四年级上册英语的课件

　　四年级上册《What are they doing》教案

　 一、教材分析

　本课是《新标准英语》小学三年级起始用四年级上册Module 3Unit 1 What are they doing本课的主要语言功能是谈论人们在公园中的活动，并描述正在发生的行为或动作。主要句型是“What are they doing They’re v-ing”的学习与操练。本课的课文情境是Daming带着Amy坐公共汽车，路上看到很多有趣的场景，Amy也对其抱以极大的兴趣，并通过What are they doing？来询问Daming，Daming用句型They’re v-ing逐一说明，从而让Amy这个英国孩子了解了公园中人们所做的具有中国特色的事情。这一题材非常生活化，是学生感兴趣的话题之一，它能使学生能学以致用。

　 二、学情分析

　小学四年级的学生在经过一年的英语学习后已形成了良好的英语听、说、读、写的习惯，也初步具备了一定的听说能力，有强烈的表现欲，善模仿、好表演,对英语学习兴趣浓厚，但不能持久。本节课学习的内容是What are theydoing有关现在进行时的运用，学生接触过一些动词加ing的句子，如I like swimming She likes playing football  She’s reading a book学生能够基本套用固定句型，模仿说出相关句子。只要教师在教学中给予学生充分的展示机会和绝对的信任和鼓励，那么每个学生的听说能力都会得到她发挥的平台。

　 三、教学目标

　(一)知识目标

　1理解词汇kid, get on, can, see, lots of, interesting, thing, people, men, between, clock, hungry

　2掌握动词词组row a dragon boat, do taijiquan,play chess, drink soya milk的ing形式。

　3能用句型 What are they doing They’re v-ing描述多人正在进行的行为和动作。

　4学会用句型Look at…引起他人的关注。

　(二)能力目标

　用时态描述正在发生的行为或动作。

　(三)情感目标

　注意观察生活，乐于感知并积极尝试使用英语。

　 四、教学重难点

　 （一）教学重点

　1学习并掌握动词词组：do taijiquan, row a dragon boat, play chess, drink soya milk

　2句型 What are they doing They’re v-ing

　（二）教学难点

　运用句型What are theydoing They’re v-ing 描述多人正在进行的行为和动作。

　 五、教学准备

　视频、课件、词条、评价贴

　 六、教学步骤

　课前谈话：

　 (一)  师生问好

　 (二)  唱歌WalkingWalking

　设计意图轻松愉快的打招呼、唱歌，很好的消除教师与学生刚见面时的紧张情绪。

　StepⅠ Warm-up

　1 Play a game：Isay you say

　T: Swim, swim

　Ss: Swimming, swimming

　T: Skip, skip

　Ss: Skipping, skipping

　T: Play football, play football

　Ss: Playing football, playing football

　T: Listen to music, listen to music,

　Ss: Listening to music, listening to music

　设计意图激趣导学，通过有趣的游戏及与老师的互动，让学生迅速进入学习状态，同时复习曾学过的ing动词短语。

　2 Guessing Game

　老师请学生上台，看卡片做动作，其余学生则猜动作。引出句型: What are theydoing They’re…

　设计意图通过猜动作的游戏，引出新句型及课题,为下一步学习做铺垫。

　StepⅡ Presentation

　1 T: Here’s good news for you! Today I’ll take you totheLiuhou

　Parkwith Daming and Amy Look, the busis coming! Let’s get on the bus OK？

　教授get on

　设计意图情境助学，创设真实情境，使学生感到亲切自然，兴趣浓，更容易接受效果好。

　2 教授句子Wecan see lots of interesting things

　设计意图老师不断用自己的肢体语言演示给学生看，这样学生在肢体运动的同时，能准确的将名词与“动态形态”联系起来，经久不忘，甚至会形成条件反射，一看到相应的动作，或有这个动作发出时，就会随口念出这样的句子来。

　3 呈现人物

　T：Lookat the people in the park

　教授look at和people

　再用对比教授

　Look at the men

　教授men

　Look at the clock

　教授clock

　4呈现太极拳和视频

　T: Look at the people in the parkWhat are they doing

　从视频引出 doing taijiquan 老师出示词条并教授,机械操练。

　5呈现划龙舟和视频

　T: Look at the people on the lake What are they doing

　从视频引出rowing a dragon boat，老师出示词条教授，并用转盘游戏操练。

　设计意图交流促学，运用形式多样的方法操练重点词组，以吸引学生的注意力。

　6呈现下棋和视频

　T: Look at the men between the big trees

　老师拿出象棋，教授chess及短语playing chess，出示词条教授，并用“红绿灯”游戏操练。

　7 T: Look at these girls What are they drinking

　老师教授drink，将milk，tea，coffee带入drinking练习，drinking milk, drinking tea, drinking coffee

　老师拿出豆浆，教授soya milk，再引出They’re drinking soya milk

　8T: Look at the clock指着时钟说It’s twelve now I’m hungry教授hungry和Me too

　设计意图通过真实的视频，创设及图像、声音、文字于一体的动感语言环境，激起学生交流的欲望，提高学生的学习兴趣，在故事情节的设置中，不断地出现课文的新单词和新句型，巧妙地使学生在看故事的过程中接触到新单词和句型的音和义。

　StepⅢ Text learning

　1   Watch and listen

　2   （1）Listen andrepeat

　（2）Choose theright answer

　①Look at the people in the park, they’re              

　A playing football      B doing taijiquan

　②Look at the people on the lake, they’re              

　A rowing a dragon boat      B swimming

　③Look at the men between the big trees,they’re            

　A skipping               B playing chess

　④Look at these girls, they’re          

　A drinking milk          B drinking soya milk

　3   Follow

　设计意图课文是在突破了本课的重难点后学习的，让学生通过看、听、说来学习课文，训练学生的听说能力。通过回答问题，检查学生对听的理解，之后还要让学生看书认读，认读是十分重要的。

　StepⅣ  Extension

　PPT呈现公园里各种各样的活动，四人小组分工合作，全组问，然后按号数依次回答。运用以下句型

　Look at the people in the park We can see lots ofinteresting things What are they doing

　A: They’re …

　B: They’re …

　C: They’re …

　D: They’re …

　设计意图分享展学，老师鼓励学生在学习完课文后进行小组活动，使学生在和谐的气氛中共同探索共同学习，有意识地逐步培养学生们合作能力、探索精神和创新精神，以及良好的学习习惯。

