情感同样需要换位:情感上用时间换空间

　　儿子三岁的时候，开始懵懵懂懂地理解一些简单的语言和事情了。　由于工作的原因，儿子一直跟着爷爷奶奶生活，只有双休日我才有时间去看看他。有一次，我遇见他与大伯家的蕊蕊玩“过家家”的游戏。儿子扮演孩子，大他一岁的蕊蕊当妈妈，洋娃娃和几个苹果是“财产”。孩子们玩得很投入。忽然传来蕊蕊委屈的声音：“凭什么玩具和苹果都是你的？”儿子理直气壮地说：“你是妈妈，大人是不要好东西的。”两个孩子都气哭了。当时，我的心里有一种奇怪的感觉。

一篇名为“防止孩子养成自私的性格”的文章使我对当时那种奇怪的感觉有了解释。原来，孩子们的行为是自私心理的体现，虽是存在于潜意识中的，但如不予以纠正，将影响孩子的一生。

究其原因，现在社会中独生子女多，他们被父母的溺爱、亲朋的宠爱、教师的关爱包围着，从而形成“以自我为中心”的性格，很少能对别人表示关心，即使是父母也不例外。

记得在一次家访中，一位家长向我讲述了这样一件事。

妈妈下班后把女儿的学习用具、衣服等收拾好，然后再匆匆忙忙地做好饭，等女儿放学回来，天天如此。偶尔母亲生病了，没能及时做好饭，女儿进门后便大哭大嚷。

同与这个女孩的谈话中得知，她认为父母为自己付出是应该的。她从来没有想过“回报”或“心存感激。”

难道孩子们对“爱”的理解只有“索取”吗？我不禁愕然。

试想，一个不爱父母的自私的孩子，将来能为社会做出贡献吗？看来，在现代社会中人的情商比智商更为重要！

那么，怎样提高孩子们的情商，远离自私呢？

我决定先从引导学生关心身边人做起，每天说一句对别人表示关心的话，并把这句话记在日记本中。经过几个月的训练后，在开家长会的时候，许多父母反映自己的孩子懂事了，能从不同角度对自己表示关心了。偶尔有“以自我为中心”的自私想法时，能知道这是错误的行为而及时改正过来。

当我正在为自己的教育成果沾沾自喜时，班里的一位男同学犯错了。这位同学有许多优点，是一个很真诚的孩子，学习也比较上进。可就是自我意识太强，恃才傲物、行为随意、说话不考虑对方的感受。而这次，就是因为他和同学聊天时不加考虑的一句话，激怒了一位女同学，从而产生了冲突。拨开事情表面的云雾探其原因，不难看出此事发生的根源是这名男同学不注意别人的感受、自我为中心的自私心理。怎样做才能不伤害其自尊心又能使他克服自私心理呢？经过权衡，我决心用“情感换位”法与他进行一次推心置腹的交谈。当我告知他冲突的根源时，他恍然大悟，才知道谈话是要以尊重对方为基础的、要考虑对方的感受和接受能力的。同时，我还在组织教学中教育学生学会“情感换位”。利用每周班会课的时间指派一名学生围着教室走一圈，开展“假如我是老师，我看到了什么？想到了什么？”的实话实说交流会，让学生畅所欲言。学生能从不同角度、不同侧面来感觉当老师的心情，并通过日记作真实细腻的情感描述。在多次的情感体验中，学生已经懂得去换位思考问题，并且通过实际行动对别人表示关心，提高自己的认知层次，从而远离自私的心理。

自私，是人性的组成部分。我们虽不能完全扼制其滋生，但可以把它很好地控制住。孩子一旦有自私行为，家长和老师应给予理解，但决不能袒护，更不应置之不理或讥讽批评，要用言语去教育、用心灵去熏陶、用行为去感化，让孩子们在充满阳光雨露般的关爱中远离自私，在成长的道路上留下一串深深的、直直的脚印。

（作者单位：同江市乐业镇中学）

1、我们微笑着在学校的林荫小道上散步，洒下最快乐的时光，当我们离开学校的那一刻，让我们回看着我们走过的路。我相信，我们有的是恋恋不舍的感情：有的是没有虚度光阴的自豪：有的是对美好未来的憧憬！我相信，最难忘的学校生活一定会成为我们最美好的回忆！

