红色影视的什么有区别于历史事迹与现实生活的情感

有以下3点。

1、红色影视作品通常是通过对历史事件和人物的再现和演绎，来表现革命时期人们的理想信念、英勇斗争和牺牲奉献等情感。这些情感是与历史事迹紧密联系在一起的，但是在表达上通常会加入一些戏剧性和艺术性的元素，以便更好地吸引观众的情感共鸣和认同。

2、红色影视作品通常会对历史事件和人物进行一定的刻画和改编，以便更好地表现情感和故事情节。这些改编可能会对历史事实进行一定的取舍和修改，以便更好地符合影视作品的情感表达和艺术效果。

3、红色影视作品的情感表达通常会强调革命时期人们的理想信念、英勇斗争和牺牲奉献等情感，以便更好地表达中国革命的历史意义和价值。这些情感表达通常是通过一些具有象征意义和艺术性的手法来呈现的，以便更好地引起观众的情感共鸣和认同。

浅谈如何在历史教学中实施情感教育

　 摘要： 情感是人对客观现实的一种特殊的反映形式。它是人对待外界事物的态度，是人对客观现实是否符合自己的需要而产生的体验。情感教学是指教师通过健康而丰富的情感，生动形象的语言，并借助于直观教具，较为真实的“再现”历史人物、历史事件，启发学生的想象力，激发和培养学生高尚的情感，进而化为学生的意志和行动的教学艺术。

　 关键词： 历史教学 情感 作用

　 Abstract: Emotion is one of the objective reality is reflected in the form of a special It is the attitude of people treat external things, is one of the objective reality meets their needs arising from experience Emotional teaching is a teacher by healthy and rich emotional, vivid language, and the help of visual aids, more realistic "reproduction" of historical figures, historical events, inspired by the students' imagination, inspire and develop students noble feelings, and then into teaching art students will and action

　 Keywords: History Teaching Emotional effects

　对于情感因素在历史教学中的作用，过去没有引起人们足够的重视。近些年来，随着历史教育研究的不断深入，这个问题已越来越受到历史教育工作者的重视。如果我们在教学中忽略了学生的情感反应，就是忽略了学生的内在动机因素，教学就不会取得满意的效果。

　 一、树立情感教育意识----实施情感教学的前提

　著名历史哲学家克罗齐说：“一切历史都是当代史。”对于历史上的人与事，由于时代不同，立场观点不同，情感意志不同，价值观念不同，判断其真、善、假、恶的标准必然不同。历史必须反映时代精神，为现实服务。要完成这项任务，首先历史教师自身对历史人物、历史事件要有感、要动情，同时还要具备以情感人、以情动人的能力。实施情感教育是每一个合格的历史教师必备的素质和能力，假如把自己完全置于历史之外，课堂上只是平淡的“纯客观”地讲述，完全陷入“自由化”的境地，使学生听课如同嚼腊一一无滋无味，那他怎能称得上是教师呢

　历史学科的社会功能和历史知识的特点，尤其要求历史教师必须要有情感教育意识，这是讲好历史课，实现历史教学目的，提高历史教学质量的必备条件，

　 二、选择师生感情的交汇点----实施情感教学的'突破口

　所谓交汇点是指教材本身具有情感教育因素，易于引起师生感情交流与共鸣的史实，可以是一个完整的史实，也可以是史实的某个侧面。如，鸦x战争中以林则徐为首的禁烟派官员和抵抗派将领的气节、广大官兵顽强抗敌宁死不屈的英雄事迹、以广州三元里人民为代表的中国人民万众一心同仇敌忾的民族精神和坚强意志等史实都具有强烈的情感教育因素。教师在讲授时。可以从几个方面选取材料，进行生动的描述和叙述，以激发学生的民族自尊心和自信心。以此启发学生，引起学生感情上的共鸣。

　选择“交汇点”还要考虑学生的年龄特征和心理发展水平，尽量选取那些学生易于接受、易于理解、易于在学生心灵深处激起感情浪花的史料。在初中课堂教学中选择的史料应该浅显易懂些。

　“交汇点”选择得恰当与否，一是决定于教师本身的立场观点，二是决定于教师对教材钻研的程度，三是决定于教师对学生的了解。只有真正了解学生，吃透教材，才能将其中的情感教育因素找得准确，发掘的深远。

