当你读到《胡罗卜先生的长胡子》文章的题目时,你以为课文内容会写什么?

王五洋

生命中曾经有过的所有灿烂，原来终究，都需要用寂寞来偿还。

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胡萝卜先生的长胡子

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胡萝卜先生的长胡子刚好在风里飘动着。

鸟太太说：”我终于找到了一根长长的绳子了。”鸟太太说完就剪了一段用来当晾衣绳。

萝卜先生继续往前走，当他走过小猫家的河边，小猫的鱼干散了，正在找绳子晒鱼干。

萝卜先生的胡子已经不再发疯似地变长了，他的胡子已经挂在背上了。

小猫说：“我可以用胡萝卜先生胡子做一串鱼干当装饰品呀!”说完便剪了一段，挂在房顶。

小猫夸萝卜先生的胡子用处真大，萝卜先生说：“我的胡子真棒，可以帮助别人。”

是的，大家都说胡萝卜先生的胡子用处真大

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    《胡萝卜先生的长胡子》这是一个诙谐幽默有趣的故事，故事中都是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的一个个故事。本课的教学重点是能借助一定的依据预测故事内容并及时修正自己的想法。教学难点是初步感受边读边预测的好处和乐趣，并对预测的故事产生继续阅读的兴趣。

    在教学时，我首先通过复习导入的方法，将《总也倒不了的老屋》中学到的五种预测方法，带着学生进行了复习，本节课其实就是预测方法的迁移运用。主要有根据预测，根据题目预测，联系生活实际预测，根据课文内容预测以及结合阅读经验预测。第二环节是引导学生运用写旁批的方式对课文进行预测，并将旁批写在对应位置。写旁批对于学生来说还是有难度的，所以这一环节进行得不是很顺利，学生对于预测方法运用得还不是很熟练。第三环节设计的是寻找规律，预测故事，孩子们观察得很仔细，故事续编得也很精彩，还有孩子说到，胡萝卜先生来到了艾瑞德国际学校，刚好一位同学的就餐服带子断了，他就借用了胡萝卜先生的长胡子来绑就餐服，这个想象真得特别大胆，也很贴合生活实际。这一环节设计得还是很精彩的，激发了孩子们想象和续编故事的热情。最后留了一个作业，运用预测方法，预测故事内容。

    讲完这节课，我做了梳理和总结，对于略读课文来说，感觉自己讲的还是有点多，让学生交流、讨论的有些少。在引导学生续编故事时，只是指出来了学生存在的问题，没有帮助其补充，如果能及时补充完整，效果就更好了。在今后的教学中，我也会不断改正，不断提高自己的教学经验。

        前天学习了13课《胡萝卜先生的长胡子》，课堂中激发出几个小火花，特意记录下来。                    1、夸赞的力量。孩子们看我打开PPT，都喊：“还没有预习呢？”我笑：“就是不让你们预习，所以才突然讲这课。”第四单元是预测单元，也是部编教材改编后新增的一个单元，江老师教材培训时特意强调不让学生提前预习。随即我又鼓励孩子，“刚刚百千共读完的《高卢英雄历险记》里，大家不都学会了预测了吗？每次共读一本书之前，我们都会看封面猜内容，看目录猜内容，大家早就掌握了这种方法，不是吗？”孩子们兴奋地点头。 

          于是，这篇课文的学习就在我的鼓励中愉快地开始了。我让大家读课题猜内容，孩子们兴高采烈地说自己的猜想。几个孩子交流后我一句话小结：“大家猜得都这么精彩啊！那咱们到课文中看看猜得和课文内容一样吗？”接着转入对作者王一梅的介绍中。王一梅，著名童话作家，从小爱好文学，发表童话300余篇……我还故意把“从小爱好文学”几个字重读，“你们我是爱好文学的好孩子，对不对？背经典古诗文、写日记、读整本书，我们已经比其他班优秀了非常非常多。”孩子们的腰杆都挺得笔直，小脸红扑扑的。夸赞的力量是强大的，从朱老师那里深深体会到这一点，于是我就找机会不遗余力地夸孩子，整个班级也呈现出自信向上的态势。

