四个太阳教学设计

　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？以下是我帮大家整理的四个太阳教学设计，希望对大家有所帮助。

四个太阳教学设计 篇1

　点评：同学汇报秋天金黄的太阳。秋天是丰收的季节，同学自然的想到香甜的水果。教师利用课件渲染秋天的景色。并选择了具有代表性的事物——落叶，作为情境创设。儿童是富于幻想的，也喜欢扮演。教师抓住了同学的心理特点，虚拟了小动物与落叶的情境对话。在对话的过程中，发现了儿童的真善美。教师没有让同学停留在人文的拓展上，而是顺情而引，让同学读进文本，读出心中的快乐。读的方式也多样化。达到了朗读训练的目的。]

　感悟彩色的太阳

　师：彩色的太阳谁喜欢！

　生：我喜欢彩色的太阳，因为他是一个多彩的季节。

　师：小画家画了个多彩的太阳送给春天，是他给春天带来了万紫千红，就让我们跟随音乐，去感受春天。

　（放春天课件，边放边说，你觉的春天怎么样？你能用以前学过的词来赞美春天吗？）

　生：柳绿花红、莺歌燕舞、草长莺飞、春回大地、百鸟争鸣、百花齐放、泉水丁冬……

　师：春天真美啊？你快乐吗？你高兴吗？就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！自身练习读读。

　（生读生背诵）

　[同学汇报彩色的太阳。彩色的太阳是春天的象征。教师同样利用多媒体课件，把同学带入万紫千红的季节。这个环节精妙之处在于，教师没有让同学停留在对春天欣赏的感性层次上，而是结合优美的旋律和画面，让同学用学过的词语来赞美春天。语文的工具性与人文性密切的结合与统一。]

　升华情感，表达心愿

　师：小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。你觉的这位小画家是个什么样的小朋友？

　生：我觉得小画家是个好小朋友。

　生：我觉得小画家是个懂事的小朋友。

　生：。我觉得小画家是个心地善良的小朋友。他有一个美好的心愿。

　师：是啊！不只小画家有一个美好的心愿，我们大家都一个美好的心愿，你想画个太阳吗？你想画个什么样的太阳送给谁？想怎么画，就怎么画，愿通过这美丽的太阳也能早日实现你自身美好的心愿！

　（播放音乐生画太阳）

　生：我画了个彩色的太阳送给老师，愿您工作开心，生活更好。

　我画了个带翅膀太阳送给全班的小朋友，原我们都能在天空中展翅飞翔。

　我画了个绿绿的太阳送给大自然，愿大自然的空气更新鲜。

　我画了个黑黑的太阳送给白头发的奶奶，原她老人家的头发变黑。

　我画了个透明的太阳送给远方的爸爸，愿他能看到我的表示。

　我画了个心形的太阳送给全世界的小朋友，让全世界的小朋友心连心，永远在一起。

　师：老师真为你们感到骄傲和自豪，老师相信不只是太阳就是世界在你们手里也将会变得更加美丽，下课后把你心中的太阳写上你的心愿，送给你想送的人。

　[点评：阅读教学必需要让文本生成情感价值，这个价值就是作者要表达的思想内涵。当同学对文本有了全面的感悟之后，要提炼出最有价值的东西。教师让同学讨论小画家是什么样的小朋友——这是让同学用心灵去体验小画家美好的心愿，并教育同学做一个心地善良的小朋友。]

　小画家的心愿，给小朋友很多人生的启迪。教师借助文本的体验，拓展同学的想象，让他们也来表达自身美好的心愿——画太阳。阅读教学不只是美文的欣赏，语言的训练，更是生活的启迪，人生的感悟，人性的发挥。]

　综述：时璐莉执教的《四个太阳》，符合低年级阅读教学的特点，体现新课程理念。这节课的胜利主要体现在以下几个方面：

　1、首先，教师能够深入地研读教材，读懂了文本价值所在，那就是，借助小画家画出的四个太阳，体会小画家美好的心愿，感受四季的美丽，生活的快乐，以和美好的向往。

　2、根据文本的特点，选择适合同学喜欢的阅读方式。外表上看，是采取了“分割板块式”的阅读，实质强调了板块之间的联系，由同学自身决定精读局部，最后化零为整。这样的阅读教学战略，从本节看来，是可行的，而且行之有效。

　3、教师敢于放手，强调的是以同学自主阅读为主。在同学阅读对话过程中，发挥教师的点拨作用，从而把文本引入深层次的理解、感悟，以和语文的基本训练。

　4、重视了文本与生活、与自然、与内心情感的联系。同学面对的不只仅是优美的文字，更是丰富多彩的自然世界。看太阳、说太阳、读太阳、赞太阳、画太阳，一系列的引导，发现了同学的纯洁与善美。实现了语文教育的价值。

　5、多媒体课件的运用，是本课的又一个亮点。课件起到了创设情境，启发思维想象的作用。依课件而抒情，而渲染，而升华，鲜活了语文教学。体现了信息技术与学科教学的整合。

　6、教者的语言生动形象，有感染力。教学语言简洁，有节奏感。例如，“小画家画了四个太阳分别送给了四季，画个绿太阳夏天真清凉，画金太阳秋收瓜果香，画个红太阳冬天暖洋洋，画个彩色的太阳，真呀真漂亮。”这样诗意的语言，能给同学强大的感染力。

四个太阳教学设计 篇2

　设计理念

　语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的`“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。

　学习目标

　1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　课前准备

　1、学生搜集有关四季景象的资料，包括、文字材料、实物等。

　2、四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。

　3、教师制作多媒体课件。

　教学重点

　认识这13个生字；感情朗读课文。

　教学课时

　二课时。

　教学过程

　一、欣赏音乐，育情导学

　1、教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字？

　2、交流感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的知识。

　3、导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题）

　设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。

　二、初读课文，整体感知

　1、指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？

　生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

　那就用上你们的好办法去读读课文吧！注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

　2、自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。

　3、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

　4、认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗？

　⑴师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。

　⑵去掉拼音，随机认生字。（课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。）

　⑶认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。）

　5、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？自己试着先读一读；指名全班交流读；集体读。（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）

　设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

　三、品读想象，感受奇妙

　1、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！

　2、组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

　3、全班交流，评议补充：

　⑴指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。）

　⑵指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！”

　（此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。）

　设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。

　四、美读感悟，升华情感

　1、教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。（学生鼓掌欢迎）请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳？（师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。）

　2、感悟交流：你喜欢哪个太阳呢？想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢？指名交流，并补充。

　3、欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

　（师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白：

　盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧！它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤？劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧！让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。）

　4、课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？（采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。）

　设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。

　五、创新实践，积淀美感

　你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？

四个太阳教学设计 篇3

　一、教学目标：

　1、复习课文中的生字，学写“阳”和“光”字。

　2、学习2—4小节，有感情朗读。

　3、读文本体会作者想象之美，用口语讲述自己喜欢的太阳，表达心中美好的愿望。

　二、制作课件

　三、教学过程

　课前谈话：小朋友，上一节课看到我们的小画家画了四个太阳，回到家我们班的许多小朋友也画了自己心中的太阳，想不想看看。展示学生画的太阳，说话我画了（）的太阳。

　（一）复习导入

　大家画得真不错，接下来咱们一起再去看看课文中的小画家为我们画的“四个太阳”吧！（出题指题，学生读题。）

　小朋友爱画太阳，太阳也爱小朋友，看四个太阳带着课文中的生字宝宝来了，复习生字齐读，开火车读。

　师：看（示小画家画绿太阳的图。）引读第一节。多么鲜艳的绿太阳呀，多么美好的愿望啊！我还画了什么太阳送给谁呢？根据学生回答贴图，板书。

　（二）教学2—4节。

　1、（出示课文2———4节，）读读课文想一想课文中的小画家为什么要画这么多不同颜色的太阳呢，这些太阳有什么美好的心愿呢？

　（1）、根据学生回答学习相应内容

　a———学第三节

　a、你喜欢什么太阳？

　b、请你来读读。

　c、出示课文第三节第一句，指名多人读，齐读。

　d、为什么画个红红的太阳呢？（不要求学生回答）

　e、小朋友，寒冷的冬天，冰天雪地，你穿着厚厚的棉衣走出家门，这时候一阵寒风吹来（播放冰雪图和寒风声音），你感觉怎么样？

　f、是呀，你的这种感觉就叫做——（出示词语“冻僵”）站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？

　g、出示风声）小朋友，寒冷的冬天，我们的手——，我们的脚——，我们的脸——，我们的全身都——。这时天空中出现了一轮火红火红的太阳（出示课件），慢慢地你有什么感觉了？

