母亲养蜗牛第三自然段的作用

①突出了母亲对蜗牛照料的精心（内

容概述），表现母亲对蜗牛的喜爱（情感)或突出蜗牛

对对于母亲的特殊意义。②为下文写母来舍不得这些

蜗牛被吃掉等情节做铺垫(结构上与下文关系）。

周迅的情感经历告诉我们：爱情至上，遇见所爱容易，但相守却很难

蜗牛情感故事

周迅，是一个对爱情执着的精灵，她自己曾经说过“爱情是我人生唯一的驱动力，我就算一个为爱而生的人”。

这个渴望爱的女人，20年几经历了多次无疾而终的恋情，周迅的情路走得有些坎坷，但周迅总是喜剧般地开始一段感情，并在激情似火后，又悲剧般地戛然而止。

1993年窦鹏去浙江一个酒吧演出，周迅只因为听了他的歌就爱上了他，并且辞了工作和他到了北京一起过日子。但这段"为了爱情不顾一切"的感情在相处5年后还是无疾而终了。但周迅依然坚定的认为：我永远不会对爱情失望。

周迅天生感情细腻，拍戏时往往入戏太深，容易因戏生情。

和贾宏声搭档拍摄《苏州河》时，就因为戏中的情侣身份，因戏生情，但这段感情只维持了一年多就结束了。周迅与贾宏声分手较长一段时间后才正式和朴树在一起。那时还是**《那时花开》牵的线。周迅当年完全是被朴树的特殊气质和音乐才华所吸引。朴树富有音乐才华，但却是一个自闭的人，两人之间性格差异太大，最后还是以分手告终。

2001年，周迅和李亚鹏因拍摄张纪中版《射雕英雄传》而结缘，"黄蓉"与"靖哥哥"假戏真做。当周迅期待与李亚鹏携手走进婚姻的殿堂时，李亚鹏却再等等。可没过两年，他却迎娶了王菲，这段不被看好的爱情无疾而终。

即使受伤，她仍每次虔诚。

2003年，周迅与黄觉合作《恋爱中的宝贝》，被传假戏真做，坠入爱河。黄觉说要感谢周迅，她就像一个精灵充满了爱，没有周迅也就没有他的今天。

2004年,周迅和造型师李大齐恋爱，他们还时常一起出席公众活动，都是十指相扣、形影不离，尽显甜蜜恩爱。周迅曾不止一次的在公开场合饱含热泪表达对前男友李大齐的感情："感谢上天让我遇到大齐，遇见他，是这辈子最美丽的邂逅。"无奈这句感天动地的情话感动了一时，却感动不了一世。这个令周迅多次在公共场合宣布非他不嫁的男人，最后还是分手告终。

我可以在爱情面前遍体鳞伤，我可以什么都不要。"爱情"这两个字，看起来很温暖。

她大方付出爱，感受爱，不计较过去带来的疼痛伤疤，她说，她只要纯碎的爱情，当爱情离开了，虽然可惜，但从不后悔。

2014年，刚刚好40岁的周公子，终于成了新娘子。5月8日凌晨，周迅公开与18线不知名男演员高圣远恋情，大家说高圣远配不上周迅的名气，但周迅认为是爱情让她选择了他。大家说周迅这一次也逃不过分手的宿命。希望他们能真正的幸福吧。

纵观周迅的情感经历，可以总结两点：一是，都爱得极致，每次都秀足恩爱；二是，她爱的人都不是豪门贵族，她在选择男友上没有一点的功利心，一切爱情至上，是纯粹的爱情。是的，她一直都是爱着爱情本身，至于对象，似乎倒在其次。

有人评价说，周迅他即使被伤害一万次，她也不会失去爱与被爱的能力，因为爱情已经是刻在她的骨头里的了。很难想象，一个40多岁的女人，在一段段的关系里，不断的绽放，枯萎，再绽放，持续轮回。在爱情里经历一次又一次的重生，还可以像个18岁的少女一样，对爱情充满期待充满幻想，永远对爱情保持着激情和动力。

有人说，谈多少次恋爱，都不如拥有一段安稳的婚姻。也有人说，能够拥有爱的能力，本事就是一件幸福的事。但最终，以多次分手收场的周迅告诉了我们一个道理：一段关系只有纯粹的爱情是走不长远的，遇见所爱很容易，但相守却很难。