2、怎样把段落写长。 学到第5、6自然段时，  我让孩子们说说，胡萝卜先生的长胡子帮助小男孩做了什么。按大家的回答，课件随即用一句话概括-----小男孩剪了一段胡萝卜先生的胡子，用来当风筝线，放风筝。我让大家再对照原文，比较它们的不同，你更喜欢那种写法？很显然，大家都喜欢课本上的写法。“哪里不同？”  我故意卖关子。“写得字数更多，写出了小男孩具体的做法，                      。”  孩子们各抒己见。“看，我们平时写作文大多是一两句话概括内容，要想把作文写好，就要写具体，要从青苹果，到红苹果，再到平安果。”  大家摩拳擦掌，准备口述一段精彩之处。                                              3、延续童话围绕一个中心，发挥想象力的特点。  4、单元习作主题：续写故事。（优秀日记）

#教案# 导语《胡萝卜先生的长胡子》是一篇生动有趣的童话，主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不断变长，后来给小男孩做风筝、给鸟太太当晒尿布的绳子的故事。以下是 为大家整理的内容，欢迎阅读参考。

篇一部编版三年级上册语文胡萝卜先生的长胡子教案

　教学目标：

　1、借助绘本阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。

　2、以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会帮助别人，快乐自己。

　3、以读写绘的方式引领学生续编故事或创编故事。

　教学过程：

　一、激趣导入：

　小朋友们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？

　二、观察封面：

　1、请你们睁大眼睛仔细看看，你看到了谁在干什么？

　2、你觉得他看上去是一位怎样的老先生？这位老先生就是故事的主人公胡萝卜先生。这位老先生就是故事的主人公胡萝卜先生。我们一起和他打声招呼吧。我们的故事开始了。

　三、共读故事，随机设疑：

　（一）板块一

　1、一天，胡萝卜先生匆匆忙忙地拿着一片果酱面包就上街去了。当长胡子蘸到了甜甜的果酱，就飞快地——长了起来。他一步一步往前走，长胡子被风吹到了身体后面。

　2、那么接下来会发生什么事呢？聪明的你大胆猜猜。小朋友的想象力可真丰富。我们来看看书中的故事吧。

　（二）板块二

　1、一个小女孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，她的风筝怎么也飞不过屋顶。小女孩的心里可着急了。

　2、当胡萝卜先生经过的时候，小女孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说：“我可以用它来做放风筝的长线了。”女孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。风筝一下子就越过了屋顶。

　3、当他走过鸟太太的树下，鸟太太正为找不到绳子晾宝宝的尿布而发愁呢！这时鸟太太最希望的就是什么？当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，高兴地说：“可以用它来晾宝宝的尿布呀。”哪位鸟太太来高兴地说一说。你们看到了什么？鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。他们再也不用担心没有干净舒适的尿布了。

　4、教师继续声情并茂地讲故事，鼹鼠老师带着学生过马路，他们挨着个，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，可真难走啊！

　5、这时，鼹鼠老师看见胡萝卜先生的胡子，突然有了好主意。聪明的鼹鼠老师想到了什么？她剪下一段胡萝卜先生的长胡子，让每个小鼹鼠都拉住这段胡子，自己牵着胡子走在最前面。这样，小鼹鼠顺利地过了马路。

　6、当鸭子先生对掉落在地上的书正发愁时，看见了胡萝卜先生的长胡子。他说：“这下我总算找到捆书的绳子了。”鸭子先生剪下一段胡萝卜先生的长胡子，把书捆成两包，然后，拎着书一摇一摆地走了。

　7、胡萝卜先生的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。仔细观察这副图，你能找到胡萝卜先生的胡子在哪吗？看谁发现得最多，还要试着像前面一样给他们编编故事。同桌可以讨论一下。

　8、情境故事：谁是我们班的故事大王？老师请四位。老师先给四位故事大王提个要求，你可以大胆地编，但是别人已经讲过的地方不能重复。老师和其他同学一起当旁白，还要注意认真地听。

　9、胡萝卜先生想为自己配一副近视眼镜，就走进白菜**开的眼镜店。配完眼镜，白菜**说：“如果你用长胡子做绳子，把眼镜系住，就不怕找不到眼镜了。”白菜**说这些话的时候，用一根长胡子系住了眼镜。当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻梁上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜。胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。”

　四、整体回味，感悟主题

　1、你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？

　2、出示：“我的胡子真是太棒了。”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？指读——齐读。

　3、设疑感悟：胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？为什么？想一想。

　小结：我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人就是一种快乐。可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗？不管快乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。

