读书检测卡怎么做？

读书卡片制作具体方法步骤：

第一行起一个标题

第二行写阅读书（篇）名

第三行写作者

第四行之第～行写积累的词语

接下来写好句好段积累点评

最后写心得体会

最后靠右写日期

近期你肯定有被大火的双人合作游戏《双人成行》刷屏，每当我打开Steam，总有一半的在线好友沉迷这款游戏。在《双人成行》的Steam评论区，全世界玩家都对这款游戏赞不绝口，唯一的不足就是EA烂橘子的垃圾服务器。《双人成行》最让人抓狂的就是合作游玩，这也可以“间接测试”你和朋友或者恋人之间的情感程度。其实早在FC时代就有一款被誉为“友情粉碎器”的游戏，那就是国内玩家统称的《松鼠大作战》。

《松鼠大作战》是由CAPCOM在1990年发售的FC游戏，在初代作品发售的三年后，CAPCOM又在FC上发售了《松鼠大作战2》，因为有趣的设定和丰富的关卡，两款《松鼠大作战》在国内的人气很高，这两只可爱的“小松鼠”想必大家肯定十分熟悉了。

如果你对《松鼠大作战》观察得足够仔细，会发现游戏不管是美术风格还是场景设计，都充斥着迪士尼的味道。没错，《松鼠大作战》就是CAPCOM经过迪士尼授权制作的FC游戏。说到迪士尼，很多人想到的就是“米老鼠”和独特声线的“唐老鸭”，而CAPCOM制作的《松鼠大作战》源自于迪士尼的另一款动画作品《奇奇和蒂蒂之救援突击队》，又称《救难小福星》。

起初迪士尼的娱乐产业重点并不在动画、游戏领域，**、游乐园才是产业重心，而这一切在新CEO「迈克尔·艾斯纳」上任后开始改变。80年代的美国动画产业迎来了爆发期，很多玩具商都开始制作旗下IP的电视动画，作为顶级IP大厂的迪士尼肯定不能停下脚步，于是迪士尼开始的打造自家的画矩阵。

迪士尼先是斥巨资制作了电视动画《唐老鸭俱乐部》，随着动画的热播，迪士尼又推出了《奇奇和蒂蒂之救援突击队》《狡猾飞天德》等动画作品。早期美国动画制作水准都不高，很多玩具厂都外包给日本动画公司制作，迪士尼也不例外。

《唐老鸭俱乐部》等动画在全球热播，当时的游戏主机领域正好是任天堂FC称王称霸，迪士尼新上任的CEO眼光可不仅仅是电视动画。当时的迪士尼联合日本游戏厂商Hudson制作了FC游戏《米老鼠》，游戏制作成功后准备在美国发售，可这时Hudson却掉了链子，没有能力支撑《米老鼠》的海外地区发行，随后迪士尼便找上了刚刚在美国成立分部的CAPCOM。

当时的CAPCOM正处于飞速发展时期，因为之前作品的质量颇高，迪士尼和CAPCOM也达成了一个长期合作的协议，协议内容就是改编迪士尼的影视作品。后续你能看到的FC迪士尼游戏《松鼠大作战》《松鼠大作战2》《怪鸭历险记（飞天德）》《唐老鸭历险记》《唐老鸭历险记2》《航空小英雄》都是出自CAPCOM之手，而且游戏质量都是一流。

《松鼠大作战》的开发工作由CAPCOM元老「藤原得郎」负责，这个一手缔造CAPCOM大量经典IP的男人“出手就知有没有”，开发过程极其顺利，游戏完美还原了动画中的场景、敌人。当时的迪士尼都被CAPCOM的完成度震惊，因为玩过FC游戏《米老鼠》的都知道两款游戏的差距。

《松鼠大作战》的游戏性在当时可以说是满分，两只“松鼠”可以使用场景中的铁块、苹果、木箱等攻击敌人，因为角色的大小比例原因，两位主角在搬起苹果后会汗如雨下，而且跳跃也会有所限制。如果你搬起的是木箱，还可以按住↓键躲进箱子内，如果敌人在这时走上来，那么迎接它的只有被击飞出局。

对于《松鼠大作战》来说，最有趣的就是双人模式，当你把木箱向队友扔过去，如果队友没有接住，就会被击晕数秒，而这时就是敌人最好的进攻时机。像这样坑队友的操作，当年体验过这款游戏的人一定都懂，如果碰到大量木箱的关卡，就会演变成两位主角的SOLO时刻。当然《松鼠大作战》可不止一个击晕队友的设定，在游戏中你也可以搬起另一名玩家，这时把他丢向敌人还是“深坑”就看你们的友谊了。