　StepⅤ Summary

　老师带领同学们一起回顾本节课所学的知识内容。

　设计意图回顾所学，教师通过齐读板书再次巩固今天所学的句型。

　StepⅥ Homework

　请学生在上学或放学的路上观察人们的活动情况，并用英语记录在作业本上。

　设计意图新课程理念下的课后延伸，是课堂教学内容的延伸，是学生学习活动的延续，教师最后拓展性的作业布置也为本堂课画上了完美的句号。

　 板书设计

　Module3 Unit 1

　Whatare they doing？

　doing taijiquan

　They’re     rowing a dragon boat

　playing chess

　drinking soya milk

四年级英语上册《Go straight on》教案

　 教学目标：

　1、让学生掌握turn left urn right go straight on。

　2、学会用Where's 来问路。

　3、在各种活动中培养学生学习英语的兴趣。

　 教学重点：

　1、会用Where's 来打听道路。

　2、能听懂turn left urn right go straight on。

　 教学难点：

　left rignt go straight on 的正确发音。

教学准备：

　小红旗、糖果、若干卡片、自制小地图、多媒体课件、 简易地图  （学     生每两人一张）

　 教学过程：

　 Step1  Warming-up

　T: Hello! Boys and girls! Nice to see you!

　Ss: Hello! Miss Gao! Nice to see you ,too!

　T: I'm happy ! Are you happy

　Ss: Yes!

　T: So let's sing a song , ok

　(教学意图：上课前的热身运动，边唱边表演符合小学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，稳定了学生的情趣，也活跃了课堂气氛。)

Step2  Presentation

　1  T:  Sam wants to go to Daming's home , but he is lost , let' s have a look (播放课件）

　2  T:  There are some places in the classroom Can you show me where's the school park zoo KFC supermarket （事先把几幅相应的贴在教室的各个角落）

　The  Ss point them out

　T: Is the school on my left （学生听不懂，用中文翻译一遍）

　（教学意图：以情境引入教学，并使用多媒体课件辅助，更易使学生快速进入学习意境，以听指的方法来复习学过的单词，既巩固了旧知，又自然地引出了新知：left / right ）

　3 Teaching the two words : left   /  right   （出示单词卡片）

　4 Practicing the two new words:

　AGuessing where's the sweet （猜对的学生，把那个糖果给他）

　B 踏步练习 ：left   ， right，（分组练习）

　T: Let 's do some exercises and we're going to have a competition  The group which does better will get 10 points

　5  指定一名学生上来再做一组练习后，发出新指令：Turn left ! （学生没有反应，不明白什么意思，教师用肢体语言表示其意）

　6出示卡片：Turn      师带读

　7  贴出标志图:

　Turn  left             Turn  right

　8 Competition

　规则:每组选一名同学上台,听教师指令,做左转、右转，做错的同学淘汰下去，最后一名站在台上的同学就是胜利者，可为自己小组加10分。

　(教学意图: 学习新词时，采用猜糖果游戏和踏步练习的形式进行操练，学生兴致极高，课堂气氛非常活跃；同时引入竞争机制，贯穿整个教学过程，使全体学生保持一种学习的积极状态，并培养学生的竞争意识和合作精神。）

　9 Teaching the phrase : Go straight on

　Show a map and ask the Ss : " If I want to go to the KFC , how can I go there " (学生用中文回答: 向前直走)教师给予肯定并用英语说: Go straight on 并做相应的肢体动作。

　10 出示课题卡片: M2 U1 Go straight on!

　11  贴出标志图,并带读该词组

　Go straight on

Step3 Consolidation

　1 大小声练习

　2 学生发指令,教师做动作

　3 Playing games : Help the other Ss get the flag

　游戏规则: 请两名学生上来,一个蒙着眼睛,一个用turn left urn right go straight on来指方向,帮助找到小红旗顺利找到者,可各为自己的小组加10分

　4 出示一张自制地图,指名提问:Where's  the 教师根据学生的回答在地图上画出行走路线

　出示词条: A : Where's  the

　B :

　带读两遍

　5 Pair work 学生拿出课前发的简易小地图,两两合作,一个问,一个答并画出路线 (做完了,请几组学生上台展示)

Step 4  Homework

　Tell your classmates and friends  where your home is and how to go there

　

学校不仅是学生学习学科知识的地方，也是学生成长和个性发展的重要环境。课堂上的学习内容和学习方式无不影响学生的个人成长。遗憾的是，在学校、家庭以及其它任何场所，学生听到的批评远远多于鼓励。结果他们的自尊心受到损害，学习受到干扰，并由此引起一系列影响个人发展的消极因素。当然通过努力，教师能够扭转这种趋势。本文主要从以下四方面谈谈在英语教学过程中，教师如何运用生动的语言和恰当的方法去激励学生学习呢。

一、在课堂教学中恰当运用激励词

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生肯定性评价语是激发学生情感的最好的激励词。英语课堂上口头活动最大，英语交往频繁。但学生不敢开口的现象极为常见，这就需要我们教师仔细分析学生的心理，用生动的语言去“激励”学生。对于那些敢于开口说的学生，要热情鼓励他们多听多说“Wonderful！”“That is great！”“You do speak pretty good English” “This is the best I have seen today”“You are the best” “You are an excellent student who has natural gift for language”对于那些一时难以开口的学生，耐心诱导，可采用不断问话的方式，面带微笑， 鼓励他们开口“Try it again！ You can speak well”“You can do it！”“Do not worry！”“Believe in yourself！” “I am proud of you”…。即使对于后进生，也别忘了给他们一声热情洋溢的“Good！”“Thank you ！” “You are right！”。