　4、故事取题目：故事讲完了，可是我们还不知道故事的题目呢，你想给这个故事取什么题目？这个故事的题目就是《胡萝卜先生的胡子》，故事的作者是王一梅阿姨。

　五、创编故事，绘写结合：

　（1）胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。

　（2）评价交流。

篇二部编版三年级上册语文胡萝卜先生的长胡子教案

　教学目标：

　1通过分阶段阅读，逐步推进故事情节，让学生学习根据已有内容进行猜测，做到有理有据。

　2结合反复情节的内容，发现文中描述胡萝卜先生胡子用途的方式，结合生活实际进行合理的推测，将学生的个性化思考和原文对比，逐步修正和调整，让推测走向合理化。

　3进行策略迁移，练习根据题目、内容、插图进行猜测和想象，激发广泛阅读的兴趣。

　教学重点：

　结合故事情节和文字叙述方式练习猜想和推测的方法策略。学会从题目、插图去猜想，结合文字和生活实际进行合理有据的推测。

　教学难点：

　发现文本中的细节，有理有据地合理推测。

　教法：伏笔示范引导。

　学法：观察讨论、对比修正。

　教师准备：教学课件

　学生准备：自读课文

　课时安排：一课时

　学习过程：

　一、谈话导入：

　今天这节课，老师要带大家走进童话世界，读读儿童文学作家王一梅的作品。我们先来认识一下作者！

　（课件出示，指明朗读。）

　看看她的作品，有什么共同点？

　（引导发现以动物童话为主，可以结合某一本书谈谈猜想，说出合理的依据。）

　有时候，只看题目就可以猜想故事内容，今天就让我们一路猜下去。

　二、围绕题目猜一猜：

　出示课题：你猜猜这个故事会讲什么内容？

　（结合学生发言，点评角度，发现“胡萝卜”的胡子才合理。）

　三、认识人物猜一猜：

　出示课文第一段：胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。

　在心里认认真真读两遍，如果能读出这句话中的重点词，你就可以猜出下面会发生什么事了！

　学生反馈：

　预设1：常常发愁，有可能后面胡子就会惹出事来。

　师：开头就这么不开心，后面只能是一大串的不开心吗？

　引导学生初步感受欲扬先抑的写法，前面的“发愁”后面可能会成为欣喜。

　预设2：“必须每天刮”，万一他哪天忘了，会不会胡子就长得满脸的。

　师：越是小心，却容易出事情啊！后面会不会真的出事了呢？

　四、看看插图猜一猜：

　(出示课文“胡萝卜先生”的形象插图)

