怎样在作文教学中树立学生的价值观

【摘要】培养学生树立正确人生价值观，是语文教学的重要内容， 这不仅体现了语文教学的人文性，更能培养学生健全的人格和良好的道德品质，促进学生健康成长。本文在实践的基础上，结合现代教学设计的理论，提出了如何在小学语文中培养学生情感态度与价值观的几点看法：（1）用语文阅读教学的方式实现学生情感态度与价值观的培养 ； （2）用作文教学的方式实现学生情感态度与价值观的培养；（3）树立“育人”的意识实现学生情感态度与价值观的培养。
【关键词】情感态度 人生价值观 阅读教学 作文教学 “育人”意识
价值观是一个人对待事物的最基本看法，包括基本信念和价值，它往往以精神为载体，决定着这个人的思维活动和外在表现。小学生正处在长身体、增知识的黄金时期，也是价值观形成的最佳时期。《语文课程标准》也提出了明确的要求：应重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，这是语文教学的重要内容。
如何在小学语文教学中培养学生的情感态度与价值观？下面是我在教学中所收获的几点肤浅的认识：
（一）用语文阅读教学的方式实现学生情感态度与价值观的培养
一般来说，学生学习语文知识的过程伴随着自己的情感体验和价值判断。他们从认知入手，借助形象，引发感情，在情感的陶冶下、在学习态度的驱动下、在价值观的指引下，展开想象，启发思维，从中感受、体会、理解并获得一定的语文能力。因此，我们应该引导学生在阅读的过程中养成健康的情感、良好的态度、正确的价值观。
在语文课文中，作者描绘了许多生动鲜明的形象、人物、景物等，饱含着丰富的情感。学生阅读这些文章会情不自禁，在不知不觉中受到熏陶感染。对学生情感的能动，心灵的震撼会深深地刻印在他们的脑子里，甚至影响他们的一生。
在教学《画杨桃》一课时，我通过分角色，让学生反复朗读课文中师生的对话：“这幅画画得像不像？”“不像！” “它像什么？” “像五角星！” “画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好——笑！”“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” 在一遍遍的诵读中，学生渐渐走进文本，走进课文中同学们的心灵，体会到同学们之前对“我”的嘲笑以及同学们认识到错误后的惭愧心情，从中明白了一些道理。也许，这样的嘲笑所酿成的错误会让有些同学终生难忘，这样，在今后的学习生活中，他就不会轻易去嘲笑别人，在为人处事中，他就会知道要实事求是。这样的阅读，发挥了积极的作用，帮助学生树立了正确的人生价值观。
（二）用作文教学的方式实现学生情感态度与价值观的培养
作文是全面考查学生语文基础知识掌握情况和文字表达能力的重要形式，是语文综合素养的体现，也是学生情感流露的良好方法，心理活动的真实体现。如果在作文中发现问题，并根据学生的真实想法，在尊重学生的基础上及时与他们进行沟通，就能有效地帮助学生树立正确情感态度与人生价值观。
在《难忘的第一次》作文中，我班一个女同学的作文题目是《难忘的第一次——打架》。第一段写得很简洁：“那一次，我的印象太深了。”接下来，她具体写了她们打架的经过。文章的最后两个自然段，她是这么写的：“过了一会儿，我们被‘请’到了办公室。老师问我们为什么打她，我们和她之间有什么矛盾……问了好多，说了好多，可我的心一直紧张的跳着，满脸通红，所以也就没太听得进老师在说什么。现在回想起来，发现自己那时太小气、太霸道了。这是我有生以来第一次打架，它给我留下的印象太深刻了，我非常后悔。”读了这个同学的作文，我知道她是真正明白了自己的错，所以我在旁边批注：知错能改同样是可贵的。通过观察，我发现这个女同学在行为、情感等方面确实有了很大改变。
另一个女同学在《爸爸妈妈，我想对您们说》这篇作文中写了她与父母相处时发生的一些冲突，从她的作文中，可以体会到她的委屈与伤心。她在文中有一段这样写道：“爸爸妈妈，拥有父母的爱，是世界是最幸福的事。我也想好好和您们相处，我也想做一个乖巧懂事的孩子，可我试过很多次，都行不通。人们都说：可怜天下父母心，可又有谁来可怜天下儿女心呢？”她的父母这么做，难道是不爱她吗？天下又有几个父母是不爱自己子女的呢？更何况这是一个成绩优秀、聪明懂事的女孩儿。平时学校有什么事需要家长的，她的父母都是很支持的。从中我看出了她的父母在教育孩子的方式方法上可能存在一些问题。于是我这这个女同学的作文旁边写了这么一段话：“感情很真实，我想你的父母一定是很爱你的，只是他们爱的方式不够好，让你难受了。你可以试着站在父母的角度，多为他们想想，多与他们沟通，把你的想法告诉他们。你是一个能与老师同学和睦相处的女孩，相信你会与父母相处得很融洽的。”过后，我感觉这个学生更开朗了些，在与她的交谈中，我了解到她与父母的冲突渐渐少了。
学生在作文中，能把他们心里的真实想法写出来，让老师更加了解他们。在批改学生的作文时，我常用与学生交流的语气，在相应的地方写上一些话语；当在作文中发现学生有思想认识有偏离或呈现出的问题突出时，我会及时找他们谈话，耐心地与他们讲解、分析；当有学生在作文中描写自己所做的错事，并有了正确的认识，我会当着全班同学的面表扬他……
关注学生的内心世界，有的放矢地加以引导。从作文中发现问题，并采取对策打开心结，在学生正确人生观形成过程中将会起到很大的帮助。
（三）树立“育人”的意识实现学生情感态度与价值观的培养
课堂上，如果脱离具体内容和特定情境，孤立地、人为地、机械生硬地进行情感、态度、价值观教育，这种教育是空洞的、无力的、因而也是低效或无效的。从教书育人的角度来看，情感、态度、价值观的教育应是“随风潜入夜，润物细无声”式的，教师应在教学过程中，在具体的情境中一步步渗透，用树立“育人”的意识实现学生情感态度与价值观的培养，才能起到良好的效果。
例如我在教学《翠鸟》一课时，我把这一课的情感态度与价值观定位为：感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识，从而进行法制教育。教学时，我让学生找出描写翠鸟的语句和翠鸟捕鱼的语句反复诵读，然后提问：你喜欢这只翠鸟吗？为什么？学生抓住了翠鸟漂亮的外形特点和捕鱼本领高这一特点来回答，真正体现了对翠鸟的喜爱。我接着说：这样可爱的翠鸟，文中的作者真是喜欢极了，所以他很想抓一只来饲养。你想吗？为什么？学生有说想的，有说不想的，他们都说出了自己的理由。我总结：不管同学们想或不想，都是因为大家对翠鸟太喜欢了。但如果就因为我们喜欢而把它抓起来关在笼子里，那么，它就因此失去了自由，我们也永远看不到它的可爱之处了。这样做尊重了学生，也使他们从中受到了保护动物的熏陶感染。我又问：那么，我们应该怎样对待动物呢？学生结合自己的生活实际来谈保护动物的经验。我再出示《中华人民共和国野生动物保护法》相关内容，学生了解了法律相关内容后，保护动物，与动物和谐相处的意识进一步增强了。
总之，我们应当在语文教学中，在尊重学生独特体验的前提下引导小学生在语文学习的过程中，培养学生良好的情感价值观。 这不仅体现了语文教学的人文性，更能培养学生健全的人格和良好的道德品质，促进学生健康成长。 (贤昌小学：张朝