七年级语文《太空一日》优质教案

教学目的：

1了解作者，积累相关语言。

2学习与运用浏览的方式，快速提取文章的主要信息，并在阅读中提出自己的思考与质疑。

3理解作者的科学精神与探险精神。

　教学时间：

1课时

教学内容与步骤：

情景激趣：

杨利伟是中国进入太空的第一人。他在2003年10月15日北京时间9时，乘由长征二号F火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空，他和技术专家的创举使得中国成为第三个掌握载人航天技术的国家。杨利伟也因此成为了全国人民心目中的民族英雄。

课文写他自己在太空一日的亲身经历，既惊险又真切动人。今天我们学习课文，看看我们能从中获得哪些重要信息，又能感知作者怎样的精神情操呢

探究生趣：

第一步，浏览课文。指导学生阅读时，要求用横线划出重要信息，用着重号标出表现作者心理变化的词语，用波浪线标出表现作者科学精神的语句。

　一、在阅读的过程中，校正读音，积累语言：

炽热(chì rè])：①温度极高，极热 ②感情和情绪热烈。

释然(shì rán)：疑虑消除

幅度(fú dù)：①振动过程中振动的物理量偏离平衡位置的最大值。②两个可能极限之间的距离或长度。

急剧(jí jù)：快而剧烈;急速

抖动(dǒu dòng)①用手有力地振动物体。②颤动。

共振(gòng zhèn)：物理学上的一个运用频率非常高的专业术语，是指一物理系统在特定频率下，比其他频率以更大的振幅做振动的情形;这些特定频率称之为共振频率。

敏感(mǐn gǎn)：①感觉敏锐;对外界事物反应很快，皮肤或神经上比较敏感的部分。②反应很快速，对一件事或某种东西非常敏锐，察觉快速，可很快判断或反应过来。

五脏六腑(wǔ zàng liù fǔ)：五脏：心、肝、脾、肺、肾;六腑：胃、大肠、小肠、三焦、膀胱、胆。人体内脏器官的统称。也比喻事物的内部情况。

耐人寻味(nài rén xún wèi)：耐：禁得起;味：意味。寻味：探索体味。形容值得让人仔细体会，琢磨。

预定(yù dìng)：意为：在事前筹错。

一目了然(yī mù liǎo rán)：一眼就看得很清楚。形容事物、事情原委很清晰，一看就知道是怎么回事。

轮廓(lún kuò)：轮廓，指边缘;物体的外周或图形的外框。引申为事情的概略。

辨别(biàn bié)指对不同的事物在认识上加以区别。

期待(qī dài)：期盼，等待。

俯瞰(fǔ kàn)：指俯视，从高处往下看。

分辨(fēn biàn)：区分辨别。

呈现(chéng xiàn)：展示出。

视野(shì yě)：空间范围或见识 。

验证(yàn zhèng)：检验或测验精确性或准确性

确凿(què záo)：真实，确实。

纯净(chún jìng)：①无搀合物的;不含添加、替代物质或杂质的。②无污染的;单纯洁净的。

轨道(guǐ dào)：①轨道指用条形的钢材铺成的供火车、电车等行驶的路线。②天体在宇宙间运行的路线。也叫轨迹。③物体运动的路线，更多的是指有一定规则的，如原子内电子的运动和人造卫星的运行都有一定的轨道。④行动应遵循的规则、程序或范围：生产已经走上轨道。