　h、（指词语）你觉得哪里很温暖呀？

　i、（出示段落：“我画了个红红的太阳……冻僵的手和脸。”）那你能读读这段话，让大家感到温暖吗？

　j、谁愿意先来读？（你的朗读让大家感到了温暖，就像红红的太阳照在了身上。谁再来读？

　k、有了红红的太阳真暖和，我们一起读一读。（生齐读）

　l、原来课文中的小朋友画红太阳是为了给大家在寒冷的冬天带来温暖。多么美好的愿望啊！

　b———学第二节

　a、那么画（指图）金黄的太阳，又是表达了什么愿望呢？

　b、看来送给秋天金色的太阳真是太合适了。走，到果园去逛逛。播放秋天果园成熟的课件。边看边随机说话，果园里的……熟了，……熟了，……也熟了。

　c、就连（出示句子，学生跟读）金黄的落叶，都忙着邀请小伙伴，请他们也来尝尝水果的香甜。（播放落叶的课件）。

　d、金色的落叶会怎么邀请呢？学生自主合作表演。（金色的落叶很美，金色的落叶很热情。）

　e、你说出了他们的心里话，来美美地读一读吧。

　f、秋天是美丽的，秋天是丰收的，秋天更是喜悦的，一起来享受一下秋天的喜悦吧！出示第二节。齐读。

　c———学第四节

　a、春天，春天的太阳该画什么颜色呢？（出示句子）

　b、谁也想向老师这样问？指名读，齐读。

　c、你们说春天的太阳该画什么颜色呢？引导学生感受春天的多姿多彩。

　d、播放春天的图画，享受春天的美。

　e、赞美春天，结合背诵春天的诗文。

　f、同桌合作读。

　g、男女对读。

　（2）、每个太阳都有一个美好的心愿，你们心中的愿望又是什么呢？说话训练：我画了（）太阳，送给（），因为（）。

　（3）、老师相信这些美好的心愿都能实现，在老师眼里你们都是一个个充满希望的小太阳。齐读全文。

　（三）复习

　1、读生字卡片。

　2、指导书写“阳”和“光”字。

　第二部分：《四个太阳》第二课时教后谈

　——让学生走进真实的课堂

　《四个太阳》是篇非常生动有趣的课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。

　接到这次开课任务后我有幸参加了“省口语交际的交流活动”聆听了黄燕华老师的评课。黄老师在评课中使用频率最高的词是“真实”，的确听了许多生动的公开课总给人一种过于完美的感觉，精心的准备，准确的回答，生动的课件。这样的课的确很棒，但总有一种高高在上，离我们有点遥远的感觉。因此我在这节课的设计上力求让学生走进一个真实的课堂。下面谈谈我在教学设计中的主要做法。

　一、让学生自主识字、写字

　识字教学是低年级语文教学的主要内容，我执教的是第二课时，一上课我安排了复习字词的环节，这一环节所采用的形式是非常简单易操作的开小火车。没有制作精美的游戏课件，只是用教师的语言“这是两列开往阳光车站的火车，一路上会有神秘任务降临，那列火车愿意开动起来。”来激发学生的参与积极性，上下来效果是不错的。学生不仅能正确认读生字，而且还能运用生字。（神秘任务就是学生在认读生字时组词、或做动作、或说反义词。）

　在指导学生书写“阳”和“光”字时，先让学生静静地看这两个字在田字格中的位置了解生字的间架结构。然后让学生自己描写两个生字，通过学生学生自己的尝试，体会生字在田字格中的位置。接下来安排了交流互动的环节，通过学生说说这个字写得时候要注意些什么，教师根据学生说的当场范写，进一步明确怎样能把生字写得好看。最后安排了学生独立写生字的环节，让学生把刚刚学到的知识内化成自己的东西，使他们的生字越写越好。

　二、让学生自己学会读书

　在阅读教学中我比较重视指导朗读，但重视朗读并不代表领着学生读，我尽可能的把读书的权力交给学生，让学生自己学会读书。

　1、激发学生的生活体验

　在这堂课上，我通过声音、画面和教师的语言激发学生已有的生活体验。使学生真正走进课文，朗读课文时产生一种自然而然的情感流露，而非刻意的模仿或带有一定定势语调的所谓有感情朗读。

　2、理解与朗读相结合

　朗读能帮助理解，理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有感情朗读与理解课文紧密结合起来如“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”是一个比较难理解的句子，其中的“忙着邀请”更是不容易表达。我通过“金黄的落叶会怎么邀请呢？请你们试着演一演。”这一环节让学生在表演中初步体会邀请，再通过教师点评时的语言懂得邀请要态度热情，忙着邀请更是体现出金黄的落叶，心地善良有了好东西还不忘自己的好伙伴。此时再对学生说“就请你来当落叶，读读这句话，邀请大家好吗？”学生的朗读因为有了充分的理解非常到位。

　3、用好评价语

　低年级学生天真有趣，教师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在学生朗读时我比较注重对学生的评价语，评价的语言尽可能丰富，有针对性，使学生更多的感受到读书带来的乐趣。

　这堂课上下来，我觉得自己的设计意图基本能体现，但也存在一些问题，如课前谈话时因为时间的限制没有让一位学生说完就打断了他的发言，给人留下了一种“不想让学生说不该说的话的感觉。”在阅读教学中，对个别句子的多源理解还挖掘不够。尽管如此我还是感到非常高兴，因为真实的课堂留有遗憾也是很真实的，也正因为如此，我们才可以在一个个小小的遗憾中发现自己的不足，不断地完善自己。

　作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢？下面是我整理的小学一年级语文《四个太阳》的教学设计模板（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学一年级语文《四个太阳》的教学设计1

　教材简读

　《四个太阳》是新课程人教版语文教材一年级下册第五单元的一篇童话。讲的是一个小孩画了四个不同颜色的太阳，分别送给炎热的夏天、丰收的秋天、寒冷的冬天和多彩的春天，愿为大地和人们送去一份爱心、带来一片欢乐。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。

　设计理念

　1、创设活泼生动的教学情境，让学生在趣味盎然中主动识字；设计不同的语言环境复现生字，实现阅读和识字相互促进。

　2、让学生在各种读书活动中感受读书的乐趣，体验语文的意境，感悟语言的情味，力求让孩子们喜欢读书、喜欢语文。

　预设目标

　1、学会认13个生字。

　2、学习读通、读好课文，体会小作者的美好心愿或希冀。

　3、培养学生主动认字、自能读书的本领和习惯。

　教学准备

　课件。

　学习过程

　一、后羿射日神话引入，激起学生学习兴趣

　1、看《后羿射日》课件，引出课题《四个太阳》。

　2、从天上的一个太阳到四个太阳，究竟是怎么一回事呢？

　引入学文。

　二、自由朗读课文，初次了解四个太阳

　1、自由读全文，感知课文内容。

　2、交流：这是四个怎样的太阳？（根据学生的发言，教师板书）

　三、学生自主识字，闯过13个生字关

　1、闯关一：“熟、伙、伴、尝、甜”5个生字关：

　⑴ 自由尝试拼读5个生字。

　⑵ 指名试读。

　⑶ 交流学习的好办法。

　⑷ 检查认读

　2、闯关二：“该、因、季”3个生字关：

　⑴ 请小老师带领大家认读。

　⑵ 找朋友读。

　⑶ 检查认读。

　3、闯关三：“挂、街、温、脸、冻”5个生字关：

　⑴ 试着用自己的办法认识5个生字。

　⑵ 检查读。

　4、开火车认读13个生字。

　四、美美地朗读课文，用心感悟美好的心愿

　1、自由读文，想一想：四个太阳送给了谁？

小学一年级语文《四个太阳》的教学设计2

　教学目标

　1、认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。

　2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　3、通过课文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，通过画太阳来表达自己美好的心愿。

　教学重点

　识好字、写好字、读好课文

　教学难点

　在阅读中体会感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

　教学准备

　多媒体课件

　一、儿歌导入，引发兴趣

　过渡：看到小朋友们坐的这么端正，老师相送大家一首儿歌，想不想听啊？（生：想），听儿歌时要注意边听边思考这首儿歌告诉了我们什么？播放《种太阳》，生答师总结：歌曲中小男孩要种太阳送给南极、北冰洋、冬天和晚上，希望把温暖和光明带给它们，多么善良的孩子啊！那么我们再来认识一位小男孩，他是通过画太阳来表达自己美好的心愿，今天我们就来学习《四个太阳》。板书“18、四个太阳”

　二、质疑课题

　过渡：请大家齐读课题（生齐读），再读。如果单看题目，你有什么疑问没有？生答师总结：怎么会有四个太阳？四个太阳从哪里来的？四个什么样的太阳？

　三、初读课文，整体感知

　二、学习生字

　1、请小朋友打开书81页，自由朗读一遍课文。

　2、同学们都读完课文了吗？生字词都画出来了吗？每个自然段的序号标好了吗？师问：这篇文章有几个自然段？

　3、刚才我们读了课文，画出了生字词。小朋友看，这是本课中所有的生字，会认吗？小组先读读，一会儿开火车认读。

　三、朗读感悟

　1、生字大家认识了，下面我们用心倾听范读课文，小作者分别画了四个什么样的太阳？

　请小朋友看图，你们猜这是什么季节？（板书）你怎么知道的？你喜欢它吗？为什么？你想画下什么样的太阳 ？为什么？（板书）

　出示课件，此时的夏天你喜欢吗？有了绿绿的太阳，你的心情怎样？带着这种心情去读读课文吧，老师看看谁的表情最美？听听谁的声音最动听？刚才老师看到了许多丰富多彩的表情，听到了动听的声音，我想这些小朋友一定非常喜欢此时的夏天，我们请他们起来读读好吗？

　2、请小朋友认真地看屏幕，你能说说你看到了什么？你猜这是什么季节？（板书）你想对秋天说点什么？你想画个什么样的太阳呢？为什么？（板书）

　秋天多好啊，老师也喜欢上它了。小朋友我来读读这一段行吗？注意老师的表情，看我是不是真的喜欢秋天。你觉得老师读的好吗？那一句不错，你能读一下吗？哪一句不太好，你能读的比老师还好吗？我希望每个小朋友都能赛过老师，自由读，指名读。

