小学英语阅读设计方案范例五篇合集

　　小学英语阅读设计方案范例五篇合集通过英语课外阅读，丰富英语涵养，提升英语能力，挖掘英语潜力，借助多种形式的英语课外活动。下面我就和大家分享小学英语阅读设计方案，来欣赏一下吧，希望能够帮到你们

　　小学英语阅读设计方案一

　一、指导思想

　通过举办校园英语节，营造浓厚的英语交际氛围，让学生感受英语，应用英语。通过举办丰富多彩的各项活动，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。为学生提供展示才能的舞台，拓展学生视野，丰富校园文化。

　二、活动 口号

　英语节将以todothemost，toshowthebest（积极参与，秀出自我）

　kissenglish，kisstheworld（亲近英语，拥抱世界）为主题，通过系列活动，营造语言氛围，拓展学生视野，培养学生情趣，激发英语兴趣，展示语言能力，促进和谐发展。

　三、活动宗旨

　人人参与、经历过程、体验快乐、培养能力。

　四、活动时间

　2020年5月4日----2020年5月31日

　五、活动内容

　略

　六、活动奖励

　以上活动以年级为单位，各项比赛设一、二、三等奖若干名，获奖证书由教导处统一发放。学校英语教研组组织教师认真做好评选工作。每年级评出组织奖一名，同时评出学校英语单词大王、英语介绍明星、英语书法明星、英语文化小使者、英语写作之星等。获奖作品采用展板形式进行展出。

　小学英语阅读设计方案二

　一、指导思想

　小学阶段开设英语课程的目的，是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。要适应社会、时代的需求，应以学生发展为本的思想、以学校发展的眼光对待英语教学。

　成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到：小学阶段的学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。课外阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用，长期以来在我国的英语教学中，阅读课一直是重视的科目。还有，阅读是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行的小学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此在小学阶段开设英语课外阅读课具有重要的现实意义，也是时代发展的必然趋势。

　二、总体目标

　面向全体学生，注重素质教育。关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，激发学生广泛的阅读兴趣，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。引导学生注重积累，注重阅读感受和体验，培养语感。培养学生良好的阅读习惯。增强学生阅读理解和分析鉴赏能力。使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养。

　三、阅读目的

　1扩大学生的词汇量。通过课外阅读，让学生掌握更多的词汇，进一步提高英语的阅读水平和范围，让他们的生活不再仅限于课堂上，让他们体验到学习英语的快乐。

　2积极营造书香校园，激发学生英语课外阅读的兴趣，培养学生良好的英语阅读习惯，拓宽学生的英语视野，全面提高学生的综合英语素养。

　3介绍英美文化背景，帮助学生理解不同文化背景下的习惯用语并增加学习兴趣，拓宽眼界，增长知识。

　4通过英语课外阅读，丰富英语涵养，提升英语能力，挖掘英语潜力，借助多种形式的英语课外活动，全面展示学生的英语阅读成果，建立自信、激发动力，为学生的可持续发展奠定厚实的基础。

　四、阅读对象：三到五年级的学生。

　1注重单词词组的积累，让学生自备一本专用记录本，记下所学的单词，词组或小语法等，以便经常翻阅，复习，防止遗忘。

　2在各个班级制定英语角，鼓励学生动手制作英语小报。

　五、具体目标

　一级（三年级）：

　1在的帮助下听懂和读懂简单的小故事。

　2能交流简单的个人信息，表达简单的情感。

　二级（五年级）：

　1能借助读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。

　2能结合上下文，理解句子。养成用英语思维的习惯，阅读速度有所提高，能够根据阅读材料的相关内容，回答一些较为复杂的问题。

　六、方法指导

　1、首先，提供语言感受，重视输入。

　对于首先呈现的故事素材，教学中要给学生尽可能多地提供感受语言的机会。教学中可以通过教材上的故事连环画，根据故事内容制作的动态课件，教师声情并茂的表演和体态语言等多种输入方式，使得学生运用多种感官，如用眼、用耳、用脑等来感受故事的情景和内容。与此同时学生会积极地接收各种信息、发现事实、发现问题，如生疏的词语，进而逐步形成通过整体接受事实、领会故事概要的能力；根据感受到的相关信息猜测、推测生疏词语和解决问题的能力；逐步养成认真观察、仔细聆听、积极思索发现等积极学习的态度和良好的语言学习习惯。