本末倒置(běn mò dào zhì)：本：树根;末：树梢;置：放。比喻把主次、轻重的位置弄颠倒了。

倒悬(dào xuán)：意思是头向下、脚向上悬挂着比喻极其艰难、危险的困境。常用在民意、军事、政治等方面重大变化上。

错觉(cuò jué)：错觉是人们观察物体时，由于物体受到形、光、色的干扰，加上人们的生理、心理原因而误认物象，会产生与实际不符的判断性的视觉误差。

模拟(mó nǐ)：模仿，仿效。

遨游(áo yóu])：远游，漫游。

鉴于(jiàn yú)：①关于;考虑到②由于，按照，根据。

严谨(yán jǐn)：①严肃谨慎。②(结构)严密。

惊心动魄(jīng xīn dòng pò)：使人神魂震惊。原指文辞优美，意境深远，使人感受极深，震动极大。后常形容使人十分惊骇紧张到极点。

稠密(chóu mì)： ①亲切，密切。②又多又密。

摩擦(mó cā)：①使用压力在一物体表面上摩动。 ②物体间擦动时有阻力的情况。③观点相反者之间的冲突

瞬间(shùn jiān])：一眨眼的工夫，转瞬之间。

呼啸(hū xiào)：①发出吹口哨的声音。尤指由于迅速运动而产生的声音。②发出的具有像笛子一样的尖脆声音。

裂缝(liè fèng)：一条细长的开口，细隙缝。

故障(gù zhàng)：①发生障碍或出了毛病。②阻碍进展或影响效率的紊乱状况。

屏息凝神(bǐng xī níng shén)：聚精会神，屏住呼吸。形容要干一件要紧的事情前专心致志，惟恐不能完成的神态。

无虞(wú yú)：没有忧患，太平无事。

寂静无声：安静的没有声音。容非常安静。一般用来形容夜晚。

隐约(yǐn yuē)：①困厄;俭约。②谓义深而言简。③依稀不明貌。

模糊(mó hu)：不分明，不清楚

　二、指导学生根据小标题梳理重要信息：

以小组为单位梳理文中的重要信息，然后抽代表交流梳理成果：

　第二步，精读课文，深入理解文意，感受作者的探险精神与科学精神。

一、阅读课文第一部分，然后探究

1“几秒钟就把发射台下的上千吨水化为蒸汽”，表达了怎样的内容有怎样的表达作用

明确：突出了火箭发射时温度极高，为下文写作者的紧张作铺垫。

2“整个人收缩得像一块铁”，运用了哪些修辞手法有怎样的表达效果

明确：比喻，夸张。突出地表现了杨利伟的高度紧张。

3请用简练的语言概括作者情感的变化：

明确：紧张--放松--非常痛苦--难以承受--解脱痛苦--轻松和舒服--激动得说不出任何话来。

4“意外出现了”，“意外”指什么这句话有怎样的表达作用

明确：“意外”指：共振以曲线形式变化着，读杨利伟痛苦的感觉越来越强烈

表达作用：引起下文，吸引读者注意。

5“地面的工作人员也陷入了空前的紧张中”的原因是什么

明确：由于飞船传回来的画面是定格的，杨利伟整个人一动不动，眼眼也不眨，大家都担心他是不是出了什么事故。

二、阅读课文第二部分，然后探究：

1“飞船飞行的速度比较快，经过某省、某地乃至中国上空的时间都很短，每一次飞过后，我的内心都期待着下一次。”作者为什么期望着下一次

明确：作者热爱祖国，期望下一次能将祖国看得更清楚一些。

2“但是，我没有看到长城。”这句话表达了作者怎样的心情表现了作者怎样的精神

明确：心情：希望看到长城但没有看到的遗憾心情。

精神：实事求是的科学精神。

　三、阅读课文第三部分，然后探究：

1“作为首飞的航天员，出了一些小难题，其他突发的、原因不明的、没有预案的情况还有许多。”这句话有怎样的表达作用

明确：从结构来说总领下文内容，从内容来说，表达了首飞的航天员会遇到许多没有预料到的危险。

2“对航天员的最基本要求是严谨”，在本部分哪些地方表达了杨利伟的严谨

明确：靠意志力克服“本末倒置”的错觉。想像自己在地面训练的情景，眼睛闭着猛想，不停地想，给身体一个适应过程。给“神舟六号”和“神舟七号”的航天员讲会产生怎样的错觉和怎样克服这种错觉。

对于神秘的敲击声采取实事求是的态度。

　四、阅读课文第四部分，然后探究：

1“让我紧张以致惊慌的另有原因”，这个原因是什么

明确：误认为舷窗的玻璃窗开始出现裂纹。

2“其实最折磨人的就是这段过程了”，“这段过程”指的是什么

明确：抛开降落伞盖，并迅速带出引导伞。

3“外面来人了”，这句话有怎样的表达作用

明确：以之结尾，嘎然而止，令人回味;写出了“神五”飞天取得成功，写出了作者放松的心情。

五、理解课文表达的中心：

学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分;指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理解含义;理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原文中是如何表达出来的;指导学生理解这个中心对自己的启示。

1这篇文章表达了怎样的中心思想

明确：作者通过叙述乘神五到太空遨游一日的观察与体验，表现了可贵的探险精神与实事求是的科学精神与严谨的科学态度。

2本文的中心思想对你有何启示

第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。

　一、个性解读。

学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

课堂探究：

教学目标

知识与能力

1自读课文，预习字词;

2感知内容，理解关键句;

3反复诵读本文，体会作者文章感情。

过程与方法

1通过速读，了解“太空一日”所经历的惊险与挑战;(重点)

2品味文章语言，把握人物感情。(重难点)

情感、态度与价值观

了解我国宇航员的优秀素质，学习我国宇航 员的崇高精神。(重点)

导语设计

2003年10月15日上午9时，中国历史上的第一艘 载人太空船“神舟五号”成功发 射升空，这标志着中国正式加入了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成 为第431位进入太空的地球人。这一天，多少炎黄子 孙翘首以盼!大家可曾知道，这是一次充满 挑战和惊险的太空之旅，下面就让我们随航天英雄杨利伟一道重温那令人既兴奋又紧张的天空一日。

学习过程

目标导学一 ：检查预习，了解背景。

1 认读理解文中出现的生字词。

炽热 轮廓 模拟 遨游 严谨 稠密 瞬间 概率 烧灼

五脏六腑 千钧重负 耐人寻味 惊心动魄

2 介绍写作背景。

教师介绍神舟五号的发射情况。

目标导学二 ：速读课文，整体感知。

1 文章记述了作者太空一日之旅，主要经历了哪三步

我真的以为自己要牺牲了——火箭发射

我看到了什么

在太空中

神秘的敲击声

归途如此 惊心动魄——飞船返回

2读了“我真的以为自己要牺牲了”这一部分，你知道“自己要牺牲”的原因吗(用文中语句回答)

共振以曲线形式变化着 ，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎难以承受，觉得自己快不行了。

3在“我看到了什么”这一部分，“我”看到了什么“我”没有看到长城，却为何要写它

(1)可以准确判断各大洲和各个国家的方位;(2 )祖国的各个省份我大都看到了;(3)还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过。

因为“有个流传甚广的说法，航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城。我和大家的心情一样，很想验证这个说法”，通过本次观察，说明那些说法并不科学，从而表现出作者严谨的科学精神。

4“神秘的敲击声”这一部分其实写了在太空中哪两个“突发的、原因不明的、没有预案的情况”现象

(1)都会产生一种“本末倒置”的错觉;(2)时不时会出现神秘的敲击声。

5 “归途如此惊心动魄”这一部分中，令“我”“惊心动魄”的事情是什么

返回舱的舷窗出现裂纹，外边可是1600—1800℃的超高温度。

目标导学三 ：细读课文，探究质疑。

1结合课文，体 会下面句子蕴含的情感。

(1)就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着!”所有的人都鼓掌欢呼起来。

(2)我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白色，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。

(3)过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊的透进来。我知道：他们找到飞船了，外面来人了!