制作《松鼠大作战》的CAPCOM可能也想到了双人模式在游戏内“打架”的情况，于是在游戏中加入了“只要1P或者2P没有同时阵亡就可以继续复活”的设定。CAPCOM在制作《松鼠大作战》中还加入了《超级马里奥3》的自选通关路线，但这个设定在《松鼠大作战2》中被修改为线性流程。虽然萝卜青菜各有所爱，但失去了主动选择关卡的机会还是有点可惜。在《松鼠大作战2》中还加入了一个全新的设定，就是搬起队友投掷会造成“会心一击”，甚至最终BOSS只需要5下就能解决。

前面文章在说到“松鼠”两字时都加上了双引号，其实“奇奇”和“蒂蒂”并非是松鼠，严格意义上叫花栗鼠，不论是体积和花纹都和松鼠有不少的区别。不仅是角色物种，两位主角在游戏中的形象也是深入人心，尤其是1P的皮帽夹克，这个形象是致敬**《夺宝奇兵》中的“印第安纳·琼斯”，而2P的花衬衫则是来源“汤姆·塞立克”主演的电视剧《夏威夷神探》。

《松鼠大作战》凭借超高的完成度给迪士尼交上了一份满意的答卷，游戏发售后全球销量高达120万，不过1993年发售的《松鼠大作战2》销量却十分一般，再加上当时SFC已经上市3年有余，《松鼠大作战2》也成为了CAPCOM最后一款FC作品。

对于这么优秀的经典IP，CAPCOM怎么可能一直把它放在仓库。于是CAPCOM在2017年4月18日发售了《迪士尼午后合集》，游戏包含了《松鼠大作战》《松鼠大作战2》《怪鸭历险记》《唐老鸭历险记》《唐老鸭历险记2》《航空小英雄》总计6款经典迪士尼改编游戏。毕竟用冷饭赚钱这事，CAPCOM称第二还没人敢称第一。

