知识能力情感三大目标怎么写？

知识能力情感三大目标指导：

1、知识目标：知道什么是自我认知以及自我认识对个人发展的重要性。

2、能力目标：通过学习掌握自我认知的一般方法。

3、情感目标：通过本章学习后理清自身干扰项，重构科学健康的自我认知。获得良好的德育教育成果，并在生活中加以运用。

知识目标体现在知识性层面上，比如认识、认知、感知、（初步）了解、获得某某某经验。技能目标强调的是技能上的获得，学会了什么掌握了什么，能够尝试什么。比如，能够、尝试进行/运用xx，掌握什么。情感目标，强调情感体验，跟感情有关。比如喜欢、愿意、体验xx情感、感受、欣赏等。

目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标。具体到教学实践，就是要把原来目标单一（即知识与技能）的课堂转变为目标多维（即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度）的课堂。

一般目标是制定具体目标的出发点和依据，也是情感教育理论的核心。情感教育的一般目标包括三个内容：

培养学生的社会性情感；提高他们情绪情感的自我调控能力；帮助他们对自我、环境以及两者之间的关系产生积极的情感体验。这三个方面最后均指向整个教育目标的完成和健全人格的培养，这也是情感教育的终极或最后目标。

幼儿情感教育内容包括：

1、创造良好的活动环境，建立合理的生活制度，丰富幼儿生活，使幼儿经常保持朝气蓬勃、积极愉快的情感；

2、逐步发展情感的社会性、稳定性、深刻性，在各项活动中，促进幼儿对教师的尊敬、对同伴的友爱感和对班集体的荣誉感等，提高幼儿控制、调节情感的能力，自觉克服胆小、自卑、恐惧、妒忌、骄傲等消极情感的影响。

3、经常让幼儿欣赏富有感染力的文学、音乐、美术作品，陶冶幼儿的高级情感；

4、幼儿园与家庭密切配合，培养幼儿对周围事物的健康情感和鲜明的爱憎态度。

扩展资料：

情感价值的作用：

对人的生存具有积极意义；促进学生认知的发展；促进良好人际关系的建立；促进学生潜能的开发；提高学生的审美能力；完善学生的品德；有利于学生社会化的发展。

情感教育的相对概念是“唯理智教育”，也就是“唯理智教育倾向”。这种教育倾向的具体表现就是：

没有把情感发展列入教育目标系列之中，知识获得或智力训练的目标占据教育目标系列的中心位置；在教育过程中漠视、扭曲和阻碍学生的情感发展，师生之间缺乏正常的情感交流。

为了达到纯粹的理智训练的目的，或者为了维护教育者本人的权威，随意侮辱学生的人格尊严，根本不把学生当成是一个有感情的人；缺乏评价学生情感发展的一整套措施或标准。

——情感教育

——幼儿情感教育

阅读《会说没关系》写教案：

活动目的：

1、认知目标：

让学生理解宽容的含义，认识宽容是一种积极的心理品质；

认识宽容的意义和重要性，增强与人相处时适当宽容的意识。

2、情感目标：

体验宽容带来的愉悦和快乐的心境，培养宽容待人的道德情感和处世态度；

让学生在活动中体验宽容，在体验中感悟宽容，在感悟中升华宽容，懂得宽容是一种爱，是一种境界，是一种美德

3、行为目标：

让学生学会培养宽容的三个步骤：1平复情绪；2分析原因；3，将心比心。能与他人和睦相处，收获快乐，收获友谊，提高人际交往能力。

活动重点：认识宽容的意义和重要性；如何在生活中做到宽容。

活动难点：在实际生活中，能时刻用宽容的态度来对待他人，营造良好的人际关系，提升自我的心理健康水平。

活动准备：

1、小明和小花的故事

2、4张名牌

3、小卡片；彩色便签纸

4、“友谊树”彩色贴纸

5、艺术字道具

活动过程：

一、 开始

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二、情境导入：

师：孩子们，欢迎来到心理课堂。

首先，老师邀请大家玩一个小游戏“巧解手结。”

游戏规则：

1、两人一组，一个同学背对着另一个同学站立，双手与对方交叉握住（左手握住对方的右手）

2、“手结”不准松开。尽快解开“手结”，成手拉手状。

音乐停止，游戏结束。

师：请成功的同学谈谈成功的秘诀。

成功的同学：其中的一个人先转身。

师：在刚才的游戏中，一个主动的转身，解开了两个人的手结。如果，那背对着我们的是和我们有误会和矛盾的朋友，那么，我们又该如何“转身”去解开彼此的心结呢？这就是我们今天的主题，“对不起，没关系”——学会？

学生：宽容。

三、认识宽容：

教师板书：学会宽容

师：你觉得什么样的表现是宽容呢？你对宽容是怎么理解的呢？

学生回答。（选取2名）

师：刚刚大家谈了自己对宽容的看法。但是，我们在坐的每一位同学都有着不同的性格，来自不同的家庭，有着不同的成长经历。因此，在和别人的交往过程中，难免产生一些误会和摩擦。这时，我们选择宽容或者不宽容，究竟会给我们自己和朋友带来怎样不同的影响呢？

四、感受宽容

心理剧表演

师：请四位同学，二人一组，现场表演。

故事情节：中午，吃饭排队时，小花不小心踩了小明一脚。

情境一：

小明生气地对小花说：“太不像话了，你不知道看路啊？！”

小花说：“喊什么喊？踩你又怎样？我又不是故意的！”。

两人争执不休。

情境二：

小明没有说话。

小花马上道歉：“真是对不起，踩了你的脚！我不是故意的！”

小明说：“人这么多，你不是故意的，没关系。”

师：（1）两个“小明”，心情有何不同？表演学生自己回答。

（2）两个“小花”，你心情如何？怎么看待小明？

（3）大家愿意和故事中的哪个人做朋友呢？说说你的原因。

学生发言。

师：两个情境中的主人公经历了同样的事情，为什么故事的结局却很不同呢？

学生回答。

师：同学们，宽容是需要学习的。面对误会和矛盾，如何做到对他人宽容呢？请大家小组自由讨论（三分钟）

小组自由讨论。

教师引导学生：如何做到宽容。教师粘贴心型卡片。

小组发言：（好点子：情绪平静；想想原因，将心比心）

教师板书： 张贴三个点子。

五、践行宽容

师：孩子们，如何让对朋友的宽容心帮助友谊树茁壮成长呢？不仅仅需要懂得这三个好点子，更要在实际生活中真正地去做。