(1)通过语言描写和动作描写，表现了所有人为杨利伟挺过了艰难的共振过程而高兴。(2)通过景色描写，表达了“我”在太空思家、爱国之情。(3)表达了“我”回到地面、想从返回舱出来的急切心情。

2本文在形式上有什么什么特点

采用小标题的形式，依照火箭发射、在太空中、飞船返回的顺序组织全篇。

3杨利伟在文中说“对航天员的最基本要求是严谨”。试从文中找出一些例子，体会宇航员严谨、科学的态度。

(1)“那些物体悬浮在飞船外面，我无法捕捉回来，我至今还没弄清那到底是什么。”因无法捕捉，就不能判断到底是什么。(2)“技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次听，我却总是觉得不像。”“不是当时的声音，我就不能签字”感觉声音不像，就不能确认，这是一种严谨的科学精神。

目标导学四 ：归纳总结，探究质疑。

本文采用小标题的形式，详尽地叙述了“我”(杨利伟)的“太空一日”之旅，表现了航天英雄的沉着、冷静和严谨、科学的崇高精神。

1读完本文，你受到了怎样的启迪

2假如杨利伟到你们的学校和大家交流，你会向他提什么问题呢

教学提示

课前布置学生预习课文，梳理字词。

大屏幕展示神舟五号发射、回收等几段精彩视频。

小组合作，同桌交流。

学法指导

抓住文中关键语句，进行提取或概括。

采用小标题的作用：小标题既有提纲挈领、条分缕析的作用，又可以减少一些过渡性文字的铺张，以便于突出重点。另外，还可以让文章疏密有致，结构严谨。

教学提示

教师可适当提示，所举例子要能突出“严谨”“科学”。

可结合学习、生活上的实例谈感受。

所提的问题要围绕航天话题，注意文明、礼貌用语。

教学反思：

可取之处：

1 本文的篇幅比较长，所以安排学生提前预习，这样有助于深入文本，理解文意。

2 文章通俗易懂，但有必要引导学生抓住关键语句，体会其所 蕴藏的思想感情。

3 适当的、视频展示，有助于理解文章，拓展课程资源。

不足之处：

1学生在课堂中表现出极大的兴趣，但由于时间关系，忽视了他们对有关太空问题的解答。

2课堂过于死板，还应该放手让学生来提问。  

#课件# 导语语文教学课件的应用和其他学科教学课件的应用一样，可以丰富教师的教学方式，让教学时间化。优秀的语文教学课件还能充分提高学生学习的积极性，丰富语文教学内容，深化语文教学的内涵。下面是 考 网整理分享的七年级语文《太空一日》课件，希望对你们有帮助！

篇一七年级语文《太空一日》课件

　导学目标

　1．学习人物心理、动作描写方法。

　2．领悟杨利伟严谨、科学的态度。

　3．激发爱国热情，探索宇宙奥秘的求知欲望。

　学习重点

　1．品味文中富有诗意和饱含激情的语言。

　2．学习闻一多先生严谨、刻苦的治学精神和敢说敢做、表里如一的人格，做一个高尚的人。

　课时计划2课时

　教法指导：

　1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

　(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。

　(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

　2．合作学习

　(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

　(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

　(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

　情景导入生成问题

　神舟五号载人飞船是“神舟”号系列飞船中的第五艘，是中国首次发射的载人航天飞行器。它于2003年10月15日9时发射，将航天员杨利伟送入太空，2003年10月16日6时23分返回。这个飞船标志着中国成为继前苏联(俄罗斯)和美国之后的第三个将人类送上太空的国家。

　生难字词

　(1)字音

　炽热(chì)、轮廓(kuò)、模拟(mó、nǐ)、遨游(áo)

　严谨(jǐn)、稠密(chóu)、瞬间(shùn)、概率(lǜ)

　(2)词义

　概率：又称或然率、机会率、机率(几率)或可能性，它是概率论的基本概念。

　烧灼：是指高温炙烫。

　瞬间：形容刹那间、须臾、一眨眼的工夫。

　稠密：又多又密；数量多密度大。

　严谨：形容态度谨慎、细致、周全、完善，追求完美。

　遨游：漫游，游历。

　千钧重负：比喻很沉重的负担。也比喻非常重大的责任。

　耐人寻味：意味深长，值得人仔细体会琢磨。

　惊心动魄：常形容使人十分惊骇紧张到极点。

篇二七年级语文《太空一日》课件

教学目标

　知识与能力

　1自读课文，预习字词;

　2感知内容，理解关键句;