二、在合作学习中运用评分激励。

学习成绩是客观存在的，作为一名教师，应该积极营造合作学习情境，帮助同学们提高成绩，逐步缩小差距，让全体学生共同努力攻克学习中的难关，充分发挥群体效应。具体做法可根据每个班的具体人数，把全班分成若干个学习小组（每组五至六人为佳），并设立小组长两名。组内鼓励个人努力争第一，在组与组之间团结互助争团体第一。根据同学们的学习情况提出不同的目标要求并制定好表格及时给予加分鼓励：（1）课文背诵（朗读）流利的同学（成绩好的同学要求熟练背诵，成绩差的学生只要求能开口朗读）。（2）课堂积极发言的同学，无论是回答难题还是简单题都给予加分鼓励。（一般把简单题留给基础较差的学生。）（3）作业认真完成且有创意的。（4）每次质量检测优秀的或有进步的都给予加分奖励等等。每个月小结一次，期中、期末各表彰一次，评出前三名的集体、个人；并评出“最佳小老师”奖，“最佳进步”奖等等，这虽然增加了老师的工作量，但一张小小的卡片，一张小小的奖状的作用是我们教师不能忽视的。这种小组合作学习能极大促进学生学习积极性，学生们往往很重视这种“竞赛”，因为他们的个人利益是从属于小集体的利益的，他们的学习态度直接影响着小集体的荣誉。

三、在作业、试卷批改中适当鼓励

所谓适当鼓励，是指按照学生作业（试卷）的具体情况，教师运用简单的、适当的鼓励性用语来达到师生情感交流的目的。例如：（1）对于做的较好的可说：①Good②Wonderful③Well， your handwriting is very good④You have made great progress this time ⑤You have done your work better this time⑥Wonderful， your English is very good and your written answers are clear throughout⑦That’s great Please keep up the work…（2）对于完成得较差的同学则说：①Will you please pay attention to your handwriting next time？②One can’t learn a foreign language well without enough practice③The more we practise， the better we became④Work hard， and you will be successful in your English study⑤Don’t worry Keep on practicing and you will soon get everything all right⑥As the old saying goes， practice makes perfect⑦Learning a language calls for painstaking effort⑧Nothing is difficult in the world if you put your heart into it…此外，在时间充裕的情况下，对学生的作业（试卷）采取面批的做法，有利于学生增强自信，提高学习兴趣，能使基础较好学生的成绩保持稳定或稳步上升，使基础较差学生的成绩有较明显的提高。

四、发挥“批评”的激励作用。

“批评”这种教育方式，通常适用于疏导障碍、纠正错误，然而某种时候用于激励学生行为，促使进步，也不失为一种好方法。

1“表扬式”批评。根据心理学的迁移原理，激励学生用自己的长处战胜自己的短处，是完全能够做到的。例如一（4）班的一位姓邹的同学英语学得不好，后来干脆作业也不交了，但他是“电脑高手”。而英语课堂上经常要使用“多媒体”，每次电脑出错，我都请他帮忙弄好，并时常请他上网“帮”老师查找资料，时不时在班上表扬他，并鼓励他在英语学习上也不能畏难，就从与电脑有密切联系的Word， Excel， Powerpoint， computer， computer-games， e-mail， internet， search， on line， …等学起，把批评揉进表扬中，话语情真意切，充满期待，终于使他树立了学习信心。

2“旁敲式”批评。我班一位姓周的同学，英语学得不错，但因为是单亲家庭孩子，自卑感特别强，同时有许多不良习惯，我经常在他的作业本里写些鼓励的话语或另外写张纸条，时时给他提醒， “Believe in yourself” “Don’t do that later” “There isn’t any short-cut in learning English” “Giving yourself a chance” “What a pity” “Do tell me if you have any trouble” “Don’t hurry over your homework” “I am glad to answer any questions you may have” “I hope what I’m saying is not boring” “You should remember it” “Where there is a will， there is a way”…。这可避免当面难堪，又回味无穷，使他感到老师是真心实意地帮他，起到了激励的作用。他毕业之后还经常给老师来信，字里行间都流露出他对老师的感谢。

摘 要 随着科技的发展和教育改革的不断深入，多媒体技术越来越广泛地被运用到英语教学中，为课堂注入了新的活力，为教学改革带来了生机。如何充分发挥多媒体辅助教学的功能，不断提高小学英语课堂教学效果，还需要我们不断去思考、探讨和研究。本文将结合自身的教学实践探讨多媒体在英语课堂中的运用及反思。

关 键 词 多媒体 英语教学 运用 反思

《英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，合理利用网络信息技术为学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的教学内容，拓展学习和运用英语的渠道，发展学生综合运用语言的能力。

按照教学要求利用多媒体技术将与教学内容有关的文字、声音、图像、动画、视频等要素有机结合，制成课件来辅助教学，我们称之为多媒体教学。它具有直观形象、生动活泼和丰富多彩的特点。将多媒体教学引入小学英语课堂不仅能渲染课堂气氛，激发学生的热情，还能创设教学情境，优化课堂结构，推动教学模式和学习方式的转变，进一步提高课堂效率。

一、多媒体在英语课堂教学中的运用

1、渲染课堂气氛，激发学生的热情

兴趣是最好的老师。传统的英语教学过分强调知识的讲解和练习，对兴趣的培养重视不够，导致许多学生产生厌学情绪。实践证明，只有对英语产生兴趣，才能激发学习的动机，形成内在的驱动力，从而主动学习。

那么如何培养学生对英语的兴趣呢？我觉得利用多媒体来渲染课堂气氛能有效地激发学生的热情。例如，生日是学生普遍感兴趣的话题，教学人教版新目标英语七年级下册Unit8 When is your birthday时，我先用多媒体播放一段Ann过生日的视频，突出Ann许愿、吹蜡烛和切蛋糕的过程，并配以音乐“Happy Birthday！”。学生很快被其中的画面吸引，跟着音乐哼唱，情绪逐渐被感染，课堂气氛随之活跃起来。这时，我不失时机地说“My birthday is July 9When is your birthday Can you tell me”、“Happy Birthday！”。学生的兴趣一下就被激发出来，积极参与教学活动，主动学习相关的内容。

竞猜在教学中十分受欢迎，尤其是初中生，它能寓教于乐，有效活跃气氛，激发学生的兴趣。例如，学习了一些水果的名称之后，我在课堂上做了这样一个竞猜：利用多媒体快速播放一些水果的，提醒学生注意图中的有关信息。然后将班级的学生分成八组，提出以下问题：

