二十不惑石头演过什么 二十不惑的石头扮演者是谁

1、《二十不惑》里的石头是罗艳，罗艳的扮演者是李庚希。

2、《二十不惑》里的石头扮演者李庚希还演过科幻校园网络剧《同学两亿岁》，都市情感剧《原来你还在这里》，都市情感励志剧《小欢喜》，古装言情喜剧《花好月又圆》，都市情感励志剧《二十不惑》。

刚开始读到这首诗的时候，我并没有什么特别的感受。今天，我与我的孩子们一起再次读了这首小诗，没想到那群天真烂漫的孩子却让我对这首诗产生了别样的情感，同时也让我深深地认识到了孩子们天真无邪的心灵。

教学之初，我通过学生自己看图，叙说图上的内容以及由图上内容产生的联想。数秒钟的观察之后，一个很长时间没回答问题的孩子举手了，我感到很欣喜，于是叫了他，他站起来说：“我想，这一定是在一个公园里，这是一座特别引人注目的石像，一个石头小姑娘双手捧着一只鸽子，准备让鸽子飞上蓝天。这是一座很美的石像，可是，这个美丽的石像小姑娘的脚却损坏了，一个小女孩看见了，正心疼的用双手抚摸着它受伤的脚。”我没想到他会有这么敏锐的观察力，还准确用到了“心疼”这个词，这说明他是用心体会了的。这是我们班平时“被告率”最高的一个孩子说的，时不时会有其他孩子告他的状，说他总是喜欢悄悄地有意无意的破坏别人的东西，而后又表现得很无辜的样子，申辩自己根本就不知道，随后又非常热心地去安慰别人、帮助别人。都是小孩子嘛，状一告玩，一转身，眼泪干了，没事了，又玩一起去了。看到他那样想弥补自己的过失，我知道，这孩子心底是善良的，平时家里管教太严，没有时间和小伙伴们玩，惧于父母的严厉，在父母面前，他是个非常听话的孩子。可哪个孩子不想自己有更多的小伙伴呢？他太想和小伙伴玩了，可孩子们没注意到他，于是，他便采取了这样的办法引起同学们的注意。我注意到了，他在说这话的时候表情是很严肃的，好像他也很心疼一样。于是，我借机表扬了他，说他和这个小女孩一样是个善良的孩子，并让孩子们送给了他掌声。我也捕捉到了他脸上泛起的那丝不好意思的喜悦。接着，我便要孩子们猜一猜：这双腿跪在地下、面带忧伤、双手抚摸着石像那伤残的脚的小女孩会想些什么呢？孩子们纷纷的猜开了：有的说她在想到底是哪些人把这么美丽的石像弄坏了的；有的说小姑娘在想怎样才能把这石像修补好呢？真是一群可爱的孩子们。孩子们的猜测让我感到受了他们的纯洁。孩子们的议论已尽尾声，是该让孩子们读诗的时候了，可我发现杨富浩（就是那个状告率最高的家伙）的手还高举着，我想听听他又想说什么，再说了，我也一直苦于没能找到帮他改掉这一环毛病而苦恼，作为语文老师，作为班主任，我哪会放过这样的绝好机会呢？于是，我叫他起来：“老师，我猜想这美丽的石像的脚一定是一群调皮捣蛋的小孩子们弄残的，而且，如果是我看到了的话，我也一定会和图上的小女孩一样伤心，我会叫上我的伙伴或者是爸爸，和我一起想办法把石头姑娘伤残的脚修补好。”他的话音刚落，又是一阵掌声，这是我们班课堂上常有的事，我告诉他们了，真心表扬别人这不仅仅是礼貌，而且也可以让自己变得更优秀，因为你学会了欣赏别人，别人也就会欣赏你的。我相信同学们这是发自内心的对杨富浩的赞赏，我更愿意相信杨富浩今天的表现是他自己最真实的想法。于是，我不失时机的告诉他：“像你这样善良又热心的孩子肯定会有很多好朋友的，但是，请你记住：一定要真诚！”我看到他似懂非懂的点了点头坐下了。其实，他是一个非常聪明的孩子。