　2、其次，要紧扣故事素材，强调理解。

　理解过程采取由表及里、从易到难的方式，要有层次性。例如：可以先引导学生看故事的插图和故事的标题，要求他们能预测故事的大意；再让学生看图听录音或教师表演，要求他们能弄清故事中的人物以及人物之间的关系；再让学生边看边分节听故事的录音，要求他们能选择判断哪幅图表现这段录音的情节；最后组织学生看图整体听故事录音，要求他们能回答有关理解性问题等等。分层次理解故事的方式或活动力求多样，另外对学生的表现要及时评价，这样有助于树立他们学习的成就感和自信心。

　除此之外，还要注意在故事教学中导入语言知识，促进学生的理解。

　故事中肯定会有些新的词语和句型结构，要根据实际把握时机在恰当层次的理解活动中采用直接式或间接式，集中方式或分散方式，甚至以直接翻译的方式自然巧妙地导入。但是在教学时要讲究分寸，在理解过程中这些语言现象导入的主要目的是帮助和促进学生对故事更准确全面的理解，绝不可为单纯去教词汇句型而造成对故事理解活动的干扰或终止。当然可以有意识地采取板书、出示卡片等方式强调新的词语和结构，以引起学生的注意。对于这些目标语言点的进一步学习和操练，可以在后面有所设计和安排。学生在故事理解过程中对这些新语言现象的初步感受，又能为他们进一步学习、操练、掌握和运用这些词汇和句型结构作好铺垫。

　3、最后，还要注重模仿表演，强化体验。

　根据小学生的特点，在英语学习中，还是应该注重模仿。所谓模仿并不是机械地跟读。学生的模仿活动一定是在理解故事的内容和情节之后。没有理解的跟读活动是毫无意义的。模仿活动的主要目的是让学生能用准确的语音语调和情感说英语。要尽可能多地让学生跟着录音机进行模仿。表演是让学生扮演故事中的角色，通过groupwork等合作学习的方式进行语言表达的初步体验。心理学认为，带有情感、伴随动作表演故事有助于学生语言的内化，进而能促

　进语言运用能力的提高，这一点在高年级的英语教学实践中获得了很好的印证。当然，对于程度好的学生还可尝试让他们创造性地对故事进行改编并表演，以第三者的身份用陈述的方式介绍故事的内容等等，逐步培养他们高层次的语言表达和运用能力。

　七、保障措施

　1、创设阅读氛围

　建立班级英语角及其它学习阵地。可以向学生征集英语方面的课外书籍，让学生将书带到教室，方便学生进行课外阅读。充分利用教室内外的橱窗、黑板报、手抄报等阵地展示经典佳句，展示学生的阅读成果，营造诵读的氛围。

　2、指导阅读方法

　帮助学生制订课外读书计划，指导课外读书方法，组织学生开展形式多样的阅读交流活动，对不喜欢读书的学生，要特别关注，经常引导、鼓励、熏陶、点拨。

　教师自身也要以身作则，不仅对“必读书”要熟悉，还要拓展阅读面，多读书，好读书。

　3、保证阅读时间

　4、开展课外阅读专项活动

　（1）利用英语课的freetalk时间，让学生介绍自己的阅读故事。

　（2）开展课外阅读手抄报比赛、连环画比赛、讲故事、演短剧、阅读竞赛等多种活动。

　（3）定期评出“故事大王”、“小翻译家”，并且给予少量的物质奖励，如课外阅读材料。

　（4）发动学生搜集英语故事，定期进行阅读推荐会。

　小学英语阅读设计方案三

　一、教材分析

　Unit 5 这一单元的主题是Numbers，学习数字、交通工具、玩具、表达名词的复数，一首数字歌和学习四个以字母暗线编排的新单词insect、ink、 jacket和jeep，以及含有这四个单词的一首儿歌等内容。由于内容较多，本单元计划安排四课时。Lesson 1 为这一单元的第一课时，学习数字 one two three four five ，知道各表示的是数字几，同时学习，火车，汽车，球 洋娃娃，玩具熊的英文表达法，通过学习能够根据快速地说出英文单词，以及与数字有关的表达 How many。对于数字1～5的英语说法，大多数孩子较为熟悉，应注意正音，特别是three |θri：| 较难掌握。在有意义的情意中，学习How many句型，理解数字与“多少”的联系，为后面学习名词的复数形式作铺垫。

　二、学生状况分析

　一部分孩子在幼儿园或学前班接触过少量英语，大多数孩子属初识英语。这些一年级的孩子天真、活泼、大胆、热情、积极，对英语学习兴趣浓烈，他们喜欢说、唱、玩、演、做游戏、比赛等活动，且乐于表现自己。但他们的注意力不易持久，无意注意占主要，所以宜尽量采用活动式教学法并贯穿整个教学过程。通过近三个月的学习，这些孩子已经掌握了一些简单的日常问候用语，能大胆地模仿并进行跟读；能听懂一些简单的课堂用语，并作出相应的反应；并能就个人的特征，如名字、性别等进行简单介绍；学习了颜色、学习用品、动物、水果、五官部分等单词，能表达问候、致谢，有浓厚的学习英语的兴趣、有一定的自信心。