（1） What can you see？

（2） What color are they？

（3） How many．．．are they

让他们对图中水果的名称、颜色和数量进行抢答，并记下各组的成绩。学生们踊跃参与，热情极为高涨，进一步加强了教学的互动和学生间的合作。

2、创设教学情境，突出教学重点

语言的学习总是和实际生活相连的，单靠课本和老师的讲授是很难真正领会和掌握的。在当前的英语教学中，情景教学颇受欢迎，即通过模拟现实生活中的“真实情景”来创设认知的情境，从而构建教学的“生态环境” ，让学生在尽可能真实的交际活动中发展语言能力。

在情境的创设上，语言往往显得苍白。而多媒体却整合了文字、、声音、动画、视频等教学资料，能生动而又形象地再现生活的原形，具有明显的优势。例如，“现在进行时”是初中英语教学的一个重点，介绍它的用法时，我先利用多媒体播放一段NBA篮球比赛的视频，学生们立刻被精彩的镜头吸引住，并为姚明的出色表现欢呼雀跃。看了一会儿，我按下暂停键定格画面，指着姚明问道：他在干什么？学生们异口同声道：打篮球。我又问道是“打过篮球了”还是“正在打篮球”？ 根据图中的情景学生们很容易地做出了判断，由此自然地引出现在进行时。接着，向它们介绍英语里面“现在进行时”的表达方式，如What is he doing He is playing basketball 然后再用多媒体创设看电视、打电话、洗衣服等情景，让学生进行对话练习。通过视觉和听觉的传输，创设了较为真实的交际情境，避免了纯文字的讲解和凭空的三维想象，教学变得形象化、生活化、立体化。

3、扩展文化背景知识，培养学生的世界意识

语言是文化的重要载体，有着丰富的文化内涵。它包罗万象，小到饮食、问候、行为，大到国家或地区的历史地理、生活方式、风土人情、文学艺术、宗教信仰等，无不渗透在语言中。接触和了解异国的文化，有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。

多媒体能打破时间和空间的限制，为展示英语文化背景提供方便，为了解英语文化架起一座桥梁。例如，新目标英语九年级Unit7 Where would you like to visit 如果仅靠课本，无论是教师的讲解还是学生的讨论都很难开展，因为学生对外国的文化背景了解很少，当然不知道从何谈起。为了让学生对一些国家有个初步了解，我搜集了大量的资料，文字、、音乐以及视频。其中有学生较为关注的标志性建筑和著名的自然景点，如the Statue of Liberty、Big Ben、the Eiffel Tower、Sydney Opera House、Hawaii、Mount Fuji等。然后，将它们整合成丰富多彩、妙趣横生、充满异域风情的多媒体课件, 让学生在欣赏的过程中获得感性认识。这样，不仅课堂教学得以顺利进行，学生们的视野也得到进一步的拓展，世界意识显著增强。

4、充分利用多媒体进行直观教学

直观教学是英语教学的常用手段，主要通过视觉和听觉的刺激使学生获得形象记忆和感性认识，如实物，模型、挂图等。受条件的制约，有时无法进行直观教学。但多媒体能突破种种限制，整合多种教学资源，为学生提供图文并茂、视听结合、动静共存的学习材料,有效地进行直观教学。例如，课本中有些食物农村孩子没有见过，如salad、pizza、cheese、hamburger；还有一些动物，如dolphin、koala、giraffe、lion等，不少学生也没有亲眼见过。对于这些单词，学生们只能对照课本上不太形象的凭空想象，学起来枯燥，难以记住。所以，课前我搜集了相关的和视频，利用多媒体技术加以处理制成课件，并在显示单词的同时还配上发音和例句，让学生边看边读，效果非常明显。

其实，不仅可以利用多媒体对物体进行直观教学，还可以对课文进行直观教学。例如，新目标英语八年级下册Unit1 Self check中的阅读材料是关于机器人的，对此一般学生不太了解，读起来比较晦涩。教学这一部分时，我先利用多媒体 (视频和)介绍机器人，包括它的外形特征、应用途径和未来的发展情景，突出如何利用机器人造福于人类。这些内容直观、形象、生动，磁石般地吸引着学生的眼球，，使学生获得了初步的认识，为后面的阅读奠定了基础。同时，也激发了他们的好奇心和求知欲，从而积极主动地参与课堂教学。

二、反思小学英语课堂中的多媒体教学

多媒体在小学英语课堂上的合理运用弥补了传统教学的不足，给课堂注入了新的活力，同时也开辟了教改的新天地，推动着教学不断地前进。然而，在教学实践中，由于我们的认识存在误区，有时不能恰当地运用多媒体，削弱了它的教学辅助功能，甚至适得其反。通过亲身实践和深刻反思，我认为要想充分发挥多媒体的作用，还要做到以下几点：

1、充分发挥学生的主体性

现在很多人认为英语课堂上不用多媒体就意味着落后，甚至认为多媒体用得越多，教学越现代化，学生参与率就越高，效果就越好。不少老师课前搜集了大量的素材，课堂上频繁使用多媒体，一会儿用PowerPoint展现这个内容，一会儿用flash来呈现那个片段，切换不断，忙得不亦乐乎。多媒体占据大半时间，唱了主角，教学似乎是多媒体课件的展示，教师成了“放映员”，学生成了“观众”。整个教学过程中，学生几乎没有时间思考和交流，像一头牛被老师牵着鼻子走，主体地位无法体现。以前课堂上那种气氛热烈的对话和讨论难觅踪影，语言的训练更是严重缺乏。多媒体虽然是一种先进的教学手段，但它只能起辅助作用。在利用多媒体创设情境和展示相关知识的同时，还要给学生留下足够的时间和空间，引导他们去思考、讨论和练习。只有以学生为中心，充分发挥他们的主动性和能动性，才能获取最佳效果。

2、精心制作课件

多媒体教学主要通过课件来完成的，课件的质量直接影响教学效果。有些老师制作课件时比较注重色彩、动画和音响等效果，想通过花哨的背景、艳丽的、怪异的声音和大量的视频来吸引学生，突出重点。然而，过多的刺激容易分散学生的注意力，冲淡了主题，造成注意力的转移。而且，频繁使用多媒体会造成视觉和听觉上的冲击过度，导致学习疲劳，反而降低课堂教学效果。我认为课件的制作宜精忌繁，（1）文字要精练，字号适中，字体变化不宜过多；(2)背景图案要淡雅，简洁明了，尽量减轻视觉的疲劳；（3）的数量、动画的成分和声音的刺激不宜过多。另外，还要考虑学生的接受能力，不能一味追求信息的容量，盲目增加教学内容。否则，容易变“人灌”为“机灌”，成为新型的“填鸭式”教学。总之，要根据学生的认知规律，结合教学实际，遵循“实用、适时、适度”的原则，精选课件的内容。切不可盲目追求艺术感，甚至把本来简明的知识搞得繁杂，给人华而不实的感觉。