开始朗读诗歌了，自由读，全班齐读，分组读，男女生赛读，孩子们都读得特别的投入，特别是后来的个人展示读和挑战读，孩子们的热情和深情让我感觉到似乎是在向人讲述一个有情有理的故事。看着孩子竞相展示，自从被查出患有声带小结以来好久没范读课文的我，今天也被这群烂漫的孩子们感染了，我拿起书本，并让他们闭上眼睛，想一想听老师读完以后想说些什么？我朗读的过程当中，一向喜欢叽叽喳喳的孩子们特别安静，静的让我能听到他们的呼吸声。我知道，孩子们在期待，我也早已被他们带入角色，我明显感觉到自己在读第一节和第五小结时的声音里有些哽咽，当我把最后一个字读落音，教室里响起的掌声也让同样让我感动，我知道，孩子们也有所感触了，因为，孩子们已纷纷高高举起了自己的小手，是该聆听他们心声的时候了，易思洁不容我叫她，便站起来说：老师，我觉得你刚才读的太好了，我看到好多同学的眼泪都出来了，比如说程湘、陈美璇、向芙蓉……我也听得如了迷，可是，老师，我听到您有一个字的音没有读准，“城市”的“市”你把它读成了‘shí’应该读‘shì’”。我震惊，连声说“谢谢，你听的真仔细，老师马上改正”。于是，在孩子们的监督下，我又把这句话重读一遍。这是我们班的孩子听了别人的朗读之后常见的评语，我感叹孩子们的率真，是这样的率真让我们不断的进步，是这样的率真让我们师生的心灵更近了。其实，我刚刚在朗读的时候由于情绪波动的缘故，我确实没把“市”的第四声读圆，听起来像第二声，这还孩子听得可真认真。

在易思洁发表意见之后，孩子们争先恐后的想表明自己的想法:“读这首诗歌让我知道了一切事物都是是有生命的，我们都应该要爱护它们。刚才，在听老师朗读的过程中让我仿佛又看到了上学期我们学过的那个在沙滩上不断捡鱼然后又不断往海里扔鱼的小男孩，他说他捡一条鱼也就是捡回一条生命呀！看到生命受到伤害，我们谁又不伤心呢？所以，我能感受到文中小女孩看到石头小姑娘伤残的脚时的‘疼痛’心情。我好想对那些喜欢捣乱公物的人说‘请你们不要损坏公物，这样会让很多的人伤心的”。这是一个二年级的小朋友说出来的话呀，听了班上每次都有独特见解的班长程湘的发言 ，好多同学的思路也茅塞顿开，踊跃说出了自己的想说的话。林子鸽说：“说到这，我想当着全班同学的面承认一个错误：上次，我用玻璃片刮课桌，当时同学给老师告状了，老师说了我，我还说我只刮一点点，而且，好多同学都用小刀刮了自己的桌子，我做的不对，我也希望同学们都能改掉这个不好的习惯，我们应该从我做起，爱护公物。”一语惊醒梦中人，一堂诗歌欣赏课又成了一场批评与自我批评会了。孩子们在你一言我一语中进行着心与灵的交织，我成了一个实实在在地旁观者。本打算只用半节课的时间去读这首诗的，不知不觉，没想到铃声响了，可好多孩子还想说，还想读，于是，我也就借机让孩子们在纸上写下自己的感想。

末了，我想：是这首诗，是《石头小姑娘》带我走进了这群有时感觉很不懂事的孩子们的心灵，让我感受到了他们的纯真；是他们让我再次体味到了久违的的语文课的独特魅力。我想，已无需我再用什么精彩的语言来为这节课做总结了。孩子们有言未尽的表现已为这堂可做了最好的诠释。

小草的茎受到了挤压，导致细胞破裂，水份分散，小草才会合拢的。”妈妈回答，“对了！忘记告诉你，那种小草的名字叫含羞草，你真棒！”我不禁用手摸了摸我的后脑勺，说道：“原来那种小草叫含羞草，一碰就会合拢，果然和它的名字相符合。”

思路：在应对编故事类题目的时候，首先应该确定故事的主题，理出故事框架。先根据给定词汇或句子进行联想，寻找关联词汇，再由此确定说话的主题，通过这些词汇设定相应的场景。

蓝天上飘着几朵美丽的白云，不时还飞着几只可爱的小鸟。牛、羊和马在草地上吃草。鱼在池塘里玩耍。

在村子的远端有两座高山，像两个绿色的巨人守卫着村子。那两座小山覆盖着各种各样的树木。

从远处看，显示的颜色，从右边的山下来几条小溪，汇成一片，形成了一天清澈的河流。

河里有许多种鱼。它非常漂亮。

扩展资料

写景物的手法：

一、正与侧的结合： 

景物描写可以从正面入手，直接描写景物的特点，使人一目了然；也可以不从正面景物入手，而是从与其有关的侧面景物写起，来揭示该事物的特点，同时还能提供给读者丰富的想象空间。

二、动与静的结合： 

特别注意动态描写，动静结合是常用的一种写景手法。在这手法的运用中，诗人往往独出心裁，“每着一字”，而使“境界全出”。 

三、声与色的结合： 

常涉及到声音与颜色，这是利用感官多角度写景，让读者如临其境，收到了很高的艺术效果。