斯人若彩虹，遇上方知有。

惊鸿一瞥，我与你便交织在一起。

枫树，串联着我们青涩的模样。

波澜之后，我牵起了你的手。

故事里还有好多细嚼的部分。

Some days the sunsets would be purple and pink

And some days they were a blazing orange setting fire to the clouds on the horizon

It was during one of those sunsets that my father's idea of the whole being greater than the sum of its parts moved from my head to my heart

有时落日泛起紫红的余晖

有时散发出桔红色的火焰，燃起天边的晚霞。

在这绚烂的日落景象中，我慢慢领悟了父亲所说的整体胜于局部总和的道理。

——台词

影中的父亲Richard，是我最喜欢的人物。给女儿将分辨一个人的道理，要看一个人的整体那比他各个部分加起来还重要。还有他安慰女儿，给他画了一幅枫树，让她失去枫树之后可以好受些。

还特别照顾他愚笨的弟弟。重情重义！

再就是我的标题的来源

Some of us get dipped in flat,

Some in stain,

Some in gloss

But every once in a while you find some who's iridescent,and when you do,nothing will ever compare

有些人沦为平庸浅薄，

有些人金玉其外，

还有些人败絮其中。

不经意间，有一天你会遇到一个彩虹般绚丽的人，从此以后，其他人不过是过眼云烟。

——台词

男主一开始对女主爱答不理，但波澜起伏，男主遂明晰了自己的心意，有些疯狂的举动，实在是名场面。给大家看看。

接着，尴尬了

在就是两个他们情感路上的绊脚石。

有他

还有她！

气死了，谈恋爱要提防这两种人！

差点漏掉了，男生心动的感觉。

Juli Baker had always just seemed plain to me,

The way she talked about what it felt like to be up in that tree to be held above the earth ,brushed by the wind

Who in junior talks like that

This weired feeling started taking over in the pit of my stomach

I was slippingit was time to get a grip

我一直觉得朱莉 贝克再平常不过

她谈论在树上的感觉，高高的在空中，被微风所吹拂。

哪个初中生说话像那样

这种奇怪的感觉在我胃里翻腾

我正失去控制，是时候悬崖勒马。

——台词

这时候男主就已经开始着迷了

这篇影评，首先标题是在QQ空间，看到好友的官宣文段。哎呀，不光是酸，更多的是被文字所吸引。当时就觉得这句话好有文艺感。后来浏览微博的时候，发现这句话源于**FLIPPED，砰然心动。今天晚上就是二刷了。实在是想和大家分享一下观影感受。

码字不易，给个赞再走呗！嘻嘻嘻！

篇一小学一年级语文教案《美丽的彩虹》课件

　教学要求：

　使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。掌握要认的生字和课文中的部分其他生字。激发、鼓励学生充分发挥想象，感受大自然的美。

　教学重点、难点：

　1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。

　2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出神奇、愉悦的心情是难点。

　3、培养学生的想象并能表达自己的想法是难点。

　教学准备：

　教学课件、挂图4幅

　教学过程：

　一、激趣引题，感受美

　兴趣是学生的老师，我先通过猜谜语来激发学生的兴趣，再通过观看课件感受彩虹的美。其设计如下：

　1、今天，老师给大家带来一位新朋友，她很美丽，你们愿意猜猜看吗？（课件出示谜面：一座天桥高又高，五颜六色真好看，雨后才望天上挂，行人汽车不能上。）猜出是谁了吗？（出示谜底：课件彩虹图）板书：彩虹

