当害怕的时候社会教育活动情感目标

设计意图：

幼儿的情绪，这是个常常被我们忽视，但是却十分重要的话题。现在“情商”教育越来越受到家长的重视，殊不知如果一个孩子不能在幼年时期管理自己的情绪，长大后情商的高低从何谈起？孩子还不能清楚地认识自己的情感，无法用合适的方式表达自己的快乐、悲伤、嫉妒、沮丧、害怕……一次偶然的机会，我发现了特蕾西•莫洛尼编写的第一套情绪用书，她通过美丽的图画书告诉孩子们要尊重自己的感受，帮助孩子清楚地认识自己的情绪培养孩子的安全感，舒缓不良的情绪，让孩子们减少压力，释放自我，建立童年时期的自信心。无论是大人还是孩子，都有过“害怕”的情绪体验，害怕的感觉很不好，但又不可避免。那么，对于这样看不见、摸不着，但又是一个人人都会有的情绪体验，我们该如何引发幼儿的关注，引导幼儿积极面对呢？借助这套情绪用书中的一本《我不会害怕》，关于害怕的课题应运而生。

活动目标：

1 通过做小记者调查并大胆交流，知道每个人都会有不一样的害怕。

2 学会积极勇敢地面对害怕，在克服困难中成长。

3 愿意参加活动，大胆讲述自己的想法。

活动准备：

1故事PPT

2调查表若干份、每位幼儿一支笔。

活动过程：

一、开始部分

引导幼儿表达情绪，引出害怕的经验回忆。

提问：你们爱自己吗？爱自己了解自己就来和我做个游戏吧！

提示语：摸摸你的耳朵 耸耸你的肩膀 摸摸你的膝盖

转转你的手腕 扭扭你的屁股

小结：你们真了解自己！了解就是一种爱，爱自己了解自己，人除了身体上有各种的部位，在人的内心，还有各种情绪，还要了解自己的情绪，看看我们平时常见的有哪些情绪？

出示（快乐、生气、伤心、害怕），请幼儿学一学，做一做各种情绪。提示语：今天，我们就来聊一聊情绪当中的一种：害怕。

二、基本部分

1提问：你害怕过吗？害怕什么？

小结：老师谢谢你们把心里害怕的东西告诉了我，原来小朋友都有害怕的时候，都有各种各样的原因。

2提问：你觉得大人会害怕吗？会怕什么？为什么？

3出示调查表，讲述调查要求

（1）出示调查表：正好今天坐了这么多老师，你们做小记者，去调查一下吧！

害怕情况调查表

你害怕过吗？

害怕什么？

1

2

调查人：

（2）讲解如何填写调查表。（害怕的原因可画下来，也可以请客人老师帮忙。要调查几位大人呢？有两个数字，调查两名大人，看看这些平时教我们本领的老师会不会害怕？）

4幼儿调查（提醒幼儿做个有礼貌的小记者，特别强调调查时要充分尊重被调查者的意愿，征得同意后才能开始调查。）

5幼儿讲述调查结果。

小结：原来大人也和我们小朋友一样，也会害怕。有各种各样的原因会让我们害怕，害怕是正常的，引出故事。

6分段讲述故事，演示故事PPT。

提问：害怕时会有怎样的感觉？

我们来听一听小兔的感觉是什么？（继续讲述）

提问：怎样才能把害怕的感觉小一点？好一点？有什么好办法？

小兔也有对付害怕的好办法。（继续讲述）

7提问：小兔子有这么多对付自己害怕的办法，那你们有什么对付自己害怕的妙招呢？

8小结：孩子们，对付害怕有很多妙招，当我们害怕的时候，可以听听轻松舒缓的音乐，或者可以相互拥抱，可以开灯，可以将害怕大声喊出来壮壮胆，害怕时想想有很多人爱你，这样你的害怕就会少一些了。我们一天天长大，学习让高兴、快乐的情绪多一点，害怕、伤心的情绪少一点。