　你能猜出发生什么事情了吗？一定要说说你是怎么猜出来的。

　预设1：有一天胡萝卜先生忘了刮胡子，胡子越长越长了。

　师：真的是忘了吗？那应该是满脸浓密的胡子啊！

　（引导学生抓住“眼镜”，猜想是因为近视，没有看清楚，忽略了一根胡子。）

　预设2：他边走边吃汉堡，都沾到脸上了。

　师：这个小细节和“胡萝卜先生的长胡子”有什么关系呢？

　（学生尝试猜测）

　五、读读发展猜一猜：

　故事的发展和大家的猜测一样吗？请看！

　（出示课文第2--4段）仔细读一读，看看哪些猜对了，哪些猜得还不够准确。

　（学生自读反馈，引导学生学习抓住细节合理推测。）

　看来推测还是要有根据！请大家再次读读这部分，仔细读，哪里又让你有了新的猜测，这次要说出合理的依据来。

　（学生再次阅读，尝试推测。）

　预测：他没有发现胡子飞到身后，后面一定会有人动他的胡子。

　真的是这样吗？我们接着看！

　六、读读情节猜一猜。

　1默读课文5、6段，看看发生了什么事情。

　学生自读，了解故事情节：小男孩用胡子做风筝线。

　你觉得这根长胡子做风筝线合适吗？

　（结合课文内容了解胡子在飘动，又长又结实。）

　2读到这里，你能推测接下来会发生什么事情吗？

　（学生自主猜想，还有很多动物会用到胡萝卜先生的长胡子，最后胡子被用完了。）

　3故事是这样发展的吗？看看吧！

　（出示课文7--9段）读一读，说说你的发现或者想法。

　这个故事没有写完，你能把它补充完整吗？

　（引导学生结合文章的表达方式去猜测，练习口头表述。）

　4读到这里，你能推测接下来的故事怎么发展吗？把你的推测和同桌交流一下。

　5组织交流，说说胡萝卜先生后来还会遇到谁，发生什么事。组织点评，引导发现：根据胡子的特点发挥作用，且越来越短。

　6有没有同学推测到了故事的结局？（胡子被大家用完了）

　让我们看看故事的结局（学生自读）

　为什么没有被大家用完？（引导体会故事发展的合理之处，渗透帮助他人，快乐自己的文本主旨。）

　七、小结方法学会猜：

　一个故事的发展有很多种可能，我们在猜想和推测的时候要注意什么？

　（引导学生发现，要抓住文本的线索，结合生活实际开展推测。）

　八、只看题目大胆猜：

　1（出示故事题目及插图），请大家任选一个，进行合理的推测。

　2组织交流，检测推测的方法策略应用情况，及时再行点拨和提升。

　九、鼓励阅读随时猜：

　大胆猜测，合理推测，让自己真正走进作者的心里！

　板书设计

　胡萝卜先生的长胡子

　大胆猜测、合理推测（有依据）

　内容、人物、生活

《胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事，故事中都是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的一个个故事。下面是我收集整理的小学三年级胡萝卜先生的长胡子教学反思，欢迎阅读参考！

很喜欢给孩子们上校本阅读课。每周两次的校本阅读课，我都是和孩子们一起读绘本故事。校本阅读课实际上就是绘本阅读课，是孩子们最期待的课，是孩子们最投入的课，也是孩子们最放松的课。绘本，以它独特的魅力，吸引着孩子们，影响着孩子们。绘本，没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。

周四上午，孩子们先进行了数学和语文期中检测，连续用脑后，我想他们肯定很累，于是决定给他们上一堂轻松有趣的校本阅读课。

我打开电脑，找到课件《胡萝卜先生的胡子》，翻开第一页，一个头戴红帽子，身穿花格子睡衣，正用梳子梳着胡子的可爱的老爷爷出现在屏幕上。一时间，全班孩子精神大振，开始期待着，猜想着故事的内容。

我先让孩子们说说从封面上获取了什么信息，指导孩子读封面的方法。接着让孩子们猜猜主人公胡萝卜先生是个什么样的人，杨锐滔说胡萝卜先生肯定很喜欢自己的胡子，因为他正在梳理自己的胡子，这是锐滔仔细观察后得出的结论，我马上表扬他观察能力强；于思琪说胡萝卜先生可能非常喜欢小朋友。我又让孩子们看图描绘一下胡萝卜先生的胡子，陈博哲说胡萝卜先生的胡子非常多；赵文韬说胡萝卜先生的胡子像切得又细又长的胡萝卜丝，孩子联想恰当，竟然用上了比喻句，我立马表扬他回答精彩。

“胡萝卜先生是个怎样的人呢，下面我们一起走入这个有趣的故事就会知道的。”我一边把画面展示给孩子们看，一边投入地讲述故事，不时用夸张的动作、神态辅助语言来呈现故事，力求使每个孩子都融入故事中。当我看见五十九个孩子一齐将目光投注到我的身上或是屏幕上时，我感觉到了孩子们对绘本阅读的痴迷和沉醉。当我用极其夸张的声音讲到胡萝卜先生吃了果酱，胡子变得特别长时，教室里发出一片嘻吁声。孩子们的眼睛里闪烁着生动的光芒，脸上显露出惊讶的表情。

讲到胡萝卜先生把长胡子送给小女孩做风筝线时，我把杨锐滔请到了台上，让他和我一起来演演这一幕。孩子很大方地表演着，很默契地配合着，仿佛经过了排练一般，全班同学都睁大眼睛欣赏着我们的表演，有的同学也跟着手舞足蹈地做着剪胡子的样子……

接着讲胡萝卜先生把长胡子送给鸟妈妈做晒尿布的绳子，孩子们都被这有趣的情节吸引住了，我叫了宋崇铭和李佳皓表演这一场景。两个孩子的即兴表演能力挺强的，台词都是自己临时编的，精彩的表演把课堂气氛推向了 。

