什么是人类高级的社会性情感？

情感是同人的社会性需要相联系的主观体验，是人类所特有的心理现象之一。人类高级的社会性情感主要有道德感、理智感和美感。　1道德感是根据一定的道德标准在评价人的思想、意图和行为时所产生的主观体验。是个人根据社会道德准则评价自己或别人行为时所产生的情感，是一种高级形式的社会情感。道德属于社会历史范畴，不同时代、不同民族、不同阶级有着不同的道德评价标准。　2理智感是在智力活动过程中，认识和评价事物时所产生的情绪体验。例如，人们在探索未知的事件时所表现的求知的欲望、认识的兴趣和好奇心；在解决问题过程中出现的迟疑、惊讶、焦躁以及问题解决后的喜悦、快慰；在评价事物时坚持自己见解的热情；为真理献身时感到的幸福与自豪；由于违背和歪曲了事实真相而感到羞愧等，都属于理智感。　3美感是根据一定的审美标准评价事物时所产生的情感体验。人的审美标准既反映事物的客观属性，又受个人的思想观点和价值观念的影响。因此，在不同文化背景下，不同民族、不同阶级的人对事物美的评价既有共同的方面，也有不同的地方。

有区别。

情感是态度这一整体中的一部分，它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。情感包括道德感和价值感两个方面，具体表现为爱情、幸福、仇恨、厌恶、美感等等。

而感情，是人内心的各种的感觉、思想和行为的一种综合的心理和生理状态，是对外界刺激所产生的心理反应，以及附带的生理反应。如：喜、怒、哀、乐等，感情是个人的主观体验和感受，常跟心情、气质、性格和性情有关。

扩展资料：

“情感”的定义

1、心理学对于“情感”的定义。

心理学把情感定义为：“人对客观现实的一种特殊反映形式，是人对于客观事物是否符合人的需要而产生的态度的体验。”

2、对于“情感”定义的转换。

从这个心理学定义可以了解到：情感是一种主观体验、主观态度或主观反映。属于主观意识范畴，而不属于客观存在范畴。辩证唯物主义认为，任何主观意识都是人对客观存在的反映，情感是一种特殊的主观意识，必定对应着某种特殊的客观存在，问题的关键在于能否找到这种特殊的客观存在。

“情感”的本质

情感：生活现象与人心的相互作用下，产生的感受。

情感客观的方面：生活现象中蕴含了情感，人的大脑可以感受到这种情感。

情感主观的方面：第一，即使过同样的生活，美好的人和丑恶的人对生活的感觉不同，第二，受到负面情感刺激而心情不好时，感受情感的能力就下降了。

因此，情感是生活现象与人心共同决定的，而不能单独由某一方来定。

情感是人对现实的一种比较固定的态度，它表现为与人的个性、道德经验等有关的各种体验之中。

我们常常说“感觉”这个词，例如：一对恋人分手了，理由是彼此对彼此没有感觉了，再例如：活的麻木了，已经对生活没感觉了。感觉就是从生活现象里感受到的情感，这是由生活现象和人心两方面共同决定的情感。

-感情-情感

情感是同人的社会性需要相联系的态度体验,人的社会性情感主要有道德感

、理智感

、美感！

道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。道德感产生的关键是运用道德参考去评价，它会受到社会规范、社会价值体系的影响。例如：当小红上班高峰期为了避免迟到而闯红灯，被交警叔叔拦截“教育”时，她产生的羞耻体验。例如：当我们看到地铁中他人随地吐痰的行为，我们对他人所产生的厌恶体验。

理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。理智感产生的关键是与认知活动、智力活动相关。例如：小明终于论证了实验假设的正确性，他当时产生的兴奋感、成就感即理智感。理智感往往是在完成任务、解决问题的情境中产生。

美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。例如：看到蓝天白云，觉得大自然很美，此时的体验即美感。例如：看到梵高的星空觉得美轮美奂，此时的体验即美感。