　 三、用恰当的教学方法----实施情感教学的主要环节

　历史本身的情感教育因素，教师丰富的感情，对学生来说只是客观存在，只有将其传递给学生，才能激发学生的学习兴趣，发挥学生在学习过程中的主体作用。历史教师必须根据不同的教材内容，不同年龄不同水平的学生，采用不同的教学手段和教育方法。从历史教学实践考察，行之有效的情感教育方法有讲述法、谈话法、角色扮演等。历史教师只有选用恰当的灵活的教学方法将学生“引入”历史，学生才能了解历史间的联系，从而获得较系统、较完善的历史知识。

　教师富有魅力的讲述，能勾画人类社会发展的绚丽画面，能再现历史人物的音容笑貌和嘉言懿行。它不仅能拨动学生思想情感的琴弦，使之受到陶冶，产生共鸣，得到升华，还能化为他们奋发进取的动力，如：孔子“知之为知之，不知为不知”的实事求是学风;屈原“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”的忧国忧民的崇高情怀;孟子“富贵不能*，威武不能屈”的民族气节。霍去病“匈奴未灭，何以为家”的公而忘私精神。教师绘声绘色的讲述，使师生情感交融，引起共鸣。

　谈话法是通过师生的对话，促使师生之间情感外向交流，形成和谐融洽的学习氛围。对教师而言，引而不发，贵在点拨对学生而言，畅所欲言，要在开窍。在师生双方的对话过程中，学生的反应不断得到强化，情感不断净化、升华。

　角色扮演是情感教育的有效方法。历史教师创设历史情境，让学生通过摸拟历史场景和历史人物，使其身临其境，置身于历史之中，与历史人物同呼吸，共命运，自然而然地产生情感体验。

　四 、创设“问题情境”，升华学生感情----实施情感教学的落脚点

　心理学指出，人的感情包括情绪、情感、情操三个层次。学生从对丰富生动的历史感知中产生的情感是不稳定的，必须发展成与人的社会需要相联系的、深厚的、坚实的高级情感才成为一种稳定的情感，并能进一步升华成为情操。促使情感实现发展“升华”的好途径就是在情感教学中设置“问题情境”。

　设置“问题情境”，就是教师在讲授过程中把问题巧妙地隐含在富有启发性的具体情境中，让学生在听讲的同时，有思考、分析和研究问题的余地，学生在思索中求理解，消化中求巩固，在发展思维中实现认识上的飞跃和感情被激发，逐步得到升华----从情绪到情感，最后再上升到情操和意志。如《戊戌变法》一节，讲到那拉氏为首的顽固派发动改变，囚禁光绪帝，废除变法法令，下令搜捕维新派，在黑云压顶之际，维新派代表人物康、梁出逃，谭嗣同也完全有条件出逃保命，而他却放弃了逃命的机会。这是为什么就义前，他写下的悲壮话语应怎样理解表现了什么精神六君子为救国救民人头落地，而围观者却大多麻木不仁，说明了什么戊戊变法的失败又说明了什么怎样才能挽救民族的危亡这一系列问题都是激发学生情感，促使学生情感升华的棋子。

　总之，情感教学在历史课中的运用占有相当重要的地位，具有、模型、投影等等其它方式所无法替代的优越性。正如教育家夏沔尊所说：“没有情感，也就没有教育”。可见，历史教师必须注重情感教学艺术在历史课中的运用，只要教师控制好情感在每一个阶段的收敛，把握好情感在每一位学生身上的体现，就可以使历史课堂教学达到最佳的效果。

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感情史是一个人生命中的一部分，每个人都有自己的经历和故事。如果你介意女友的情感史，可以考虑以下几点：

首先，你需要自我反省，思考为什么会介意女友的情感史。是因为自己的不安全感，还是因为女友的行为触碰了自己的价值观和道德标准？如果是前者，你需要反思自己的情感需要和成熟度；如果是后者，你需要与女友进行诚恳的交流，明确你的关注点和底线。

其次，你需要尊重女友的过去，不要对她进行指责和批判。每个人都有自己的成长历程和情感经历，这些经历塑造了她现在的样子。如果你对女友的过去产生了不良情绪，你可以与她进行开放、尊重和理解的交流，沟通自己的想法和感受，希望得到她的理解和支持。