不是所有的爱情都经得起时间的考验，多少曾经在大众眼里的神仙爱情，也最终抵不过现实的坍塌。

抛弃明星的身份，在现实生活中，每个人的感情都像一场两个人的马拉松长跑，需要考验双方的的耐力，妥协和包容。

从前日子慢，一生只够爱一人。但现在想要用深情抵挡时间的考验，却变的越来越难了。单纯的爱情会受到爱情生命周期和婚姻发展周期的影响，当两个人的相处经过激情期进入平淡期时，你们的感情就来到了瓶颈期，如果遇到瓶颈不能突破，那么爱就如逆水行舟，不进则退，感情也渐渐平淡消磨。对于爱情至上的人来说这是不可接受的，更多的时候只能选择结束这段关系而再重新开始另一段充满爱情的关系。

现实生活中毁掉一段感情一段关系一段婚姻的方式有很多种，除了不爱，除了移情别恋，还有一种破裂是因为感情的慢慢变淡，只不过有的人经得起岁月的考验，不离不弃一辈子，有的人则在指责和埋怨里分道扬镳。

人生在世，无论天后还是普通人，都各有各的苦衷，各有各的不得已，更有很多不得不分开的理由，可是我们还是坚定的认为，对的人，是自己磨合出来的，天生永远不可能会掉下来一个灵魂伴侣给你。

我们在人间追逐，终此一生，忙忙碌碌，遇见所爱容易，但相守却很难。

愿你找到生命中的那个人，待你如初，疼你入骨，从此深情不被辜负

歌曲：蜗牛

歌手：周杰伦 专辑：fantasy plus

作词:周杰伦作曲:周杰伦

寻找到底哪里有蓝天

随着轻轻的风轻轻的飘

历经的伤都不感觉疼

我要一步一步往上爬

等待阳光静静看着它的脸

小小的天有大大的梦想

重重的壳裹着着轻轻的仰望

我要一步一步往上爬

在最高点乘着叶片往前飞

小小的天留过的泪和汗

总有一天我有属于我的天

我要一步一步往上爬

在最高点乘着叶片往前飞

任风吹干留过的泪和汗

我要一步一步往上爬

等待阳光静静看着它的脸

小小的天有大大的梦想

我有属于我的天

任风吹干留过的泪和汗

总有一天我有属于我的天

要敢于行动--蜗牛有了理想以后

理想梦想是让人前进的目标,是人情感的寄托,是使人前进的动力但如果只有理想,梦想而不付出相对应的行动,那一切的理想梦想将变成空想,到头来也将是一事无成,抑郁而死

正如一只蜗牛一样,想成就一番惊天动地的事业这是多么好多么伟大的理想啊!东游泰山,一爬到顶;南下长江,一览奔腾江水这是多么好的思路啊!原本照这样看来,小蜗牛有如此雄心壮志也必然会有一番作为,但最后为什么会死在野草丛中,一事无成呢原因就在于它怯于行动

从古至今,有理想敢于行动而成功的人,那可是不计其数啊

就像大家所熟悉的愚公移山,不就是一个很好的例子吗

太行,王巫二山阻碍了愚公之家与外部的交通

一天愚公便召集家庭成员,讨论商定移山的大事,在商定好分工,安放土石之地后的第二天,他们便开始了行动

面对庞大的太行,王巫二山,愚公他们没有被吓倒;面对智叟的嘲讽,愚公他们没有为之动摇;面对移山的困难劳累,愚公他们没有半途而废

正因为他们敢于行动,一个在现代看来都不太可能办到的大事他们做到了,他们成功了,一件事的成功就在于你有没有行动

在现代社会中也不乏那些像开篇所说的蜗牛的人,远的不提就拿身边学校里的学生开例吧!有些同学有着美好的梦想全国重点大学,靠研究,读博士都不在话下,但当他们看到自己要付出的辛勤和汗水是他们犹豫了,害怕了,退缩了,止步了,最后他的梦想成为了泡影

广告词中有这样一句话:心动不如行动!如果那只蜗牛决定爬泰山后,付出行动的话,那它也不会一事无成,最终死在野草丛中

行动回带来希望,行动会创造奇迹,行动会带来美好的明天

正像李宁广告词中所说:"一切皆有可能!"只要行动了,我们还怕什么呢

同学们让我们在美好的构思之后,为之行动起来吧!