3、加强师生之间的交流

课堂教学不仅是知识传授的途径，更是师生平等交流互动的过程。在英语教学中，我们往往因多媒体的便利而忽视了师生之间语言对话和情感的交流，多媒体的频繁运用使教学变成冷冰冰的人机交流。多媒体教学的优势虽然明显，但它不是全能的。英语教学具有很强的交际性和实践性，交际能力的培养是教学的重点。课堂上师生之间的互动交流，如问候、讨论、回答等，不仅能有效培养学生的语言交际能力，还能增强师生之间的情感，使课堂教学充满着爱，体现和谐之美。这是多媒体无法比拟的。

随着信息技术的快速发展，越来越多的多媒体技术被运用到英语教学中。在教学实践中，我们要不断学习，不断反思，努力寻求多媒体与传统教学的结合点，充分发挥它的辅助功能，进一步优化英语课堂结构，全面提高英语教学的质量。

参考文献：

1汪发萌 新课改下的多媒体英语教学，期刊:龙岩学院院报 2005第21期

2戴庆棉 多媒体在英语教学中的应用及其思考中国电化教育,20025

3琚 珍 运用现代教育技术优化中学英语课堂教学外语电化教学,20013

4张红玲 现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学外语电化教学，20003

　　一、职业英语的学科范畴　　在上世纪八十年代Hutchinson和Waters(1987)将英语分为两类，即普通英语(EGP)和专门用途英语(ESP)，其中专门用途英语又分为科技英语(EST)、商贸英语(EBE)和社科英语(ESS)三种。根据这一分类，在各种职场中应用的英语，由于和沟通、商务、日常工作管理、经济活动等有关，应该被划分在商贸英语中，即我们平时讲的Business English。但在社会实践中Business Engl]sh并不能包含有些职场中用于沟通的英语。在1997年Gordon又将专门用途英语再次划分为职业英语(EOP)，如饭店英语、旅游英语等， 和学术英语(EAP)。学术英语(EAP)又分为专业学术英语(ESP)，如金融英语、法律英语，和一般学术英语(EGAP)，如学术写作、文献查阅和学术报告等。

根据Gordon的分类，职业英语应该就工种而言的，但实际上我们在现实中，一个工作岗位上所应用的英语多数是专业英语，对于职业英语来说既应该强调工种又要强调其专业性。职业英语教育应该注重为学习者提供在特定交际环境下需要使用的英语语言，这种语言要基于对职业活动用语的详细分析，其目标不是为明确的学科目标，而是作为获得一系列专业领域内的沟通技巧。

二、我国职业英语教育现状

(一)没有形成职业英语教育系统

如果从专门用途英语角度来看我国的职业英语发展，我们很自然就会想到“外贸英语函电”，这是在计划经济时期用于服务于货物进出口贸易的职业英语。而后随着“大贸易”概念的出现，在我国又兴起了商务英语。商务英语服务的领域和范围早已经大大超越了简单的外贸英语。

随着中国对外开放的深入和中国加入世界贸易组织，我国除了在货物贸易、服务贸易和知识贸易方面同世界上其他国家交往加深外，在非赢利的业务往来和文化交往中，各种职业英语的使用范围已经远远超出了商务英语的范畴。目前，我国对于商务英语教育仍然处于争论中，商务英语教育在各种高校和教学机构中还是各自为战，对于教学理念、教学大纲、教学手段、教学模式都缺乏统一规划，就更别提职业英语教育了。可以说，在我国目前职业英语教育还不能做到为社会系统地培养职业人才，为各行业提供完整有效的、符合企业和机构要求的继续教育。

(二)职业英语的专业覆盖面非常有限

目前我国职业英语所覆盖的专业大多集中在商贸、经济、管理类，而有些专业，比如护理、能源、电力和通讯等很少涉足。而这些行业在我国对外开放中，同境外的交往与日俱增。从行业需求上讲，目前我国职业英语的种类和教育很难满足社会的需求

(三)职业英语教育缺少统一规划

普通英语(EGP)教育在我国已经有很长的历史，课程大纲的规划已经越来越成熟，比如大学英语教学大纲已经多次修订，对普通英语有了更为灵活和可操作的指导。

普通英语教育并不能满足职场的要求，有些学生尽管在大学时已学习了专业英语，但远不能在职场中使用。对于服务于职场的英语继续教育在我国还缺乏研究，但时代和国家综合实力的发展很强烈地要求我国的教育机构要对职业英语教育做细致地研究和规划，更好地服务于社会的需求。

(四)职业英语教材建设落后

在改革开放以来，我国的商务英语教材大量上市，但就其水平和质量而言，能说得上是上乘之作的非常少，教材的服务对象定位不清，教材选材不够讲究，知识覆盖面不足。商务英语尚且如此，其它行业的职业英语就可想而知了。首先是有些职业英语教材少，时效性差，选材都还是非常老的材料，教材的编写、使用、推广的周期太长。

(五)师资匮乏

由于我国还没有对职业英语进行系统地研究、分析和规划，目前从事职业英语教育的人多数是学习语言专业出身的人，他们对于某种职业仅是了解，很难深入下去。另一种就是有着很好专业基础，但英语语言又非常蹩脚的老师，他们同样也无法承担重任。英语出色、专业知识扎实、有从业经历的人就更少了。教学方式、方法也非常落后，这样的职业英语教育或培训不能得到业界人士的欢迎，也无法使企业、机构和员工有效地掌握工作英语。

三、职业英语教育解决方案

(一)教学系统解决方案

国家教育部对于大学普通英语教学提出四年不断线的要求，我国的专业英语教学目前在大学正在逐步普及，但这只是职业英语教育的一小部分。更为重要的应该是针对职场的工作者，对于他们实施的职业英语教育应该属于继续教育的范畴，国家级的教学管理部门应该召开专门的研讨会议对职业英语教学中具有普遍意义的事项进行研讨，并制定统一的指导性的职业英语教育大纲。