9提示语：我们又这么多对付害怕的妙招，赶紧去告诉客人老师吧！让她们的害怕少一点，好一点吧！

幼儿和客人老师一起分享对付害怕的方法。

三、结束部分

祝所有的小朋友和客人老师们快乐每一天！

活动反思：

课堂教学的今天更加注重“师生交往互动、共同发展”,更多地强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。利用听课教师这一教育资源，我设计了调查表，让孩子去调查平时他们熟悉的老师们，当孩子知道要调查老师时显得无比兴奋，而当他们通过调查发现原来他们最崇拜的、无所不能的老师都会害怕，而且都有各种各样的原因，有的还和孩子们一样，这对孩子的心理显然有了很大的舒缓作用，从而让孩子体会到：害怕是一件很正常的事情。而课堂提问实际上是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段,也是培养幼儿独立思考、合作交流能力的重要途径。同时也是推进新课程向纵深发展、切实提高课堂教育教学效果的必然趋势。有效的提问会让“每一寸空间都说话”。我根据活动内容与教学目标，结合不同层次幼儿的知识基础与认知规律预设问题，做到思维分层、难易有度。问题提出时我充分考虑幼儿共同参与基础上的个体思维发展，将一些问题分解成若干连续性的小问题，以减少问题的难度，如：你害怕过吗？害怕什么？到怎样让小兔害怕的感觉少一点？你对付害怕有什么妙招？以及最后怎样让我们的客人老师害怕少一点？从而较大限度地调动全体幼儿参与的积极性。同时，也要为那些知识水平较高、思维能力较强的幼儿提供思维发展的空间。活动通过谈话、讨论、做现场调查、看PPT等方式，让幼儿说出自己的“害怕”，了解大人的“害怕”，由此学会直面“害怕”，积累正确面对“害怕”的方法，这对于幼儿形成积极的情感态度，养成活泼、开朗的性格，促进社会化发展是非常有益的。

不是分别，而是合起来指的是指三维目标。

在教学中，既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

知识与技能（Knowledge & skills）、过程与方法(Process & steps )和情感态度价值观（emotional attitude & values）。

这三个纬度就是K、A、 P，加上学习事件（Occurrence）本身首字母为O，就是我们所说的KAPO模型。

三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体知识与技能（Knowledge & skills）、过程与方法(Process & steps )和情感态度价值观（emotional attitude & values）。

在这一阶段的教学中，既要完成巩固知识，进行技能性的转化，又要完成把知识转化为能力的任务，还要考虑适应学生不同智力水平。所以要精心设计训练题，题型要多样化，注意精练性和典型性，要有一定的智力坡度。

为此应该设置智力台阶：基础性应用即与教材上的例题同结构、同题型、同难度的模仿性练习题，用于巩固当堂所学的新知识；综合性应用有两个维度，一是本堂课内所学知识点的综合，二是本堂课内所学知识与已往已学的相关知识的综合；

发展性应用：有四个维度，一是一题多解，二是多题一思路，三是一题多变，四是学科综合。其次要落实四项训练： 在课堂教学中要始终贯穿训练，即观察能力的训练、操作能力的训练、表达能力的训练和问题解决能力的训练。以四项训练为载体，培养学生的思维能力。

-三维目标

一、语文

1、增强学习知识的趣味和自信心。

2、领略自然界的和谐和奇妙，养成热爱自然、保护自然的意识。

3、体会与他人合作交流的乐趣。

4、能保持对自然界的好奇，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。

5、有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，敢于提出与他人不同的见解。

6、体会作者深深的爱国之情，养成爱国意识。

7、文字间中感受XXX事物的美丽；

8、认识祖国语言的魅力，爱上语文；

二、数学

1、在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。

2、初步养成乐于思考、勇于质疑、言必有据等良好品质。

3、积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。

4、在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。

5、利用熟悉的生活情境，感受数学无处不在。

6、对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动；

7、能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实；

8、愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动；

情感态度与价值观目标是新课程标准中的三维目标之一，对于义务教育阶段的音乐和政治学科，情感态度与价值观目标是放在第一位的，凸显了对情感态度与价值观目标的重视。

而且，从新课改的精神来看，强调教师的主导和学生的主体，强调学生的参与和评价，强调学生的探究和思考等，都从多个方面说明了，新课改强调学习过程和学习能力的培养。