#三年级# 导语语文课一般被认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。也可以说，语文是运用语言规律与特定语言词汇所形成的书面的或口语的言语作品及这个形成过程的总和。以下是 考 网整理的小学三年级语文《蜗牛》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

篇一小学三年级语文《蜗牛》教案

　教学目标：

　1、读懂课文内容。体会重点词语的意思和文章表达的思想感情。

　2、有感情地朗读课文。

　3、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。

　4、认识10个生字、会写15个字。

　教学重点：

　理解课文内容，了解作者对蜗牛的看法的转变，引导学生感受作者观察事物的细致。

　教学难点：

　品味词语，了解蜗牛的“胆小”，体会不畏困难，坚持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里变化。

　教学准备：

　字、词卡片。课件：歌曲录音《蜗牛与黄鹂鸟》；《蜗牛童谣》、蜗牛爬墙录象。

　教学时间：

　三课时

　教学过程：

　第一课时

　教学内容：

　1、引发情趣。

　2、认识生字。

　3、熟读课文。

　4、整体感知，质疑问难。

　教学步骤：

　一、谈话导入：

　听：院子里，邻居家的小姑娘青青，坐在一个小板凳上，摆动着地上的一只小蜗牛，口中还念着“蜗牛、蜗牛，先出犄角后出头……”

　问：你们见过蜗牛吗？会唱这首童谣吗？

　板书课题：蜗牛。今天我们就来学习课文《蜗牛》。

　学生齐读课题。

　问：你喜欢蜗牛吗？

　二、初读课文，认识生字。

　1、导入：打开书，看看作者对蜗牛的看法是怎样的？

　2、自由读课文，标出自然段，圈出不认识的字，想办法认会。

　3、检查字音掌握情况：

　抽读字、词卡片。

　指名读课文，纠正字音。

　三、整体感知：

　指名回答：作者对蜗牛有什么看法？

　四、质疑：

　你有什么问题？（作者为什么会转变看法？）

　五、学习生字：

　1、自学生字。

　2、小组合作学习并检查。

　3、师生研究难记字：

　痕：里面不是良，不要加点。

　稍：与“梢”区分。

　袋：右上面不要加点。与“代”区分。

　畏：下面左边不要加撇。

　免：与“兔”区分。

　熟：与“热”区分。

　悉：注意读音是一声。在词里读轻声。

　4、师生研究难写字熟：

　（1）分析间架结构，找出最难写的部分。

　（2）重点观察位置。看看怎样写紧凑。

　（3）练习书写，展示、互评。

　六、布置作业：

　1、熟读课文。

　2、抄写生字。

　3、查找关于蜗牛的资料。

　第二课时

　教学内容：

　复习、检查字词，理解课文，学习三、四自然段，理解词语，体会蜗牛的“胆小”，有感情地朗读。

　教学步骤：

　一、复习、检查字词掌握情况。

　1、抽读卡片，巩固读音与字形掌握，强调易错处。

　2、听写字词。

　3、学生互查，改错。

　二、谈话导入：

　上节课我们初步了解了课文内容，知道了作者开始认为蜗牛胆小，还嘲笑它。那么作者从什么地方感受到的呢？默读，画出相关语句。

　三、朗读感悟：

　指名发言：从哪些词语中感受到蜗牛“胆小”？

　同学补充，教师点拨：

　1、课件出示学生谈到的语句1，引导学生思考：怎样读出蜗牛胆小的样子？

　蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。

　通过评议、追问、比赛等形式理解“总是”、“藏”、“圆圆的、螺旋形的”、“不肯”等词。使学生感到，蜗牛很少出来，尽管它的壳很安全了，它还是不肯出来。从而感悟到蜗牛的胆小。

　板书：总是藏不肯出来

　［此处设计意在以读带讲，培养学生倾听、评价别人的能力］

　2、课件出示学生找出的语句，让学生仔细品读表现蜗牛胆小的词语：

　一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，东张西望地

　“巡视”一番，直到发现四周没有一点儿危险，才慢慢地伸出头来。要是轻轻地碰它一下，它便会立即把头缩回去。

　理解“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”、“立即”等词语。

　［此处设计意在培养学生抓住重点词语理解课文的方法。使学生在品味过程中，通过想象、表演、比较等方式理解蜗牛的小心谨慎。］

　3、板书：

　“探”“东张西望”“直到”“没有一点儿”“才”“慢慢”“轻轻”“立即”