最后，你需要认真思考你们的未来和价值观是否一致。情感史是一个人的历史，但是未来是两个人的共同生活。如果你们的价值观、生活方式和期望不一致，你需要好好思考这个问题，是否有足够的共性和契合度。

总之，如果你介意女友的情感史，需要进行深入思考和沟通，建立起彼此间的信任和尊重。如果你们的关系稳固且相互理解，女友的情感史不应该成为两人关系的障碍。

一、情感教学的核心

情感教学与普通的教学方法相区别的是，情感教学法的核心在于对情感的运用，将情感融入进课堂中去，从而调动学生的上课热情，激发学生求知的欲望，挖掘学生学习的潜能。

二、为什么引入情感教学

初中学生在历史学习中，知识结构往往比较混乱，无论是纵向还是横向，学生都没有形成系统的历史知识体系，不能自如地归纳、总结历史概念。

即便是最基本的时序性，都是很多学生无法攻克的难关。

对于绝大部分初中学生来说，历史的零散性远胜过整体性。

而现今的中学历史课堂中，大多是以灌输式教学为主，但由于学生本身掌握的知识有限，所以只能被动接受教师的分析和结论，更谈不上灵活运用概念了。

从历史学科的特点来看，它是由有着丰富情感的人的活动构成，在情感教学方面占有天然的优势。

所以，无论是学生还是老师，二者都是含有丰富情感因素的个体，脱离了情感的历史课程必然是枯燥无味，不但学生的积极性无法调动起来，同时还将降低学生对历史学科的兴趣。

三、如何运用情感教学

（一）寻找启情点

在传统教学模式下，历史教师的备课的重点往往侧重于对教材内容的结构、知识点方面进行设计，在课堂中，老师作为知识的传播者主宰着课堂，但学生所扮演的角色仅仅是知识的承载者，却不能更好得参与进课堂。

因此，教师若想在传统教学中实施情感教学，在备课这一环节中，必须要深入体验教材中所蕴含的情感，善于发掘含隐性情感因素的教学内容，要先通过自己的情感体验来设计本课的情感教学方案，让自己先被教材中的情感所打动，才能在教学过程中去感染学生。

在《祖国统一大业》这一单元中就可以用余光中的《乡愁》那首诗作为启情点来引入情感，让学生在这首诗歌的情感中去回顾历史上 的由来，然后再结合“一国两制”构想的成功实践，让学生主动去构建一个关于 的知识框架图。

因此，一个好的启情点，可以很好让学生进入课堂，并且在课堂内容的展开上具有很好的推动作用。

（二）利用音乐创设情境

历史教学中应大胆地运用音乐创设情境，通过音乐，将学生带入历史情境之中，拨动学生思想的琴弦，使之受到陶冶，产生情感的共鸣，可以起到事半功倍的效果。

例如在上《难忘九一八》这一课时，教师就可以在导课阶段先向学生播放《松花江上》这受首歌曲：

九一八，九一八！

从那个悲惨的时候，

脱离了我的家乡，

抛弃那无尽的宝藏，

流浪！流浪！

整日价在关内，流浪¨¨¨

沉郁悲怆的歌声仿佛把学生带到了八十多年前的东北战场，呼喊似的音调、悲愤的情绪，无不控诉日本帝国主义入侵东北后的滔天罪行，表达了东北人民要求收复失地的强烈愿望。

在音乐所烘托出的情景氛围下，学生更能进入状态，在这一堂课的情景教学中学生学会的可能不仅只是知识，更多的也许燃起他们的那颗爱国心。

这一课的情感创设也很好的为下堂课《宁为战死鬼，不作亡国奴》作了巧妙的铺垫。

（三）情感教学中的语言

在历史课堂的教学过程中，语言作为知识传播的载体，是组织历史教学最重要的手段，具有独特性。

在以往的教学过程中，教学人员不会特意去关注教学语言，因而课堂就显得比较枯燥无味。

但在情感法教学中，语言作为情感教学的重要载体，对情感课堂的创设具有重要意义。

在语言艺术的运用过程中，教学人员唯有自己的真情，才能唤起学生的真情。

情真意切、声情并茂地讲述历史，定会将学生带回历史的画面中去，让学生感同身受，动情动容。

例如，在《鸦片战争》这一课时，教师就可以有感情的朗诵清代陈澧的《炮子谣》，凝重的声音一下子把师生们的思绪带进了一个鸦片毒害、令人凄凉和痛恨的情感世界中，从而为接下来的学习营造了一种浓郁的教学氛围。

