怎样的感情才会更加幸福呢？

幸福的感情可以因人而异，但以下是一些可以促进幸福感情的关键要素：

真实和相互尊重：建立在真实和诚实的基础上的关系可以增加信任和稳定感。相互尊重对彼此的需求、观点和感受非常重要。

良好的沟通：有效的沟通是建立健康关系的关键。学会倾听、表达自己的需求和感受，并与伴侣共同解决问题。

支持和理解：相互支持和理解对于建立幸福的感情至关重要。在困难时期给予支持和鼓励，彼此包容和理解对方的不完美。

共同兴趣和目标：共享兴趣和目标可以增进亲密感和连结感。寻找共同的爱好、活动或追求，共同成长和实现目标。

互相独立和自我成长：在一段健康的关系中，每个人都应该保持独立和自我成长。尊重彼此的个人空间和需求，支持对方追求个人目标和兴趣。

培养积极的情感氛围：积极的情感氛围可以增加幸福感。通过表达爱意、关心和赞美来增强彼此之间的积极情感。

解决冲突和包容：冲突是不可避免的，但如何处理冲突是关键。学会尊重对方的观点，寻求解决方案，表达自己的需求，并与伴侣共同成长。

请记住，每对夫妻或伴侣都有自己独特的方式来定义和追求幸福的感情。重要的是与伴侣进行开放和诚实的对话，共同努力创造一个积极、健康和幸福的关系。

　　摘　要　在师幼情感交流中，老师常用爱抚、暗示、眼神或一句鼓励的话语开启幼儿的心扉，产生相互感染的效应，感受到老师对他们的尊重与关爱。让幼儿在平等、友好、爱的氛围中进行情感交流，搭建心灵互动的平台。

关键词　师幼　情感交流　策略运用

中图分类号：G61　　文献标识码：A　　文章编号：1002-7661（2012）17-0042-02

陶行知先生曾说过：“真教育是心心相应的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”情感交流就是一种心灵的交汇，在幼儿园一日活动中，教师与幼儿进行情感交流显得尤为重要。然而活泼可爱的小班幼儿从温馨的家庭来到陌生的幼儿园，他们中有的欣喜，有的胆怯，有的面无表情，低头不语，眼神黯淡无光，更多的则是撕心裂肺地哭喊，他们不愿离开爸妈温暖的怀抱、不敢面对全新的环境……因此，幼儿的行为、感情的发展需要教师的关怀和诱导，需要教师用自己的爱心与耐心不断地与幼儿进行情感交流。那么，教师应采取哪些有效的策略与幼儿进行情感交流呢？

一、让“爱”成为情感交流的基石，用心拓展交流的空间

陶行知先生说过：“教育不能没有爱……没有爱就没有教育。”教师爱幼儿是教育幼儿的感情基础，真诚地热爱幼儿，用一颗心撼动另一颗心，让幼儿感受领悟到师爱后，幼儿的真情才会源源不断地流淌。如：我班有一位多愁善感、爱哭的小女孩，她叫李思，刚入园时，她像林黛玉似的整天以泪洗脸或满面愁容，对老师的友善开解总是置之不理，只是呆呆地望着老师，哪怕是点头、摇头这样的简单表示都不愿意。一次午睡时，我发现她躲在被窝里悄悄地哭，我急忙走过去，脸贴脸，亲切地说：“思思，你怎么了？哪儿不舒服吗？肚子疼吗？”她流着眼泪斜眼看一下我，又继续哭。于是，我又用手轻轻抚摸着她的头微笑着说：“思思，你这会儿是不是不想睡觉，来，老师抱一抱好吗？”她点头表示同意。我赶快给她穿上衣服，让思思坐在腿上，温柔地说：“思思，这衣服是谁给你买的？”她含着眼泪小声说：“奶奶”。思思愿与我交流，我暗自欣喜，不愿放过与她交流的机会，我们又闲聊了一会儿家常。这时，我发现衣服下角有一只睡觉的小兔，我急忙指着小兔说：“这是谁？”“小兔”“小兔在干什么？”“睡觉”“思思也睡觉好吗？”一问一答后她迟疑了一下，点头说：“好”，不一会儿思思就睡着了。从这以后，每天思思入园时，我主动与思思打招呼，并用晨间、自由活动等时间段与思思进行心心相应的交谈，在彼此交谈中，建立了良好的师幼情。

二、创设“朋友式”的情感交流氛围，搭建心灵互动的平台

在师幼情感交流中，老师不是简单的灌输者、传授者，而是幼儿的朋友、知己，只有与幼儿建立了平等的朋友关系，师幼间的情感才可能实现心心相应的交流。陶行知先生说“你若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园……”如：我班的孩子，每天都喜欢在户外活动玩，他们在操场上可以尽情地玩耍、飞奔、欢呼……丹丹看着我微笑的表情，跑过来拉我：“陈老师，你也去坐‘转转椅’好吗？”我推托着说：“你去玩吧，陈老师看你们玩。”丹丹和其他几个孩子顺势拉着我的手说“走！走嘛！”我被幼儿一推一拉坐上了“转转椅”，其他幼儿看见老师也来坐“转转椅”特别的兴奋，在一旁呐喊、欢呼，有的幼儿还使劲地推“转转椅”，我注视幼儿的表情，个个喜笑颜开。当我从“转转椅”上下来时，我夸张的说：“我的头好晕啊！”走路也故意东倒西歪，幼儿见状说：“老师坐，到我‘家’休息！”奇奇说：“老师我请你吃糖、吃饼干！”幼儿七嘴八舌的说个不停，没等我一一“吃”下，幼儿就不停的朝我的嘴巴、鼻子、眼睛甚至耳朵里塞，我迅速逃到操场边上，双手抓住栏杆，他们就开始拉我的腿，一边拉一边唱：“拔老师，拔老师，哎哟、哎哟拔老师……”看着我的狼狈样，幼儿哈哈大笑起来……从这以后，无论是活动，还是游戏，我都参与其中，成为孩子们的玩伴、秘密的倾听者、智慧的启迪者，与孩子们打成一片，很快就成为孩子们的知心朋友。这个案例让我深深地体会到，只有真正和孩子们玩在一起，才能体验到从未有过的发自内心的快乐，才能更有效、积极地与幼儿互动与交流。