　4、总结：

　板书：出壳前、出壳、回壳。——胆小

　5、体会作者感受：

　所以作者才怎样想？

　出示课件：

　嘿，真是个胆小鬼！

　齐读这一句。

　6、连读3、4自然段。

　板书设计

　蜗牛

　出壳前总是藏不肯出来

　出壳探、东张西望、直到、

　没有一点儿、才、慢慢、胆小鬼

　回壳轻轻、立即

　第三课时

　教学内容：

　研读四、五自然段，理解蜗牛的精神，感受作者的敬佩之情。

　教学步骤：

　一、谈话导入：

　上节课的学习过程中我们随着作者的观察，了解到蜗牛实在是胆小。下面我们再随着作者感受一下他的敬佩之情从何而来？

　二、研读4、5自然段：

　1、默读课文4、5自然段，画出最另你敬佩的语句或词语，想想你敬佩它什么？

　2、小组交流。

　3、小组汇报、学生补充、教师点拨、练习朗读。

　（1）不怕难——垂直向上。（慢极了）

　（2）不怕重——壳重。（喘气）几十分钟

　（3）不怕摔——掉下再上。（挪动）

　4、再读4、5自然段，画出表现作者态度的语句，体会感情变化。

　不耐烦——担心摔坏——以为畏惧——开始敬佩

　5、两人合作朗读：一人读描写蜗牛的语句，一人读描写作者的语句。

　6、小结：小小的蜗牛面对垂直向上的高墙，经过摔落的打击，却毫不退却，坚持到成功，怎能不让人敬佩？

　三、理清写作顺序，理解作者对蜗牛的喜爱。

　1、引导思考：文中除了写蜗牛的部分，还写了什么内容？

　2、自由读1、2、6自然段，想一想从这几段文字中感受到什么？

　3、这几段与描写蜗牛有什么关系？不写可以吗？

　4、小结：正因为作者平时善于观察，才能感受到蜗牛的“胆小”和“不懈”。才能把蜗牛描写的生动、具体。

　四、资料交流：

　你们收集了哪些关于蜗牛的资料？

　展示资料：

　播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》。

　五、布置作业：

　1、练习有感情地朗读课文。

篇二小学三年级语文《蜗牛》教案

　教学目标：

　1、读懂课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。

　2、有感情地朗读课文。

　3、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生留心观察事物的习惯。

　4、掌握本课会认字、会写字和词语。

　教学重点：弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，

　体会作者情感的变化。

　教具准备：多媒体课件

　第一课时

　教学目标：

　1、引导学生自由、投入地读课文，尽力读懂课文。

　2、学习本课生字、新词。

　教学过程：

　一、观图导入，揭题：

　你们见过蜗牛吗？它长什么样儿？（生描述）就这样儿——「展示课件第一屏」（播放有关蜗牛的短片或供学生观看）

　师：这就是我们今天要认识的动物朋友——蜗牛。（板书课题）

　设计意图：具体的动物形象最能打动孩子们，使他们产生愉悦的学习体验，进而激起探究的兴趣。

　二、情感朗读，感悟：

　（一）请大家自由、投入地朗读这篇课文，通过文字和作者对话，和小蜗牛对话。

　1、师：读的过程中有没有遇到什么障碍？（生质疑，师生共同解疑答惑）

　2、这篇文章的哪些段落特别吸引你？（三、四自然段）

　选择自己喜欢的方式尽情地读读这些描写吧，去享受美好的文字带给你的精神盛宴。（生自主读文）

　（二）师：此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处，写完读给我们听听。

　设计意图：教师作为组织者、引领者应给予学生充足的时间和空间，让他们在读中生疑，读中自悟，只有当该“出手时”再“出手”。

　三、回顾学法，识字：

　1、师：在学习《山雀》一课的生字时我们一起来回顾、总结了学习生字的好方法——

　展示课件第二屏出示生字的学法

　2、好的学习方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。那么，小勇士们还等什么呢？开始学生字。

　（1）同桌合作试讲。

　（2）学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。

　（3）师重点讲解、范写“袋、继、熟”三字。

　（4）从这些生字和词语中自选三个以上即兴说几句话或编一个小故事——例如：口袋、继续、成熟

　设计意图：新增此环节将生字新词故事化，既有助于学生记忆、理解、运用字词，又是对构思和表达能力的锻炼。

　四、学生练写生字，师巡视，及时指导。

　五、作业设计：

　（一）在作业本上写本课生字。

　（二）有感情地练读课文，预习课后题。

　六、板书设计：

　6蜗牛

　袋继熟

　第二课时

　教学要求：

　1、理解课文内容，体会重点词句的意思和文章表达的思想感情。

　2、有感情地朗读课文。

　3、学习作者认真、细致地观察事物的方法，培养学生用心观察事物的习惯。

　教学重点：弄清作者为什么开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它，体会作者情感的变化。

　教学过程：

　一、揭题，走进回忆：

　师：一段美好的生活，总会留下一个难忘的回忆。而在美好的童年里，在潮湿的墙根儿下和蜗牛亲密接触的幸福和幸运可不是人人都能拥有的。如今，当蜗牛更多地被作为美味端上餐桌时，关于墙根儿下的抓蜗牛、看蜗牛的回忆就显得更加珍贵了。