加法的运算律教案篇1

教学目标

1、知识与技能：用运算定律进行一些简便运算。

2、过程与方法：培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

3、情感态度与价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

教学重、难点：能运用运算定律进行一些简便运算。

教学环节

问题情境与教师活动学生活动媒体应用设计意图

目标达成

导入新课

一、目标导学

1、上节课我们学习了加法的两个运算定律，你能说出是哪两个吗？你能举出例子说说吗？

2、导入新课（师板书课题）

3、出示学习目标。

二、自主学习（根据自学提纲自学课本20页例3。）

（一）自学提纲

1、例3中都给出了哪些已知条件？求的问题是什么？

2、你能列出算式吗

3、你能很快算出此题的答案吗？你是怎样计算的？与同桌交流。

4、在此题中，你运用了加法的哪些运算定律？

（二）学生自学（教师巡回指导，并告诉学生在看不懂的地方要做上标记）。

（三）自学检测

计算下面各题，怎样简便就怎样计算

425+14+18675+168+25

环节

三、合作探究

1、小组互探（把在自学过程中遇到的不会问题在小组内交流探究）。

2、师生互探（师生共同探究在自学过程中遇到的不会问题及经小组讨论后还未能解决的问题）

3、在运用加法运算定律进行计算时应注意什么？

四、达标训练

1、根据运算定律在下面的（）里填上适当的数。

46+（）=75+（）（）+38=（）+5924+19=（）+（）

a+57=（）+（）要求学生说出根据什么运算定律填数。

2下面各式那些符合加法交换律。

140+250=260+13020+70+30=70+30+20260+450=460+250a+400=400+a

3、p20做一做1、2

加法的运算律教案篇2

教案准备

1、幼儿每人一套1—9的数字卡、十、一、=、有关动物的头饰。

2、教师准备磁铁教具。

教案过程

一、引发幼儿的兴趣。

1、老师给小朋友带来一些玩具9个，让幼儿数一数。

2、让幼儿说出9的分合。

二、团体活动。

1、小朋友老师给你们带来了什么图形宝宝。出示三角形（红色和蓝色）让幼儿说出加法算式。

师在问：9个三角形去掉1个还剩多少个？

怎样写算式？（书：9—1=8）

9个三角形宝宝去掉8个，还剩多少个？

2、出示苹果图形。

小朋友，老师又带来了什么？（7个红苹果、2个紫色苹果）一共有多少个？用什么方法算？（加法）怎样写加法算式？（书：7+2）还可以写加法算式（2+7）。

一共有9个苹果送给2个苹果给小朋友，还剩多少个？怎样写算式9—2=7。

9个苹果送给7个小朋友，还剩多少个？9—7=2。

三、操作活动：

1、先出球形，6个绿色的球，3个桔黄的球一共有多少个？怎样摆出算式：6+3=93+6=99—3=69—6=3

2、操作2出示梨子图形让幼儿说一说然后摆出算式：5+4=94+5=99—5=49—4=5

四、游戏动物找家。

游戏规则；带动物头饰的小朋友算好得数，然后找家。其余小朋友说“xx动物你的家在哪里？”小动物回答“我的家在这里”。

教案扩展：

在别的教材中，计算的内容放的比较多，小朋友练的也比较扎实。这套教材中9以内的加法就放了一节课，相对与本班学生的基础。一节课的练习是远远不够的。不用说速度快，连正确率也不高。因此我在平时的晚自修和午自修进行了练习。但是每天还是要学习新的知识，小朋友的自觉性又不高，所以小部分学生掌握的还是不好。假期回家后好好的再去学习学习。现在我把人教版中关于计算的表格出示如下，不仅让学生横、竖的读背。更要发现横竖算式中的规律。用这些规律帮学生更好的记忆。提高思维的有序性。算得数的方法很多瓣手指，想组成……我们一般选择想组成的方法。与前面的知识联系起来，算的又快又准。掌握方法后，那么读读、背背，提高速度。

加法的运算律教案篇3

设计说明

加法运算定律的应用是在学生已经掌握了加法交换律和加法结合律的基础上进行教学的，而且学生具备了应用加法交换律进行验算的经验。所以，在设计本节课时，充分利用学生的已有经验，在独立思考、小组合作交流中实现算法多样化，在比较中优化算法，在追问中明晰算理。

1．在情境中迁移旧知，自主思考解决问题的方法。

教育是激励与唤醒。在设计本节课时，仍创设李叔叔骑车旅行的生活情境，在前两节课的基础上进行延续，使学生感受到数学知识的学习过程就是解决生活中的实际问题的过程，学习的是身边的数学。在熟悉的生活情境中呈现的四个数很有特点，在学生列出算式“115＋132＋118＋85”之后，引导学生观察数据并让其独立计算，因为学生具备脱式计算的能力，会根据自己的已有经验采取适当的算法进行计算。

2．在汇报交流中共享算法，观察对比实现算法优化。

算法的多样化是尊重学生的个体差异，算法的优化是帮助学生实现个体的优化。因此，在学生交流各自算法之后，着力引导学生观察每一种算法，借助交流、评价、体验，在感知不同的方法中，以尊重、接纳、欣赏召唤学生的思维创新，让学生在多样化的交流整合中，感受到运用加法运算定律能使计算简便，从而实现算法优化。

3．在追问中明晰算理，体会运算定律的应用价值。

数学教学要抓住其本质，这样学生才能做到不仅知其然更知其所以然。据此，在交流算法时，重点让学生说清这样两个问题：为什么这样算？这样算的依据是什么？通过这样的追问，突出了算法背后的运算定律支撑，体现了运算定律的应用价值。

课前准备

教师准备多媒体课件课堂活动卡

学生准备学情检测卡

教学过程

⊙复习回顾

1．用字母表示加法交换律和加法结合律。

加法交换律：______________________________________________

加法结合律：_______________________________________________

2．根据运算定律在□里填上适当的数。

45＋56＝56＋□

75＋36＝□＋□

78＋96＝□＋□

(143＋63)＋37＝143＋(□＋□)

54＋(46＋147)＝(□＋□)＋147

78＋48＋152＝□＋(□＋□)

师：我们已经掌握了加法交换律和加法结合律，在计算加法时，运用这些运算定律有时可以使计算简便。这节课我们就运用加法运算定律解决一些实际问题。

设计意图：通过复习加法交换律和加法结合律，使学生更加深入地理解加法运算定律，并为运用运算定律进行简便计算作铺垫。

⊙探究新知

1．创设情境。

(1)课件出示李叔叔后四天的行程计划和路线图。

组织学生在小组内说一说，从情境图中你能获得哪些数学信息？

(2)指名汇报。

预设

生1：第四天，从a到b，要骑115km。

生2：第五天，从b到c，要骑132km。

生3：第六天，从c到d，要骑118km。

生4：第七天，从d到e，要骑85km。

(3)引导学生提出问题。

师：根据以上数学信息，你能提出哪些问题？

2．课件出示例3。

按照计划，李叔叔后四天还要骑多少千米？

(1)提问：怎样列式呢？(生独立列式)