职业英语教育的实施应该由高等院校、专门的培训机构、行业学会等共同研究执行。尤其是在教材的选定和编写上，更应该多家配合，尤其是和行业协会或者学会的配合，可以拓宽专业的覆盖范围，有利于职业英语教育范围的扩展。同时可以通过行业协会或者类似机构了解职业英语在该行业需求的程度和应该掌握的教学重点。可以解决学科覆盖面的效率问题。

(二)教材建设解决方案

对于教材建设方面，我们已经积累了一些经验。目前最为通行的做法就是引进国外的原版教材。原版教材对于学生或者职业人学习正宗英语当然具有绝对的好处。但问题在于完全使用原版教材可能会产生下列几个问题：首先，教材成本昂贵，有些学生可能承受不了。其次，完全的“拿来主义”并不一定能全面解释中国的问题。再有，我们拿到的原版教材的时效性差，即并非最新材料。

因此，教材建设应该注重将引进原版教材、编写国内教材、和利用现实材料和网络等共同为学生提供教材的来源。使学生使用的材料既有国外的经典，又有反映中国国情的英文教材。

(三)采用当今世界上流行的教学法

职业英语教学不能等同于普通英语教学，原因在于职业英语的使用者会在一定的工作环境中应用这种语言和某种和该行业相关的沟通技能。因此，职业英语教学首先要体现它的交际功能。语言学家Hymes认为完整的语言交际功能应该包括：语法可能性、实用可行性、场合适用性、现实真实性。在职业英语教学中，至少要突出后三个方面，即教学要实用、讲究场景和真实性的模拟。

为了能够达到上述教学效果，职业英语教育要采用当今世界上流行和公认的优秀教学方式。上个世纪80年代，流行“交际法”。这个教学法讲究让学生大量接触有用的语言信息，并有机会在小组中展开交流。人们还认为教员不应该抓住学生的错误不放，当务之急是让学生展开有趣的对话交流。“交际法”强调语言的真实性而不再局限于人为设计的反映语法规则的某些例句上。贯彻“交际法”教学，就是在教学中创造场景、营造氛围、提供机会，让学生尽可能接触、操练，甚至是浸泡在英语中。要改变教师站在讲台上布道的角色。

上述教学法要求学员在进行职业英语培训时，坚持团队学习和案例教学。团队式学习就是将整个班级分成小组，课堂上和课下都要一起完成一定的教学目标，如完成小组学习的任务。这样学员学习的热情、效果都会有提高。案例学习实际上就是模拟现实的一种做法。使用的案例多为现实中发生的有代表性的场景。案例教学可以发挥小组成员的长处，有的可以制作PPT文件，有的擅长英文写作，有的擅长表达，彼此都能通过这样的课程设计学习更多的使用英语的技能。

(四)师资队伍的解决方案

一是从国外招聘教师。可以是英语母语国家的人，也可以是在境外受过高等教育的人。二是对目前国内的教师进行培训，实施“送出去”的方针，让老师亲身了解国外的文化氛围和职场的情景。三是要求业界人士，当然是那些有过从事对外交往工作经历的人士当老师，这样他们会根据自己的经历有针对性地有效授课。某一领域的职业英语教师人才决不是短期就能解决的，但我们要注重建立培养和储备这样人才的机制。

作者单位：华北电力大学

[责任编辑：张彦庆]

版式设计是如何表达情感的ppt如果仅仅作为演示文稿的形式存在，是不够合适的。如何将情感融入ppt，这是很多设计师探讨的话题。一、如何将情感融入ppt首先，我们要提炼出我们的情感，并非是所有的ppt都适合用文字来表达，一定要符合实际的内容，这样才能达到一个完美的境界。二、如何将情感嫁接ppt设计是有技巧的，当我们提需要表达的内容没有明确的定义后往往会让人看上去不知所措。举个例子，如果你要表达一个关于减肥的内容，那么你可以将文字处理成粗体字或者纤细体字。这会让人感觉到有一种轻松和休闲的感觉，而且减肥的内容会在眼睛上留下一个阴影。当然，[ 其实是有一个很大的问题的。比如如果你的文字做成类似的直角或菱形，你的效果会看起来很凌乱。

背景分析：

本课是《新标准英语》一年级起点第一册Module4的Unit1。这是第一课时，核心内容是用英语说出几种常见的颜色，他们是red 、yellow、 black、 white、 green、 blue，并能听懂 What color？以及用It’s red/……来描述颜色对于一年级学生来说，由于词汇较多，尚不能完全掌握。因此, 结合本课的学习目标和低年级学生的特点，我设计了一些有趣的活动，达到学习新知并学会在实际生活中运用所学的目的。在授课过程中，开展形式多样的教学活动，如猜颜色、找身边的颜色、看谁反应快、边听边做、唱歌谣等，鼓励学生开口说，敢于说，乐于说，促进其语言实际运用能力的提高。

教学内容：由外研社出版的小学新标准英语（一年级起始）Book 1 Module 4 Unit 1 It’s red

教学目标：

1、情感目标：营造良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣；

培养小组合作精神和竞争意识，鼓励参与，激发学习积极性。

2、知识目标：学会单词red, blue, yellow, black, green, white,以及会说句子 It’s red/……

3、能力目标：通过认识五彩的世界，培养学生的审美能力。

教学重难点：

1、几个主要关于颜色的单词的发音

2、会说句子 It’s red/……”

教学程序：

一、Warm-up

1、 Greetings（我与全体学生问好，打招呼）

2、 Sing a song: Good morning

二、Revision

1、我和个别学生进行交流：What’s you name I’m…

2、Count! From 1----10, 10----1

[通过热身活动，引起学生注意，活跃课堂氛围，拉近师生间的距离，帮助学生自然进入英语学习状态。]

三、Presentation

1、T: Look ,our English friends are greeting to us

（学生戴人物头饰上场，与全班或个人进行对话交流：）

Lingling：Good morning I’m Lingling I’m a girl

Daming：Hello I’m Daming I’m a boy

Sam：Hello I’m Sam I’m a boy, too

Amy：Good morning I’m Amy I’m a girl, too

（学生的自由交流，又直接与新内容的学习进行了自然衔接。）

Panda: Hello My name’s Panpan I’m a panda（学生立刻与Panda问好）

T: Today, I’ll introduce a new friend to you Her name is Kami Kami can change her color in different condition 根据环境的变化，为了保护自己，可变成与周围事物相同的颜色Now, guess ! Who is she

（学生们立刻活跃了起来，争先恐后地举手回答：“变色龙）

(提出Panpan 带我们看新朋友的任务，让学生带着任务学习，培养学生运用语言的意识)

2、T: Now ,look at the screen（PPT出示变色龙） Count！How many kinds of color can she change

Ss: One , two ,three ,four ,five ,six Six!

