在爱的传递中感受美好情感的流动

2020711  周六    晴

        7月5日，当见到镇志愿协会发出周末组织送清凉活动时，我寻思着周六下午刚好有空，便果断报了名，规划着带上姐姐一起参加活动。

        按照计划下午1:30集中，我们1:10便从家里出发。当到了素食馆时，发现志愿者们已干得热火朝天，原来，不少志愿者是早早前来协助打包糖水。我们也加入了打包活动中，姐姐一时间不会打结，经指导后慢慢学会了。

      当所有糖水都打包好，拍完合照后，为公交司机送清凉的队伍已出发。方知，我们为环卫工人送清凉的活动要等到四点才出发，原因是他们四点交接班。意味着需在馆内待上足足一小时有余。

      所幸，有不少志愿者也带了小孩一起前来。当其他小朋友们在玩“老狼老狼几点钟”游戏时，我和姐姐一下子被吸引住了（姐姐近期爱玩的游戏之一），嘿，姐姐望着我，我知道她的心思，想去玩。于是我鼓励姐姐说，好呀，去找小朋友们一起玩吧。姐姐遂大方前往，征求哥哥姐姐们的意见，但起初小朋友们没接受，其中一个小孩的妈妈沟通起来，带上你一起玩。于是，你们一起玩了各种游戏（还玩了捉迷藏，小兔子跳跳、小木偶不许动……）。就这样，你们玩，我在旁观看着，玩到了近四点。（期间，你看到一阿姨和哥哥在吃冰棒，嘴馋的你也说想吃，我鼓励你自己前去询问，我说如果你想得到，就自己想办法去得到它。嘿，果然，你大胆地去到阿姨身旁，起初阿姨因在听别人交流未听到你的话，但你没放弃，依然站在阿姨身旁，你寻准时机，碰了碰阿姨的手臂说“阿姨，你的雪糕是哪里拿的？我也想吃！”哈哈，阿姨听到后，马上带着可爱的你前往冰柜取了条给你。回来，你告诉我有礼貌地谢过阿姨。待我帮你打开塑料袋后，你津津有味地吃起来，开始你说就是饭味，不好吃，不料，你竟吃完了，还吃得小脸脏脏的，哈哈。）

        到四点后，我们出发了，受大家照顾，给了个轻的篮子给我，姐姐见到后，马上说要帮忙一起抬，于是，我们一起负责搬运这篮糖水。

        我们负责的地点是影剧院门口。当我们到达后，已有不少环卫工人在那迎候我们。简单合影后，我们派送起糖水来了。

        在姐姐递上凉茶/糖水道声感谢叔叔阿姨的时候，叔叔阿姨欢笑回馈“也谢谢你们”！送完糖水后，我看到叔叔阿姨们在一旁三五成群欢快地饮用起来，便带着姐姐前往与他们交流起来，我鼓励姐姐问叔叔阿姨糖水好喝吗？姐姐都大方地询问起来，也真诚地道声“叔叔阿姨，你们辛苦了！谢谢你们把街道打扫地这么干净！”叔叔阿姨们听罢，看着小小年纪的你，也都直夸你懂事，也直说谢谢你。在彼此间互道感恩中，温暖与欢乐充盈在我们心间。

      这是今年第四次带你一起参加志愿服务活动了，亲爱的女儿，我只想让你记住，职业无贵贱之分，每一个认真勤奋工作的人都值得我们敬重！只要我们勤劳认真，定能收获一份美好的生活！也希望日后的我们更懂珍惜爱护环卫叔叔阿姨们的劳动成果！看着环卫工人幸福的笑脸，我们真切感受到彼此间传递的一份温暖！让我们道一声：感谢你们，我们城市的美容师！也让我们一起努力共建共享富有温度的美丽温情社会！

      关于公益活动，我的观点是，安排处理好自己家庭事务后，带着孩子多出去感受各种职业人员的工作、生活状况等，也不失为我们带领孩子观察社会、感悟生活不错的一个窗口。 如字友所言“和孩子一起参加公益活动，让孩子们在爱的传递中感受身边美好情感的流动。也让孩子内心充满力量。引导孩子与社会接轨，感受不同职业的辛苦。让孩子学会共情，同时培养孩子与人交往的能力，感受生活中协作的重要性！一举多得。”