　3反复诵读本文，体会作者文章感情。

　过程与方法

　1通过速读，了解“太空一日”所经历的惊险与挑战;(重点)

　2品味文章语言，把握人物感情。(重难点)

　情感、态度与价值观

　了解我国宇航员的优秀素质，学习我国宇航员的崇高精神。(重点)

　2003年10月15日上午9时，中国历的第一艘载人太空船“神州五号”成功发射升空，这标志着中国正式加入了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。这一天，多少炎黄子孙翘首以盼!大家可曾知道，这是一次充满挑战和惊险的太空之旅，下面就让我们随航天英雄杨利伟一道重温那令人既兴奋又紧张的天空一日。

　学习过程

　目标导学一：检查预习，了解背景。

　1认读理解文中出现的生字词。

　炽热轮廓模拟遨游严谨稠密瞬间概率烧灼

　五脏六腑千钧重负耐人寻味惊心动魄

　2介绍写作背景。

　教师介绍神舟五号的发射情况。

　目标导学二：速读课文，整体感知。

　1文章记述了作者太空一日之旅，主要经历了哪三步

　我真的以为自己要牺牲了——火箭发射

　我看到了什么

　在太空中

　神秘的敲击声

　归途如此惊心动魄——飞船返回

　2读了“我真的以为自己要牺牲了”这一部分，你知道“自己要牺牲”的原因吗(用文中语句回答)

　共振以曲线形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎难以承受，觉得自己快不行了。

　3在“我看到了什么”这一部分，“我”看到了什么“我”没有看到长城，却为何要写它

　(1)可以准确判断各大洲和各个国家的方位;(2)祖国的各个省份我大都看到了;(3)还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过。

　因为“有个流传甚广的说法，航天员在太空能看到的建筑就是长城。我和大家的心情一样，很想验证这个说法”，通过本次观察，说明那些说法并不科学，从而表现出作者严谨的科学精神。

　4“神秘的敲击声”这一部分其实写了在太空中哪两个“突发的、原因不明的、没有预案的情况”现象

　(1)都会产生一种“本末倒置”的错觉;(2)时不时会出现神秘的敲击声。

　5“归途如此惊心动魄”这一部分中，令“我”“惊心动魄”的事情是什么

　返回舱的舷窗出现裂纹，外边可是1600—1800℃的超高温度。

　目标导学三：细读课文，探究质疑

　1结合课文，体会下面句子蕴含的情感。

　(1)就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着!”所有的人都鼓掌欢呼起来。

　(2)我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白色，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。

　(3)过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊的透进来。我知道：他们找到飞船了，外面来人了!

　(4)通过语言描写和动作描写，表现了所有人为杨利伟挺过了艰难的共振过程而高兴。(2)通过景色描写，表达了“我”在太空思家、爱国之情。(3)表达了“我”回到地面、想从返回舱出来的急切心情。

　2本文在形式上有什么什么特点

　采用小标题的形式，依照火箭发射、在太空中、飞船返回的顺序组织全篇。

　3杨利伟在文中说“对航天员的最基本要求是严谨”。试从文中找出一些例子，体会宇航员严谨、科学的态度。

　(1)“那些物体悬浮在飞船外面，我无法捕捉回来，我至今还没弄清那到底是什么。”因无法捕捉，就不能判断到底是什么。(2)“技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次听，我却总是觉得不像。”“不是当时的声音，我就不能签字”感觉声音不像，就不能确认，这是一种严谨的科学精神。