好不容易让兴奋的孩子静下来，我继续讲故事。我绘声绘色地讲着，孩子们一直保持着极浓厚的兴趣倾听我的讲述。讲完故事，我让孩子们说说胡萝卜先生把自己的胡子送给别人后心情怎样，孩子们异口同声地喊道：“高兴、开心！”我意味深长地对孩子们说：“其实帮助别人就是一种分享，分享自己的知识，分享自己的能力，分享自己拥有的一切。胡萝卜先生用自己心爱的胡子去帮助别人，让别人快乐的同时，他自己也分享到了别人的快乐！希望同学们以后也像胡萝卜先生一样帮助他人，让别人得到快乐的同时也快乐自己！”孩子们若有所思地望着我。我想：好的绘本不仅文图兼美，而且蕴含着深刻的思想内涵，难怪深得孩子们的喜爱。

最后，我让孩子们发挥想像，胡萝卜先生的胡子还帮助了哪些人。孩子们的发言非常踊跃：叶明宇说胡萝卜先生的胡子被交警叔叔绑上钩子去钩下水道里的钥匙；高子彧说胡萝卜先生的胡子成了串项链的绳子；曹心凌说小女孩用胡萝卜先生的胡子做鞋带；李云祎说警察用胡萝卜先生的胡子绑住了小偷；左佑说他用胡萝卜先生的胡子做了包装礼品盒的带子……

一节课，孩子们兴致勃勃，颇有收获，我也上得轻松、兴味盎然。课后认真反思，如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同桌合作表演，然后叫几组同学上台表演，能培养了更多孩子的即兴表演能力和合作参与意识，效果会更好。另外，回家可布置孩子们把这个有趣的故事讲给家长听，并续写一段胡萝卜先生帮助他人的故事，这样，利用绘本引导写话，培养孩子的想像能力和写话能力，那更是一举多得了。

总之，绘本运用言简意赅的文字与精致生动的图画讲述故事，讲授知识，启迪心灵，对孩子们有着一股不可抗拒的魔力。绘本阅读是是语文课堂的拓展和延伸，也是语文教学的有益补充。我会尽力上好每一堂绘本阅读课。我深信，绘本阅读是一把开启孩子自主阅读大门的钥匙，我一定要把这片钥匙送到每个孩子的手中！

《胡萝卜先生的长胡子》是一个诙谐幽默有趣的故事，故事中都是围绕胡萝卜先生的胡子而展开的一个个故事。本节课的教学目标是通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人的;学习仔细观察画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息;通过故事学习知道要主动帮助有困难的

在本节课中，我采用了谜语引题的方式，让学生通过猜谜语来引出接下来的内容，同时也为了激发学生的学习兴趣。那么在这个教学环节中，我发现学生的学习兴趣一下子就提升了，都纷纷加入到了猜谜语中来。在活动开始部分我首先吸引的学生的兴趣，激发的学生的学习兴趣，因此接下来的环节学生的注意力都比较集中，而且当我提出问题的时候学生也都能积极的回应。因此我认为，每个活动的引题环节也是十分重要的，一个好的开始能为接下来更的开展活动做好铺垫工作。

但是在本次的教学活动中，我也有不足之外，活动后我也做了反思。在活动中老师主讲的部分还是比较多，留给学生发言的机会比较少，而且我还是一个比较心急的人，当我提出一个问题，学生回答之时当我一听到是我想要的答案，就是迫不及待地接下去。提问中我的语言组织得也还不够精练。但是我最大的问题是限制了学生自主阅读的时间，绘本学习就要留给学生自主阅读的机会，同时通过自主阅读理解故事，用较连贯的语言大胆表述阅读信息。

这样就可以挖掘绘本中有价值的学习内容。为了能更好的体现绘本中，学生能展开想像，大胆讲述，我就要改动我的课件，可以把一个场景的放在同一张内，这样学生就能更好地观察，更好地理解。

总之，本节课我讲的太多，留下学生讲的机会少，而早期阅读这样的教学应该放手给孩子说的机会，让孩子自主、自由的观看后说说自己的所思所想，再有教师来补充，这样放 手给孩子的机会就更多了。那么在今后的绘本教学中，我也会不断改正，不断提高自己的教学经验。