　Numbers

　教学目的：

　1﹑学习数字 one two three four five ，知道各表示的是数字几，同时学习，火车，汽车，球 洋娃娃，玩具熊的英文表达法，通过学习能够根据快速地说出英文单词。

　2、能够听懂表示询问数量的功能句：How many ……并能够根据询问用数字one ，two ，three……来回答。

　3、学生能够快速的指读朗读新单词。

　4、小游戏巩固所学的新单词，同时使学生感到在快乐的学习英语，为今后学习英语建立兴趣。

　教学重点：

　学习单词one、 two 、three 、four、 five、train、ball、 doll 、car 、teddy bear，掌握其意思并能够认读。

　能够听懂表示询问数量的功能句，并做出回答。

　教学难点：

　区分单词ball、 doll 、掌握其读音，不混淆。

　教学准备：

　ppt，火车及汽车的喇叭声、实物教具。

　教学过程：

　一、热身（sing a song ——Happy birthday song）

　T：刚才唱的歌是为Sam 庆祝生日，那么你们看这是谁

　出示Mocky的。问，Who is this

　S： Mocky

　T： Mocky的生日也要快到了，I want to buy some gifts for him ，can you help me S： Yes！

　二、呈现新知

　T： 我们一起去商店为Mocky挑选礼物，但商店离这里很远，我们选择什么交通工具呢listen！

　（一）car train

　1教师播放汽车的喇叭声。

　估计：学生很快地说出汽车。

　对策：T： Yes ，by car，同时教师出示小汽车的，教读 car ，指生读，教师加动作做开汽车的状态，di di car ，di di car，

　T： the store is too far， so we must by train get there

　2教师播放火车的喇叭声，同时拿出单词卡片教读train ，

　a先教师教读几遍，b分男_，c教师双手放在身体两边做车轮转动 轰隆隆 train， 轰隆隆 train ， d di di car， 轰隆隆 train

　3带领全班复习这两个单词。

　过渡：Look，we are at the store gate， Let us go in and have a look！看我们来到了商店门口，让我们快进去看看吧！

　（二）one two three four five

　1、播放课件（商店大门敞开）

　T： what can you see

　估计：学生会说出很多的中文

　学过的单词可能会用英文说出。

　对策：教师引导：I can see an apple

　如果此时学生说出的是几个物品，教师要告诉学生一个，用a，an 多了要在单词后加s。

　同时教师可以举例说明 bananas

　2、教师指着苹果问：what ‘s this s： apple

　教师：How many apples （教师多说几遍，并告知学生意思，使学生形成初步的意识））

　估计：有的学生会说出中文一个，有的可能会说英文的one

　T；There is one apple 引出 one 同时出示单词卡片 one

　教师教读单词，指生朗读，同时伸手表示数字1。

　3、教师指着屏幕问：How many cars

　教学单词 two ，请学生听老师的发音，带领学生朗读，看进行朗读，教学顺口溜：one one two，（还可以让学生伸手记忆）

　4、同法学习three， four，five

　5、运用手势复习1——5的英文表达法，同时激起学生表达的_

　6、play a game ____Lishen and show your fingers

　Let’s play a game

　规则：当老师说完数字后，生立即举起自己的手指，举得最快并且对的同学可以得到一个笑脸。

　（目的 巩固数字1-5的表达。）

　（三）doll ball teddy bear

　1、教师出示皮球 look！ 教师一边拍球一边数数，带领学生数数。

　请个别学生试拍（要求边拍边数）

　2、教师举起皮球：this is a ball

　请学生跟读，让学生感知b的发音，然后记忆。

　3、看屏幕：How many balls

　How many cars

　How many ……

　T： Who can ask other any questions （Who want to be a little teacher）

　估计：学生会说出，但单词后的复数形式不会加上。

　不会问

　对策：教师可以指导学生加上s，并教授读音。

　教师引导如教师说：how ……让学生说后面的，降低孩子说的难度。

　T： （拿着洋娃娃）I am a girl ，so I like doll， （我喜欢娃娃），You are a girl ， do you like doll（指着一名学生询问）