　3、出示课件，你现在有什么感觉？什么季节来了？（板书）怎么办呢？为什么画红太阳？（贴画、板书）出示课件，有了温暖的太阳，小朋友想干什么？

　出示课件，小朋友玩的高兴吗？带着这种心情读读第三自然段吧。指名读，她读得怎样？好在哪儿？你能试试吗？请喜欢冬天景色的小朋友站起来读。

　4、冬天过去了，什么季节来临了？（板书）看，春天多漂亮啊，我们赶紧给她画个太阳吧。（贴黑板）瞧，画的多美呀，让我们美美的读课文第四自然段好吗？

　四、拓展练习

　1、同学们喜欢这篇文章吗？想不想自己也画画太阳？

　2、让我们把他献给所有听课的老师好吗？请一人领读前三个自然段的第一句，其他同学读后几句。第四自然段齐读。 小朋友们读的真好，看得出你们的确喜欢太阳。下一节课让我们继续学习，好吗？下课。

　五、板书设计

　夏天 清凉

　秋天 丰收

　18、四个太阳 冬天 暖和

　春天 美丽

小学一年级语文《四个太阳》的教学设计3

　教材分析

　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

　学生分析

　低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。

　教学目标

　（1）通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。

　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　（3）激发学生关心他人、热爱他人的情感。

　教学准备

　春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲

　教学难点

　正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文

　教学过程

　一、复习词语，游戏导入

　同学们，今天我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文，学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗？

　1．复习词语（出示：“小太阳”里的词语）

　挂在、 街道、 温暖、 尝尝、 冻僵、 因为、 季节、 果子、 熟了、 落叶

　2、 摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语）

　二、欣赏四季,感受心愿

　1、词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家 （指名学生回答，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）

　2、 课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？

　3、 我们来自由地读读课文一起想想吧。

　三、感受绚丽四季,共享美好心愿

　夏天：（出示课件）

　1、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。

　2、（出示课件）炎热的`夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说）

　师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说）

　3、师：这时候你最大的愿望是什么？

　师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说）

　4、师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：夏 清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）

　生A：我画了个绿绿……一片清凉。

　师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……）

　师：我们一起把清凉带给大家。（师生读）

　5、绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词——清凉）秋天

　1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？

　生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。

　生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。

　……

　2、出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　（1）谁愿意读一读？

　（2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演）

　（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。

　3、金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词——香甜）冬天

　（1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？

　（2）请你们自己读一读吧！

　（3）谁愿意来读一读？（指名读）

　红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词——温暖）

　（4）谁再来读一读。（多形式朗读） 春天

　1、（课件）冬天过去了，桃花……

　2、多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红……

　3、多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、比赛读）

　4、同学们看，这是——（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词）

　5、老师也想和你们一起读！（领读）

　四、拓展练习：画太阳

　师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：

　我画了个 红红的太阳 的太阳，送给 冬天 ，让爷爷健康长寿 。

　五、板书设计：

　18、四个太阳

　绿色的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳

　（图） （图） （图） （图）

　↓ ↓ ↓ ↓

　夏天 秋天 冬天春天

　↓ ↓ ↓ ↓

　清凉香甜 温暖 多彩

小学一年级语文《四个太阳》的教学设计4

　设计理念：

　新《语文课程标准》强调要“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应使学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”本设计以语文学习为主轴，整合音乐、美术学科的教学方法，使静止的语言符号从音乐旋律、图画的意境，通过引导学生采用自主、合作的学习方式进行学习，在审美化的语言环境中感悟、积累、获得读文后的愉悦感、收获感，真正享受我们的语文教学。

　教学要求：

　1、认识“挂”、“街”等13个生字。会写“园”、“因”等6个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　教学重点： 认字写字，朗读感悟。

　教学难点： 朗读感悟。

　教学准备： 制作多媒体课件。

　教学过程：

　一、导入新课

　1、今天，老师给大家带来一位小客人，放课件：

　小男孩：大家好，我叫丁冬，希望和你们交个好朋友，我给大家猜个谜语。猜谜语：（谜底：太阳）

　2、你见过什么样的太阳？

　3、老师这儿也有一些太阳的图，看图、动画（媒体演示）：夕阳图、旭日东升图、夏天烈日图、冬天太阳高照图等。

　二、学习课文

　1、配乐、配课文内容相符的动画、师范读。

　2、谁来当小老师，评论老师读得怎么样？学生评论。

　3、你想怎样来读这篇课文。用自己喜欢的方式读，读准字音。

　4、出示生字课件：

　（1）学生自由读一读。

　（2）指名上台当小老师读生字。

　（3）齐读生字。

　5、开火车读这篇课文（一小组，每人读一段）。评论：他们读得怎样？

　6、我画了四个什么样太阳？板书：（贴图）

　绿绿的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳

　三、朗读感悟

　1、学习小组同学合作学习，用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落。（可以画画、即兴表演配上动作>、朗读）师下位巡视，指导，给一些针对性的建议。

　2、汇报交流。教师点拨引导。

　（1）画画组上台汇报，展出图画，并说明图画内容。如：画了个什么样的太阳？为什么这样画？

　（2）即兴表演组上台汇报。上台表演，配上动作。学生评论，师点拨。

　（3）朗诵，一人朗诵一段，配上音乐。

　四、指导背诵

　1、媒体演示图，同时出示课文填空。学生看图，看填空题背诵课文。

　2、出示图，分组背诵不同的段落。背诵时站起来，可配上动作。

　五、指导写字：

　电脑出示：园、因、为、脸、阳、光

　你认为哪个字最难写？该注意什么？学生说到的字就通过电脑演示笔画。

　1、重点指导写“园”、“因”两个全包结构的字。

　2、在田字格中范写，注意被包围部分的大小要适中。

　3、学生说笔画，书空。

　4、练习写字。注意正确的书写姿势。

　六、作业

　媒体出示：想象画：太阳与未来世界

小学一年级语文《四个太阳》的教学设计5

　一、教材简析：

　《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，凭借丰富的想象力和独特的创造力，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。

　二、预设学习目标：

　1、认识“挂、街”等13个生字。

　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、感悟作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

　4、通过读文体会作者想象之美，并仿照课文进行创造想象，用口语表达自己的美好心愿。

　三、教学重难点：

　重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　难点：领悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情怀。

　教学切入口：创设情境，以“读”为主，将“美好的心愿”贯穿全文。

　四、教学流程：

　一、导入新课

　1、 猜谜导入：

　3、读课题、质疑

　设计理念

　[这一环节的设计目的是用形象的太阳公公出场，亲切又简单的语言，激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为学习下文做铺垫。]

　二、整体感知

　1．初读课文

　（1）、自读要求：

　a、读准字音，读通句子；

　b、把圈出来的不会读的生字多读几遍；

　（2）、字词反馈：

　2．抽读课文

　（1）、边读边想，课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？

　（2）、问题反馈：请学生说说课文里的小朋友画了四个什么样的太阳，分别送给哪个季节？

　三、品读课文

　下面，就让我们一起跟着小男孩走进这四个太阳。

　1、学习“绿绿”的太阳。

　（1）导入：那咱们看幅画吧？小朋友，你们看到了什么？又听到了什么？

　如果你在这么热的天气，你有什么愿望？

　（2）自由读，理解“为什么画个绿太阳给夏天”？

　（3）理解“清凉”、 用“清凉”说话。

　（4）理解“到处”

　（5）朗读指导：

　2、学习“金黄”的太阳。

　（1）导入：

　炎热的夏天，绿绿的太阳给我们带来了清凉，那么，金黄的太阳又为小朋友送来了什么呢？请每个小朋友自由的读一下第2自然段。

　（1）自由读第2自然段

　（2）交流反馈：金黄的太阳给我们送来了什么？

　（3）秋天有哪些果子熟了？长句填空（课件出示：果子）

　秋天到了， 熟了。

　（4）指导朗读长句：（出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）

　自由读——指名读

　（5）“邀请”说话 （面朝同学，教师与学生之间展开对话）

　（6）朗读指导：

　3、学习“红红”的太阳。

　 [教材分析]

　《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇课文，作者凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者善良的心地和美好的心愿。

　 [设计理念]

　新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”本课围绕“动脑筋，有创新”设计教学，以读为主，激发想象，图文结合，读中感悟，激励创新。

　 [教学目标]

　1、认识“挂、街”等13个字，会写“园、因”等6个字。

　2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　 [教学流程与设计意图]

　 一、猜谜激趣，导入新课。(4分)

　1、小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出在东。

　2、板题，读题质疑。

　读了课题，你有什么问题要问

　(1)小朋友为什么要画四个太阳

　(2)画了四个什么样的太阳……

　[设计意图：通过猜谜导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生根据课题质疑，以疑导学，让学生带着心中的疑问读文，有利于训练学生的思维，学有目标]

　 二、初读感知，学习生字。(5分)

　1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。

　2、小组合作，学习生字。

　3、检查字词的学习情况。

　(1)这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友

　(2)哪些字的读音较难读，你来提醒大家

　(3)你记住了哪个字，是怎么记的各种形式认读生字

　挂在 街道 熟了 伙伴 尝尝 香甜 温暖 冻僵 小脸 应该 因为 季节 清凉 绿绿的 红红的 金黄的 多彩的

　[设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，面对识字量大的'问题，采用小组合作，自主识字，渗透方法，有的放矢，省时高效。]

　 三、自读课文，整体感知。(5分)

　1、自读课文，思考：小画家画了四个什么样的太阳呢自由读课文，找到句子画下来，再读一读。

　2、汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。

　3、哪个太阳是你最喜欢的呢喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓住重点词句，读出你的喜欢。

　[设计意图：通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。让学生选择自己喜欢的段落来读，充分尊重了学生，把学习的主动权交给学生，体现了教学的民主。]