例题解析

小明终于能够流利地背诵课文了，感到十分开心，他的愉快体验属于（）。

A道德感 B美感 C幸福感 D理智感

答案D。

解析：该题目中的“背诵课文”，属于智力活动，体现小明探求知识的需要得到了满足

情感、感情，我们一般都觉得是一回事。其实不然，单个的剖析，从中我们可能发觉其中的乐趣。 情感，给我们的记忆是一时一时的真情流露，却有可能随着时间的流动，而逐渐淡忘，或者说远去……。感情，给我们的印象是一段一段地，她能够随着时间的推移，而慢慢地加深彼此之间的友情，爱情……。 人们由情感的恋情，上升到感情的亲情，需要有一定的情感基础到感情的深入，也就是量到质的突变过程。但是，在这个量到质的过程中，有可能就发生了情感的丧失，也就没有了后来的感情深入。 情感的丧失和感情的深入，也是一种人和人交往的过程，或者说是一种经历。感情基础不牢固的情感，分开是一种必然的结果。感情的加深，由如心灵感应，其深刻处便在于不可言之的那份情感。唯有在自由的基础上产生的情感，才能达到、保持高质量的、稳定和有活力的感情长久。人可能在每个阶段都会有一份情感,但是不会所有的都会走到最后。唯有一份真爱的情感，才会发展成为感情的亲情。 情感和感情，如果你懂得珍惜，你就能够把她们契合成爱的密码，也就能够领悟爱的真谛。拂试爱的风尘，享受着情感和感情的温馨，大约是我们每个人一生的课题。心怀珍惜，树林、花草、山河、大海，也能传递情感和感情的信息。只要付出一份真情，就会收获一份真爱！只要我们用一双充满爱的眼睛去看待周围的一切，用真诚的心去关爱所爱的人，相信我们每个人能得到宽容与真爱，也能收获一份真挚的感情

情感是在人类社会历史发展过程中形成的高级社会性情感，常用来描述那些具有稳定的、深刻的社会意义的感情。人类社会物质生活和精神生活水平的提高，社会道德风尚的完善、完美的艺术享受都给人以诸如愉快感、满足感、幸福感等肯定的情感，而凶暴行为、侵略战争等则使人产生恐怖、不快的否定情感

《阿德勒儿童的人格教育》一书当中有一个重要的概念就是社会情感。阿德勒将一个人的社会情感的强弱有无，作为这个人心理是否健康，人格发展是否健全的一个重要的晴雨表。那么什么是社会情感？社会情感为什么这么重要，又应该如何培养呢？

阿德勒把一种将自己和他人联系起来，与他人合作完成任务，并使自己成为对社会有用的人的愿望，称之为社会情感（好像也叫做社会兴趣）。

社会情感的内涵有联系他人的意识、合作意识。阿德勒认为组成群体的动物和人都能够弥补个体所缺乏的能力。只有通过群体的联结，才能克服儿童的不成熟。教育的目的就是社会性的。因为在动物的王国当中，除了人没有任何动物像人类的孩子出生时那样无助，而且人类达到成熟所需要的时间最长。

阿德勒认为社会情感的指标之一是语言天赋，只有当它与他人或群体发生联系时，他才能获得和发展他的野天赋，一个语言天赋好的人，他的社会情感发展的比较好，反之也是这样。

其次，社会情感在人的语言能力、逻辑思维能力的发展方面起到极为重要的作用。（社会化有一个重要的标志就是语言能力的发展。）

第三，社会情感还可以给个体一种安全感，而这种安全感是个体生活的主要支撑。一旦孩子缺乏安全感，那么在那些要求客观、逻辑思考的学科，比如数学等等方面，孩子会表现得比较欠缺。

第四，社会情感和常识在行为判断上的作用非常的重要，为什么原始人停留在原始水平，就是因为他们相对简单的生活，没有刺激他们的思想往深广发展。

第五，只有当我们考虑到社会和他人的权利时，道德观念才会出现才有意义。

第六，观察孩子特定的行为表现，能够判断儿童社会情感的发展程度，比如说一个儿童追求优越性时，不顾他人，总想突出自己，那么他就比没有表现出这种行为的人更缺乏社会情感。

那么社会情感应该如何来培养呢？

阿德勒从反面提出了培养的注意点和防止出现的行为。1比如长篇累牍的道德说教是没有用处的。必须深入探究（儿童的整体的人格结构是怎样的），要将有害的心理连根拔除（当然，这可能比较费时费力）。2否定性评价会对孩子的自信发展产生一种抑制的作用（正面管教当中有多关注孩子的优点的积极做法）。3儿童的所犯的错误往往与不良的环境是紧密联系的，一个拖沓的孩子背后总有一个帮他整理收拾的人，一个撒谎的孩子很大可能是受到一个严厉教育的影响，也就是说要善于发现并且改变不利于孩子成长的环境因素。4独生子女以及长子次子和幺子的成长处境都是各不相同的。所以要善于设身处地地理解孩子他的问题、他的情绪，了解他的对于事情所做出的反应背后的深层原因。

亲社会情感又叫积极的社会情感，它是指人们表现出来的一些有益的情感。如：同情、关心、谦让、互助和共享等，亲社会情感是人与人之间在交往过程中维护良好关系的重要基础，对个体一生的发展意义重大。

正如心理学大师阿德勒认为，凡是正常的人所追求的都不单单是个人的优越，而是他所生活于其中的那个社会的优越。同时他说：“属于私人的意义是完全没有意义的。意义只有在和他人交往，才有存在的可能。我们的目标和动作也是一样，它们的唯一意义，就是它们对别人的意义。”