      活动结束后，在饭桌上，我在家人面前表扬孩子参加活动时的大方、主动与配合，也引导姐姐向爷爷奶奶和爸爸分享自己的表现，并感谢爷爷奶奶照顾妹妹和料理家务，才让妈妈有时间可以带她出去参加活动。我想，通过这些方式，加强孩子对活动的认识，同时将自己的见闻带回家中分享给家人，此外，也能趁此赢得家人更多的支持，更愉快地参与各种活动。

1、表达着我们的愿望。

2、促进我们的精神发展。

3、记住情感不是自然而生的。

4、培养美好情感也不是为了帮助我们获得更大更多的利益。

对个人:美好的情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展，使我们的情怀更加宽广、博大;在创造和传递美好情感的过程中，不断获得新的感受，使我们的生命更具有力量。

对社会:社会因我们创造和传递美好的情感而多一份美好。

纤细的爱是一种柔软而美好的情感体验，带给人们内心的温馨和满足感。这种爱可以理解为是一种细腻、温柔、轻柔的爱，不需要过多的言语或者刻意的炫耀，而是通过简单而又真挚的感受和情感表达传递给对方。它建立在深厚的感情、信任和共同的生活经验上，渗透到人们日常的生活细节和互动中。

纤细的爱可以表现为关心对方的一举一动，给予对方细心的呵护和关注。在情感交流中，这种爱需要以真诚的态度和耐心的倾听来理解和支持对方。在日常生活中，它可以是一种微小的行动，如为对方做饭、送上一束鲜花、给予一个拥抱或者一句简单的问候。

这种爱并不需要强烈的感觉或者激烈的表现，而是注重细节和情感上的共鸣。它可以让人们在生活中感受到温暖和支持，为人们带来幸福感和内心的满足。在人际关系中，纤细的爱是一种重要的纽带，能够建立更深厚的情感联系，促进人与人之间的和谐与互助。

总之，纤细的爱是一种珍贵而美好的情感体验，它不需要华丽的言辞或夸张的表达方式，而是通过日常生活中的细节和行动来传递和表达。这种爱能够为人们带来内心的温暖和满足，让人感受到生活的美好和幸福。

1、树立崇高理想，发扬艰苦奋斗、开拓创新的精神，努力学习科学文化知识，提高自身素质。

2、树立社会主义荣辱观，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，遵纪守法，崇尚公平，维护正义；

3、培养责任意识，从小事做起，助人为乐，无私奉献，积极参加社会公益活动，做负责任的公民。

4、主动影响逐渐改善外部环境。在情感体验中，并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用 自己的热情和行动来影响环境。

5、情感需要表达、回应，需要共鸣 我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在于他人的情感交流中，我 们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。

6、积极传递情感正能量。在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使生命更有力量，周围的世界也因为自己的积极情感而多一份美好。

7、自信和坚持的感染力量。这种自信和坚持很容易传递周围的人，当对方看到韧劲和活力的时候，不知不觉他就会获得这种坚持不懈百折不挠的力量，进而信息百倍，坚持的去做某件事。

　　七年级道德与法治《在品味情感中成长》教学设计1

　学习目标

　1了解生活中的美好情感。

　2认识生活中美好情感的作用，学会通过合理的的方式获得美好的情感。

　3能以实际行动创造美好的情感体验，传递美好的情感，传递生命的正能量。

　重点难点

　重点：如何获取美好的情感

　难点：以实际行动传递美好的情感，传递生命的正能量

　情景导入生成问题

　师：同学们，通过上一节的学习，我们知道了情感是丰富多彩的，请大家结合自己的生活经验，说一说哪些情感是美好的。这些美好的情感又是如何产生的呢

　学生回答。

　师：是呀，美好的情感不是自发形成的，而是在生活中，通过参与一些有意义的活动逐渐获得的，我们正是在品味美好情感的过程中成长起来的。

　自学互研生成能力

　(一)自主预习

　1美好的情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。

　2我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。

　3体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的'人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。

　4在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。

　(二)合作探究

　探究一：教材P47阅读感悟及探究与分享

　1学生阅读分享教材P47“退休教师欢送会”的故事，体味师生之间美好的情感。

　2学生阅读分享教材P47下面探究与分享“东东和亮亮的情感体验”，探讨：

　(1)你如何看待东东和亮亮的情感体验

　交流点拨：东东通过读侦探小说获得了一种快乐的体验，但是东东不应一看就是一夜，这不仅影响自己学习，而且对自己身体也有影响;亮亮通过参加以“成长”为主题的青春仪式，感受到了父母对自己的爱，获得了美好的情感，这有助于自己的健康成长。