　4、请学生摸摸洋娃娃，并跟读doll，齐读，小组读

　Guess how many dolls （关掉大屏幕）

　教师用yes 或者no来回答。激发学生参与的兴趣。

　教师出示； 区分ball 和 doll

　A 从读音上 ，区分 b ，d 教师教读，使生感知二者的发音。

　B 教师拿两张 请生朗读巩固，然后快速的出示其中一张，请生朗读，锻炼学生的反应与记忆。

　5、T：Look！He is my son， his favourite toy is teddy bear ，do you like teddy bears

　学习 teddy bear，师领读，生跟读，小组读，个人读。

　6﹑Let count

　多媒体光盘（师带着数第一个，生完成其他）

　7﹑T：Today we see so many gifts，which gift is for Mockey

　Let us play a game，the winner choose the gift for Mockey

　每个学生手里都有一个新单词卡片，教师读，当听到自己手中的读音后快速的起立，并大声朗读。如果正确为其小组画一个笑脸，哪组笑脸最多哪组胜利，然后由这小组决定送给Mocky什么礼物。

　8、sing a aong

　帮 Mocky 选好了礼物，让我们提前祝福 Mocky 生日快乐，将生日快乐歌送给他！

　小学英语阅读设计方案四

　教学目标：

　1、知识目标学会如何用英语表达颜色的单词，学习单词red\yellow\blue\black \white和句型What colour is itIt’s并能运用到实际生活中。

　2、情感目标提高学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，在课堂教学活动中激发了学生的团队合作精神。

　3、能力目标发展学生综合运用语言的能力同时也培养学生的观察力。

　设计理念：

　由于本节课是一年级教学内容，所以本节课的教学以轻松，愉快的学习氛围来贯穿整堂课，以学生为主体，以多媒体和教具的形式创设不同的学习情境，充分让学生的发挥主动和创造的学习英语的空间。教师引导学生学习的整个环节，通过听，说，唱，演，让孩子们主动的探究知识，激发孩子学习的兴趣。

　教学过程：

　一、 Greeting

　1、Sing a songs：《Little Rabbits》 （表演唱形式）通过播放课件，师生跟着大屏幕边做动作边演唱这首英语歌曲，营造好的英语学习氛围，拉近师生间的情感距离。

　让孩子在课堂上得到全身心的放松。积极参与到课堂中来。

　2、Free talk：hello / Good morning / Nice to meet you！

　教师与学生问候。

　二、Revision

　以看进行游戏形式复习单词。为新课作好准备。

　三、presentation

　1教white，black，red，yellow，blue

　（1）播放课件。

　让学生看屏幕里的不同颜色衣服的卡片引出颜色单词white\black学会这两种单词后进行拍手说： Colour，colour，what colour Black，black，Its black

　Colour，colour，what colour White，white， Its white

　（2）教师播放蓝天flash，引出单词blue教师领读，学生跟读。

　（3）教师拿出一个盒子，让学生猜水果。由草莓和香蕉引出另两种颜色red\yellow。

　（4）教师利用带有颜色的卡片对个别和全体学生进行提问，“What colour is it”学生们都积极配合老师的回答。 作为老师我也对这些孩子们进行了适当的鼓励。

　（5）给学生自由练习时间，以两人一小组的形式进行练习说单词，一个人说汉语，另一人用英语回答单词的形式进行反复机械式练习。

　四、 Consolidation 游戏

　本环节我设计了两个有趣的游戏，帮助学生复习所学新知识，并且还能帮助学生巩固新知识。

　1、Guess the colour 教师将事先准备好的单词如白色的小鸟，绿色的青蛙，红色的苹果等进行游戏，首先请一名学生到前面猜，猜的学生面对全班站立，然后老师会从中抽出一张高举在手中说：“This is a bird。What colour is it guess。”猜的学生可以问全班同学：“red （green）”等，全班同学答：“Yes”或“No”。