　2、师生交流，丰富知识储备。谁见过彩虹呢？请见过的同学说说彩虹的形状、颜色，让学生发挥想象彩虹象什么？

　3、通过观看课件（彩虹的形成）直观的感受到彩虹的美，了解彩虹的知识。

　说说自己的感受。你们觉得她美丽吗？板书：美丽的彩虹

　同学们想不想知道丁丁和东东看见彩虹以后的想法呢？

　二、细读课文，入情入境

　1、教师范读（课件展示全文）：提醒学生注意标出生字。

　2、小朋友，能告诉老师丁丁和东东他们都说了些什么？

　3、老师把课文的每一段都画出来了，你们看！（出示四幅图画）

　我从大家的表情看到很多小朋友已经感受到彩虹的美丽了，能不能告诉大家你最喜欢的一幅图。

　（1）我喜欢：丁丁看银河的那幅

　A、说说为什么喜欢？

　B、这幅图上画的内容你能在课文中找出来么？找到的自己在下面读

　（课件显示这段文章）

　C、指名读（可以多让几名学生读）

　D、你们觉的谁读的好？为什么？

　E、如果你一边读一边想，一定能读的好。鼓励学生激情。

　F、再指名读。

　（2）还有喜欢别的图画的吗？我喜欢：仙女的那幅

　A、说说你喜欢它什么？

　B、仔细观察项链和彩虹有什么相同点。

　C、谁能读出课文中描写这段的文字吗？（课件显示本段文章）

　D、读的好，及时表扬。让我们再闭上眼睛想象一下。

　E、谁能把你想的读出来呢？指名读。

　F、让我们学他的样子一起读一遍。

　（3）谁再来说说自己喜欢的图画？

　A、请他读出课文中的这一段（课件显示本段）。

　B、老师也想读这一段，你们来做裁判，看看谁读的好？为什么？

　C、是啊，文章中在句子的最后出现了问号，所以读的时候要带疑问的语气去读，知道吗？这就是老师比他读的好的原因。

　D、自己试着读，你们一定能比我读的好。

　E、分男女生比赛读，看谁读的好。

　F、表扬读的好的，鼓励同学要象他们学习。

　（4）喜欢最后一幅的同学站起来，我们一起来读这段。（课件展示本段文章）

　A、请大家来评他们读的怎么样？

　B、谁能比他们读的更好呢？指名读。

　C、你们读的让我越来越喜欢这句了，能和你们一起读吗？

　（有感情的齐读）

　三、整体感知，再现美

　1、分角色朗读全文。喜欢谁就读谁说的话，其他的老师读。

　2、请代表上台表演读，评出表演奖。

　3、全班同学发挥自己的想象一起表演读。

　四、拓展练习

　用“我喜欢彩虹，因为¨¨”句型说一句话。

　（说出自己的想法是难点，在此我出示几幅彩虹的照片让学生从不同角度去感受，从而激起对彩虹的其他想象。）

　五、在游戏中识字（课件出示课文生字）

　1、学生生词

　师：听到同学的读声，课文里的词语高兴的跑出来了，大家看看他们是谁？

　师利用课件逐个出示生词，生认读。

　（彩虹、天晴、神奇、天空、银河、遥远、仙女、戴花、一定、头顶、下滑、巨大、颜色、清淡、渐慢）

　2、认读生字

　师：同学们真棒，这些词语你们都认识了，他们现在变成单个的字看你们还认识不？瞧！

　（师用课件出示单字）

　师：请同学们赶快读一读，一会儿要鼓励读得又对又好的同学，生练读，请小老师领读。

　师：今天彩虹姐姐送来了一个礼品盒，里面装着这些字，每个生字都贴着一个漂亮的小贴花。请你从礼貌摸出一张大声读给大家听，读对了这张，上面的小奖品就属于你了。

　师举礼盒，生摸出卡片读。

　3、小游戏“开花结果”

　师：刚才没有得到小奖品的同学不要急，我们还要接着做一个开花结果的游戏，你给生字组词或说一句话，它就会结出一个大苹果。

　师：我们先来给＂虹＂字开花，看看能结出果子吗？

　师生游戏。

　六、总结。（活动延伸：造彩虹）

　从小朋友今天的表现可以看出你们喜欢彩虹，对吗？老师也很喜欢它。你们想不想亲眼看看彩虹呢？我想造个彩虹送给你们做为今天的对你们的奖励。

　

篇二小学一年级语文教案《美丽的彩虹》课件

　设计思路：

　这是一篇充满儿童情趣，图文兼美的小诗，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁冬冬的诉说以及小弟弟小妹妹的问话写了彩虹的美丽。本文共分为6节，每一节浅显易懂，读起来朗朗上口。针对本文特点，我设计了先初读读书，然后再记字再读书的方式，同时还设计了到彩虹房子里与生字宝宝交朋友的环节，吸引学生识字兴趣。采用小组合作学习的方式识字，用自己最熟悉的方法记字，培养学生自主识字的能力，培养合作精神。最后，设计有趣的识字游戏，让学生玩中巩固，提高效率。

　教学内容理解与分析：

　本课描写了雨后的彩虹，丁丁眼里的彩虹象一座神奇的桥，冬冬眼里的彩虹像一条美丽的项链，而小弟弟小妹妹又向彩虹提出了问题，这些都是培养学生想象力联想力的方式。本课共有渗透性识字15个，可以将生字归类，形成梯度，降低难度，重点指导巨的笔顺。