　探究二：教材P48探究与分享“浩浩参加年级辩论会”

　1阅读分享P48浩浩参加辩论会的心理体验。

　2探讨：

　(1)浩浩为什么心里感觉不舒服这是一种什么感受

　交流点拨：因为浩浩参加年级辩论会发挥失常，没有为班级争得荣誉，所以心里感觉不舒服，这是一种挫败感。

　(2)浩浩这样的感受有什么意义

　交流点拨：挫败感是一种负面感受，体验挫败感，可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。

　探究三：教材P49方法与技能“学会关心”及下面探究与分享

　1学生阅读分享教材P49学会关心需要做到的5点要求。

　2探究与分享

　(1)当你发现自己处于一个人际关系冷漠的环境，你更倾向于适应还是改变这种环境为什么

　交流点拨：我更倾向于改变这种环境。因为人与人之间应相互关爱，生命拒绝冷漠。

　(2)如果你想改变这种环境，你会怎样做

　交流点拨：我会用真心对待他人，用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠。

　探究四：教材P50探究与分享——大军的日记

　探讨：

　1大军送给邈邈的仅仅是一本小人书吗

　交流点拨：不仅仅是一本小人书，更是两位同学之间友谊的见证。

　2为什么大军会认为这本小人书是“我们”的礼物谈谈你的理解。

　交流点拨：因为这本小人书代表了大军和邈邈之间的友谊，这本小人书是他们友谊的见证，看到这本小人书，就会想起他们之间美好的友谊。

　交流展示生成新知

　1分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

　2合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。

七年级道德与法治《在品味情感中成长》教学设计2

　教学分析

　教学目标

　知识与能力 了解情感如何产生；分析负面情感体验对我们的影响；理解生活中不断创造、传递美好情感体验。

　过程与方法 运用多媒体创设情境，学生参与讨论、分析，充分发挥学生的学习自主性，探究合作解决问题，从而正确认识我们在情感中的成长，对正负情感体验。

　情感态度与价值观 引导学生培养、传递正面情感体验，把握好负面情感体验对生活的影响。保持身心愉悦，逐步丰富我们对生活、对人生的美好情感。

　重点难点

　教学重点：了解情感产生及负面情感体验对我们的影响；生活中传递正面情感体验。

　教学难点：负面情感体验对我们的影响。

　教学过程

　一、 导入新课

　（多媒体显示）

　父母与子女

　师生关系

　朋友关系

　教师讲述：我们由于有了父母的爱、老师的爱、朋友的爱使我们快乐中成长。今天这节课我们就来探讨在品味情感中成长的问题。

　二、 新课讲授

　目标导学一：体味美好情感

　活动一：情景再现

　（多媒体显示情景）

　情景一

　思考：

　（1）阅读后，谈谈感想？

　提示：老师在教学生涯中充满了回忆。在老师的小盒子里每一个小包都是他对这个学生的爱。

　生活中美好的人和事物，让我们身心愉悦，逐渐丰富我们对生活、对人生的美好情感。这些情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。

　情境二

　东东喜欢看侦探小说，常常一看就是一夜。有时，他根据故事情节就能够准确的“破案”。他觉得在读侦探小说的过程中有一种快乐的体验。

　七年级（4）班的亮亮参加学校一年一度的以“成长”为主题的青春仪式。在“向青春献礼”环节，亮亮邀请父母一起分享他成长中难忘的故事。说到动情之处，亮亮情不自禁地与父母相拥而泣。

　（2）你如何看待东东和亮亮的情感体验？

　提示：东东破案后的快乐体验；亮亮对父母产生情不自禁的感情。

　(3)在生活中，你有哪些美好的情感体验说出来与同学分享。

　提示：自己在生活中的情感体验

　教师讲述：在不同情境中我们会有着不同的情感体验。比如：父母对我们无私的爱，我们也要爱我们的父母。

　情境三

　浩浩代表班级参加年纪辩论会，发挥失常，感到心里不舒服。他决定扩展自己的阅读范围，加强辩论技能的学习，希望在下一次辩论会中为班级取得好成绩。

　(4)浩浩为什么心理感觉不舒服？这是一种什么心理表现？

　提示：羞耻感表现

　（5）浩浩这样的感受有什么意义？

　提示：浩浩的是一种羞耻感的表现。

　分组讨论：

　（6）怎样看待生活中的负面情绪

　（1）生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义。它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。