　猜对的可以换另一位学生继续猜。

　2、Point and Colour。

　老师通过投影灯向学生出示不同颜色的卡片，让学生们说出是什么颜色。

　举例说明

　老师：（指向_卡片）

　学生：It’s yellow

　3 比一比。我从准备好颜色的单词卡中挑选三张让学生快速认记，

　我说：“One，two，three。”然后迅速拿走一张卡片，让学生说出是哪几个单词，最快举手说对这三个词的同学可以获得一个小笑脸。

　五、Practice Listen and colour

　学生通过听录音来判断所听单词的颜色。并用彩笔将所听的图上颜色。从而培养孩子不仅爱动脑，而且还动手的习惯。

　从而提高学生们学习英语的兴趣。

　六、Homework

　让学生到自己的实际生活中去寻找颜色并用英语说一说这些单词，让学生真正感受生活所带来的色彩，从中让孩子们学习热爱生活，也更加热爱学习英语。

　小学英语阅读设计方案五

　一、如何创新作业的设计：

　我们知道，一堂完整的课堂是应该有作业设计的。而小学英语的作业怎样布置呢一直以来，我们老师在布置课后作业时，经常喜欢布置一些抄抄背背的任务，有时还是因为不知布置什么样的作业而让学生抄抄单词应付了事。但是，新课程理念下的作业，已经不再是以往的那种抄写单词、背诵课文之类的作业了，教师们应该尝试创新的作业设计：比如，在讲春节和万圣节这些节日之前，我们可以让孩子们回家查一查有关这些节日的信息，看谁了解的多并回到课堂进行比赛分享；在教到春、夏、秋、冬这四个季节时，我们可以让孩子发挥想象力，通过画画的方式让学生描绘各个季节的景色并用所学的句子描述出来；在教玩一篇对话性的课文后，我们可以让学生用简单的几个句子复述出来；在教到一些语音、语调很美的文章后，我们可以给孩子布置一些模仿录音朗读课文的作业，第二天我们回班级里进行模仿秀的比赛，并评奖等等。

　二、进行作业设计时应注意哪些问题：

　在进行作业的创新的同时，我们要考虑以下几点：1创新的作业设计目的在于使作业的形式丰富多样，并且能够拓展学生的能力，使知识得以延伸，并能挖掘不同层次的学生的潜能，但并不表示我们就不再布置抄抄写写的作业了，在基础阶段，类似的作业还是很有必要的；2在布置创新的作业时，还要注意分层，因为学生的语言习得能力不尽相同因此，不同的学生要布置不同的作业，这样才能让所有的孩子有收获，有进步结合这几年的教学，我觉得语言学习是带有一定天赋的有的孩子能一点就通，而有的孩子的发音就怎么训练都到不了位，怎么努力都达不成目标所以，我在实践过程中还是比较倡导一种所谓的“米饭+蔬菜”的作业形式。“米饭”是基本的学习要求，是必须人人要达到的；而“蔬菜”是拓展练习，可根据孩子们的喜好、能力来自己选择。比如，在学习某一句型后，我们可以设计这几种作业供孩子们选择：第一可以是基本的Makesentences，选择这一层面的往往是学习有困难的学生，他们可在造句的词汇上自主选择；第二是Makedialogues，选择这一层面的往往是稍有依赖心理的孩子，他们总会两到三人一组讨论对话的内容和语言组织，由于是合作，他们总能及时纠正自己语言中所出现的错误，是一种很好的互补形式的中作业；另外还有一些学习能力特别强的学生，他们能自己Makedialogues，充分运用所学知识发挥想象力，在作业反馈阶段总能引起其他孩子的极大兴趣。

　因此，好的作业布置对课堂教学往往能起到事半功倍的作用，而流于形式的作业只会让孩子对英语更为却步。孩子的培养不可能是同一模式，这也决定了我们教师的教学部可能是同一种方案。

　英语阅读在英语学习中占了很大的比重，下面就是我整理的小学英语阅读教学教案，一起来看一下吧。

　 一、学生分析

　本节课的教学对象是小学五年级学生，他们对英语仍然有着浓厚的学习兴趣，对英语充满了好奇心，也具备一定的语言知识和技能。他们不仅活泼好动，爱听爱说，而且善于口头模仿。小学生的心理和年龄特点决定了学生对有趣的听、说、唱、做、游戏、玩、演、视听等生动活泼的教学活动更感兴趣。然而，学生自主阅读的训练相对缺乏，学生静下来阅读的时间寥寥无几，更没有时间动笔写作，当然也就谈不上对阅读或写作技能、策略、方法的掌握。

　 二、教材分析

　这是一节阅读教学课，语言功能项目是Talking about abilities，话题是Housework（家务劳动）。在此之前，学生已经掌握了water the flowers, sweep the floor, empty the trash，cook the meals，clean the bedroom等家务劳动的英语表达，学生能简单陈述自己能干什么家务活，并询问对方能干什么家务活。本节课的教学内容与学生日常生活实践紧密相连，通过阅读激发学生学习的兴趣，进行阅读技能和策略的指导，突出信息的交流和互动，促进听说技能，发展读写技能，在教学中以旧引新，降低学习难度，不断循环复现，帮助学生积累巩固，提高学生综合运用语言的能力。

　 三、教学目标

　知识目标：

　1、能够听、说、读、写句型：What can you do I can sweep the floor I can cook the meals I can water the flowers等。