　教学目标：

　1、认字15个，写字8个，本课重点指导巨字。

　2、培养并发挥学生的想象力与表达能力。

　3、培养学生热爱大自然，亲近大自然的感情。

　分层教学要求：

　认字表中的15个生字整体感知字形，会使用自己常用的记字方法记住字形。能力较低的同学整体感知字形。

　一、导入：

　师：同学们看，老师用这七支铅笔画了一道彩虹，漂亮吗？

　师：彩虹的色可真美呀，有你们见过彩虹吗？没见过也不要紧，你们看（幻灯）

　看完这么多的彩虹你有什么感受？

　二、新授：

　1、丁丁冬冬也被彩虹的美丽吸引住了，他们还作首小诗，题目就叫《美丽的彩虹》，现在请你闭上眼睛，听一听。（录音）

　2、你想不想自己读一读，在读的`过程中遇到不认识的字怎么办？（最简便的方法还是查认字表）开始吧！

　3、现在可以读给同桌听一听，互相纠正字音。

　4、美丽的彩虹看到我们学的那么认真，便轻轻的挥了一下衣袖，这么多神奇的卡片就降落到了人间，谁来读一读。（你读的这么好，来，教教大家）

　（出示词语卡片）

　过渡：你们可真了不起！生字宝宝特别高兴，想请我们到它家去做客，你愿意吗？

　生字宝宝住在温暖又漂亮的彩虹房子里，想不想去看看？（没听见，想不想），快走吧！

　我们先到第一个房间去看看，你看，谁住在这里？（课件）

　你都认识他们了，刚才你读课文的时候见过他们吗？在第几段见到的？谁来读一读？

　你是怎么记住他们的？（熟字加偏旁，换偏旁，组词）

　现在生字宝宝跑到课文中，你还能认出它吗？

　老师相信你读的会更好，谁想试试？

　过渡：读的真好听，字宝宝请我们来到第二个房间，也住着三个字宝宝，

　（出示生字卡片）

　这三个字宝宝你在第几段见过？读一读，怎么记住的？

　（熟字换偏旁，组词）

　我们一起读一遍丁丁的话，彩虹是一座神奇的桥，如果你从这座桥上走过，你想去看看哪？

　（板书）

　过渡：有没有同学想带着我们到下一个房间去参观？这里真热闹，有这么多的字宝宝，现在请大家四个人为一小组合作学习，把这几个字学会，有信心吗？

　1、这些字宝宝都在课文的第3到第6自然段，小组内先读课文，可以一人读一段。

　2、板书：读字音，记字形，再组词。

　（说到渐渐地越来越淡时，出示课件，帮助理解）

　过渡：生字宝宝看到咱们这么聪明，他们提了个要求你能把我写下来吗？

　（课件）

　彩虹房子参观过了，生字宝宝还要和我们做游戏，

　游戏规则非常简单，（只要你站在彩虹房子前大声的叫出字宝宝的名字，他们就会和你做一辈子的朋友）（出示彩虹房子）

　（生抽读卡片，一人一个、一人多个）

　朗读：

　在刚才的小游戏中，你和多少个字宝宝交上了朋友？

　现在他们蹦蹦跳跳的跑到了课文中，你还能认出他们吗？找出你喜欢的字宝宝，并练习有感情的朗读这一段。

　小组内选一带表读一读，互相评一评。

　（全班交流）

　男女生挑战塞

　分角色读

　全班读

　彩虹渐渐的消失了，我们的课也要结束了，如果你想和生字宝宝成为一辈子的好朋友，必须经常回头看看他们，那么今天的作业就是复习这些生字

　板书设计：

　美丽的彩虹

　课后反思：

　优点：1、教态较好

　2、注意结合学生年龄特点识字与巩固环节设计新颖，激发学习兴趣

　3、结合语境进行识字

　缺点：1、语速过快

　2、课堂上的应变能力有待加强

篇三小学一年级语文教案《美丽的彩虹》课件

　一、解析内容说教材

　《美丽的彩虹》是北师大版小学语文第二册第10单元雨中的一首儿童诗歌。诗歌按彩虹从出现到消失的过程，通过人物的对话，描绘了彩虹的美丽，抒发了作者对彩虹的赞美和对大自然的神往之情。全诗共有六个小节，第一小节描写了雨过天晴彩虹的出现。第二小节到第五小节用对话的形式描写了小朋友们看到彩虹的想象。最后一个小节描写彩虹的消失，“它回到了白云中间”。诗歌图文并茂，生动易懂。“彩虹”又是学生知道却不太了解，见过却又并不常见的一种自然现象所以很容易引发学生学习的好奇心，激起学生的求知欲。