　（2）学会承受一些负面感受，善于将负面情感转变为成长动力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。

　思考：你知道哪些创造正面情感的技巧和方法？

　提示：阅读教材，分组讨论。派代表回答。

　教师总结：情感是在人的社会交往、互动中自然引发的，不能强迫。我们不愿意被别人自己强迫喜欢或不喜欢，同样也不能强迫他人给予我们美好情感。但是，我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等等方式获得美好的情感。

　我们知道了情感的怎样获得来源，同时掌握一些创造正面（美好）情感的技巧和方法:

　①选择完成一项自己喜欢的活动。②帮助他人③走进博物馆或大自然；④欣赏艺术作品等方法，培养我们的正面情感体验。

　目标导学二：传递情感正能量

　活动三：情境分析

　（多媒体显示情景）

　情境一小明学习成绩友谊，但在班里总是以同学的生理特点和确定起绰号为乐，逐渐他的同学都不愿意和他玩了。他感到很郁闷，把烦恼给妈妈说了。妈妈告诉他“如果有同学拿的胖，取绰号取乐，你会有什么感受？”小明想想，知道自己怎么做了。第二天，小明向那些同学道歉，开始关心，帮助同学，利用自己学习好的优势帮助学习困难。

　（1）小明遇到什么问题？他又是怎么做呢？

　提示：讨论、分析、结合情境谈做法。

　教师归纳:

　（2）传递情感正能量的途径有哪些？

　①在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和东西来影响环境。

　我们要学会改变自己所处的环境，学会关心他人，掌握技巧。

　②我们的情感需要表达、回应，需要共鸣。在与他人的情感交流中，我们可以传递美好的情感，传递生命的正能量。

　情景二

　（3）大军送给邈邈的仅仅是一本小书吗？

　（4）为什么大军会认为这本小书是“我们”的礼物？谈谈你的理解。

　教师总结：传递情感正能量的意义

　通过情境让我们知道我们在生活中不断创造美好的情感体验，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。

　三、课堂总结

　本节课学习我们要在利用正面的情感体验，通过改变环境传递正能量，传递美好的情感，掌握关心他人的技巧。学会与他人交流，在传递情感的过程中不断获得新的感受，使我们的生命更有力量，周围的世界也因为我们的积极情感多一份美好。

　板书设计

　体味美好情感

　在品味情感中成长

　传递情感正能量

　教学反思

　1 利用多媒体创造情境，多媒体等方式让学生理解情感来源，传递正能量。

　2 探究合作学习培养分析问题、解决问题能力

　3 学生对情感体验的理解不是很到位，特别是负面情感体验。在以后教学中对于正面情感体验或负面情感体验举例说明。

情感中的五个交流技巧：坦诚、不要带着情绪、不要抱怨、学会倾听、切忌打破砂锅问到底。

1、坦诚

情感交流要以坦诚为基础，要么不沟通，要么坦诚相待，任何遮掩都会让对方感到不真实，这种不真实不需要表现在脸上，一眼就会被对方感觉到。

2、不要带着情绪

切记不要带着情绪和爱人交流，因为这会让对方产生抵触。如果两个人因为生活琐事吵架，先让双方冷静下来，然后冷静下来，这样才不会犯错。

3、不要抱怨

人人都不想和一个满腹牢骚、到处抱怨的人沟通，这种人身上有太多的负能量，会传染给对方，所以在与他人沟通时，不要带着批评或诉苦，尽量把积极的正面东西传递给对方。

4、学会倾听

要知道怎么听，有的人说话就像流水一样滔滔不绝，很啰嗦，这种人很自我，不知道怎么倾听别人。这是对对方的不尊重。当然，这种人会让人反感，得不到别人的尊重。

5、切忌打破砂锅问到底

情感交流的另一个禁忌是打破砂锅问到底，有些事大家心知肚明，不必把一切都放在明面上，做到适可而止，如果你总是把事情问得让人无话可说，就等于不给对方台阶下，会让对方很尴尬。