幼儿园情感教育内容

幼儿情感教育是幼儿教育内容之一。旨在培养幼儿对自己和同伴的行为是非有情感体验，培养幼儿愉快、热情、乐观的情绪。内容包括：（1）创造良好的活动环境，建立合理的生活制度，丰富幼儿生活，使幼儿经常保持朝气蓬勃、积极愉快的情感；（2）逐步发展情感的社会性、稳定性、深刻性，在各项活动中， 促进幼儿对教师的尊敬、对同伴的友爱感和对班集体的荣誉感等，提高幼儿控制、调节情感的能力，自觉克服胆小、自卑、恐惧、妒忌、骄傲等消极情感的影响。

基本内容

（3）经常让幼儿欣赏富有感染力的文学、音乐、美术作品，陶冶幼儿的高级情感；（4）幼儿园与家庭密切配合，培养幼儿对周围事物的健康情感和鲜明的爱憎态度。

　　儿童情感的发展主要表现在以下几方面:

　　(一)情绪情感的社会化

　　毛童最初出现的情绪是与生理需要相联系的。随着儿童的成长，情绪逐渐与社会性需要相联系。社会化是幼儿情绪情感发展的一个主要趋势。

　　目于爱与被爱、尊重与自尊的需要，幼儿非常希望被人注意，为人重视、关爱，要求与别人交往。与人交往的社会性需要是否得到满足，及人际关系状况如何，直接影响着幼儿情绪的产生和性质。成人对幼儿的关爱、表扬，可以使幼儿信心百倍、活泼、愉快，反之，则可能使他们焦虑不安。因此，在幼儿园，教师和保育员对幼儿的态度，是幼儿情绪情感的最重要的动因。

　　不仅与成人交往的需要及状况是制约幼儿情绪产生的重要社会性动因，而且，同伴交往的状况也日益成为影响幼儿情绪的重要原因。有一名幼儿，父母、教师都挺喜爱他，但其在幼儿园就是不高兴，也不愿上幼儿园。通过观察、谈话发现，原因在于同伴不理他，不喜欢和他一起玩。小朋友的排斥、拒绝，或者忽视、冷落，对幼儿常是一种痛苦。

　　(二)情感的丰富与深刻化

　　情绪情感的发展，是一个逐渐分化的过程。新生儿只有几种非常简单的情绪，如愉快、恐惧等，随着年龄的增长，情绪情感的种类逐渐增多。幼儿期相继出现许多高级社会性情感。如尊敬/怜悯、公正、友谊、同情、羡慕、羞愧、责任感、妒忌、骄傲，等等。研究表明，道德感、美感和理智感等高级情感均在幼儿期出现，并获得初步的发展。这些都使得幼儿的情感生活变得越来越丰富多彩。

　　(三)情绪情感的自我调节化

　　幼小儿童的情绪带有很强的冲动性，当他们处于激动的状态时，常常会因为不能控制自己的情绪而产生一些冲击性的行为，当然，他们更不会考虑这种行为可能带来的后果。比如，一个劲儿看见别的孩子欺侮小弟弟，感到非常气愤。于是，他一边喊着:“不许欺侮小弟弟”，一边却伸出拳头朝欺侮人的孩子身上打上一拳。大些的孩子则开始能够在一定程度上控制自己的情绪，减少行为的冲动性和过于强烈的外部情感表现，同时，情感的稳定性也逐渐提高。