　 四、动态生成，朗读感悟。

　(一)感悟夏天的太阳(7分)

　1、你最喜欢哪个季节的太阳喜欢，你就美美地读吧!读出你的喜欢。

　2、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜欢夏天太阳的同学来读读

　①师：炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样

　生A：我觉得很热，身上都是汗。

　生B：我觉得快要中暑了。

　师：要是这时候你上街去的话，会怎么办

　生A：我会带上墨镜。

　生B：我会撑着太阳伞遮阳。

　生C：我还会带上太阳帽。

　②师：这时候你最大的愿望是什么

　生A：我希望吹一阵风过来,要不就躲在空调房不出门。

　生B：我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。

　生C：我希望太阳躲进云里，然后下一阵雨。

　师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件)，你现在感觉怎样

　生A：我感觉很凉快。

　生B：我觉得心情都很平静了。

　生C：我觉得就像广告词里说的:绿色你的心情。

　3、那你能通过读把清凉带给大家吗(指导朗读)

　你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话想读的小朋友站起来一起读。

　师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了

　生A：他们就可以不撑伞了。

　生B：也不用带太阳帽和太阳镜了。

　师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

　生(接读)：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　师：请男生读前面的，女生读后面的。

　男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

　女生：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

　师：我们一起把清凉带给大家。

　(课间活动)12点点头，34伸伸手，56弯弯腰，78拍拍手，右手向右伸，右手向右伸，两手向前伸，大家快坐好。(前面两个字都边唱边用拍手替)

　(二)感悟秋天的太阳。(6分)

　1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。老师非常喜欢秋天的太阳，让老师读读，好吗(师读)

　2、听老师读着读着，你的眼前出现了什么画面

　3、课件出示：秋天，果园里水果成熟，教师动情描述。

　4、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗瞧，(课件出示：落叶图)，谁来了来干吗呀

　师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落叶你来!(老师给孩子戴上落叶的头饰)，你想邀请哪些小伙伴呢(生：我想请小蜻蜓……)。

　师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么想好了吗

　生演：(扮小落叶)小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果!

　师：你真有礼貌，用上了“请”字，如果能用上称呼，小蜻蜓会更高兴的。你再来一遍，好吗

　预设：生：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果!

　生：好吧。(师：小落叶这么有礼貌，你的回答如果再热情些就好了。)

　生：谢谢你，小落叶!我们一起走吧!

　③指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗(指名读，自由读，齐读)

　[设计意图：顺学而导，以学定教，秋天是丰收的季节，图文结合，采用学生喜闻乐见的表演帮助理解“忙着邀请”一词，融“口语交际”于阅读教学中，化抽象为形象，发展了思维，也训练了口语表达能力。]

　(三)感悟冬天的太阳(4分)

　1、过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀!此时你会送一个什么样的太阳给冬天你怎么想到的你和小作者一想到一块去了。

　2、小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗请你们自己读一读吧。

　3、师：红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手和脸，多舒服呀!谁来读一读

　红红的太阳给冬天带来了什么(温暖)

　女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。

　男同学也来读读吧。

　(四)感悟春天(5分)

　1、你最喜欢哪个季节的太阳为什么

　2、播放课件：你觉得春天怎样你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗

　3、生汇报交流

　①四字词语：春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞

　冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣

　②句子：草绿了，柳枝也绿了;桃花红了，杜鹃花也红了;油菜花黄了，蒲公英花也黄了。

　③古诗：春 晓 村 居

　春眠不觉晓， 草长莺飞二月天，

　处处闻啼鸟。 拂堤杨柳醉春烟。

　夜来风雨声， 儿童散学归来早，

　花落知多少。 忙趁东风放纸鸢。

　4、春天真美呀!你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗

　(各种形式指导朗读)

　[设计意图：彩色的太阳是春天的象征。利用配乐的多媒体画面，把学生带入万紫千红的春天，或说或吟或唱，体现了语文工具性与人文性的统一。]

　 五、升华情感，表达心愿。(3分)

　1、小结：小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。

　2、你想画太阳吗画个什么样的太阳送给谁表达什么心愿

　①我也来画：

　我想画个( )的太阳，送给( )，希望( )。

　②指名练说，表达心愿。

　[设计意图：阅读教学不仅是美文的欣赏，语言的训练。更是生活的启迪，人生的感悟，人性的发挥。小画家的心愿，带给孩子很多人生的启迪，借助文本，展开想象，启迪智慧，表达自已的美好愿望。]

　 六、作业

　1、回家把课文背给家长听听。

　2、把你心中的太阳画下来吧!并把它送给你喜欢的人。

　板书 多彩 春 夏 清凉

　四个太阳

　香甜 秋 冬 温暖

　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是我整理的语文《四个太阳》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文《四个太阳》教学设计1

　 教材分析

　《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽,处处表现着善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。

　学生分析

　低年级的学生非常熟悉并很喜欢太阳,对一年四季的特点也有所了解，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。

　教学目标

　（1）通过学习课文感悟作者善良的心地及画太阳要表达的美好心愿。

　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　（3）激发学生关心他人、热爱他人的情感。

　教学准备

　春、夏、秋、冬四季的景色和相应段落的文字课件；四种颜色的太阳贴画和四个对应词语:清凉、香甜、温暖、多彩；四种颜色的磁石、种太阳的歌曲

　 教学难点

　正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文

　 教学过程

　第二课时

　一、复习词语，游戏导入

　同学们，今天我们继续学习18课《四个太阳》上一节课我们初步读了课文，学习了生字词。下面来看看这些词语你还认识他们吗？

　1．复习词语（出示：“小太阳”里的词语）

　挂在、 街道、 温暖、 尝尝、 冻僵、

　因为、 季节、 果子、 熟了、 落叶

　2 摘苹果读词语。（请会读的学生做小老师带读词语）

　二、欣赏四季,感受心愿

　1词语你们记得真牢！课文中的小朋友画了四个什么颜色的太阳呢？谁愿意来告诉大家 （指名学生回答，教师相机贴出——绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、多彩的太阳）

　2 课文中的小朋友画四个不同颜色的太阳分别送给谁呢？（夏、秋、冬、春）他到底有什么心愿呢？

　3 我们来自由地读读课文一起想想吧。

　三、感受绚丽四季,共享美好心愿

　夏天：（出示课件）

　1过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。

　2（出示课件）炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（学生说）

　师：要是这时候你上街去的话，会怎么办？（学生说）

　3师：这时候你最大的愿望是什么？

　师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳（出示课件），你现在感觉怎样？（学生说）

　4师：是呀，把绿绿的太阳挂在夏天的天空，高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。（板书：夏 清凉）谁能来读读这段话，把清凉带给大家？（出示第一自然段）

　生A：我画了个绿绿……一片清凉。

　师：你让我们感到清凉了。谁再来读？（请数人读、小组读、男女读……）

　师：我们一起把清凉带给大家。（师生读）

　5绿绿的太阳给大地带来了一片清凉，谁愿意把清凉送给夏天？（贴词——清凉）

　秋天

　1过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。谁来说说你看到了什么？

　生1：我看到树叶从树上飘落下来，好象蝴蝶在空中飞舞。

　生2：我看到树叶从树上飘落下来，好象在邀请小伙伴到果园去尝尝水果的香甜。

　……

　2出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

　（1）谁愿意读一读？

　（2）谁愿意当小落叶？（带头饰）你想邀请哪些小伙伴呢？（演一演）

　（3）多有礼貌的小落叶啊！我们一起来读读这段。

　3金黄的太阳给秋天带来了水果的香甜。（贴词——香甜）

　冬天

　（1）过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬天，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？

　（2）请你们自己读一读吧！

　（3）谁愿意来读一读？（指名读）

　红红的太阳给冬天带来了什么？（温暖）谁来把温暖送给冬天？（贴词——温暖）

　（4）谁再来读一读。（多形式朗读）

　春天

　1（课件）冬天过去了，桃花……

　2多美的画面啊！你能用你学过的词说说这里的景色吗？（柳绿花红，百花齐放，万紫千红……

　3多么美丽的景色呀！快读读书中的句子，看谁能把春天的美表现出来。（个人读、小组读、比赛读）

　4同学们看，这是——（多彩）应该把多彩送给哪个季节？请你把“多彩”送给春天吧。（贴词）

　5老师也想和你们一起读！（领读）

　四、拓展练习：画太阳

　师：同学们，这位小朋友有美好的愿望你有什么样的'愿望呢？你想让太阳给大家带来什么好处呢？请你也画一个太阳，写写你的愿望吧！出示句式：

　我画了个 红红的太阳 的太阳，送给 冬天 ，让爷爷健康长寿。

　五、板书设计：

　18、四个太阳

　绿色的太阳 金黄的太阳 红红的太阳 彩色的太阳

　夏天 秋天 冬天 春天

　清凉 香甜 温暖 多彩

　 教后反思：

　一、|正确处理学生自主学习和教师引导学习的关系

　学生是学习的主人，语文教学落实素质教育主要体现以教师为主导，学生为主体，如：教学“夏天的太阳”这一段事，问：这么热的天，你有什么愿望？书中的小朋友也有个愿望，从而引导学生自渎，自悟，自主学习。

　二、引入想象，发展学生的创造性思维

　如：教学中提问：你是小落叶想对伙伴说什么呢？你想画个什么颜色的太阳呢？让小朋友画自己心中四季的太阳，提高学学生一个个奇思妙想，在我的内心激起了强烈的震憾，孩子们的思维空间是多么广阔，想象力是多么丰富，我有如下体会：个支点，一根足够长的杠杆，我会把地球撬起来。”我觉得，在教学中只要我们多为孩子们创造想象的条件，大胆放手，鼓励孩子们“异想天开”孩子们得到的就可能是起撬起地球的“支点”或“杠杆“。