(2)提问：请你算一算，想一想，怎样算简便呢？(出示课堂活动卡)

加法的运算律教案篇4

教学内容：p21：例4“做一做”。

教学目标：

知识与技能：通过观察、猜想、验证、归纳，让学生经历探究发现减法的特殊规律并选择运用进行简算的过程。

过程与方法：让学生从解决生活实际问题中体会到计算方法的多样化。

情感态度价值观：使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

教学重点：理解一个数连续减去两个数，可以写成这个数减去后两个数的和的道理。

教学难点：灵活运用减法的性质进行简便运算。

教具学具：多媒体课件

教学过程

一、激趣生疑

1、竞赛

出示两组题，分组计算，比赛看哪组同学即对又快？（幻灯）

第一组 第二组

724 72—（6+4）

852 85—（8+2）

12630 126—（70+30）

根据比赛的结果提问：男同学输了，服不服气呀？你们就不想知道女同学为什么能算得又对又快吗？

2、发现：让学生通过观察、比较发现了什么？（学生说说自己的发现）

3、猜想：观察三个等式，激励学生大胆猜测：这里面有没有什么规律呢？（学生发表自己的说法）

4、师板书：从一个数里连续减去两个数可以写成这个数减去后两个数的和。

5、师提问：是不是从一个数里连续减去两个数都可以写成这个数减去后两个数的和呢？

6、举例验证

7、师小结：大家善于观察，善于动脑，这是一种很好的学习习惯，刚才大家通过观察发现了规律，利用这些规律使计算简便。（板书：简便）

二、自主探索，探究新知

（创设情景引出例题） 师：“同学们喜欢旅游吗？（喜欢）如果让你自己去旅行，你能行吗？不要着急，李叔叔给大家介绍了一个旅行法宝——《自助旅行》指南。这本书可以告诉我们旅行时应做的准备和注意事项。”

1。出示情境图

师：李叔叔在外出旅行前，他就仔细的查阅了这本书的资料。从图上，你能了解到什么数学信息？

（数数学信息：李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页。这本书一共有234页。）

师：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？

2。 尝试各种算法 师：“还剩多少页？”这个问题，你能解决吗？

师：自己先列式算算看，计算好后把你的思路跟小组内的同学交流一下，看谁的算法最多。

3．全班汇报交流

师：你们都是怎么计算的？把你的思路跟大家分享一下。 指名上黑板板演算法：

方法一 方法二 方法三

23434 234—（66+34） 23466

=168—34 =234—100 =200—66

=134 =134 =134

思路1：从这本书的总页数里先减去昨天看的66页，再减去今天看的34页，就算出还剩多少页没看。即23434

思路2：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，再从总页数里减去看过的页数，就是剩下的页数，即234—（66+34）

思路3：总页数里减去今天的页数，再减去昨天的页数，就是剩下的页数，即2

加法的运算律教案篇5

一、教学内容：加法运算定律的应用p20——p21

二、教学目标：

1、理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并能根据具体情况选择合适的方法进行简便计算。

2、培养根据实际情况灵活选择算法进行计算的意识与能力，提高观察比较能力和思维的灵活性。

3、通过课堂活动，激发学习兴趣，感受数学与现实生活的联系，学会用所学知识解决简单的实际问题。

三、教学重难点：

重点：理解并掌握从一个数里连续减去两个数的几种常用算法，并运用其进行简便计算。

难点：学会根据实际情况灵活选择算法进行简便计算。

四、教学准备

实物投影。

五、教学过程

（一）导入新授

同学们，上课之前我们先来玩一个凑数游戏。

师：我先说一个数，你们再说一个数，你们说的数与我说的数的和或差是整百数。

师生游戏。

同学们玩得真棒！凑整是简便计算中比较常用的方法，今天我们继续学习简便计算。

板书课题：连减的简便计算。

（二）探索发现

1、出示教材第21页例4情境图。

提问：你能从图中获得哪些信息？

数学信息：李叔叔昨天看到第66页，今天又看了34页，这本书一共有234页。

想一想：怎样计算还剩多少页没有看？（用减法）

2、列式计算。

组织学生独立思考，引导学生列出算式，并在小组内交流各自的算法。

3、汇报展示。

指名汇报，说说自己是如何计算的。

汇报预设：

方法一：先用总页数减去昨天看的66页，再减去今天看的34页，最后算出还剩多少页没看：

234-66-34

=168-34

=134(页)