（因为在上个模块刚教过英语数字，所以学生对于数数有着特别大的兴趣，而且驾轻就熟）

T: What color

Ss: 红色，**，绿色，……

（我出示卡片，领读：green, green, It’s green ，板书单词）

3、T: Look , what color

Ss:(引导学生回答)It’s green

T: What is green in our life 生活中哪些东西是绿色的呢？

S: 树叶，草地，草坪，……

(同法操练 white, blue, yellow, red , black)

[创设理念：在新授几个新单词时，利用大自然色彩斑斓的特点，结合实际，让学生对新单词加深印象,在短时间内提高教学效率]

四、Practice

1、看谁反应快

在教室里贴上各种颜色的图画，并且分散在各个角落。老师说出一种颜色，生迅速指向该颜色的物品

T: Point to yellow

S: It’s yellow(并指向**的物品。)

2、Color Game

让六名学生站在讲台桌前，分给他们每人一张不同颜色的图画 拿着红色图画的同学挥舞着图画说,“red , red, black ”那么拿着黑色图画的小朋友就要立刻举起图画并说 “black , black, blue”……

（此活动非常受小朋友的欢迎，他们在游戏中不知不觉地巩固了刚刚新授的单词，而且在此游戏中，还锻炼了他们的反应能力和应变能力，而且其他的小朋友也同时进行了第二遍知识传授，给他们提供了一个知识巩固的舞台。）

3、Listen and do

我说出一种颜色如“red”，学生迅速举起红色的水彩笔，同时说“red”（同桌比赛）

我又问“What color？”，学生回答：”It’s red”

(这个活动的面比较广，可以同时让全体学生参与进来，但同时需要注意的是要保证此活动顺利进行，首先要做的就是必须控制好整个班的纪律。先采用听、做的形式输入知识，再以问答的形式来输出知识，让全体学生在这个活动中操练句型。)

4、Find color寻找身边的颜色

T: Boys and girls, the world is colorful, isn’t it Can you find the six

kinds of color around you

我让学生在教室内外找找我们学过的六种颜色，学生反映热烈，积极举手，有的指着桌子说：“It’s yellow”,有的指着衣服说：“It’s green”,……

5、Play a guessing game

我让一个学生背对全班同学，然后向其他同学出示一种颜色，由大家问：“What color”，背对的同学可用“It’s ……”来猜颜色，其他同学则用“YES”或者“NO”来提示他，直到猜对为止。

6、Learn a song<<I can sing a rainbow>>

1）、让学生观看教学VCD,熟悉旋律；

2）、T: Look, what’s this It's a beautiful rainbow

教授"rainbow",让学生模仿老师的嘴形,并鼓励学生说出来

3）、T: What color is the rainbow

S: It's red/green/blue/yellow/……

T: Yes! It's red ,yellow ,pink ,green, purple, orange and blue(板书)

So we'll sing the song<<I can sing a rainbow>>

4）、学生听歌曲,听到哪个颜色,举起该颜色的水彩笔

5）、试着模仿跟唱,跟我做动作。

[创设理念：学生自主活动，相互评价，充分体现“以学生为主体”的教学理念。通过听、说、做、唱等游戏活动，来巩固已学过的语言点，培养学生的探究能力和创新能力。充分利用教学资源，培养学生听和模仿的能力。以课本为载体，落实教学内容。信息技术学科的有效整合，提高学生的兴趣。最后的寻找颜色活动，让学生积极主动地在实际情景中交际运用。]

五、Homework

1、Listen to the tape and read after it 3 times of Module 3 Unit1

2、Sing the song: A rainbow to your parents

3、Draw a rainbow and say the colors

4、说说你周围物品的颜色。

板书设计：

red

yellow

What color It’s black

white

blue

green

教学反思：

儿童的年龄特点和心理特征之一，就是他们容易被新奇的事物所吸引，并且喜欢游戏和丰富多彩的课堂活动。本课时主要学习六个颜色单词，如果只是把颜色的英文读法告诉学生，然后进行反复的读背，且不说这样做学习效率有多差，还会挫伤学生学英语的积极性，结果导致事倍功半。对学生来说，英语成为一种负担，变得索然无味。因此，在本节课的教学方法中，我主要以活动教学为主，情景教学为辅，充分利用直观教具和多媒体教学手段情境，让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成学习任务。

在导入的环节中，我编了一个简短的故事，引导学生溶入情境中，“孩子们，今天我们来认识一位新朋友，她呀，会变魔术，可以将自己变成不同的颜色”然后通过课件展示各种颜色的变色龙来认识单词，学生仿佛置身于变色龙的王国，克服了机械记忆单词的枯燥，表现出极大的兴趣和热情。

在“看谁反应快”的游戏中，老师事先在墙上贴上，目的就是要吸引学生的注意力，而以游戏的形式开始课堂，一下子激发学生的兴趣, 并把学生带入一种轻松愉悦的氛围中，在放松和愉快的环境中学习，效果最佳，而且学生能更有兴趣地继续学习。对于孩子而言是在活动中学，在游戏中学，在环境中学，不知不觉中轻轻松松地自然习得英语。对于老师而言，考虑了孩子学习英语的特点，通过设计活动环节，把原本单纯的复习与各种形式的游戏活动结合起来,吸引学生参加活动，让他们在身临其境的实际体验中学习英语，达到了加强巩固的目的，寓教于乐。

我还设计了一个“颜色游戏”（选出的六位同学手持不同颜色的卡片，如从持RED卡片的同学边挥舞卡片边说“RED,RED,BLUE”,那么持BLUE卡片的同学就必须马上举起卡片说“BLUE，BLUE,……”）通过这个游戏可以锻炼他们的反应能力，提高听力水平。动作的表演使整个课堂活了起来。