2、我认为我们学校是学习的乐园。每天到了清晨，都能听到同学们琅琅书声，清脆、悦耳；做作业时齐刷刷的“沙沙”写字声让人陶醉；一件件精美而富有创意的小制作都出自我们一双双灵巧的手，教会我们用自己的双手来创造未来美好的生活。

3、这声音像百灵鸟的啼叫美妙动听，又好似在风中摇曳的风铃互相碰撞发出的清脆声音。同学们无不为她倾倒。张潇然神态自若，丝毫不慌张。她用甜甜的嗓音深情地为我们吟唱，像三月的和风，像小溪的流水。教室里立即飘起了她那芳香的音韵。同学们都陶醉在其中。当悦耳的声音戛然而止时，教室里响起了热烈持久的掌声。

4、我们的教学楼更是美丽，登上楼梯，眼前便是一排排雪白的教室。走廊上的花儿争奇斗艳，当你走进教师，出现在眼前是一排排崭新的桌椅，教师左上角是一台幻灯机，墙壁上还挂著名人名言它时时刻刻激励我们要努力拼搏，争取最好的成绩。

5、学校里最粗壮的那棵老槐树，尽情的舒展着自己的枝叶，一片片碧绿的叶子遮住了火辣辣的太阳，同学们在槐树下乘凉、做游戏，欢乐的笑声传遍整个学校。

6、时光如梭，岁月如流，小学的生活眨眼就过去了。我心中充满了留恋之情。回首，母校的一草一木是那熟悉；母校的一砖一瓦是那样亲切。在母校里发生的每一件事都是那么清晰，有欢笑，有泪水。

7、每当第一缕阳光射进学校时，我们便高高兴兴地来到学校，一进学校，迎面而来的是一排排树木，瞧！这儿有梧桐，那儿有松柏，操场上遍地都是嫩绿的小草，它们仿佛都要把自己的绿色献给学校。我觉得学校像一个美丽的植物园。

8、我们的学校，是一所崭新的学校，拥有先进的教学设备：电脑室、语言实验室、多功能电化教育教室、电子琴教室、舞蹈教室；物理、化学、生物实验室等等，给我们的教学和学习提供了良好的硬件环境。学校里还建成了200米6环道塑胶田径运动场，塑胶篮球场，单双杆运动区及室内游泳教练池等一批运动场地及设施

9、在母校的教育下，我们拥有的许多。我拥有了知心朋友，拥有了老师给我的那一份爱，拥有了许多难忘和美好的回忆……但我就要和母校诀别了，怎能不让人感到心酸？想一想，与我共同生活了五、六年的同学、老师、学校里我所熟悉的一草一木，就会要从我的生活中失去了。

10、学校的生活是有情感的，朋友的有爱，老师的关爱，随时帮助者我们，患难见真情，在自己最需要的时候，伸出援助的手，当你心灰意冷时，有他们在身边，一切困难都如蚂蚁一般的渺小。

1爱情的重要特质就是自私和占有。当一个人爱你时，只会把你占为己有，根本不可能拱手相让。

2希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便是光明。

3我可以确定，从现在未来，你是我唯一的爱，我也知道，在这多变的世界，你将是不变的爱。果有那么一天，我已爱上你，你会不会接受我这份真情意？我希望下一次再遇见你，我俩已经不只是偶然的相遇。

4每一天，望着你在我身边，心会有暖暖的；每一天，望着你的照片，我的心不由得笑了；每一天。我总感觉，有你的每一天，都是无比快乐的。

5我们要在追求完美的过程中，享受生活，享受生活的过程中，追求完美。

6梦的期盼，在月光下婉转；心的芬芳，开在你不见的远山。本以为可以笑着想你，谁知眼里却飞进思念的沙，滴落成点点牵挂。

7当离开，我才知道有种感觉叫思念：当我想你的时候，你会不会也刚好正在想我。人总有思念别人的时候，我渴望你在我梦境里出现，与我实实在在的拥抱！在月朗星稀的夜晚，我思念着远方的你。

