程，而只是跟随儿童的步伐。

情绪宣泄

治疗中的游戏让我们能够解决那些对儿童有最严重后果的问题。非指导性游戏提供了一个环境，孩子们可以选择他们努力的方向。

社会化发展

游戏不仅能让孩子表达自己的世界，还能促进孩子和治疗师之间的交流——或者在集体游戏治疗的情况下，促进孩子和同龄人之间的交流。游戏促进关系的建立和维持，并加强儿童的社交动机和技能。

控制

在治疗中，游戏被孩子们用来控制他们的世界。他有能力成为任何人，做任何事。他不再被现实世界的界限所限制。游戏在儿童游戏治疗中的使用促进了他们对环境的控制感和能力。

释放能量

虽然用游戏来释放能量可能看起来不像治疗，但孩子们很可能会把游戏治疗作为一个自由表达未使用或受限能量的地方。花时间试图在建构的环境中“与他们在一起”的儿童，往往需要一个释放能量的安全环境，以便治疗师开展有针对性的治疗工作。