从道德培养这一方面，最值得一提的就是“小眼睛，找颜色”这一环节。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。" 引导学生找出身边的颜色，使他们体会到世界是丰富多彩的，生活是绚丽多姿的，要善于发现身边的美好事物，热爱生活，热爱身边的花草树木。

最后本课以一首英文歌曲“I can sing a rainbow” 结束，孩子们融入到欢快的旋律之中，不由自主跟着唱了起来。通过学唱英语歌曲来学习英语，是英语教学的重要内容。歌曲能够激发孩子的兴奋情绪，使孩子在无意识状态下习得英语，更有利于训练孩子的语音和节奏感。根据低年级学生喜爱说说唱唱，蹦蹦跳跳的特点，利用英语歌曲进行教学符合孩子的记忆特点，有助于活跃气愤，减轻学习压力。在教唱歌曲时，老师先让学生听，熟悉旋律。接着就歌曲里的内容与学生交流，让学生感知理解这首歌曲大概是关于他们所学过的颜色的歌，避免刻意解释歌词大意。此外，通过动作，让学生边模仿，边听、边唱、边做，充分调动他们的各种感官，加深对语言的理解，效果良好。在活动课的教学实践中，我们深刻感觉到创设恰当的语言情境有利于激发学生的学习兴趣，突出任务型教学的特点，提高教学效率，使学生在活动中掌握英语，形成初步的运用英语的能力

#一年级# 导语英语是世界上的国际通用语言之一，使用范围很广泛。随着我国对外开放的不断扩大化,科学技术的不断进步,国际地位的不断提高,非常需要精通外语的专门人才,以加速我国“四化”进程，使我国在国际事务中发挥更大更积极的作用。而小学时期对于孩子学习英语来说也是黄金时期，所以要尽量在孩童时期就有对孩子的英语教育。以下是 考 网整理的相关资料，希望对您有所帮助。

　教材分析：

　本课内容是对个人情况的询问及应答。学生能在适当的环境下正确使用“What’syourname？”来询问对方的名字，并能用“I’m…”做出回应。衔接Lesson6第一课时区分句型“Mynameis…”与“I’m…”的感知学习。

　(意图：通过“个人情况”这一话题，自然呈现名字的询问及应答与应用，贴近生活，便于学生理解学习。)

　学情分析：

　一、已掌握知识及学情分析

　学生已掌握对“What’syourname？Mynameis…”这两个句型的理解，并在真实的情境中加以运用，但对个人情况的表达有所欠缺，应侧重培养学生的语言表达能力。

　二、生活经验与情感分析

　“个人情况”这个话题对学生来说很容易理解，与学生的生活紧密相连，学生都很了解自己的姓名、年龄等信息，因此在教学中充分利用学生自身资源优势来进行学习与交际。利用现有的故事情节进行教学，在操练环节提供符合生活实际的活动形式，便于学生有意义的操练。

　教学目标：

　一、知识目标

　语音：Sparky、sports(sp音位操练)I’m…(I和m音位操练)

　词汇：sports

　功能话题：在讨论“个人情况”的话题语境下，借助功能句式“What’syourname？”来表达询问；“I’m…”来表达回应。

　二、技能目标

　听：能在的提示下听懂简单的小故事并做出适当的反应。

　说：能根据图、文说出单词或短句；能根据录音模仿说话；能相互询问及交流姓名等个人信息。

　读：能在的帮助下读懂简单的小故事。

　三、情感目标

　与同学和睦相处。

　教学重点：

　单词：sports句型：What’syourname？I’m…

　教学难点：

　[sp]音位操练；[I]和[m]音位操练；

　教学方法：

　听说法、交际法、情景教学法、任务教学法

　教学用具：

　ppt、头像、tape、

　教学过程：

　一、Warmingup

　1Greeting$FreeTalk(Talkabout“nameandcolor”)

　2Singasong

　(意图：通过歌曲引发相关话题，激活学生对已知姓名概念的思考)

　3Reviewtherolesinthestory

　(意图：通过人物阴影提示，不断激活学生的语用意识，并逐步建立交流语境。)

　二、Presentation

　1GuessSparkyonpage48

　2Listenandanswer(看图听音Q：Sparky是怎么介绍自己的？)

　(意图：通过讨论学生熟悉的故事语境，引发学生听音兴趣，听音理解故事框架)

　3新授：“I’mSparky”

　T：音位操练[I]和[m]ppt出示口型图

　Ss：单个读、分组读、齐读

　T：音位操练[sp]T手势辅助理解ppt显示口型图[s][b]

　T领读：I’mSparky(板书)

　T$Ss：AskandanswerTalkaboutSparky’sname

　(ppt显示对话情景，学生充当不同角色进行问答，自然过渡到回答自己的名字，进行练习。)

　(意图：通过书中情景过渡到学生的生活情境，借助学生资源充分练习主体句型I’m…，与学生的生活相联，体现生活化英语。)

　4PPT出示：Picture49Listentothetapeagain

　Q：WhatdoesSparkylike？

　课件出示选择题：A运动类B食品类

　5新授：sportsT：再次音位操练[sp]T手势辅助理解，or音位操练。

　Ss：读两、三遍

　T$Ss：TPR做动作说句子。

　6Ss：看各种运动说句子，Ilikesports

　(意图：借助信息，培养学生说完整的句子。)

　三、Practice

　1Let’slistenandrepeat

　T：Now，let’shavearestOpenyourbookstoPage489

　Ss：集体读、男生读、分角色读

　2Showthedialogue

　3置换人生：PPT出示各种卡通人物，学生变换语气说句子。

　(意图：通过有情趣的角色扮演，激发学生朗读的，纠正并强化学生的语音、语调，做到发音准确、清楚。)

　四、Production

　Activity：Askandanswer(体育明星)

　T1：What’syourname？

　T2：I’m_______Ilikesports

　(意图：通过体育明星的特长导入，引发学生对自己特长爱好的表达，巩固所学内容，锻炼学生的表达能力。)

　五、Summary

　Trytointroduceyourself

　六、Homeworkassessment

　1ListenandspeakP46、47、48、49

　2Introduceyourselftoyourfamily

　3ActivitybookP35

　七、板书设计

　Lesson6

　Julie

　头像

　What’syourname？

　Sparky

　头像

　I’mSparky

　Ilikesports！