　目标导学四：归纳总结，探究质疑

　本文采用小标题的形式，详尽地叙述了“我”(杨利伟)的“太空一日”之旅，表现了航天英雄的沉着、冷静和严谨、科学的崇高精神。

　1读完本文，你受到了怎样的启迪

　2假如杨利伟到你们的学校和大家交流，你会向他提什么问题呢

　教学提示

　课前布置学生预习课文，梳理字词。

　大屏幕展示神舟五号发射、回收等几段精彩视频。

　小组合作，同桌交流。

　学法指导

　抓住文中关键语句，进行提取或概括。

　采用小标题的作用：小标题既有提纲挈领、条分缕析的作用，又可以减少一些过渡性文字的铺张，以便于突出重点。另外，还可以让文章疏密有致，结构严谨。

　教学提示

　教师可适当提示，所举例子要能突出“严谨”“科学”。

　可结合学习、生活上的实例谈感受。

　所提的问题要围绕航天话题，注意文明、礼貌用语。

　教学反思

　可取之处：

　1本文的篇幅比较长，所以安排学生提前预习，这样有助于深入文本，理解文意。

　2文章通俗易懂，但有必要引导学生抓住关键语句，体会其所蕴藏的思想感情。

　3适当的、视频展示，有助于理解文章，拓展课程资源。

　不足之处：

　1学生在课堂中表现出极大的兴趣，但由于时间关系，忽视了他们对有关太空问题的解答。

　2课堂过于死板，还应该放手让学生来提问。

篇三七年级语文《太空一日》课件

教学目标

　1快速浏览课文，借助各部分的小标题，把握文章的主要内容。

　2体会作者严谨、科学的态度，并感受文章字里行间蕴含的情感。

　3培养学生对信息进行快速筛选、区分、提取的能力，以及对重要信息进行确认提炼及重组的能力。

　4体会作者对祖国、航天事业、亲友的热爱，树立为祖国民族建功立业的远大志向。

　教学重点

　1运用浏览的方法，快速了解课文的主要内容，把握本文的结构特点。

　2体会作者严谨、科学的态度，并感受文章字里行间蕴含的情感。

　教学难点

　体会作者严谨、科学的态度，并感受文章字里行间蕴含的情感。

　教学方法

　任务驱动法、点拨法。

　学习方法

　自主学习、合作交流相结合。

　课前准备

　布置学生查找作者杨利伟、我国首次载人航天飞行的资料，结合“思考探究”自学课文。

　课时安排

　1课时。

　教学过程

　一、激发兴趣，导入新课

　同学们，在我国古代，人们时刻想着遨游太空，也因此产生了如“嫦娥奔月”的传说故事。2003年10月15日，中国人实现了千百年来的飞天梦想，“神舟”五号飞船成功实现载人航天飞行，飞船环绕地球14圈后在预定地区着陆。

　这次载人太空飞行，是中华民族智慧和精神的高度凝聚，是中国航天事业在新世纪的一座新的里程碑。许多人都羡慕航天员成功的那一刻的荣耀，却不知道航天员背后的惊险故事。今天我们来学习22课《太空一日》。

　二、出示学习目标

　三、展示自我，夯实基础

　1读准下面重点词语的字音

　负荷（hè）、载人（zài）、屏息凝神（bǐng）、无虞（yú）

　炽热（chì）、弧度（hú）、轮廓（kuò）、俯瞰（kàn）

　模拟（mó）、遨游（áo）、稠密（chóu）、烧灼（zhuó）

　千钧重负（jūn）（fù）舷窗（xián）赫兹（hèzī）

　2理解下面词语的意思：

　无虞：不用忧虑。

　屏息凝神：全神贯注地看，连呼吸都不敢呼吸一下。

　炽热：①温度极高，极热；②感情和情绪热烈。

　俯瞰：从高处往下看。

　千钧重负：比喻很沉重的负担。也比喻非常重大的责任。

　耐人寻味：形容意味深长，值得仔细体味。

　惊心动魄：使人神魂震惊。

　四、课堂活动过程

　活动一：学会浏览，把握主要内容

　同学们，本文虽然篇幅较长，但易读好懂，浏览后即可把握主要内容，本文每个小节都有小标题，提示了本节的内容，可以根据小标题的提示，抓住每一节的重点。然后回答下面的问题：

　1快速浏览全文，借助各部分的小标题，把握每一部分的主要内容。

　点拨：

　“我以为自己要牺牲了”――第一部分：起飞时的生死考验。

　我看到了什么――第二部分：太空中的真实所见。

　神秘的敲击声――第三部分：飞船上的声音探究。

　归途如此惊心动魄――第四部分：返回途中的惊险际遇。

　2本文是按照什么顺序来写的？

　点拨：本文是按照时间顺序叙述的。

　3以“我感受到……”的句式，表达阅读这篇文章后的感受。

　示例:我感受到英雄杨利伟严谨的科学态度。

　我感受到英雄杨利伟坚定的意志。

　我感受到英雄杨利伟献身的精神。

　我感受到英雄杨利伟对祖国、对人民、对战友、对亲人的无限深情。

　我感受到英雄杨利伟对我国航天事业的热爱之情。

　我感受到祖国的富强与伟大。

　我感受到太空一日的紧张和惊险。

　活动二：理解意外情况，感受英雄形象

　1太空一日，充满紧张和意外。阅读课文找找看，杨利伟遇到了哪些意外情况？他相应地又有怎样的心理活动或举动？填写下面表格。

　意外情况心理活动或举动

　第一次意外共振叠加，五脏六腑似乎都要碎了。非常痛苦，以为要牺牲了，顽强忍受。

　第二次意外产生本末倒置的错觉，倒着飞很难受，容易诱发空间运动病。靠意志克服，眼睛闭着猛想,最终得以适应。

　第三次意外出现神秘的敲击声。很紧张，边听边看，冷静观察。

　第四次意外返程时舷窗出现裂纹。紧张、担心，通过观察判断应该没事。

　第五次意外抛伞开伞时飞船晃动很大，折磨人。让人不知道怎么回事，感到紧张，重视这个过程。

　2通过杨利伟在遇到危险时候的表现，可以看出他有怎样的优秀品质？

　点拨：我们可以看到杨利伟沉着、稳重、坚韧，一丝不苟，心理素质好，不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和拼搏勇气。

　3杨利伟在遇到危险时的表现，对我们有什么启发？

　点拨：正是这种精神和勇气，印证了中华民族的伟大智慧与坚毅果敢。在杨利伟身上凸显出来的中国载人航天精神，将是中华民族在实现伟大复兴的征程中不可或缺的、用之不竭的精神财富。我们应该有这种为国家民族的利益奉献自己的智慧和力量的勇气和决心。

　活动三：品析语句，体会严谨科学态度

　同学们，杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。试着在文中找一些例子，体会航天员严谨、科学的态度。

　点拨：

　（1）那种共振持续26秒钟后，慢慢减轻。――用准确的数字记录自己感受不适的时间，体现了航天员严谨、科学的态度。

　（2）从载人飞船上看到的地球，并非呈现球状，而只是一段弧。――体现了航天员实事求是的`科学态度。

　（3）我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕。――客观的描述，是科学态度的体现。

　（4）我几次努力寻找长城，但没有结果。“神舟六号”和“神舟七号”飞行时，我曾嘱咐航天员们仔细看看，但他们也没看到长城。在太空，实际上看不到任何单体的人工建筑，我询问过国际上的很多航天员，没有谁能拿出确凿的证据说看到了什么。即使是巨大的城市，在夜晚看到时也只是淡淡的红色。――表现了作者客观的科学态度。

