张祜《樱桃》：从风物流转中感知时光的脚步

现代社会，生活节奏越来越快。为了适应快节奏的生活，人们把生活安排精确到分钟，甚至是秒。但是，在这种生活节奏之下，我们渐渐忘却了传承了数千年的感知时光的方式——从物候变迁中感知时间。这种传统方式虽粗枝大叶，但另有一份从容和淡定。唐代诗人张祜的《樱桃》一诗就体现了这一感知时间的方式，原文如下：

石榴未拆梅犹小，爱此山花四五株。

斜日庭前风袅袅，碧油千片漏红珠。

“石榴未拆梅犹小” ，庭院中的石榴还未开花，梅子尚小。诗歌的题目是《樱桃》，但诗人开篇并没有直接咏樱桃，而是先提到了石榴和梅子，以此作为樱桃的陪衬。石榴的花期在五六月份，梅子五六月份成熟，此时，石榴未开，梅子尚小，庭院中似无可赏之景，诗人的情绪不禁为之一滞，自然而然地引出樱桃花。

“爱此山花四五株” ，我独钟爱这四五株从山上移植来的樱桃树。就在诗人为石榴未开，梅子尚小而略感惋惜的时候，他的注意力被开得正盛的樱桃花所吸引。在一瞬间，诗人惋惜和失望的感觉被一扫而空。上下两句在情感上造成先抑后扬的效果，更能凸显出诗人对樱桃花的喜爱之情。

“斜日庭前风袅袅” ，夕阳斜照，微风拂过庭院。诗歌的语言具有跳跃性，这一句所写的“微风”“夕阳”，并不是上一句中诗人赏花时的所见所感，而是在时间上有跳跃性。诗人在欣赏完樱桃花之后的若干天，在一个夕照傍晚，又一次站在庭院中欣赏风景，他沐浴着夕阳，感受着微风，内心淡然平和。

“碧油千片漏红珠” ，微风吹动樱桃树绿得发亮的树叶，在树叶的间隙中露出了红宝石一般的樱桃。不经意间，诗人看到了成熟的樱桃。从钟爱樱桃花到发现红樱桃，在这由花到果的转变中，诗人感受到了时光的脚步。随着时光的脚步，风物的流转悄无声息，一切都是那么的自然而然。由此可见，在时光面前，诗人自有一份淡定从容。

在快节奏的当下，时间在每个人的耳边呼啸着，一切都像是疾驰的列车窗外的风景，一闪而过。我们都在走马观花，来不及细细品味。于是，在不知不觉间，就丢失了那份淡定从容，也忘却了先辈们感知时光的独特方式。对心灵而言，这是一件残忍的事，真希望我们能够慢慢走，欣赏啊……

女主角独自流浪，遇到葛望后经过多番波折为葛家收留，后与葛望同甘共苦共同抚养养女红红，对红红一直视如己出，疼爱有加，即使长大后的红红如何嫌弃自己、辱骂自己、依然不离不弃，甚至可以舍命保护红红。红红知道身世真相后，樱桃陪着红红寻找亲生父母，后与红红分离，精神到达崩溃边缘。

红红终于回来了，可是樱桃的眼睛却渐渐看不见了。樱桃为孩子取名为葛红，精心的照顾着她，红红生病，樱桃始终也不离不弃，甚至不顾自己的劳累。一晃五年过去，红红可以跟着樱桃上山采樱桃了，母女两相偎相依，即使受了欺负，也互相安慰，幸福不已，只是旁人叫的“傻子”二字总是漂浮在幼小红红的心里。

如今的电视屏幕随处可见的是无厘头的历史穿越、被戏说甚至胡说的帝王将相才子佳人和那些不食人间烟火富豪帅哥拜金美女之间的爱情童话，人的真情实感、人间真爱反而越来越稀少。期待《樱桃》用动人的情感给为屏幕注入一股清新的气息，这正是当今社会最需要的！

一剪梅·舟过吴江

蒋 捷

一片春愁待酒浇，江上舟摇，楼上帘招。秋娘渡与泰娘桥。风又飘飘，雨又萧萧。何日归家洗客袍银字笙调，心字香浇。流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。

岁月无情，眼见得时光已催红了樱桃，染绿了芭蕉，更是把韶华人生抛在后头,使人怅惘不已,心头泛起更浓的忧愁，以此有个性的感伤语气结尾，余韵缭绕，让人回味无穷。联系到该词的写作背景，我们不难体味到作者所抒的“春愁”、“思乡”实际是道出了对国家的忧患之情。

　作为一名教师，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是我帮大家整理的幼儿园小班教案《樱桃》，欢迎大家分享。

幼儿园小班教案《樱桃》1

　 活动目标

　1、学习用纸筒印画，体验印画的乐趣。

　2、培养幼儿动手操作能力。

　3、增强幼儿的环保意识。

　4、会用它们大胆地进行艺术表现与创造，喜欢装饰。

　5、鼓励幼儿大胆正确的上色。

　 活动准备

　纸筒，绿色、黑色、红色颜料，棉签，圆形画纸，抹布等。

　 活动观察

　区域活动一开始，马上就有六七个小朋友迅速地进入了美工区，不加思索地一人拿着一份材料就开始作画了。没多久，小黄用纸筒在纸上印了两片树叶，然后把棉签沾上颜料后用十字交叉的方法画了叶脉，画好之后就在空白处点了很多红色樱桃，但并没有按照老师的要求把叶子涂满颜料后把叶子和樱桃连接起来。之后发现手上沾上了颜料就开始边擦颜料边自言自语地说：“我已经画好了，不要画了”说完还看看旁边的小朋友的画说：“太恐怖了，这是什么？乱七八糟的。”（旁边女孩子把树叶涂上了黑色，画面比较脏）。到此就结束了他的作画，去别的区域玩了。