　一起走进郑晓东的回忆。（板书课题）

　设计意图：回忆总是绵远悠长的，就像一声声轻轻的叹息。这篇文章中处处弥漫着作者的情感，既有对蜗牛的敬佩赞叹，又有对逝去岁月的惆怅感慨，在开课之初以接近于作者风格的语言创设一种回忆的情感空间，可以引领学生自然置身文境。

　二、读文，品词析句：

　（一）师：文章中到处弥漫着作者的真情实感，请你轻轻地朗读课文的一、二、五自然段，读好后想想：你发现了什么？感受到了什么？

　预设：

1、我觉得作者有点儿难过，惆怅。

　2、我发现课文的开头和结尾都写到了小青青唱儿歌。

　（师结合现实帮助学生理解“惆怅”的含义，同时引导他们感受作者自然的文笔，渗透“首尾呼应”的写作方法）

　（二）1、回忆是美好的。在回忆中，作者对蜗牛的感情经历了怎样的变化呢？请大家用心地默读课文的三、四自然段，寻找答案。

　（起初认为蜗牛是胆小鬼，后来开始敬佩它了。）

　2、选择自己喜欢的方式再读这两个自然段，思考：为什么“我”开始嘲笑蜗牛是胆小鬼，后来又敬佩它了呢？标出相关的词、句、段，好好体会。

　预设：（1）“蜗牛总是藏在圆圆的螺旋形的硬壳里不肯出来。”

　A、生朗读，谈体会。

　B、藏在硬壳里的蜗牛当时会怎么想呢？（生想象、交流，体会蜗牛的胆小。）

　C、师指导朗读：是够胆小的。谁来读读这句，读出小家伙儿的胆怯。

　D、学生读句子。

　（2）“不一会儿，从硬壳里探出一对长着小黑眼睛的触角，……它便立即把头缩回去。”「展示课件第三屏」

　A、生汇报。

　B、师紧扣“探出”、“东张西望”、“巡视”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“缩”等词语，引导学生借助动作、想象的方式理解词语含义，从而体会到蜗牛的胆小。

　C、指导朗读、背诵。

　（3）师：如此胆小的蜗牛后来却得到了作者的佩服，原因何在呢？

　（生谈）（板书：不畏惧不退缩不放弃）

　A、师生合作读第四自然段，体会蜗牛的精神。

　B、生从文中寻找相应内容填表格——

　爬行的角度

　背上的负重

　爬行的方式

　摔下来的表现

　所用时间

　垂直平面

　“壳像一块大石头”

　挪动

　“没关系，我没摔坏。”

　几十分钟

　C、师引导学生根据表格内容，再联系自身负重爬山的体验体会蜗牛的勇敢、顽强。

　D、师生举例子（联系身边的、报刊杂志、电视节目中出现的具有顽强精神的人的事例），理解“世上无难事，只要肯登攀”的含义。

　设计意图：立足文本解读，超越文本感悟。

　三、总结，欣赏励志：

　师：儿时的观察、思考让作者写出了一篇情真意切的赞美蜗牛的回忆性文章，这段回忆又让我们认识并了解了可爱而顽强的蜗牛，作为锦上添花的礼物，下面我要把一首名叫《蜗牛》的歌送给大家。

　「展示课件第四屏」播放周杰伦的歌曲《蜗牛》并出示歌词

　「展示课件第五屏」“路在脚下，只要走，就有希望！”

　设计意图：学习即生活，在生活中学习。

　四、作业设计：

　（一）采集课文中用得巧妙的词语补充在“词语花篮”里。

　（二）日记《我＿＿＿蜗牛》。

篇三小学三年级语文《蜗牛》教学反思

　教学中，我采用了“做中学”的学习方式，旨在引导学生按照科学家发现知识的过程来进行学习，让学生亲自参与对物体和自然现象的发现，让他们通过观察与实验接触现实，激发想象力，扩展思维，改善交往和语言能力。让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计实验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过观察、提问、设想、动手实验、表达、交流等探究活动，获得对小动物丰富的直接认识。并在活动中改善了交往和语言能力，体验到科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养了学生的科学素养。学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参与到各项活动中，做到会用文字和图画等方式观察记录蜗牛的行为特征，会用简单表格统计、整理蜗牛的食性等情况，活动过程中愿意与他人合作并交流想法。课后很多学生饲养的蜗牛都产下了卵，孵出了小蜗牛。他们在学习中都体验到照顾小蜗牛、观察它的生活和成长是十分有趣的事。