　（5）在太空中，我还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过，小的如米粒，大的如指甲盖，听不到什么声音，也感觉不到这些东西的任何撞击。――细致的观察，详尽的描述。

　（6）回到地面后，人们对这个神秘的声音做过许多猜测。技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次地听，我却总是觉得不像。对航天员的最基本要求是严谨，不是当时的声音，我就不能签字，所以就让我反复听，断断续续听了一年多。但是直到现在也没有确认，那个神秘的声音也没有在我耳边准确地再现过。――实事求是、严谨、科学的态度。

　（7）6时4分，飞船飞行至距地球100公里，逐步进入稠密的大气层。――准确地记录时间、高度，体现了航天员严谨、科学的态度。

　总结：在科学探索的道路上，要有严谨、科学的态度，容不得半点马虎，我们的学习也应该是这样。

　活动四：赏析关键语句，理解表达的情感

　同学们，作者在字里行间流露出对祖国、航天事业、亲友的热爱，请大家结合课文赏析下面语句，体会下列语句蕴含的情感。

　1就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”所有的人都鼓掌欢呼起来。

　点拨：杨利伟熬过了艰难的26秒共振阶段，让人松了一口气，发射现场紧张的气氛得以缓解，因此才会有人“大声喊”，才有所有人的鼓掌欢呼。从语言描写中让人感受到指挥大厅中紧张的气氛以及对航天员杨利伟的关切之情。

　2我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。

　点拨：这句话饱含深情，表现了作者对祖国的爱，对亲人、战友的爱。

　3过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了！

　点拨：平安回到地球、回到祖国，喜不自禁，悬在心上的大石头终于落地。写出作者回到地面踏实而又激动的心情。

　活动五：合作交流，拓展延伸

　1通过学习课文，你明白杨利伟为什么被称为“航天英雄”吗？

　点拨：杨利伟是中国人民解放军航天员大队的首飞航天员，圆满完成了中国的第一次载人航天飞行任务。在充满不可预料的各种危险和意外情况之下，杨利伟为了国家、民族的利益，具有不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和拼搏勇气，所以被称为“航天英雄”。

　2是否只有为国捐躯者才能成为英雄？

　点拨：不是的。杨利伟在中国的第一次载人航天飞行中，遇到许多突发事件，危难考验不时出现，如果没有大无畏的精神，没有为国家民族做贡献的意识，是不可能临危不惧、坚持到底的。所以凡是为了国家、民族的利益而不顾个人安危，并为此奉献出自己的智慧和力量的人，我们都应该把他们当作英雄。

　3假如杨利伟到我们学校和大家交流，你会向他提什么问题？

　点拨：

　杨利伟叔叔你好，请问你认为要上太空必须具备哪些条件

　杨利伟叔叔你好，请问你在登上太空后有什么感想

　杨利伟叔叔你好，请问你还想不想再次进入太空？

　五、课堂小结

　同学们，从这篇课文中，我们可以读到航天英雄杨利伟乘坐太空飞船时奇妙的身体感受。他在太空飞行14圈，看见了许多太空奇景，也遇到了很多危险，经历了很多惊心动魄的时刻。我们可以了解到，在科学探索的漫漫长路上，人类每前进一小步，都有无数科学家、航天员为此付出了艰辛的努力。正是他们的无私奉献，对科学的热爱，让我们见证了一个又一个航天奇迹。希望我们向他们学习，将来为祖国、民族的伟大复兴事业而建功立业。

　六、布置作业

　1品读课文，摘抄并赏析令人感动的句子。

　2课下阅读《天地九重》整本书，班上组织一次读书报告会。

　板书设计

　太空一日

　杨利伟

　起飞时的生死考验

　太空中的真实所见

　飞船上的声音探究

　返回途中的惊险际遇

　英雄气概科学态度

　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应该怎么写教学设计呢？下面是我帮大家整理的人教版七年级语文下册《太空一日》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

七年级语文下册《太空一日》教学设计 篇1

　教学目标

　知识与能力

　1自读课文，预习字词；

　2感知内容，理解关键句；

　3反复诵读本文，体会作者文章感情。

　过程与方法

　1通过速读，了解“太空一日”所经历的惊险与挑战；（重点）

　2品味文章语言，把握人物感情。（重难点）

　情感、态度与价值观

　了解我国宇航员的优秀素质，学习我国宇航 员的崇高精神。（重点）

　导语设计

　20XX年10月15日上午9时，中国历史上的第一艘 载人太空船“神舟五号”成功发 射升空，这标志着中国正式加入了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成 为第431位进入太空的地球人。这一天，多少炎黄子 孙翘首以盼！大家可曾知道，这是一次充满 挑战和惊险的太空之旅，下面就让我们随航天英雄杨利伟一道重温那令人既兴奋又紧张的天空一日。