　三、强调教学，培养语感

　语文教学离不开读，教学过程中，我让学生初读，自由读，合作读教老师读，完整的读，使学生体会作者美好的愿望和情感。

　四、让学生画画自己的太阳送给他人，使学生受到美的熏陶,爱的传递。

语文《四个太阳》教学设计2

　 一．概述

　《四个太阳》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学语文一年级下册的一篇课文。

　本课所需课时为2课时。

　主要学习内容是识记生字，感悟课文，扩展阅读，网上留言。

　 二、教学目标分析

　认识“挂、街”等13个生字和部首“□”，运用多种方法识记由本课生字引出的新生字。正确书写6个生字。

　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　感悟作者通过画太阳要表达的心愿。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，发挥学生的想象力、创造力，通过留言版，展示学生的收获和心愿。

　 三、学习者特征分析

　学生对创新识字、阅读、写作等语文活动很感兴趣。

　学生能运用加一加、减一减、换一换、猜字谜、编儿歌等方法识字。

　学生愿意使用留言板，但打字速度有待提高。

　 四、教学策略选择与设计

　本课主要运用自主学习、合作学习、探究学习等策略，让学生在语文实

　践活动中自主发展、自我创新，体会到成功的快乐。教师充分利用信息技术整合各种学习资源，鼓励学生在网络上大量识字、大量阅读，尽情想象和表达。

　 五、学习资源

　多媒体网络资源；

　课文----《四个太阳》

　自制多媒体课件

　 六、教学过程环节

　1、创设情境，趣味揭题

　播放歌曲《种太阳》，导入课题。

　2、自读课文，快乐识字

　展示课件，学生用已有的识字方法识字，并在小组汇报自己的识字成果。同学评议。

　3．合作探究，朗读感悟

　以小组为单位，给四季画太阳，交流读书心得，在留言版上打出来。

　4．浏览网站，扩展阅读

　学生进入教师提供的资源网站，自主选择阅读内容，进行有效阅读。

　5．质疑问难，展示成果

　学生可以提出阅读中遇到的问题，也可以展示阅读收获。

　教学过程流程图：

　提供网络资源，指导学习

　播放动画

　学生自由朗读

　朗读感悟

　留言版

　画心中的太阳

　写读书感受

　屏幕投影

　打出描写春夏秋冬的词语

　学生自主识字

　自能识字：多种方法识记，扩展偏旁认字

　师生游戏：

　教师组织学生做猜字游戏

　生生游戏：

　看谁摘的“苹果”多

　开始

　播放歌曲

　情境导入

　学生欣赏课文

　借助拼音扩展阅读

　提供展示平台

　质疑问难交流收获

　投影学生作品

　结束

　 七．教学评价

　学生的学习评价融入各个教学活动过程中。拟从以下几方面进行评价：

　1．认知目标：有兴趣地识字；积极地阅读；创造性地思想。

　2．过程与方法目标；主动学习，积极参与讨论研究，善于与他人合作；喜欢用网络、媒体等多种信息工具搜集处理信息。

　3．情感目标：有较强的求知欲；能持之以恒地完成学习任务。

语文《四个太阳》教学设计3

　 目标试设：

　1、认识二类字等13个，会写6个一类字。

　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

　第一课时

　 教学过程：

　一、导入新课：

　这节课，我们来学习18、四个太阳，同学们齐读课题。

　二、初读课文

　1、我们就来读读课文吧，我们是第一次读课文，应该注意什么呢？对，拼好拼音，认真读，好，开始吧。

　2、学习二类字

　（1）我看到同学们都很认真的读课文，下面同学们看，

　（制作的苹果树，）

　师问：你们都看到什么了？

　又看到什么了？（苹果树上的苹果上变成了生字。）

　借助拼音读一读，读好之后，读给你的同伴听一听。

　再看，（把拼音去掉。）这回你还会读吗？

　在心里读一读，一会儿，我们来比一比，看谁读的准。

　（2）谁愿意当小老师来考一考大家，你想怎样考，指哪个字就读哪个字。

　（3）小游戏：摘果子，谁能把字记在心里，你是怎样记住的。

　三、再读课文

　1、生字我们都记住了，老师相信大家，再读课文时，我们一定能把课文读通顺。那咱们就再来读读课文吧！你想请几个同学来读，为什么？

　2、他们就要读课文了，咱们给他们提点建议吧？

　（怎样才能读好课文）其他的同学端好书，咱们一起来听一听吧，（读完之后）大家提的建议你们都努力去做了，而且都做的挺好。

　四、逐段朗读

　1、出示图画，再读一自然段

　大家仔细看，仔细听，你听到什么了，你又看到什么了？（过渡）大家看，夏天，火辣辣的太阳照着大地，就连知了也叫个没完，好象在说，好热，好热，你看这个小朋友热得满头大汗，如果，你在这个热天里，你有什么愿望。书中有个小朋友也有个愿望自己读读第一自然段，找同学来读，齐读。

　2、过渡：

　夏天，绿绿的太阳使我们感到到处一片清凉，秋天到了，你想画个什么颜色的太阳呢？

　书中的小朋友也画了个太阳送给秋天，自己读一读第二自然段，这段中，有个句子特别长，（出示图）我们要把它读连贯，师范读，谁愿意来试一试。自己练一练。

　同学们，秋天到了，果园里，果子熟了，看，现在，你最想干什么，假如，你尝到了香甜的果子，你想对秋姑娘说什么？齐读第二自然段。秋姑娘听到了，她还说谢谢你们，明年，她还要给你们送果子呢。

　3、金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了，风好大呀，天这么冷，你又有什么愿望呢？自己读一读第三自然段。谁来读一读，（指名读）我也想读，行不行，我也特别想读好，可是，怎样才能读好呢？谁愿意来教教我呀，那你自己就先来练一练，怎样才能教我读好呢？（生范读）

　那我开始读了，（师读）听我读了之后，你感受到了什么？那我们就一起来把温暖送 给大家吧！我们一起来读这段。

　4、同学们。夏天，绿绿的太阳使我们感到清凉，秋天，金色的太阳，让我们看到丰收的景象。冬天，红红的太阳温暖着人间，春天，春天该画个什么颜色的太阳呢？（小组里说一说）大家讨论得很激烈，春天的太阳，你想画什么颜色呢，说出你的理由。小朋友有那么多愿望送给春天，我们书上说春天是个多彩的季节。春天这么美，我们一起来赞美春天吧。这一回，我想和大家合作着来读这一自然段，可以吗？我来读第一句，你们来读二三句。这节课，我们一起走进大自然，感受大家美好的愿望。我们再来完整的读一读课文。

　课文我们已经读好了，下面，我们再来学写字吧，这节课，我们来学习二个字，园、因，书写。

　作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我收集整理的四个太阳幼儿园公开课教案（通用5篇），希望能够帮助到大家。

四个太阳幼儿园公开课教案1

　教学目标：

　1、欣赏散文诗，理解散文诗所展现的四季景观特征，萌发初步的爱大自然情感。

　2、积极参与选太阳、画太阳的创作活动，发展想象力和创造力。

　3、尝试仿编散文诗，用诗化的语言表述个人经验和想象内容。

　教学准备：

　多媒体科件制作，每组操作用四季景观图一套，红色、绿色、**太阳各一个，空白太阳轮廓人手一个，水彩笔。

　教学过程：

　（一）多媒体课件展示，引出课题，激发兴趣。

　（二）幼儿操作-为四个季节选太阳。

　1、太阳是怎么样的？引导幼儿讨论

　2、假如太阳不仅有红的，还有绿的、黄的（结合多媒体演示），你会为什么季节选什么颜色的太阳？引导幼儿思考，并请个别幼儿谈谈看法。

　3、幼儿分组活动，教师指导，重点引导幼儿学习按照季节特征或人们的需要选太阳。

　4、幼儿集中展示，并说明理由，教师及时肯定幼儿的想法。

　（三）欣赏散文诗《四个太阳》教师根据幼儿的讨论结果重新安排散文诗，第一遍结合幼儿作品朗诵，第二遍结合多媒体演示配乐朗诵，帮助幼儿理解散文诗的意境。

　（四）幼儿操作-画太阳，并根据所画内容按照散文诗的格式进行仿编。

　1、幼儿画太阳，教师引导幼儿大胆想象。

　2、幼儿仿编，要求幼儿用“我画了一个什么颜色的太阳送给什么季节，大地会变得怎么样？”的格式进行仿编。

　3、个别仿编，教师把幼儿仿编的内容与散文诗的内容连起来让幼儿再次欣赏，激发幼儿初步的爱大自然的情感。

四个太阳幼儿园公开课教案2

　教学目标：

　1、 认识挂街等12个生字及相关词语。

　2、 有感情地朗读课文，背诵课文。

　3、 感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

　教学重点：

　有感情地朗读课文。

　教学难点：

　感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

　教学过程：

　第一课时

　一、歌曲导入，揭示课题

　1、欣赏歌曲《种太阳》。

　交流：歌曲中的小朋友在干什么呢？（种太阳）小朋友把自己的愿望种在了太阳里面，还有一位小朋友他喜欢画太阳，这节课我们就一起学习18课《四个太阳》。

　2、师板书课题，生书空。

　过渡：小画家为我们画了四个什么样的太阳送给谁呢？请小朋友自己读读课文。

　二、初读课文，整体感知

　1、生自读课文

　2、检查生字、词语

　（1）、认读词语

　（2）、认读生字

　3、整体感知，小画家画了四个太阳送给谁呢？学生贴图。

　三、感悟朗读，尝试背诵。

　（一）、走进夏天

　1、为什么喜欢绿色的太阳？

　2、抓住清凉一词引发感悟。

　（1）多媒体播放夏天的太阳和知了的叫声，让学生说说看到了什么，听到了什么？ 预设：我看到小朋友热得出汗了。小狗也热得吐舌头。知了在吱吱地叫。

　（2）假如你就是这位小朋友，此时，你最渴望什么？ 预设：吃雪糕，进空调屋，到大树下乘凉，太阳变绿。 多媒体出示：瞧，太阳变了脸色，大地发生了什么变化？ 预设：大树，田野，高山都变绿了，小狗跑了，知了飞了。