成功之处：这是一篇略读课文，教学目标是一边读故事，一边预测下文，学会基本的预测方法。在教学过程中，我紧紧围绕这一教学目标，通过题目、插图、上文、结合生活经验引导学生进行预测，续写结尾，续写和预测不是随意猜测，而是合理的，有依据的。有了这些引导，学生的预测大胆奇特而又不跑偏，基本完成了本课的教学目标。总之，这节课有清晰的目标意识，教学目标单一，一课一得。

在教学中，通过随文识字，巧妙自然的进行了本课5个生字的学习，没有贪多，没有超标，读得也比较充分。

不足之处：在引导学生进行预测时，没有清晰的模式意识。比如：小男孩剪胡子做风筝线一段，应总结：小男孩说的话+小男孩的动作，为下段鸟太太一段的预测做铺垫和扶手。

另外，在处理这一教学环节时，挖的不够深，缺少语文味。如果这样处理会更好：小男孩确定足够牢固，就剪了一段用来放风筝，风筝会怎样呢？

风筝越飞越高，飘到城市上空，它看到————

风筝越飞越高，飘到大海上空，它看到————

风筝越飞越高，飘到碧绿的草原，它看到————

这是新教材阅读策略单元，从未接触过，讲课前怀着尝试的心态来备课

在尝试中摸索反思前。

　设计说明课文写了胡萝卜先生漏刮的一根胡子，因吸收了果酱的营养，飞快地长起来。他的胡子还帮助别人做好事。

　故事生动有趣，在教学中，我主要让学生自读理解：漏刮胡子→胡子蘸果酱→胡子飞长→胡子帮小男孩、鸟太太。

　 学前准备

　1自读课文，认识5个生字，会读带生字的词语。（学生）

　2教学课件。（教师）

　 课时安排 1课时

　 教学过程

　 学习目标

　1认识本课的5个生字。

　2了解故事内容，学会想象故事中的情节。

　3以读写的方式引领学生续编故事。

　学习重点续编故事。

　 教学环节导案学案达标检测

　一、激趣导入（用时：5分钟）1今天，老师给你们介绍一位新朋友，他的名字叫“胡萝卜先生”。（课件出示胡萝卜先生的）

　2观察：胡萝卜先生长什么样子呢？

　3板书课题。1学生观察后，说说胡萝卜的样子。

　2齐读课题，质疑。

　3学生自读生字、词语。1读了课题，你产生了哪些疑问？

　___________________________

　___________________________

　二、自读理解（用时：18分钟）1自读第1~4自然段，思考：

　（1）漏刮的一根胡子为什么会长得这样快呢？

　（2）找出写胡子长得快的'句子。

　2自读第5、6自然段：一根长长的胡子有什么作用呢？1“果酱是多么好的营养品啊！”（一根胡子被果酱滋润，飞快地长起来）

　2“只要回头看看胡萝卜先生走了多长的路，就可以知道他的这根胡子已经长了多长了。”

　3小男孩剪下一段来做风筝线。2多音字组词。

　长zhǎnɡ（）

　chánɡ（）

　3用词说话。

　只要……就……

　因为……

　___________________________

　___________________________

　三、想象拓展（用时：12分钟）1自读第7~8自然段，思考：

　鸟太太是怎么利用胡萝卜先生的胡子的呢？

　2想象：胡萝卜先生的胡子还有哪些用途呢？1鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布，胡萝卜先生的胡子刚好飘到鸟太太眼前，鸟太太抓住胡子，高兴地说：“今天真好运，想什么来什么。”就剪了一截胡子晾好了小鸟的尿布。

　3学生发挥想象：如可以想到胡萝卜的胡子不仅帮别人，也帮了他自己。他的眼镜不小心从鼻子上滑下来的时候，他的胡子系住了眼镜，胡萝卜先生说：“我的胡子真是太棒了。”4想象：胡萝卜先生的胡子还帮了哪些人干什么事呢？

　___________________________

　___________________________

　四、总结拓展（用时：5分钟）同学们对课文内容的补充想象较合理、丰富，读下面文章题目，猜猜会写什么内容。

　《夏洛的网》会写网的制作和作用；《帽子的秘密》会揭示有这秘密的原因真相……

　5猜一猜这些文章会写什么？

　《团圆》《小灵通漫游未来》

　板书设计

　教学反思这篇童话生动易懂，学生通过自读理解效果较好，文中故事的想象续写，学文后的拓展更增添了学生的学习兴趣，教学效果很好。