　学习过程

　目标导学一 ：检查预习，了解背景。

　1 认读理解文中出现的生字词。

　炽热 轮廓 模拟 遨游 严谨 稠密 瞬间 概率 烧灼

　五脏六腑 千钧重负 耐人寻味 惊心动魄

　2 介绍写作背景。

　教师介绍神舟五号的发射情况。

　目标导学二 ：速读课文，整体感知。

　1 文章记述了作者太空一日之旅，主要经历了哪三步？

　我真的以为自己要牺牲了――火箭发射

　我看到了什么

　在太空中

　神秘的敲击声

　归途如此 惊心动魄――飞船返回

　2读了“我真的以为自己要牺牲了”这一部分，你知道“自己要牺牲”的原因吗？（用文中语句回答）

　共振以曲线形式变化着 ，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎难以承受，觉得自己快不行了。

　3在“我看到了什么”这一部分，“我”看到了什么？“我”没有看到长城，却为何要写它？

　（1）可以准确判断各大洲和各个国家的方位；

　（2 ）祖国的各个省份我大都看到了；

　（3）还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过。

　因为“有个流传甚广的说法，航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城。我和大家的心情一样，很想验证这个说法”，通过本次观察，说明那些说法并不科学，从而表现出作者严谨的科学精神。

　4“神秘的敲击声”这一部分其实写了在太空中哪两个“突发的、原因不明的、没有预案的情况”现象？

　（1）都会产生一种“本末倒置”的错觉；

　（2）时不时会出现神秘的敲击声。

　5 “归途如此惊心动魄”这一部分中，令“我”“惊心动魄”的事情是什么？

　返回舱的舷窗出现裂纹，外边可是1600―1800℃的超高温度。

　目标导学三 ：细读课文，探究质疑

　1结合课文，体 会下面句子蕴含的情感。

　（1）就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”所有的人都鼓掌欢呼起来。

　（2）我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白色，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。

　（3）过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊的透进来。我知道：他们找到飞船了，外面来人了！

　（1）通过语言描写和动作描写，表现了所有人为杨利伟挺过了艰难的共振过程而高兴。

　（2）通过景色描写，表达了“我”在太空思家、爱国之情。

　（3）表达了“我”回到地面、想从返回舱出来的急切心情。

　2本文在形式上有什么什么特点？

　采用小标题的形式，依照火箭发射、在太空中、飞船返回的顺序组织全篇。

　3杨利伟在文中说“对航天员的最基本要求是严谨”。试从文中找出一些例子，体会宇航员严谨、科学的态度。

　（1）“那些物体悬浮在飞船外面，我无法捕捉回来，我至今还没弄清那到底是什么。”因无法捕捉，就不能判断到底是什么。

　（2）“技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次听，我却总是觉得不像。”“不是当时的声音，我就不能签字”感觉声音不像，就不能确认，这是一种严谨的科学精神。

　目标导学四 ：归纳总结，探究质疑

　本文采用小标题的形式，详尽地叙述了“我”（杨利伟）的“太空一日”之旅，表现了航天英雄的沉着、冷静和严谨、科学的崇高精神。

　1读完本文，你受到了怎样的启迪？

　2假如杨利伟到你们的学校和大家交流，你会向他提什么问题呢？

　教学提示

　课前布置学生预习课文，梳理字词。

　大屏幕展示神舟五号发射、回收等几段精彩视频。

　小组合作，同桌交流。

　学法指导

　抓住文中关键语句，进行提取或概括。

　采用小标题的作用：小标题既有提纲挈领、条分缕析的作用，又可以减少一些过渡性文字的铺张，以便于突出重点。另外，还可以让文章疏密有致，结构严谨。

　教学提示

　教师可适当提示，所举例子要能突出“严谨”“科学”。

　可结合学习、生活上的实例谈感受。

　所提的问题要围绕航天话题，注意文明、礼貌用语。

　教学反思

　可取之处：

　1 本文的篇幅比较长，所以安排学生提前预习，这样有助于深入文本，理解文意。

　2 文章通俗易懂，但有必要引导学生抓住关键语句，体会其所 蕴藏的思想感情。

　3 适当的、视频展示，有助于理解文章，拓展课程资源。

　不足之处：

　1学生在课堂中表现出极大的兴趣，但由于时间关系，忽视了他们对有关太空问题的解答。

　2课堂过于死板，还应该放手让学生来提问。

七年级语文下册《太空一日》教学设计 篇2

　教材分析：

　本文是我国第一位进入太空的航天员杨利伟关于他第一次乘坐“神舟五号”载人飞船发射升空以及顺利返回的亲身自述。这一事件本身就是我国航天史上的重要一笔，现在由航天员杨利伟亲自叙述，所以学习阅读这篇文章，不仅仅能让我们读者感受到我国航天事业的巨大进步，更能看到一个优秀的人是用怎样优秀的素养来面对自己现有的生活。

　学情分析：

　数据显示，现代青少年近视率极高，他们中很多沉迷在电子产品的虚拟世界中，面对现实既不关心也无能为力，更不要提对国家荣誉的关心，个人远大理想和基本的素养了。因此，需要在文字中寻求力量引导学生对生命的些微思考。