　（3）此时，你又是什么感受呢？ 预设：很舒服，很凉爽，很高兴。

　( 4 )指导朗读 把这种清凉的感觉放到句子里读一读 学生朗读本段 引读：绿色的太阳洒在高山上，田野里，高山上微风吹拂，田野泛起绿色的波浪，读 绿色的太阳照在街道，校园里，绿树成荫，鸟儿歌唱，走在这里多么清爽，读 3、看画面尝试背诵

　（二）走进秋天 过渡：

　走过了炎热的夏天，又迎来了金色的秋天，看金黄的太阳又给我们带来了什么呢？

　1、读文想象指名读第二个自然段，读了这段文字，你仿佛看到了什么？

　2、抓住邀请，香甜进行感悟

　（1）出示硕果累累的画面，问：你看到了什么样的苹果？什么样的鸭梨？（红红的，红彤彤的，又香又甜的）看画面读词语：又酸又甜的橙子又大又圆的柿子五光十色的葡萄

　（2）师示范当小落叶对小伙伴发出邀请。学生之间模拟情境练习邀请。

　（3）指导朗读 激情：刚才几位小落叶的邀请多热情啊！让我们都来做小落叶对小伙伴们发出邀请吧。 采访：刚才朗读的时候，你为什么脸上挂着微笑呢？学生谈想法以悟促读。

　3、指导背诵以填空的形式练习背诵。

　（三）走进冬天 过渡：

　送走了金色的秋天，哪个季节又来到了我们的身边？（冬天） 感悟温暖

　1、寒冷的冬天来到了，你最怕什么？（冷）

　2、播放雪景和寒冷的风声 用动作表现你此时的感受

　3、指导朗读，出示画面，师描述：此时一个红红的太阳出现了，它照亮了大地，多么温暖！

　4、用温暖说句子。

　（四）走进春天 过渡：

　冬去春来，我们一起走进多彩的春天吧！

　1、朗读第四自然段。

　2、拓展说话

　（1）、师示范说句子：春天来了，桃花开了，春天是粉红色的。

　（2）、学生仿说：春天来了， ，春天是 色的。 四、依照板书，练习背诵。 个别背，小组背。

　板书设计 18 四个太阳 夏秋 冬 春 清凉 香甜 温暖多彩

四个太阳幼儿园公开课教案3

　教学目标：

　1、认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。

　2、正确流利地朗读课文。

　3、读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。

　教学重点：

　读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。

　课前准备 ：

　四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体课件。

　教学时间：

　2课时

　第一课时

　一、看图揭题，初读课文。

　1、今天，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：(出示四幅图)。请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗

　2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢请同学们快快到18课中去找找答案吧！(出示课题)。齐读。

　3、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的

　4、汇报交流。

　5、小画家画的四季真美呀！能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天

　6、请大家再认认真真地读一读课文，然后把你找到的词用～～划出来。

　7、汇报交流。

　二、再读课文，体会作者的心愿。

　1、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢

　2、以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。

　▲第一小节

　(1)指名读。

　(2)这绿绿的太阳给我们带来了什么

　(3)是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了(出示“夏日炎炎”的，让学生说说烈日当空时的感受和愿望)假如有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗愿不愿意通过朗读把这舒服的感觉读出来(自由读-指名读)

　(4)听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！(齐读第一节)

　▲第二小节

　(1)谁喜欢这个金黄的太阳喜欢的同学站起来读一读第二小节

　(2)到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金**

　(3)你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品尝水果呢！(放录像)

　(4)这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶(师生互动表演，给学生戴上落叶头饰)

　(5)落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！(生生互动表演)

　(6)谁也愿意做这片金黄的落叶那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！(四人小组表演)

　(7)小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！

　(8)齐读第二小节。

　▲第三小节

　(1)这红红的太阳，谁喜欢呀(指名读)

　(2)出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿(自由畅谈-指导朗读)

　(3)冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！(齐读这一节)

　▲第四小节

　(1)这个彩色的太阳，谁来读(指名读)

　(2)春天为什么是个多彩的季节(自由畅谈)

　(3)是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了

　(4)这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看(出示一组)，想一想，你可以用哪些词来赞美她(指名汇报，随机出示词组)

　(5)把学生说到的一组描写春天的词组都出示(预设如下)：

　柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪融化

　鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀

　(6)齐读以上词组。

　(7)春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！(齐读第四节)

　三、小结，感悟作者的美好心愿。

　1、小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢

　2、我们大家心中都有一个美好的心愿，希望同学们能通过自身的努力早日实现自己的理想。

　第二课时

　一、复习检查

　1、认读词语。

　清凉温暖尝尝香甜冻僵

　2、你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗

　3、春天的太阳又会给我们带来什么呢我们一起来学习第4段。

　二、学习第4段，感受春天太阳的多彩、美丽。

　1、读读第4段。选择你喜欢的句子多读几遍。

　2、指导朗读设问句。教师导读：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢”谁也能像丁丁这样问问

　3、他是怎么回答的课文中丁丁在问谁自问自答。我们也像课文那样悄悄地问问自己。(教师适时范读。)

　4、理解“多彩”。教师导读“因为春天是个多彩的季节。”春天有哪些色彩呢我们一起来感受春天。(出示课件)

　5、看插图4。彩色太阳有哪些彩色你发现没有彩色的太阳还缺什么

　小组合作涂色，说一说春天的颜色。

　说说你为什么要涂上这些颜色。如：“阳光撒在草地上，草地绿了。……”“我画上绿色，阳光撒在小草上，小草……”

　画绿色的小朋友，还有不同的说法吗

　6、这么多色彩的太阳，我们把它们合成一个，那就是——“多彩的太阳”。

　三、背诵课文第4段，进一步感受春天的美丽。

　多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小朋友心中多么美好的心愿。我们把这个心愿记在心中。

　自己试着背背第4段。

　四、综合拓展，表达心愿。

　1、多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。老师心中有一个快乐的太阳，想让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。(教师出示自己制作的心愿卡)

　2、你心中的太阳又是怎样的呢请你也选一张心愿卡，说说你心中的太阳。

　3、四人小组合作，选择自己喜欢的心愿卡。自由准备，说说自己的心愿。四人小组交流。

　4、全班交流。同学相互评价。

　5、小结：我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日实现，相信世界会变得更美好。

四个太阳幼儿园公开课教案4

　课前透视：

　《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，"我"画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。

　太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着"动脑筋，有创新"设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。

　教学目标：

　1认识"挂、街"等13个生字，会写"园、因"等6个生字。

　2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　3感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。

　4培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。

　教学重点：

　朗读课文、认字。

　信息资料：

　1放大的文意插图

　2《种太阳》的歌曲磁带和录音机

　3搜集一些描绘四季景色的或照片

　4彩笔等绘画材料

　教学时数：两课时

　第一课时

　切入举偶：

　1谈话：现在是什么季节？你喜欢太阳吗？为什么？（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知）今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。（板书课题）

　2听歌绘画：（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？把自己喜欢的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！

　对话平台：

　听读（听读思考，整体感知）

　1启发思考：说说听读过程中我们应该注意什么？（认真倾听、积极思考）

　2教师范读，启发学生思考课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。

　（听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。）

　自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。）

　1启发思考：初读课文要注意哪些事项，完成什么任务？

　2按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词，了解内容，发现问题。重点的字词多读几遍。

　（低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。）

　识字（多形式识字记字，突出教学重点。）

　1同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。

　2利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。

　3教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。

　4你还有哪个字不认识，请大家来帮忙。

　（通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。）

　选读（学生自选段落读课文，深入了解课文内容）

　1把自己喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。

　2采用同桌、小组读等形式，让学生自由读文，努力读出小作者的心愿。

　3指名读、教师相机指导。

　（积极组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，让学生在读的过程中充分感悟，体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了学生的兴趣，相互的评价和教师指导，促进了朗读活动的高效。）

　写字（交流记字方法，指导规范书写。）

　1出示生字：园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察，交流识字和记字的方法。

　2引导学生写一写自己能写好的字，教师巡视。及时纠正学生的书写错误，发现学生的书写困难，对于难点字，教师范写指导。

　3、组织学生互相展示和评价书写的字，如果好就奖励给一颗小五星。

　第二课时

　对话平台

　说话（利用，激发兴趣，练习说话，建立思维联系。）

　1师生共同欣赏收集的四季的，从美景中引导学生回顾课文内容，思考：小作者画出的四个太阳都是什么样的？他为什么要这样画呢？

　2出示准备的放大的插图，引导学生结合插图进行说话练习。

　3、组内交流，练习说话。

　（充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时地引导学生借助画面，用自己的语言表达文章内容。促进语言内化，提高表达能力。增进对课文内容的理解。）