方法二：先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，然后从总页数里减去看过的页数，最后算出还剩多少页没看：

234-66-34

=234-(66+34)

=234-100

=134(页)

方法三：先用总页数减去今天看的34页，再减去昨天看的66页，最后算出

还剩多少页没看：

234-66-34

=234-34-66

=200-66

=134(页)

4、拓展提高。

提出问题：你最喜欢用哪种方法进行计算？为什么？234-66-34与234- (66+34)哪种计算方法更简便？

让学生分别说说自己的理由。

师：如果我把234改成266，想一想，这个时候选择哪一种方法计算更简便？为什么？

组织学生自由讨论，发表各自的意见。

5、发现、总结规律。

(1)发现规律。

师：你能像上面这样举出连减的例子吗？

学生举例，如：251-30-70=251-(30+70)或154-68-54=154-54-68。

(2)总结规律。

①交流讨沦：通过刚才这道题可以看出，在计算连减时有多种方法，在小组内交流一下，在计算连减时怎样可以使计算更简便。

②总结：可以从左往右按顺序计算；也可以把减数加起来，再从被减数里去减；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。我们要根据数字的特点，选择合适的算法，进行简便计算。

③用字母该如何表示呢？

交流后出示：a-b-c=a-(b+c)。

6、即时练习。

完成教材第21页“做一做”。

先让学生独立完成，集体订正时，让学生说一说自己是如何进行简便计算的。

（三）检测评价

1、在○里和横线上填上适当的运算符号或数字。

146-55-45=146○(45○45)

☆-※-△=☆○(※○△)

624-172-328= ○（ ○ ）

a-b-c=a○( ○ )

213-○-○= ○(68○32)

2、想一想，不改变运算顺序，谁会计算得快一些？

(1)126-48-52 126-(48+52)

(2)364-(153+47) 364-153-47

(3)685-(228+272) 685-228-272

（四）评价反馈

通过今天这节课的学习，你有什么新收获？

师生交流后总结：学习了减法的简便计算，知道了在减法里，一个数里连续减去两个数，等于这个数减去后两个数的和。

（五）板书设计

连减的简便计算

例1：李叔叔昨天看到第66页，今天又看了34页，这本书一共有234页。还剩多少页没有看？

方法一： 方法二： 方法三：

234-66-34 234-66-34 234-66-34

=168-34 =234-(66+34) =234-34-66

=134（页） =234-100 =200-66

=134(页) =134(页)

在减法里：一个数里连续减去两个数，等于这个数减去两个数的和。

用字母表示为：a-b-c=a-(b+c)

六、教学后记

加法的运算律教案篇6

教学目标

1．引导学生探索和理解加法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便计算。

2．培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

3．使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

教学重点：加法运算的交换律、结合律的学习。及其在连加计算中的应用。

教学难点：加法运算的交换律、结合律计算中的应用。

教学过程

第一课时

一、引入新课

大家都会骑自行车吗？骑自行车不只会帮助我们节省在路上的时间，还是一项非常时尚的运动，既可以锻炼身体，还可以欣赏沿路的风景。现在我们就一起跟着李叔叔一起去骑车旅行吧。相信在这个过程中，我们会学到不少新知识。

二、新课学习

1．加法交换律

李叔叔的车上装有里程表。我们来看看他第一天的骑了多远吧！

学生自己完成，教师巡视，找出复合交换律的两位同学进行汇报，或者由学生板演。教师引导学生比较两种算法有什么不同之处。得出

40＋56＝56＋40。

这样的算式是不是很有趣啊？你能再举出这样的例子吗？

由学生汇报交流，教师板演出几个典型的，提问：仔细观察这些算式，你发现了什么？

加法交换律是非常巧妙的，可以为我们的计算提供方便。想一想，你能用什么方法来表达一下加法交换律吗？怎么样才能让我们更容易记住这个规律呢？请大家动脑想一想，动手写一写、画一画。