三、用爱的目光注视孩子，以微笑拉近心灵交流的距离

爱是幼儿成长的营养源，微笑是师幼情感交流的连心锁，教师的微笑是能量、是启迪，所以，在人文素养、文明礼仪的今天，教师的微笑就显得格外重要。如幼儿入园时，我总是会以微笑迎接幼儿，用柔情的语言和他们交流。当幼儿表现出色时，我会对他微笑，向他翘起大拇指，说：“你真棒”“你真行”；当幼儿遇到困难时，我会对他微笑：“别着急，再试试看！”当幼儿发生小意外哭泣时，我会边抚摸边对他微笑，说：“没事，勇敢些！”当幼儿害羞时，我会微笑说：“没关系，老师在你身旁！”我以微笑拉近了幼儿心灵交流的距离，让幼儿倍感亲切，所以，教师灿烂的微笑是师幼情感交流的基石。与幼儿交流时，教师爱的目光往往胜过语言，而微笑则是爱的语言，它能照亮所有能看见的人，所以在师幼情感交流中，我们不仅要有爱的目光，还要有爱的微笑。

四、赋以亲情，以“妈妈”的口吻与幼儿建立浓浓的师幼情

小班幼儿对自己的妈妈有着特别依恋和亲近之情，所以我们抓住这个特征，在一日活动中，以妈妈的口吻与幼儿进行交流。如幼儿入园时，会说：“孩子们，来，妈妈亲一亲、抱一抱。”上课时，会说：“孩子们，跟着妈妈一起唱歌，一起跳舞好吗？”散步时，会说：“孩子们，妈妈带你们去散步，你们都是妈妈的好宝贝，小心不要跌倒了。”谈话时，会说：“你有自己的妈妈，陈老师是小朋友在幼儿园里的妈妈，我也会向你们的妈妈一样爱你们，关心你们，你喜欢陈妈妈吗？陈妈妈有很多新书，你喜欢看吗？喜欢听陈妈妈讲故事吗？喜欢玩游戏吗……”这样，幼儿很快适应了幼儿园生活，愿意与老师亲近游戏了，从而对老师产生了依恋之情。

总之，只有师幼间建立了爱，师幼情感交流才能积极、主动、有效地互动，我们的教育才能达到预期的效果。让我们顺应幼儿的情感需要，走进幼儿的情感世界，做幼儿的朋友、知己，建立起浓浓的师幼之情，尽情与幼儿嬉戏、玩耍、畅所欲言吧！

（责任编辑　易　凡）

独特的感情剧，往往都会给人们带来比较深刻的体会，而且在这其中所涉及到的一些特殊情感，都逐渐让人们却意识到了自身的一些情况。不难看得出，在这其中所涉及到的人物，总会让人有不一样的认识，也同样在这其中逐渐领略到了独特的感情发展。

在对《认识的妻子》这部剧进行了解之后，便会发现其中所描述的很多情节，都能够达到特别具有深度的水平，也让人在这其中渐渐体会到了主角所经历的故事。对于多数的人来说，这样的一部剧是很精彩的，能够在奇幻而又浪漫的情景刻画当中，对主角的感情变化有了更多的理解，而这些都逐步地验证了两个主角的各种经历。

陈小春和应采儿这段年龄相差较大的老少夫妻的相处模式受到很大的观众。而此次应采儿独自自己参加了《妻子的浪漫旅行》让我们更加可以从陈小春与应采儿的相处，应采儿和谢娜等辣妈相处从而全面的观察了这段感情！

在《妻子的浪漫旅行》之中，每个妻子都拿到了丈夫对自己的评价。而陈小春对应采儿的评价则被谢娜嘲笑3次。陈小春写道：大家好，这是我的妻子应采儿，她是一个有点吵得人，花很多，会说中文，英文，粤语，反正你们要是觉得吵的话，就放空自己。当然她也有优点，会吃会玩。这时候就忍不住被谢娜嘲笑：没看出来！字幕组都忍不住打出来！

这部剧的奇幻之处，就体现在它涉及到了穿越。男主因为一次意外而回到了过去，而在过去的他，也做出了不一样的抉择，使得这对夫妻的生活完全发生了变化。这进一步使他们在现实世界的感情有了很好的展现，不难看得出，他们在平日的生活当中就不是那么和睦。

女主作为妻子，一直都希望男主能够为这个家庭有所付出，但男主并没有这么表现，这一切都让女主感到特别气愤。男主在回到过去之后，所进行的这这些调整都渐渐的使这种家庭上的不合得到了改变。女主也因此有了不一样的生活，完全改变了自己的人生。

这样的情节也是显得非常独特，而在这样的变化之后，他们两个同样也开始有了不一样的经历。值得肯定的是，这部剧对男主所拥有的感情还是进行了比较细致的刻画。

整体来看的话，这部剧也显得比较具有高水平，让人们通过其中独特的故事，逐渐认识到了感情在夫妻当中说代表的珍贵程度，也逐渐让人对其中的很多故事有了更深的理解。虽然它是一部对爱情描绘的剧，但更多的也让人感受到了一些关于夫妻之间相处的真谛。