　朗读（抓住词句，诵读研究，理解课文。）

　以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生学习哪段。

　绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。抓住"挂"字让学生做动作体会。引导学生用"街道"说一个句子。

　金黄的太阳------想像秋日果园的景象，引导思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的话描述"落叶邀请小伙伴品尝水果"的情景。

　红红的太阳------说说"漫天飞雪"的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的温暖。

　多彩的太阳------联系画面，描述春景，感悟想像之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。

　（阅读是学生个性化的行为，语文课堂一定要尊重学生的自主地位，这样的处理，从学生实际出发，融入语言文字的训练，拓展学生思维，丰富学生的感知，激发学生的想像，使学生的语文素养在这种综合性的语文阅读活动中得到提高。同时，促进了学生审美能力的发展。）

　绘画（自由画太阳，练习填空，促进个性表现。）

　1你想画一个太阳吗？利用你准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，想一想，你为什么要这么画？（教师播放音乐《种太阳》）

　同时出示：我画了一个（ ）的太阳，献给（ ）。因为（ ）。

　2展示作品，引导学生按上面句子的形式练习说话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。

　（配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，训练了学生的表达能力，促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建。）

　背诵（升华理解，促进语言积累。）

　1配乐朗读，并把自己喜欢的段落背下来。

　2教师引导学生按季节顺序背诵课文。

　伴教锦囊：

　相关链接：

　1 太 阳

　太阳是太阳系的中心天体，是太阳系里唯一的一颗恒星，也是离地球最近的一颗恒星。太阳位于银河系的对称平面附近，距离银河系的中心约33000光年。

　太阳的直径为1392万千米，是地球的109倍；太阳的体积为141亿亿立方千米，是地球的130万倍；太阳的质量约为2000亿亿亿吨，是地球的33万倍。

　在太阳形成以后不久，残存在太阳周围的一些气体和尘埃，形成了围绕太阳旋转的行星和诸多小行星和彗星等其他太阳系天体，其中包括了我们的地球和月亮。

　那么，太阳会不会死亡呢？太阳是大自然的创造，既有生，也有灭，但那是再过50多亿年以后的事。太阳的寿命约有100亿年，现在正是它的"壮年"时期。

　2 地球上的四季

　春、夏、秋、冬的总称。"春水满泗泽，夏云多奇峰。秋月扬明辉，冬岭秀孤松",这首小诗就是对四时景色的描写。四季的变化是由地球斜着身子绕太阳公转引起的。地球绕太阳公转时并不像石磨一样绕垂直轴旋转，而是斜着身子旋转的。它的自转轴与垂直于轨道面的轴线倾斜成23°26′的交角，而且，自转轴在星空里的指向基本不变。因此，太阳光直射在地球上的位置，就产生有规律的变化：来往移动在南、北回归线之间，一年往返一次，两度越过赤道。

　每年6月22日前后夏至时，太阳光直射北回归线，北半球接受太阳光最多，便是夏季。此后，太阳光直射点逐渐南移，北半球接受太阳光随之减少。到9月23日前后秋分时，太阳光直射赤道，此时南北半球所受太阳光相等，北半球便是秋季。秋分后，太阳光直射点移到南半球，到12月22日前后冬至时太阳光直射南回归线时，北半球接受太阳光最少，便是冬季。地球不停地公转，春、夏、秋、冬四季便不断地交替出现。

四个太阳幼儿园公开课教案5

　学习目标：

　1、巩固生字，会写“园”“因”两个字。

　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　3、理解小作者画四个太阳要表达的心愿。

　重点、难点：

　能正确、流利、有感情地朗读课文，理解小作者画四个太阳要表达的心愿。

　学习过程：

　一、目标导向

　1、小朋友，上节课我们认识了四个太阳，今天我们把他们请出来吧。（课件）

　学生叫太阳

　2、四个太阳给我们出了一些问题，来考考大家。（课件出示：绿、红太阳猜字谜。金黄、彩色太阳请大家读词语。）

　二、组织自学

　1、为什么要画这四个太阳呢？我们翻开书，读读课文，一起去找找答案吧。

　2、小朋友读得真认真哪。你最喜欢哪个太阳，请再好好地读读那一段。

　三、引导评议

　反馈，随机教学

　1、“彩色太阳”

　（1）你为什么喜欢春天的太阳？

　（2）（课件）瞧，美丽的春天来到了我们的教室。你想起哪些写春天的词语？

　（3）你们说得多美呀，请同桌你说一个，我说一个。比比谁说得多。

　（4）那春天该画个什么颜色的太阳呢？（课件）

　（5）美美地读这一段。

　2、“绿太阳”

　（1）（课件）火热的太阳挂在空中，连知了都热得不耐烦了。夏天，你最希望怎么样？

　（2）那我们就画一个绿绿的太阳吧。

　（3）让我们一起享受一片清凉。

　3、“金黄太阳”

　（1）（课件）金黄的太阳带我们来到果园，看着看着，你想说些什么呀？

　（2）（出示）“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”

　现在，老师变成了一片金黄的落叶，“ххх，果园里红红的苹果熟了，请你来尝一尝吧。”“ххх，一串串的葡萄可甜了，你想吃吗？快跟我走吧！”谁也象老师一样，来邀请小伙伴？

　小朋友，大家都来做落叶，邀请小伙伴，好吗？

　指导朗读这句话

　4、“红太阳”

　（1）（课件）天真冷啊，老师看到有些小朋友缩起了头，手和脸都冻僵了……这时候，你最需要什么呀？

　（2）我们一起朗读，把温暖的阳光带给大家。

　5、四个太阳，四段美丽的课文，小朋友有信心读好整篇课文吗？

　6、选自己喜欢的自然段背下来。

　四、指导练习

　1、仔细观察“园、因”，说说你的发现。

　2、教师范写。

　3、学生练写。

　展示学生写的字，评议。

　五、师生小结

　1、小朋友，你有什么美好的愿望呢？

　2、你会画个什么样的太阳，实现自己的愿望呢？

　（出示）“我画个（ ）太阳，（ ）。”

　3、老师送大家一个快乐的太阳，希望大家快乐地学习，快乐地长大。

小学课文《四个太阳》课后教学反思范文（通用6篇）

　作为一位到岗不久的教师，我们要在课堂教学中快速成长，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我整理的小学课文《四个太阳》课后教学反思范文（通用6篇），欢迎阅读与收藏。

小学课文《四个太阳》课后教学反思1

　《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章是一篇充满童趣的课文，作者以一个孩子特有的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给"夏，秋，冬，春"，表现了作者希望一年四季时时美丽，处处舒适的善良的心地和美好的心愿。为了上好这堂课，我在备课时联系学生现有的认知水平和已有的语文素养，结合语文的学科特点，进行教学设计。从实际课堂教学效果看，在部分环节上体现了我的教学意图，但也有环节处理得欠妥当。现作如下反思。这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。这时，我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读，去想，去说，去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习，相互合作，共同发展的过程。

　一，联系生活，引发好奇

　在课的开始，我出示太阳，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢这到底是怎么回事呢由此激发学生的主动意识，产生强烈的求知欲望。

　二，营造环境，朗读感悟

　阅读教学注重的是读。于是，在教学中，我予以学生充分读书的时间和空间，采用录音读，师范读，自由读，小组读，男女生对读等多种形式，让学生在读中感知，读中探索，读中理解，读中体会，读中思考。如在教学"金黄的太阳"一段时，我先让部分学生读完此段后，让学生说说"到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金**"再用课件演示了秋日果园硕果累的景象。促进学生更好地体会到了"金黄的太阳"给人的喜悦，欢乐。教学中重点指导学生读好课文中的长句"金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。"，然后指导读全段：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗（指名读，自由读，齐读）在读文的过程中引导学生边读边想象画面。不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受；同时也让学生感受阅读的乐趣，在读中放飞想象，培养良好的阅读习惯。

　三，发散思维，创造想象

　爱因斯坦说过："想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。"少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，把自己美好的心愿画进自己的画里。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁为什么并展示作品，发表想法和意见。把美术，和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。

　由于本人的能力有限，本节课还存在着其他一些不尽如人意的地方，需要进一步改进。在教学中，我缺少对学生进行语言运用的训练。

小学课文《四个太阳》课后教学反思2

　《四个太阳》，是一篇充满童趣的课文，他以一个孩子特有的想象，画了四个不同的太阳分别送给四个不同的季节，表达了孩子特有的纯真愿望。他虽然是写太阳，可实际上却是在写四季的特点和小作者的美好愿望。所以在导入时，我安排学生说自己的愿望，然后自然的引到本文小作者的愿望，告诉孩子，小作者的愿望就藏在四个太阳里，从而引出课题。这一环节设计得非常自然，不露痕迹。而且“愿望”这一主线始终贯穿整堂课。

　考虑到一年级孩子对四季的概念还不是特别明晰，这一课时我特地选择了对比最强烈的夏和冬先上。（而且夏和冬本来就都是从气温上描写的，春秋则是从色彩上来描绘的。）在让孩子说对夏冬两季的体验时，我利用多媒体再现情境，起到了非常好的效果。如在让孩子们说对夏天的感觉时，大屏幕上出示一轮闪动的火辣辣的太阳，并配上夏日知了的叫声，很好的渲染了情境，在出示绿太阳时，则配上一段《松树下》的音乐片断，虽然只有短短几秒钟，但一股清凉的感觉已经弥漫开来。在让孩子们感受冬天时，我给他们播放寒风呼啸的声音配上教师的情境描述，让孩子们闭眼想象。而“红红的太阳”又和音乐《暖阳》片断同步出现，让人感觉非常温馨。