　2、能够听、说、认读句子：Mother Goat is ill We can help her Just do it

　能力目标：

　1、能够听说读写本课重点词汇和句型，并能在实际生活中灵活运用。

　2、能理解课文大意，从文本中获取信息，增强对文本的理解、分析的能力，促进学生思维的发展。

　3、能够掌握一定的阅读方法和阅读策略，初步养成按意群阅读的习惯。

　情感态度目标：

　1、激发学生劳动的热情和自豪感，同时也让学生体会家长的辛劳，学会在平时的生活中体贴和关心长辈。

　2、懂得和同伴交流，合作互助，从中获取更多的知识。

　文化意识目标：

　让学生了解一些有关环保、洗涤的生活常识。

　 四、教学策略

　在教学中特别注重对学生阅读能力的培养，采取以学生为中心的教学方式，激发学生的学习动机，调动学生阅读的积极性，多以理解，分析，判断，辨析等教学活动来激活学生的思维。在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间。

　 五、教学准备

　多媒体课件，flash cards

　 六、教学重点

　正确理解本课对话内容，能够听，说，读，写句型：What can you do I can sweep the floor

　能够听，说，认读句子：Mother goat is ill We can help her Just do it

　 七、教学难点

　1、能读懂相当难度的文章，并写出小文章。

　2、ill ,just do it!单词与词组的理解。

　 八、教学过程

　（一）Warming up

　1、Greetings

　2、Sing the song

　T：what can you do in your daily life I can do many things, and you Have you remember the song what can you do Now Let’s sing the song what can you do（教师用动作提示，鼓励学生大声唱出英语，增加趣味性。）

　设计意图：简单亲切的问候和歌曲的吟唱，不仅帮助学生迅速地进入英语学习状态，而且拉近了师生间的距离，营造了轻松愉快的教学氛围让学生站起来，运用TPR，使学生动起来，有效地组织英语课堂学习，活跃课堂气氛，并让学生复习句型What can you do I can 。T: Great! You’re helpful!

　）

　（二）Pre-reading

　Step 1：激趣启思，预设铺垫

　① touch and say

　教师示意同学任选并用英语表述出来。如：water the flowers, sweep the floor, empty the trash，clean the bedroom

　Step 2：知识唤起，导入新知

　① Ask and answer

　T：What can you do at home / at school

　S： （学生可任意回答，如：do homework, study English, clean the blackboard等）

　设计意图：通过听指令做动作活跃课堂气氛；通过师生问答，发散学生思维，唤起学生已有的知识经验，在情感交流中了解学生对知识的掌握，为后面的阅读预设问题做好铺垫。

　（三）While-reading

　Step 1：问题引领，预测信息

　① Group work

　T：If your mother is ill，what can you do

　If your teacher is ill，what can you do

　（板书句型：What can you do 让学生各抒己见）

　② Praise and positive reinforcement（教师表扬并肯定学生的做法）

　T：You are helpful / Just do it / Great!

　设计意图：本环节让学生根据实际情况发表自己的见解，并在预测中铺垫本课的句型，扫清阅读的障碍，帮助学生减低阅读难度，激发学生的阅读兴趣，引起学生探究的欲望。

　Step 2：整体扫读，捕捉信息

　① Watching the video

　T：What’s the matter with Mother Goat Who can help her Watch the video，please

　② Skimming

　③ Sum-up

　设计意图：观看课文VCD，视听结合。然后，预设问题，指导学生快速阅读（skimming），在阅读的过程中整体把握课文脉络，了解本课内容梗概。

　Step 3：问题深入，推进阅读

　Scanning

　T：Are the monkey, the rabbit, Zoom and Zip helpful What can the monkey do What can the rabbit do What can Zoom do What can Zip do Read the dialogue again

　设计意图：学生带着问题阅读课文（Scanning），发挥学生的自主学习和探究意识，引导学生思考，进一步搜集并获取具体信息，并划出关键词，回答相关问题，将阅读推向深入。

　Step 4: 思维互动，质疑辨析

　① Retell the content of the text

　T：Mother goat is ill She is tired, she can’t do any housework Who helped her What can they do Please retell what happened

　② Discuss in groups

　设计意图：通过讨论让，学生在巩固语言知识的同时，进一步关注了情感教育，让学生学会感恩，学会关怀体贴身边的人。

　Step 5：听读结合，演练巩固

　① Listen and repeat

　② Act out the dialogue

　设计意图：本环节通过听录音模仿朗读，角色扮演，增强语感。

　（四）Post-reading

　Step 1：提供素材，思维拓展

　①课件出示poor children 引发学生深思what can you do

　②发挥想象，填写相关信息。

　设计意图：通过前面的阅读和讨论，丰富了学生的语言，教师为学生提供了基本的写作框架，由填词到写句逐步提高，降低了写作的'难度。通过自身和贫苦学生的对比，渗透德育，培养学生热爱劳动、关心父母和家人的优良品质。