　小红在一开始作画的时候就很认真，几乎没有语言的表达，也没有与同伴进行交流。印好树叶之后就迅速地画上了叶脉和樱桃，之后把树叶和樱桃连起来。她把作品展示给教师看，并说：“老师，我已经画好了”。这时教师提醒她可以多画一些，于是她又多印了一些树叶和樱桃，但是画面变得太满了，没有什么留白的部分。

　 活动分析

　在这次活动中，显然每个幼儿的能力和兴趣点都是不一样的，在作品中可以体现，每个幼儿都有自己的绘画风格。教师通过讲解和指导，让幼儿对樱桃的特征有了一个大概的了解，但是欣赏环节不够直观，幼儿在绘画的过程中对樱桃的外形没有一个直观地理解，这在一定程度上限制了幼儿的想象和能力。而且在活动中，个别幼儿之间只有一些很简单的交流，仅仅是处于在老师提出的话题中而建立起来的。这时教师应该多鼓励幼儿之间的表达交流，丰富其语言能力。孩子们在一开始的绘画欲望是很高的，但是后来有部分孩子半途中去玩别的区域了，这也是因为教师没有及时的关注和引导。

　 反思

　这次活动对于第一次尝试纸筒印画的孩子来说是一个不小的挑战，但孩子们的兴趣很高，最后呈现出来的作品效果也是可圈可点的。因此教师在选材的时候应该综合考虑幼儿年龄和能力特点，选取适合小班年龄特点的活动内容，适当降低操作难度。

　其次，教师在活动前要做好各方面的准备，包括材料和思想准备。要考虑幼儿随时会提出的天马行空问题及应对方法，并且注意变换讲解方式，不要一味地固守成规。

　第三，在活动导入环节中教师应该使用樱桃的或者实物引导幼儿更加直观地欣赏，因为小班孩子对樱桃的`概念不强，不能很好地理解樱桃到底是什么样子的，只有通过直观的方法他们才能画出想象中的樱桃。也就不会出现部分孩子在作画还没结束就离开美工区的现象。

　第四，活动目标定位不够准确、具体，太过宽泛。《指南》在艺术领域中指出幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。

　最后，教师在幼儿操作过程中缺少指导，没能照顾到全体幼儿，偏向个体。要加强巡回指导的力度，这样能让每个幼儿的能力都得到更好的发展。

幼儿园小班教案《樱桃》2

　 活动目标：

　1、用绕圈团圆的方法在盘子里添画樱桃。

　2、用“小尾巴”的变化表现樱桃的不同形态。

　3、培养幼儿敏锐的观察樱桃的能力。

　4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

　 活动准备：

　初步接触过绕圈团圆的方法、添画材料人手一份、大圆桌背景、小动物头像、蜡笔。

　 活动过程：

　一、以小松鼠过生日请客导入主题，引起兴趣。

　T：小松鼠的生日，请了好多朋友一起吃饭庆祝，看看请来了谁？（出示动物，或让听动物声音猜一猜）

　T：数数请了几个朋友。

　二、以小松鼠上菜练习添画樱桃。

　1、 在盘子里装樱桃（练习巩固）

　T：上菜。出示画有两只樱桃的盘子。

　T：只樱桃够吃吗？

　（1）、用绕圈团圆的方法画樱桃

　儿歌：

　小樱桃，红又红，一圈一圈又一圈；小樱桃，长啊长，小樱桃长成了大樱桃。

　个别幼儿操作，其他幼儿念儿歌

　（2）、利用“小尾巴”的方向决定樱桃的不同姿态。

　小尾巴，长又长，好朋友们手拉手，翻翻跟头，弯弯腰，累了躺下睡一觉。

　2、我喜欢的樱桃

　T：帮小松鼠给朋友送上美味的樱桃。

　要求：在盘子里装上各种大小、姿态的樱桃。

　幼儿操作，教师巡回指导

　（部分速度快的孩子可以鼓励他们用绕圈的方法装饰盘子周围，或衍生到区角活动中）

　环节价值分析

　尝试用“小尾巴”的变化表现樱桃的不同形态。（站、跳、手拉手、躺等）

　三、鼓励孩子们将樱桃送上“餐桌”，对小松鼠说：生日快乐！

　T：比一比谁的樱桃画得最开心、动作最多。

　 活动后反思：

　1、活动目标的定位要具有全面性。在为小松鼠添画樱桃、送樱桃的过程中，幼儿充分感受到了帮助他人的快乐。但是，在目标中，情感目标并没有得到体现。因此，我们在关注技能目标的同时，也不要忽略了情感目标。

　2在为小松鼠送樱桃，说祝福语的时候，我应当出示小松鼠的手偶，让幼儿始终融入在情景中，不要脱离，让手偶的作用发挥到最大。

　3、幼儿操作材料的准备要体现层次性，可根据幼儿的个体差异而定。如：在这一活动中，根据小班幼儿的年龄特点，我们总会发现一些不爱动手画画的孩子。针对这些幼儿，我在操作材料的投放上也可做相应的调整，如：能力强、爱画画的幼儿，可直接提供纸盘，能力比较弱、不喜欢动手的幼儿，我可预先在纸盘里画上几个樱桃。这样，幼儿更容易体验到成功的喜悦。

　2、美术活动的形式要具有多样性。如：这一活动中，我可用彩泥代替蜡笔绕圈和添画小尾巴，这样效果会更立体，幼儿兴趣也会更大，活动形式也不会显得单一。刮蜡、水粉、炫彩棒都是我在以后的美术活动中可以见鉴使用的形式。