　在生字教学上，我采用了集中识字和分散复习的方式。先小组合作学习识字，然后默记，学生领读、开火车读，做识字游戏、把生字放到词语中读等，这时生字都是集中的，学生都是无意义的机械识记，以记住字形为目的。然后在后面的分段落教学中，我又随机复习本段的生字词，这时就已经不是单纯的识记，而是联系课文语境的有意义的识记，以理解字义为主了。

　在朗读指导上，我也花了很多心思。一开始是自己的全文配乐范读。因为一年级孩子自己本身的朗读水平还很不稳定，但他们都很善于模仿，因此，教师的范读就显得很有必要。好的范读可以让孩子先入为主，在自己读时会不自觉地模仿老师的语气。在分段指导朗读时，我通过创设情境、适时的朗读评价等激发孩子们的朗读欲望和兴趣。还把文字变成孩子们最喜欢的儿童诗，使孩子们更容易朗读，读得更投入了。我现在还能清晰地记忆起当我出示课文改编成的儿童诗时，孩子们那惊喜的眼神。从实际教学效果来看，应该说孩子们的朗读十分到位，他们用自己稚嫩的嗓音读出了绿太阳的清凉，红太阳的温暖，更读出了画太阳的同龄人的纯真而美好的愿望。

　在注重孩子们的朗读时，我也有意识的提升孩子们的语言。如我问孩子们夏天火辣辣的太阳照在身上，你觉得怎么样时，孩子们多半只能说出“热”。至于怎么个热法，他们往往描述不清楚。于是在小结他们的发言时，我自己作了一段描述：夏天的太阳真的太烫太烫了，它晒得小花小树都挺不起身子，软恹恹的，它晒得田野里的水都滚烫滚烫，要把庄稼都烧死了，它晒得街道路面像着了火似的，我们走在上面，就像走在电热板上。小朋友都不敢出来玩了，因为火辣辣的太阳会把我们嫩嫩的皮肤灼伤。这样孩子们会朦朦胧胧的知道，哦，原来“热”是可以这样说的呀。无形之中，让孩子们作了一次语言的积累。再比如，我把原本的散文断行，变成了一首儿童诗。我本来想让他们仿写的，但考虑到难度太高，放弃了，只是作为一种朗读的辅助。但这样改成诗后，不但有助于孩子们朗读，也让孩子们知道原来“诗”也并不是那么神秘的，让他们对诗有一种亲切感，自己也想写诗了。

　这真是我这堂课的意外之喜啊，我相信肯定还有另外的孩子已经在自己的日记本上也写下了自己美好的愿望。

　其实，这是一堂很普通的常态课，我在这堂课上所呈现的也就是我平时在自己的课堂上所努力追求的。我想，一年级的语文课就应该这样简简单单、轻轻松松、扎扎实实的上。当然，这样的课堂肯定还会有很多不足，我会努力改进。

小学课文《四个太阳》课后教学反思3

　关注人的发展，一切为了学生的发展。面向每一个学生是新课程改革的核心理念，新课程改革倡导构建和谐、民主、平等的师生关系，教师不是课堂的主宰者，而是教学活动的组织者，引导者，合作者。本课的教学以《四个太阳》为载体，融入了丰富多彩的内容。采用了说、读、议等形式，让学生深入理解课文。同时创建良好的情境，引导学生积极思维，通过民主、合作学习，提高学生的学习兴趣，拓宽学习的知识面，使每一个学生都能够得到健康、愉快地成长。

　一、关注情境，使学生学会提问

　学生面临新的、未知的学习内容，便会在头脑中产生了“问题”，引发学生的思维，有助于培养学生的问题意思，使学生爱问，敢问，善问。在引入新课时，富有启发性的语言：“读了课题，大家有什么疑问吗？”为引导，把问题隐藏在言语中，通过引导和点拨，给学生提供发现问题的空间，使学生想问、敢问、会问、善问。

　二、关注生活，使学生倍感兴趣

　任何有一定目的的活动，都有一种达到目的的愿望，能引起学生的好奇心。好奇新能引起学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师。老师把课堂生活化，学生学习得轻松，老师教的的轻松。如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”

　有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”，鼓励学生用学过的词语来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。

　三、关注拓展，使学生有灵气

　在教学生字时，学生“摘苹果”——生字宝宝，并说一说是怎样记住这个生字的。学生表现非常突出，也分析得比较透彻。如学生回答说“‘伴’字说明这个字与人的关系所以它有单人旁。”“

　‘甜’就是用舌头去舔甘蔗，味道很甜。”学生的回答多么聪明，生动，并富有灵气。教学与学生的生活联系，使课堂更加丰富多彩，使学生感受到了学习的魅力。

　在教学结束后，也留下了不少的遗憾：课堂把握能力不强，教学语言显得没有感染力，发挥学生主动积极性不够，教学机智缺乏，遇到学生不在自己的想象中时，处理得不是游刃有余；教学评价语言还是缺乏，只是泛泛而论。

　但是，这是一堂给予我许多启发和帮助的课，也让自己从很多方面有所感悟。

小学课文《四个太阳》课后教学反思4

　《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。这篇文章闪烁着智慧的光芒，作者凭借丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的'过程。

　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。所以本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让学生走进文本。在读中感知，读中体会，读中思考。针对我班学生表现欲望强以及本课内容需要，我设计了表演环节。在教学“金黄的太阳”时，通过欣赏诱人的水果，请金黄的落叶邀请小伙伴来品尝水果的香甜。学生自主选择扮演落叶或小伙伴，童趣的落叶头饰一下子激发出学生表演欲，使学生在愉快的氛围中感受到“金黄的太阳”给人们带来的喜悦，同时锻炼了学生的口语交际能力。

　如在教学“红红的太阳”一段，我请学生自读此段，找出喜欢的句子读一读。此环节引入风声，让学生通过视觉、听觉、想象当时的画面令学生感受冬天的寒冷，为红太阳带给大家温暖起到了烘托的作用。最后学生齐读感受红红的太阳带来的温暖。在学习中指导学生学习方法，但在第二段与第四段自学过程中，我未能彻底放手让学生自主学习，导致这两段还是由教师讲授。

　在整篇课文中，我在学习前给学生明确的学习目标，多给学生动笔的机会，培养学生写的能力方面还有些欠缺，我希望在以后的教学中能吸取教育。

小学课文《四个太阳》课后教学反思5

　《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的发展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同发展的过程。

　一、联系生活，学会提问，引发好奇。

　在课的开始，我出示太阳和课题，学生读了课题之后，让学生说说有什么疑惑的地方。学生马上和我们的现实生活联系起来：“我们看到的太阳明明只有一个，为什么这里要说‘四个太阳’呢？”让学生学习质疑，这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。

　二、抓住“夏天”一段，示范教法

　这一环节，我先让学生看课件，引出夏天，然后让学生谈谈自己在炎热的夏天里有什么心愿，从而了解文中小朋友的愿望；接着通过多种不同形式读理解课文；孩子们能很快地说出自己和文中小朋友的心愿，在读时教师点拨，尽量做到有表情、有动作，让学生对课文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

　三、合理利用多媒体

　本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美好心愿，进行有感情地朗读。为了突破这一教学重、难点，我精心制作了多媒体课件，利用其音像、动画等直观形象的特点，帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语，体会作者的情感，从而达到有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们联系自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中作者的情感，朗读起来也就有声有色了。

小学课文《四个太阳》课后教学反思6

　《四个太阳》是人教版一年级下期第五单元的课文，课文语言简洁、生动形象，条理清晰。备课的时候，我的设想是这样的：低段学习的重难点就是识字和写字，课后二类字：挂、街、熟、伙伴都比较有特色，和课文意思也有一定的联系，所以我选择了随文识字。

　课堂的整体构思是：用后羿射日的神话故事导入，之后提出问题：天上只有一个太阳，今天我们会见识到四个不同的太阳，这是怎么回事呢？引导同学们观察课文的插图，说一句完整的话。围绕着“为什么要送四个太阳给春夏秋冬四个季节”展开教学。读课文、采用多种方法识记生字。最后进行了开火车读生字的环节，对学习成果进行检验，并且指导学生进行口语交际，自己要画一个什么颜色的太阳，送给谁，这样做的目的是什么？对“太阳”两个字进行了书写指导。

　进行反思，整个课堂老师占了主导地位，让同学们跟着老师的思路来学习和思考。对学生的思维认知关注不够，第二，在学生有话说的时候没有给学生机会充分发挥，原因是孩子的回答偏离了老师的教学设计，孩子回答的与老师的提问相差太多，所以进行了打断。反应出老师的课堂应变能力还有待提高。课堂的知识容量和调理清晰，不足的是对朗读的指导和教师对于学生的评价。教师每次说的都是：请孩子们齐读某一自然段或者某一句话，但是其中的关键点把握不到位，不知道如何引导学生把课文读的更美。另外对于学生的评价不够全面有针对性，也不够具体。总是说的不错、你很棒之类的话。教师的评价只是一句话，对于学生的提升没有任何作用。

　反思之前的课堂，大多时候都有类似的问题，朗读指导和教师评价用语是我应该着重提高的方面。另外，如果在一堂课中，老师感觉很累，要说的很做要做的很多，那么这就不会是一节好课，以后的教学中也要时刻注意把学生放在主要的位置。尽量让孩子们去说，去锻炼，评价更加有针对性。

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