　（五）Summary

　（六）Homework

　 九、课后反思

　《课标》强调“以人为本”的教学理念，本课的设计体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。在巩固语言知识的同时，进一步关注了情感教育，让学生学会感恩，学会关怀体贴身边的人。

　为了保证阅读的基本因素：“Reading for pleasure Reading for information Reading for language” 我始终以激发学生真实的阅读兴趣和真实的学习动机为目标，通过知识的唤起，知识的获取，知识的再生，知识的运用将阅读教学推向深入。

　在教学的过程中，我采用不同的形式，训练学生的阅读能力。首先，我预设铺垫，设计“主题论坛”，让学生围绕问题展开热议，巧妙地带领学生愉快地走入文章之中，激发起学生的阅读兴趣。接着，我引领学生快速阅读，带着自己猜测的可能答案去理解阅读内容，把文字阅读变为印证活动。让学生从整体上把握课文脉络，理解课文大意，找出关键词和中心句，使学生对文章内容、结构和写作意图有深入的了解。然后，我继续引导学生细读短文，通过听、读、演、练多种感官参与的方式达到巩固语言的目的。为了提高阅读的主动性，让学生在理解的前提下，采用阅读与写作相结合，为学生提供了基本的框架支撑，由填词到写句逐步提高，根据一定的句法和语言规则，让学生进行短文再创造的训练。

　这节课的阅读内容与句型教学部分较为相似，深度不够，很容易会陷入“炒冷饭”的局面。学生说来说去都是围绕书上出现的几个词组打转，枯燥无比。我设计情景“Mother Goat生病时，我们该干什么，who can help her,使之能合理运用。

　综观整节课，我自认为做到了思路清晰，环节紧凑，活动丰富，操练扎实。在情感教育这一块，来不及呈现学生的作品，可以说是缺少了一点亮色，可谓遗憾。

　 十、板书设计

初中英语阅读课教学设计

　英语阅读在英语学习中是一个难点，也是教学的一个重点，下面我收集整理了初中英语阅读课的教学设计，大家一起来看一下吧!

　初中英语阅读课教学设计

　 摘要： 本文通过对一节阅读课的教学设计进行分析，强调了在英语教学中， 教师应该通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，使学生发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能。

　 关键词： 教学设计;英语阅读课;教材

　一、设计简述

　本节是阅读课，按照英语新课程标准提倡的“强调学生学习过程，倡导体验参与”的基本理论来进行教学设计。各环节注重语言学习的过程，通过任务型教学设计等强调学习过程的语言教学途径和方法。学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言的规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略和自主学习能力。对各个层次的学生，设计不同难度的问题来尽量鼓励、扩大学生积极参与课堂的学习活动。

　本节课的特色是学生在教师的引导下，由学生自己去探索发现本节课的知识要点。再通过多种形式的活动，引发学生的兴趣，让学生在针对性强的任务中加深教学知识点的巩固，并且也锻炼了学生综合运用语言的能力，从而解决阅读问题。另外，通过听力部分的练习，让学生模仿正确的语音语调，而且在各种口语活动中使用正确的语言。

　二、教材分析

　本节课是一节阅读课。以“健身”(fitness)为话题展开，主要涉及对待不同健身活动的态度和提倡健康的饮食理念。在生活质量普遍提高的今天，健康已经成为十分重要的生活质量指标，人们对之给予了极大的关注。因此，在中学阶段的英语教学活动中倡导健康的生活理念，对中学生的成长具有现实指导意义。

　所以，教学应当紧密联系学生生活实际展开，要求学生能在课堂活动中用简短的英语运用恰当词语介绍自己日常的生活习惯，就健身发表自己的看法。学生可以从同伴处得到反馈，对自己在叙述及作文中的错误进行修改、联系、归纳、推测。学生一定程度上形成自主学习、有效交际、信息处理、英语思维的能力。学生对待健身的不同态度，对健康的生活理念持有各自的看法以及学生间个性化的生活习惯。

　Reading and vocabulary部分： Activity 1 要求学生看图，运用课本所提供的词汇，结合实际情况谈论自己比较喜欢哪种饭菜。Activity 2 是一篇有关健康饮食的文章。第一步要求学生快速浏览文章，给每个自然段选出适当的小标题，在学习这篇文章的同时学习如何写类似的文章以及词汇、用语。Activity 3要求学生阅读文章，根据提示找出相对应的细节信息后完成表格。Activity 4要求学生在理解课文的基础上用自己的语言完成句子。Activity 5通过让学生完成一段话，帮助他们正确理解和运用词语。Activity 6要求学生在理解课文的基础上结合自己的实际情况讨论所列的问题。