　二、研究主体说学情

　一年级的儿童对于彩虹，并不陌生，他们有的亲眼见过，有的从电视图画上看过。在他们心中彩虹是美好的，对彩虹充满了向往之情，这自然成为了学好这课的情感基础。一年级的学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，特别爱幻想，但其识字量还不够多，语言积累刚刚起步，理解能力和表达能力还很弱，所以他激发想象发展思维、美文美读丰富积累是他们学习这课的主要成长点。

　三、明确方向说目标

　根据教材的特点和学生的实际，基于现在正提倡的高效课堂的要求，我设计本课教学目标为：

　1、会认10个生字，会写6个生字，并进行渗透性识字。

　2、能正确、流利有感情的朗读课文，体会彩虹的美丽与神奇。

　3、想象彩虹的美，培养热爱大自然的情感，激发探索大自然的兴趣。

　教学重点：目标1、2。

　教学难点：目标3

　四、发挥主导说教法

　为了落实教学目标，突破难点，根据皮亚杰的建构理论，结合学生的认知规律，本课我主要采用以下教学方法：

　“情境设置法”——激发情感，引起兴趣

　“读悟法”——以读为本，读中促悟

　“多元识字法”——随文识字集中识字

　五、突出主体说学法

　结合一年级儿童的特点紧扣本课目标，主要引导学生采用以下学法：

　多元识字法——随文识字集中识字

　游戏巩固法——游戏检测强化巩固

　感悟想象法——读中感悟，美读想象

　六、师生互动说过程

　（一）激趣引趣导入新课。

　兴趣是的老师，浓厚的学习兴趣是学生顺利完成学习任务的心里前提。心里学家认为，人们接受外来信息和知识，主要是通过人体的各种感官实现的，先有感觉后有认知，因此课堂开始，我便运用多媒体技术，通过美丽的彩虹，美妙的音乐适当的解说，调动学生的视觉听觉感官，使学生对学习内容彩虹产生积极的注意倾向和向往之情，然后引导学生谈自己看彩虹后的感受，揭示课题、美读课题，充分调动学生对所学内容的兴趣，为后面的学习奠定积极的情感基础。

　（二）初读课文，随文识字。

　1、学生是学习的主体，因此我特别重视学生自己学习，于是紧接着我便让学生自由读课文，注意读准字音、读通顺句子，遇到不认识的字用自己喜欢办法解决它。一年级下期的学生已经有一定的识字能力，他们会看图识字、读拼音识字、结合上下文猜字等等，在短暂的时间里学生只有选择自己最喜欢的方式学习生字，才能促进孩子更积极有效的识字。

　2、在学生自主学习完以后，组织学生分小节进行汇报，相机通过老师和学生的评价，纠正个别容易读错的字音，进行随文识字。

　3、集中识字，游戏检测

　集中识字我设计了三个步骤：一读带有音节的词语，二去掉音节再读词语、三认读单个的生字。这样设计从整体到部分再到局部，遵循了儿童的认知特点，第二环节后设置了小组赛读、考考你读词组，你还知道哪些这样的词组引导学生联系旧知丰富积累，第三环节的后面设计有攀登彩桥夺红旗，比一比你发现了什么，这些简单的游戏进行检测反馈。简单有效的游戏竞赛符合儿童天真、好玩、好动的天性，调动学生已有的知识技能，激发了他们内在的学习动力，提高了识字效率。考考你、比一比是教师对字词中学习重点的强调、也是渗透性识字的一个基点，使识字更有层次性、针对性，同时也丰富了学生的积累。

　4、送字回文、读文巩固。让学生学会的生字在读课文的过程中进一步巩固。

　（三）美读课文，放飞想象。

　1、美读2、3小节，感受彩虹的神奇美丽。

　这一环节主要让学生自由读2、3小节勾画在丁丁冬冬眼中彩虹是什么，为什么丁丁冬冬这样说？抓住“彩虹是一座神奇的桥”“彩虹是一条美丽的项链”引导学生通过自己的理解和老师展示的彩虹与桥、项链的比照，帮助学生理解彩虹形状、颜色、出现位置的美丽与神奇从而指导学生读出彩虹的神奇与美丽。