8山青青，水碧碧，高山流水韵依依，人生难得一知己，千古知音最难觅，音箱里，那曲《知音》还在继续。春意绚烂，心亦馨暖，此生，不求天荒地老，只为，这一季花开倾城。

9繁城落花，正君之眸，我在轮回的天阶撒满了斐红的花瓣，等待着它们牵成鹊桥般的霓虹，将我的思念全部载渡。而我在灯火阑珊处，仍寻找你的倩影与明眸，来淡化我前生在浮屠塔下的痛诉。

10不想一直陪着你了，又累又不讨好，最后还是比不过她。

11茫茫人海我们能够遇见并成为了朋友，说明我们之间有缘分，而我的无心之过却毁了它，对此我深感抱歉，希望你可以再给我一次做你朋友的机会？让我们的缘分能够一直持续下去。

12火红的彩霞在雨后，真诚的友谊在别后，流水不因石而阻，友谊不因远而疏。

13等下一个夏天，教室里坐满了人，可惜不再是我们。

14牵挂不是一挂鞭炮，放了就完了；牵挂不是一段日子，过了就算了；牵挂是前世五百年修来的福分，在对你一点一滴没日没夜的思念里修成正果！

15假如有一天我终于能将你忘记，那么生活就比较容易。然而这是戏剧。我无法找出原稿，然后将你一笔抹去。

16想念一个人是很痛苦，那是因为真的喜欢上了一个人。时刻想着她的一切，想着她的喜怒哀乐，想着她的一举一动。可有时明知是自己无端折磨自己，却也总下不了决心让自己不想。

17很多时候，心里明明不是那样想的，却控制不了自己而说出相反的话，伤了别人，还虐了自己

18岁月的转角处，总会上演着悲欢离合；流年的光阴里，总是温习着一场场错过，众里寻她千百度，那人已不在灯火阑珊处。或许，邂逅，缘于情；转身，缘于爱，一切都是美好。

19曾以为，你走了，就走了。彼此都会坚强的不再想起。我会找一个安静的角落让时间帮我疗伤，让岁月一遍遍慢慢擦去有你的回忆和痕迹。然而，当电话在深夜响起，你哭泣和后悔撕裂着我心，再次泛起被刀割裂般的疼。

20如果不是相互喜欢，你的痴情就是别人的负担

21很多受过爱情打击的女人不再相信有爱情存在了，结果是让自己陷入另一种痛苦之中。无论如何都要相信世界上是有爱情的。不相信爱情的存在，会使人变得极为绝望。生命就失去了本原的力量。

      无论课堂内外，情感都是我们周围物理世界和人文社会的信息来源。教师虽然不能对课堂上的情感气氛有绝对的控制，但是有强大的力量影响它。通常的情况是，教师的语言和非语言行为，他们所表现出来的情感，个人气质，以及情绪，都会对学生的学习产生重大影响。教师所表现出的情感，无论是有意识的，还是无意识的，都会显著的增强或者阻碍学生的学习。当教学发生的时候，情感在教室中弥漫，有学生的情感，也有老师的情感。无论这些情感是热情、兴奋、还是无聊，挫折、焦虑和愤怒，大部分都会呈现出来。从经验角度来说，老师要每天管理自己的情感，有时要掩饰自己的情感。当其能够有技巧地管理自己的情感时会被视为有情感能力。高水平的教师情感能力是任何高质量课堂的先决条件。

          情感能力能够使教师更准确的解读学生的行为。这对于学生掌握学科知识，甚至对于教师教学策略的提升，教学经验的积累都非常重要。高情商教师，或者说有很好的社交能力的教师与情商有限的教师相比，能够创造出支持学生更高效学习的课堂氛围，改善学生的学习。

          有效的学校教育，主要取决于有创造性的和充满热情的教师。我们要做一个有情感能力的老师，要主动了解学生，并且与他们建立个人联系。要表现出对学生的兴趣，还要想办法设计适合他们学习风格的有吸引力的学习活动。要耐心并且深切的关心学生，对他们的学习和进步总是保持乐观，满怀希望，这样他们会在老师的课堂上更努力，取得更好的学习效果。