（四）巧用多媒体

历史课具有过去性，这是学习历史的一大难点。

很多遥远的事件倘若单凭板书去罗列概念，不能让学生形成较深刻的印象，也不易于学生理解。

在课堂情景创设时，我们可以利用多媒体来引入历史情感，使学生在产生情感体验的同时，去加深对教学内容的理解和认识，从而实现预定的教学目标。

结语：情感教学法的应用，改进了教学方法和教学手段，增强了教学的直观性、形象性，体现了以学生为主体的教育理念，为学生营造了一个兴趣盎然的良好环境。

《学记》有言：亲其师，而信其道，一位墨守成规的老师是不受学生和家长欢迎的，与时俱进，用现代的教育教学理念武装的老师才是经得起教学实践考验的。

在今后的历史教学中，笔者会继续探索历史情感教学的途径和方法，坚持在每一堂课上做到以情育人，以情唤情。

首先，重要的是要认识到每个人都有自己的情感历程，情感历史本质上是一种个人经验和成长过程的体现，而非是一种道德评价。如果你的女朋友过去有一些不愉快的经历或关系，你可以理解她的独立性和成熟性，也可以通过倾听和支持来加强彼此之间的信任感。

同时，如果你对女朋友的情感历史感到有点介意，可以考虑以下几种方式：

与女朋友坦诚沟通：你可以以一种平和、开放的心态，与女朋友坦诚地谈论你的担忧和不安。在沟通中，你可以表达你的情感和观点，但也要尊重女朋友的自由和选择权。

改变自己的态度：你可以试着改变自己对女朋友情感历史的看法和态度，尝试从一个新的角度和视角看待她的过去和现在。你可以学会宽容和接纳她的过去，信任她对你的感情。寻求专业帮助：如果你的担忧和困惑太过强烈，影响了你们的关系和生活质量，可以考虑寻求专业帮助，如情感咨询师或心理治疗师。他们可以帮助你理清自己的情绪和思维，找到更好的解决方案。

最后，不要让过去的情感历史干扰你们的关系和未来。重要的是要珍惜和关心现在的感情，相互信任和支持，共同构建一个美好的未来。

恋爱关系中，对于女朋友的情感历史要求高低因人而异。有的人可以比较容易地理解和接受，而有的人则需要较长的时间来接受和适应。介意女友情感史的问题，其根本上在于男友无法处理好自己内心中的情感问题，那么怎么应对这样的问题呢？

一、不断调整自己的心态

介意女友情感史的人大多是出于自身的不安全感和焦虑，担心自己的女友不专心、不忠诚，在情感史中有所滥交。那么面对这样的想法，我们应该要通过自我调整来化解心中的负面情绪，理性地看待女友过去的情感经历和现在的关系状况。不断提高自我价值，稳定自我情绪和心态，创造出一个健康、和谐的恋爱关系。

二、推己及人、宽容爱人

在恋爱中，我们都曾经有过情感的经历，有一些是美丽的，而有一些是让人感伤的，都是人生的经历。作为男友，应该能够理解和宽容女友的情感经历、理解她的内心，尊重她的过去，欣赏她的现在，支持她的未来。同时，男友也应考虑到自己是否符合女友期待的标准，从自身出发，努力做一个更好的男友。

三、与女友坦诚相待

介意女友情感史，意味着男友不能够完全接受女友的过去，这会影响到当前和未来的感情和相处方式。因此，男友需要与女友坦诚相待，跟女友沟通自己的情绪、思想，开诚布公地交流自己的心声和想法，做到真正的理解和支持，避免心中遗留的情感问题阻碍感情的进一步发展。

最后，介意女友情感史的男友需要明白，一个人的情感经历丰富多彩，她的过去也是她现在的一部分，理解她的过去，也体现了我们尊重女友的态度。对于这些问题，男友也应从自己着手改变，做出积极的改变，提高自身的情感修养和情商，以便在现在和未来创造出更健康、平衡和稳定的恋爱关系。