　在美读彩虹是一座神奇的桥后，问学生看到这座神奇的桥你想干什么，发散学生的思维，培养学生想象，顺势引出丁丁想通过这座神奇的桥去干什么？让学生回到文本，读出

　丁丁的美好愿望，美读第二小节。

　在美读冬冬说彩虹是一条美丽的项链时，顺势问学生这条美丽的项链你想给谁带上为什么，发散学生思维，引出冬冬想给仙女带上的美好愿望，指导学生读出冬冬的美好愿望，美读的三小节。

　这样让学生以读促思，以悟促读，层层深入，自然而然的读出了彩虹的神奇与美丽。

　2、放飞想象，仿写诗歌。

　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”这话精辟的概括了现象的作用。在二、三小节的学习之后，创设问题的情境：你觉得彩虹还像什么，你想用它干什么，仿照第二、三小节说一说，鼓励学生大胆想象，把想象的方法渗透在教学生成活动中，使学生在教学中不仅学到知识，更增长智慧，培养创造力，训练了口头表达能力。

　在此处我做了一个弹性设计，如果学生会自己说，就让学生自己多说，如果学生想象有些困难，就出示一些和彩虹形状颜色相似的事物，启发学生想象，以突破学生此处学习的难点。

　3、美读4、5小节，大胆提问。

　这一环节作为简略学习部分，主要分男女生读小弟弟小妹妹的问题，看一看这两个小节哪个标点符号用得最多，指导学生读出疑问的语气，引导学生也向小弟弟小妹妹一样，问出自己对彩虹的疑问。通过学生喜欢的视屏——彩虹的自我介绍，帮助学生了解彩虹成型的基本知识，寻找问题的答案。接着，通过解决问题：是谁为彩虹画了七彩衣，谁有这样巨大的笔，让学生认识到这都是大自然的杰作，感受大自然的神奇，突破教学难点。

　（四）拓展延伸，丰富积累

　课本上的内容是有限的，然而学习的空间确是无边的，教学中我们应该引导学生通过课本的学习走进更广阔的世界。因此在学完这篇课文后，我结合课文内容引导学生读儿童诗《彩虹》，不仅能加深学生对彩虹的认识，更把课内外联系起来，引导学生从课内走向课外，丰富学生的积累。

　（五）指导书写生字。

　现在提倡高效课堂，提倡海量阅读，阅读的时间哪里来？只有提高课堂效率才能让学生在课堂中读更多的书。因此，这样比较简单的儿歌我们要尽可能一课时上完。所以我们把生字的书写也融入了这节课中，让学生对要求掌握的生字做到不仅会认，而且会写。结合本课内容我创设彩虹姐姐送七色花的情境鼓励学生自己观察生字，找出自己认为难写的字指导学生书写空、定、巨，把七色花送个字写得的孩子，激励学生仔细观察、认真书写。

　（六）回顾全文总结提升

　今天我们学习了美丽的彩虹，其实，我们可爱的大自然中像彩虹这样美丽神奇的现象还很多很多，比如我们的风霜雨雪，他们都有很多的秘密，只要孩子们留心观察，勤于思考，你就能发现大自然更多的美丽与神奇！

　这样由彩虹这一自然想象引出生活中更多的自然现象，把课堂与生活联系起来，引导学生进入更广阔的空间，激发学生探索大自然的兴趣。

　七、图文结合说板书

　　            唐敏《虹》读后感

　　“有了虹，荒凉的深山有了灵气。”开头第一句，点名散文的主要对象——虹。而虹的出现地点是“深山”，正因为“虹”的出现，荒凉的山有了灵气，整篇文章也添上了灵气。

　文中有好几种彩虹，作者多次使用修辞手法，可见其文字功底。“虹很细很淡，像一道无力而忧伤的眉毛”运用比喻的修辞手法，生动形象描写了“虹”的形状，用浅显常见的“眉毛”来描绘“寂寞的虹”，给人以鲜明深刻的印象。而接下来是将“乌黑的峡谷，惨白的溪水”与“温柔的虹”作对比，农民在怆然之下看见一道虹，就如黑夜中看见的一道光，更突出了彩虹的美好，马上引起联想效果，反衬出彩虹的温柔。“厚厚的青云挤在天顶翻滚，撞出粗大的雨粒，东一点西一点射下来。阴沉着脸的云里裹着发怒的虹，向地面逼来”这段环境描写，烘托气氛，加强渲染力，突出“可怖的虹”的威力。“宽阔的虹的彩带从深深的谷底拔起，透明的七色在峡谷沉重的底色前聚起灿亮的气流，用力冲上淡蓝的天空”这一段来了一个反转，描写这雄浑有力又半魔半仙的虹，能够营造雄伟壮观的气氛，再加上行人的出现，“嗬──嗬──”的呼唤声更让人身临其境，激发读者的情感共鸣。