　Writing部分：Activity 7要求学生先在课本的提示下根据自己的实际情况列举具体细节。Activity 8 在学习本单元的基础上写一篇关于Feed me better的短文。

　由此可见，无论是教学内容还是语言结构上都是很自然的过渡和延续。健康是生活的根本，也是一个时态发展的渐进过程。

　而作为一堂课的最后一个教学环节，这样简单的对话形式只是机械的重复前面的句子和听力文本，并没有起到在具体的情境中让学生综合运用所学语言的作用。所以，教师可以让英语程度好的学生自己驾驭。

　三、学情分析

　就整体而言八年级学生已经具备较多的语言知识的积累，学习了一般现在时、一般过去时和现在进行时以及疑问句的表达方式。词汇量相对增加数量可观。学生应掌握的词汇量已接近1200个。对日常生活基本对话的展开应该没有太大困难。但是，这节课生词量多达14个，大量的词汇和固定搭配的记忆可能会让学生望而生畏，对整堂课的开展也增加了难度。

　第一，可以通过英语构词法帮助学生单词记忆。第二，图形结合，教师通过和提示部分复杂、难的信息来运用单词，逐步呈现课文信息。这样的教学即形象生动，又直观有效。学生肯定记忆深刻。第三，通过match the headings with the paragraphs的活动，让学生在运用操作中逐步理解、掌握单词和课文。

　四、教学目标设计

　1语言知识目标

　词汇

　fitness， unlikely， interest， menu，behave，realize，pasta，refuse，persuade，cooking，ban，educate，typical，disadvantage，concentrate，advertise

　词组

　give up, pocket money，junk food，at first

　语法

　学会灵活运用由whose引导的`定语从句

　功能

　能够比较熟练地围绕对待不同健身活动的态度，合理饮食以及健康的生活理念等话题展开对话

　话题

　对待不同健身活动的态度，健康饮食以及提倡健康的生活理念

　2语言技能目标

　听

　听懂有关健身和健康饮食的简短对话，提高学生的实际应用能力

　说

　能利用whose引导的定语从句介绍自己对待不同健身活动的态度;流利的运用本模块生词、短语

　读

　能读懂由whose引导的定语从句以及与健康，健身相关的简单文章;进行简单的阅读技能训练

　写

　能利用whose写出的简短的关于健身话题的定语从句;

　能正确并恰当运用本模块生词、短语;

　能围绕自己的日常生活习惯作文

　演示与表达

　以两人搭档的形式面向全班同学展开健身的对话。

　3情感目标

　通过让学生了解不合理的饮食习惯和生活方式对健康的损害，进而在学生中间倡导健康的生活理念，同时鼓励学生坚持体育锻炼的重要性和必要性。

　此外，通过本模块的学习，还应当支持学生参加各种英语活动，克服困难，在新环境中进一步树立准确的语言学习观。

　五、重、难点设计

　1教学重点：(1)如何使用地道的英语与他人展开有关健身、健康生活的日常对话。(2)掌握whose引导的定语从句的使用。

　2难点：能用恰当地道的英语与他人展开有关健身，健康生活的日常对话。

　3词汇：ache，weight，interest，sugar，tasty，behave，persuade， ban，educate，typical，died

　4短语：give up，weight lifting，bump into，junk food

　5句型：

　(1)Jamie Oliver is a young cook who wants to improve school dinners

　(2)Children whose midday meals were unhealthy were difficult to teach in the afternoon

　(3)Then he talked to the people who worked in the kitchens

　(4)Jamie is a cook whose ideas are changing school dinners all over Britain

　(5)He told them they needed to ban junk food from schools, train the cooks, educate the children and spend more money on school dinners

　六、教学策略与手段

　1教学模式

　本课教学采用了“以学生为中心”的教学模式，坚持以学生为主的教学原则，所设计的课堂任务全是围绕学生为中心，给学生思考的时间，活动的空间，让他们自己去体验，发现，归纳，总结，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中，从而感受成功的喜悦。

　2教学策略

　本课采取“开放式”教学策略，创设情境，营造氛围，以有限的课堂为载体，给学生足够的余地去发挥想象力，培养他们的创新能力。以及“任务型”教学策略，在做中学，学后做，再总结归纳。让学生在活动中习得知识。

　3教学手段

　运用多媒体课件来辅助教学，使得教学更直观、有效。

　4课前准备

　学生：完成预习任务表

　教师：课件

　5教具准备

　The Multimedia Computer, a projector, packages of KFC and Milk

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