如何在教学中培养学生的情感意识

初中语文是一门人文性、社会性、道德感很强的学科，语文老师除了对学生要有基础知识的传授外，更重要的是要在课堂上结合文章的内容适时地对学生进行德育渗透，在思想情感和道德观等方面进行教育，培养他们个性情感，使他们懂得爱己、爱人、爱家、爱国，因此语文老师肩上的责任是重大的。在这18年的语文教学工作中，我不断探索，针对学生的特点，结合课文内容，采取恰当方法来对学生进行思想情感的教育和培养，做到既教书又育人。为了培养学生的情感，我主要从以下五个方面努力的。

　　一、畅谈感悟，热爱生命

　　在生活中会有这样的事情发生，有的孩子因为考试没考好跳楼了，有的孩子因为老师的批评喝药了，有的孩子因家长的训斥割腕了……如此种种，令人触目惊心，忧心忡忡，为什么会有这些孩子如此不爱惜自己，不珍惜生命呢？是什么使他们的生命意识如此淡薄？是什么使他们丧失了生活的信心和热情？这不能不令人深思。《语文新课标》指出：“教育首先应关怀人的生命，关注人的价值，关注人性的完美。”可见，作为一名语文教师，在教学中一定要关注生命，培养孩子的生命意识，使他们热爱生命，因此我在教学中十分注重这一点。如我在讲蒙田的《热爱生命》时，我采用了“谈话法”组织教学，让学生结合读书和生活积累，畅所欲言，谈出自己的感悟。课堂气氛十分活跃，学生学习热情高涨，大家各抒己见，深刻的认识到人的生命只有一次，我们应该特别珍惜和热爱，要充实愉快地度过每一天。努力享受生活的乐趣，用自己的满腔热情去拥抱生活。

　一、德育课的内容较多，而且内容跟随时代的动感较强，教师备课有很大难度，很多教师理念陈旧，课堂教学很难打动学生

　　从国家规范教材来看，职业教育德育教学内容比较复杂，涉及到五个方面的教学内容，知识含量丰富，教师备课难度大，从基本内容上看来涵盖了职业生涯教育、职业道德与法律教育、经济政治与社会教育、哲学与人生教育、心理健康教育，但是对于德育教师来讲除了要对以上几方面的知识掌握之外，还需要对时事内容了如指掌，对学生随时进行时事教育，了解国家与社会的发展现状。所以教师需要掌握的内容多，压力大，这就需要教师不断学习充电，让自己跟得上时代的步伐。所以德育课需要配备专业的教师，但是很多职业学校的现状是：专业德育教师数量很少，有很大一部分德育教师是由其他学科教师转行担任。所以在教学过程中存在着对内容理解认识不到位的问题，也就没有办法给学生传达真正的德育理念，所以要想改变德育的教学现状，学校首先要从理念上重视起来。让更多的专业教师走进德育课堂，才能最大限度地调动学生的积极性。

　　二、教学方式方法陈旧落后，与时代脱轨，很难与学生达成共识，所以要想激发学生的兴趣就要改变原来的落后的教学方式方法，推陈出新把新的理念带入到课堂中来

　　在新的职业教育中要求教师与时代同步，与学生同步，所以必须在教学方式上加以创新才能从根本上解决学生的课堂倦怠，提升积极性，具体可以采用以下教学方式方法：

　　1使用多种教学方法，让学生充分参与课堂教学。分组教学法：在课堂教学中，为了让学生充分参与到教学中来，可以采用分组教学的方法，以小组作为课堂的基本单位，布置小组任务，由组长组织组员进行课堂准备，在这样的教学形式下，存在有效竞争，可以有效调动学生的课堂积极性。例如，课后布置讲新闻，以小组为单位课堂展示，这样既提高了学生展示自我的能力，更让学生对时事有了充分的了解和认识；情感激励法：在教学中可以采用情感激励法，在进行教材内容讲述的同时，让学生在情感上得以激励，对学生进行情感激励是德育教育的有效形式，也是德育教育的初衷，在情感激励的过程中，以学生亲生经历为主，给予学生充分的展示自我的空间，这样可以充分调动学生的积极性。例如，在讲树立正确的消费观的同时，可以让学生做自我调查，向自己的父母调查自己的家庭收入来源和消费情况，学生在做调查的同时，可以充分了解自己家庭的收入情况，了解父母为家庭的付出，增进和父母的情感同时，对教材内容也有了深入的了解；模拟情景设计法：在教学中采取适当的情景模拟，让学生以内容角色进入到教学中，以真情实感来进行教学设计，充分发挥学生的聪明才智，进行课堂的有效展示，学生的设想和才华得到了有效的展示，能够让他们从以前应试教育的压抑中得到充分的解放，从而有效地调动学生的积极性。