　“村里人不干活、不做饭，高声谈笑，仰头望虹。小孩、小狗、小鸡跑得眼花缭乱。大自然这样与人娱乐。它的关怀体贴入微。” 这里写了人与自然的和谐相处，自然赋予了人类生命，让人类得以欣赏如此的壮美景致。人与自然一直保持着一种好朋友的关系，维持着一种良好的生物链。“小村子像小船，从虹的桥拱下飞流急下”这一描写，极具画面感，让人读过之后自然而然的产生一幅画面，彩虹足以跨过河流山川，把美好与村子联结在一起。彩虹是自然的，村子也是自然的，需要我们用心灵去感悟，用生命去聆听。

　作者在文中提到“我在山区我患了很重的疟疾病。这病常发，身体给折磨得不成样子。”于是，他准备离开村子，他走在狭长的山岗上，荒凉的岛，空荡荡的路，在如此困境的情况下，遇见彩虹，是不是便意味着看见希望呢？

　如此，作者热泪盈眶，他举起双手，伸进彩虹，感受彩虹的美。 “从来没有那么多的希望在心里苏醒、抽芽”，她感觉到彩虹照亮了她的整个世界，这里能抒发情感，渲染情绪，突出主题——彩虹之光。彩虹应该要算世界上最美的。它用世界上所有颜色的七种颜色：有太阳的红色，黄金的**，海洋的蓝色，树叶的绿色，朝霞的橙色，牵牛的紫色，有小草的青色。

　“虹”象征着美好，在深山里，它给了这些居住的人们快乐。它本无生命体，却在作者笔下拥有了鲜活的生命。它用己的光辉，去包容庇护着山里的人们。不禁想起《再别康桥》的一句诗：榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。

　“虹”难得一见，也有了温柔和神秘感。它之所以温柔，是因为可以抚慰人们的心情；之所以难得可贵，是因为它不常出现。“虹”是作者笔下的心爱之物，自然字里行间都表达对它的爱。这份爱很纯粹，从这份爱中我们恍若看见了真正的“虹”。

　如果我是作者，我也会记录生活的美好瞬间，把对“虹”的爱写下来，让读者感受到人间值得，万物可爱。尽管“虹”只是小小一部分，但是以小见大，字里行间都让人感觉美好。

　这样的美好，能够持续多久？彩虹是短暂的，它最终还是黯淡了颜色，变得又稀又薄。“我知道，一生仅有一次的相会结束了”读到这里，我提出疑问，到底是“一生仅有的一次”还是“一生仅有一次”？为何作者如此悲观地认为这是“仅有的”，是因为她那很重的疟疾病吗？“啊，彩虹，彩虹。再也无法相见的彩虹。”这样的话，我可不可以理解为：彩虹美好却短暂，就如她对生活的希望一样转瞬即逝？看见彩虹，不就意味着看见希望，彩虹没了，再也无法相见，那希望也随之不复存在了？

　最后我读到“我们的世界正是由它照亮的。多少天，多少年，永远照耀的光明。在这个世界上，我已得到了我的福祉。”，那是不是意味着希望并没有彻底消失？彩虹在作者心中，永远存在，一直照耀着她，给予她光明与希望，永生不止，生生不息。

　回过头，我又仔细阅读，发现这一处“云海下面，隐隐传来汽车爬坡的吼声。我和彩虹都猛然一惊，我们的相会要结束了。”汽车的吼声，意味着作者将要离开这个山庄，再也无法相见的彩虹，可能是作者再也看不见深山里的彩虹，这深山里寂寞、温柔、可怖、雄伟的彩虹，这颜色多彩、性格多变的彩虹，这与村民和谐相处的彩虹。再也不会相见的，是她和这个村子所有的记忆，并非是希望不会再相见了。