学生汇报，鼓励学生提出的各种不同的表示方法。引导学生了解文字、字母、符号三种表示方法。强调字母表示法是常用的表示方法，要求学生掌握。

a＋b＝b＋a

三、巩固练习

练一练

（1）59＋（）＝（）＋36（2）18＋25＝（）＋（）

（3）59＋（）＝（）＋36（4）59＋（）＝（）＋36

四、课堂总结

加法交换律就是说两个加数交换位置，和不变。大家已经会应用了，真不错。说一说你今天有什么收获。

第二课时

一、引入新课

李叔叔第三天的旅程已经结束了，你有什么问题想问问李叔叔吗？

让学生自己回答。

李叔叔详细的记录了他的行程，我们来一起看看他的记录手册，肯定能回答大家刚才提出的问题。

二、新课学习

加法结合律

李叔叔想知道这三天一共骑了多少千米，大家能帮他解决这个问题吗？谁来说一说用什么法计算？怎么列式？

88＋104＋96

看来用这样的一个连加的算式就能解决李叔叔的这个问题。你能用自己的方法来完成这道加法题吗？

让学生自己完成，然后汇报。教师巡视

教案《人教版四年级数学下册《加法运算定律》教案》，来自网！

后，找出复合结合律的几个学生汇报，或者投影展示。观察这几位同学的做法，你有什么发现？

（88＋104）＋96＝88＋（104＋96）

你还能举出这样的例子吗？写一写。

观察这些算式，你发现了什么规律？

加法结合律也可以为我们的计算提供方便。想一想，你能用什么方法来表达一下加法结合律吗？怎么样才能让我们更容易记住这个规律呢？请大家动脑想一想，动手写一写、画一画。

学生汇报，鼓励学生提出的各种不同的表示方法。引导学生了解文字、字母、符号三种表示方法。强调字母表示法是常用的表示方法，要求学生掌握。

三、巩固练习

练一练

（1）256＋99＋44＝（□＋□）＋□

（2）125＋32＋168＝□＋（□＋□）

四、课堂总结

今天我们学习了加法结合律。

第三课时

一、引入新课

复习引入

我们来复习一下加法的运算律，你还记得哪个？

加法交换律：两个加数交换位置，和不变。用字母表示是：a＋b＝b＋a。

加法结合律：先把两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。用字母表示是：（a＋b）＋c＝a＋(b＋c)

二、新课学习

接下来我们来看看李叔叔后四天的行程计划吧。

请你想一想，怎么解决这个问题，然后写下来。教师巡视，个别辅导。

然后让学生汇报不同的计算方法。

然后师生共同完成。探讨：你运用了那些运算定律来完成这个计算？

三、巩固练习

练一练：

（1）425＋14＋186

（2）75＋168＋25

（3）245＋180＋20＋155

（4）67＋25＋33＋75

四、课堂总结

学习了加法交换律和加法结合律的时候，会使我们的计算变得简便。

GTX1660ti是NVIDIA新推出的图灵GPU架构的显卡，虽说砍掉了RTX20系列引以为豪的光线追踪单元和张量计算单元，但是也因此大大减小了核心面积，GTX1660ti的图形性能基本相当于GTX1070，售价在2000元上下，和如今二手GTX1070的价格差不多，从买新不买旧的角度来讲，肯定还是GTX1660ti更值得买。

至于很多人说1660ti是智商检测卡，主要还是因为相比两年前的高端GTX1070相比没有什么性能优势，因为按照以往显卡性能发展的速度来说，这时候的1660ti理论上是应该战平GTX1080的，就像当年GTX1060和GTX980那样，但是如今1660ti的性能只是和1070差不多，互有胜负，和上面的1070ti和1080相比仍然差距明显，所以相比上一代GTX1060来说，1660ti显得有些诚意不足。

如果已经拥有上一代GTX1070的用户自然是没有必要再考虑1660ti和2060这样的显卡了，但是如果你还在使用GTX960和970，或者是GTX1050这样档次的显卡，那么现在的1660ti还是很值得升级的，毕竟相比1070来说，1660ti升级了GPU架构，在架构效率上更高，功耗相比1070降低了30W；此外，图灵架构还升级了视频解码单元，在视频处理和直播编码速度上比上一代显卡更强。

最后就是价格问题了，大部分1660ti的价格在2000元出头，而RTX2060性能和功能更全面，不少乞丐版的价格已经跌入2500元以内，还有性能和1660ti相差不大的1660，价格也便宜好几百元，所以我认为1660ti在1660和2060面前的性价比并不算高。