　　2评价方式的有效改革，不再以书面考试作为评价标准，评级多样化，给与每个学生充分的展示空间，从多方面给学生提供展示的机会。如课堂表现，小组表现，课堂任务的完成情况，最后以学生综合表现作为期末成绩评价。

　　以学生为主体，以活动为载体，愉快式教学方法，强调学生亲身实践，或模仿真实情景，将学生从枯燥无味的理论学习带到生动活泼的体验式学习中来，让学生体会到德育学习的乐趣，从被动的学到主动的学习，从厌学到乐学，这是德育教学的基本任务所在，也是每一个德育工作者的使命，只有这样才能真正发挥德育课的教书育人作用。

　　在初中的思想政治课教学中，注意发挥学生特点，加强对初中学生进行思想品德教育，显得十分重要，下面谈谈我在初中思想政治教学中渗透德育的几种方法。

　　一、榜样激情法

　　初中思想品德课中介绍了许多经典人物和先进事迹，我们在教学中可以充分利用这些榜样，分析他们所处的历史背景，讲述他们的先进事迹，挖掘他们的崇高思想品德和优秀品质，从而激发学生的情感，达到“见贤思齐”的目的。例如，初一年级思想政治课讲《爱国情操使人们产生对祖国强烈的责任感》这一知识点时，教学中就以钱学森为榜样，讲述以他为代表的我国老一代科技工作者为了打破50年代中期少数大国的核垄断，肩负国家的重托，怀着为祖国争光、为人们争气的雄心壮志，经过8年艰苦卓绝的努力，终于在1964年成功地爆炸了我过第一颗原子弹，为我国国防事业做出了巨大贡献这一典型事例，让学生明确爱国不仅仅是对祖国的一种情感，它更是一份沉甸甸的责任。

　　二、对比激情法

　　初中思想政治课教学中，有些知识的理论性较强，学生不易理解，可用激情法来对相反事物的相同点或相似事物的不同点进行比较，从而达到通俗易懂的目的。例如，初三年级思想政治课讲《改革开放是强国之路》这一知识时，针对现在有极少数学生对我国改革开放中暂时遇到一些困难不理解的问题，我用学生所学过的中国近、现代开放20年来所取的辉煌成就这是一具体事实，证明改革开放是强国之路这一伟大真理。通过比较，使学生受到深刻的教育，从而激发学生的爱国热情。

　　三、图像激情法

　　随着教育现代化步伐的推进，在初中思想政治课的教学中，可以利用挂图、幻灯、**、录像、多媒体等教学手段，运用鲜明、生动、有趣、直观的画面来激发学生学习的情趣，陶冶学生的情感，让学生受到更加深刻的思想品德教育。

　　四、态度激情法

　　教师教学中的一颦一笑、一举一动，都可以给学生以情感的暗示，并感染学生。在初中思想政治课教学中，教师根据教材内容的特点，在遇到不方便讲述的内容时，动用面部表情、体态语言和种种手势，恰当地将语言中所要表达的情感传达给学生，使学生得到充分的感受，从而激发学生崇尚“真、善、美”，鞭笞“假、恶、丑”的感情。以实现初中思想政治课的教学目的。

　　五、语言激情法

　　语言是一门艺术，在教学中教师使用语言的音调、节奏，与听课者的心情及授课效果息息相关。这就要求教师根据课程标准和教材的需要，恰如其分地运用音量、语调、语速等语言素材，做到抑扬顿挫。有时候甚至可以模拟故事中人物的语言，表现教师内心对某一事件和人物的评价与情感。例如，在讲资本主义生产力迅速发展所需要的大量货币财富是通过对亚洲、非洲、美洲人民进行血腥的殖民掠夺实现这一悲伤的情境时，声调应低沉，语调缓慢，在教学中用各种语言色彩来激发学生情感，使学生产生思想共鸣，从而达到思想政治课的教学目的。

　　六、故事激情法

　　教学中根据课程标准和教材内容的需要，结合初中学生年龄特点，多运用讲故事这一生动、直观而形象的形式来充分调动他们学习的热情，有利于改革思想政治课教学中空洞说教、枯燥乏味、程式化的模式。例如，初三年级讲《只有中国***才能就中国》这一问题时，教学中用讲故事这一形式可以更好地激发学生的爱国情感，达到思想政治课的教学目的。

　　七、理论联系实际法

　　思想品德课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。只有理论结合实际，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确地理解和准确地把握理论所概括的内容。因此，恰当地联系实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要方法。其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会、分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。如鼓励学生坚持收看“新闻联播”、浏览报刊，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正“学以致用”；引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的工矿企业、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、模范人物讲课等，学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了思想教育，还培养了学生的政治敏感能力，使政治学科的知识、教育功能得到有机结合。

　　总之，在初中思想政治课教学中，不断探索和完善行之有效的教学方法，充分调动学生的主动性和积极性，对培养学生的思想品德，提高教学质量，一定会起到积极的推动作用。