　这样的教学方式改变了学生“学”的行为，使学生成为学习的主动者，也改变了教师“教”的行为，使教师成为学习的指导者，成为学生学习的合作伙伴。

　您好，楼主，周杰伦自己说过：

《蜗牛》的词曲都是我写的，这首歌要说的是，不管遭遇到什么样的困境，只要像蜗牛般，一步一步往上爬，尽管速度不快，但只要不放弃，一定会到达顶点。”

　最终是一种表达积极与励志正能量的歌曲，同时也是世界展望会主题曲，再者就是传递人们不要放弃，就算像蜗牛一样很慢，勇跃坚持，总有一天会属于自己的天，也就是是目标！。

其它参考来源：　

　创作《蜗牛》是为公益

　对于很多20来岁的人来说，《蜗牛》并不陌生，记忆中的版本是齐秦、许茹芸、熊天平、动力火车为世界展望会公益活动合唱的主题曲，鼓励大众不要被现实击垮，即使像蜗牛一样也应该努力向上，拥有属于自己的一片天空。在许茹芸、熊天平当红的时候，这首旋律优美、内容积极的歌曲广为传唱，但那时候大家都不知道这首歌的词曲作者周杰伦是谁，也无法预料这个无名小卒会成为日后影响华语歌坛的天王。

　　在个人演唱会上，周杰伦演唱了《蜗牛》并告诉歌迷这首歌其实是他原创，让更多人了解了这首歌。在上月曼谷举行的“MTV声援南亚”演唱会上，周杰伦自弹自唱，再次演绎了这首励志作品。周杰伦当时在接受台湾记者采访时曾表示：“在决定曲目的时候，我曾考虑了很久，希望演唱的歌曲能有意义，不会让外国歌手小看。《蜗牛》是一首我很久没有演唱的歌曲，写《蜗牛》的时候我还是个没出道的菜鸟，当时这首歌曾被齐秦、许茹芸、动力火车等歌手一起为世界展望会而唱，现在南亚遇百年浩劫，需要大家同心齐力的时候，我希望能够再次演绎这首歌。

《蜗牛》的词曲都是我写的，这首歌要说的是，不管遭遇到什么样的困境，只要像蜗牛般，一步一步往上爬，尽管速度不快，但只要不放弃，一定会到达顶点。”《蜗牛》的词曲都是我写的，这首歌要说的是，不管遭遇到什么样的困境，只要像蜗牛般，一步一步往上爬，尽管速度不快，但只要不放弃，一定会到达顶点。”

《蜗牛》是周杰伦在自己事业处于低潮时所创作的，当时周杰伦还未正式出道，整天就是帮其他人写歌，心情非常不好，于是决定写一首歌勉励一下自己，同时也为了鼓励年轻人能够像蜗牛一样为了自己的目标一步一步往前爬。

之后许茹芸听了周杰伦为别人所创作的作品，感觉很特别，就联络公司跟周杰伦邀歌，于是周杰伦就把这首《蜗牛》给了许茹芸演唱。《蜗牛》是周杰伦作词、作曲的歌曲，是世界展望会的公益活动“饥饿三十”的主题曲。

扩展资料：

歌名：蜗牛

歌手：周杰伦

作词：周杰伦

作曲：周杰伦

该不该搁下重重的壳，寻找到底哪里有蓝天

随着轻轻的风轻轻地飘，历经的伤都不感觉疼

我要一步一步往上爬，等待阳光静静看着它的脸

小小的天有大大的梦想，重重的壳裹着轻轻地仰望

我要一步一步往上爬，在最高点乘着叶片往前飞

小小的天流过的泪和汗，总有一天我有属于我的天

我要一步一步往上爬，在最高点乘着叶片往前飞

任风吹干流过的泪和汗，我要一步一步往上爬

等待阳光静静看着它的脸，小小的天有大大的梦想

我有属于我的天，任风吹干流过的泪和汗

总有一天我有属于我的天