　教学目标：

　1、知识与技能

　掌握有助于表达的词语，如炽热、俯瞰、遨游、严谨、烧灼、惊心动魄等。了解中国航天事业的成绩。

　2、过程与方法

　学习通过小标题来梳理文章内容；在每个小标题下寻找最能表达感情的心理活动描写语段或词语，通过默读、品读、悟读等逐步加深对人物和文章的阅读体悟。

　3、情感态度与价值观

　体会航天事业以及航天员的伟大之处，将这种伟大的探索精神和实践精神细化到自己的生活里，对塑造生命有些微的思考。

　教学重点：

　学习通过小标题来掌握文章内容，形成逻辑清楚的思路；品味文中心理活动描写语段，感受航天事业的伟大和航天员用行动与文字解读的勇敢精神。也是每个人需要的生命精神。

　教学难点：

　文字中的伟大动人之处与学生情感的碰撞。如何让学生在文字中体会人类的伟大和生命的精神这两层含义。

　教学准备：

　师-文本解读、参考资料、教学设计、课件、视频

　生-标注段落、熟读课文、了解相关事件、简单写初步阅读体会

　教学方法：

　默读、品读、朗读、悟读等层次性阅读方法；对比阅读；关键语句。

　初写、批注、读书笔记等层次性随笔

　教学过程：

　一、导入

　同学们，你们好。今天我们要学习《太空一日》这篇文章，现在请拿出你的读书笔记，说说你们之前写好的阅读初体验。

　（PPT紧张、害怕、跟之前想的不一样……）

　正如同学们所说的那样，科幻**中那些酷炫的场面和略略夸张的个人英雄主义大多还是一种超前的想象，实际阅读《太空一日》后，我们除了能了解到一些太空世界的知识外，还能揭晓关于人类自身的很多玄妙的东西。

　二、默读走向太空并非易事

　1、请同学们默读课文，看看我们的航天员杨利伟是怎样形容他的首次太空飞行经历的？

　让学生结合已有的阅读经验和在回答时引导学生利用小标题梳理文章内容。

　（PPT我以为自己要牺牲了我看到了什么神秘的敲击声归途如此惊心动魄）

　2、作者在文章中设置了小标题，这不仅让我们一下子明白了作者要说的内容，同时也能让我们感受到他在第一次太空飞行时遇到了很多没有预设的难题甚至是劫难，比如：

　（PPT遇到意外时，我以为自己要牺牲了

　知道传说时，我验证了实际能看到什么

　听到神秘敲击声时，我至今也没有确认明白

　归途出现不可测的故障时，我的惊心动魄）

　由此，我们可以看到，航天员杨利伟的第一次太空飞行并不是像科幻**中那样绚丽、酷帅、威力十足，反倒是令人极度紧张、提心吊胆的，走向太空的第一步，依然是存在极大生命危险的。

　三、品读有一种人生不仅仅是运气

　1、默读体验让我们知道了航天员杨利伟第一次太空飞行是超乎人们想象的艰险，他本人也用到了牺牲、害怕、惊心动魄等词来形容他遇到艰险时的心理状态，可见他并不是那个神通广大的超人，也不具备哈利波特的魔法，但是他依然出色的完成了任务，那么我们就去他的字里行间品味答案，他凭靠的到底是什么呢？

　阅读1-17段，我以为自己要牺牲了，圈点勾画文章中有关心理描写的语句或词语。细细品味内涵。

　（1）“我全身用力，肌肉紧张，整个人收缩得像一块铁。”

　“我感到压力不像训练时想象的那么大，心里稍觉释然，全身紧绷的肌肉也渐渐放松下来。”

　（2）“共振以曲线的形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎无法承受，觉得自己快不行了。”

　“我从极度难受的状态中解脱出来，一切不适都不见了，感到一种从未有过的轻松和舒适，如释重负，如同一次重生，我甚至觉得这个过程很耐人寻味。”

　（PPT心理描写写出了作者第一次太空飞行时内心的巨大紧张以及在发生意外时身心所遭受到的`痛苦，而这些都是常人无法忍受的考验。作者凭靠艰苦训练的职业素养和明确人生的心理素养，不仅度过了这次意外，更把经验分享成卓越的航天技术。

　2、阅读18-39段，我看到了什么和神秘的敲击声，圈点勾画文章中有关心理描写的语句或词语。找找两个语段描写是否有相同之处。这样写的目的是？

　（PPT都是写航天员杨利伟在太空发现了什么。

　我看到了什么，一段弧、大洲、国家、首都北京、棉絮状物质

　无法看到的是，长城、单体建筑、淡淡的红色

　我听到了什么，咚……咚咚……咚……

　无法确认的是，原因不明、来源不清、）

　作为我国首位进入太空的航天员来说，似乎他讲起太空的种种大事小情，都会比别人说起有说服力，但是我们发现他叙说的很清楚，能看见的不能看见的，能听到的不能听到的，甚至为此不懈的追寻努力，这说明了他完全坚守着航天员的严谨态度、勇于探索的精神。

　3、阅读40-67段，归途如此惊心动魄，圈点勾画文章中有关心理描写的语句或词语。细细品味作者在描写归途中惊心动魄背后的含义。

　“让我紧张以至惊慌的却另有原因。”

　“你想想啊，外边可是1600-1800℃的超高温度。”

　“我的汗出来了。”

　“这时旋窗已经烧的黑乎乎，我坐在里面，怀抱着操作盒，屏息凝神地等待着配合程序：到哪里该做什么，该发什么指令，判断和操作都必须准确无误。”

　“其实最折磨人的就是这段过程了。”

　“我们航天员是很重视这段过程的”

　“在它第二次落地时，我迅速按下了切伞开关。”

　（PPT按照时间顺序梳理下来的心理描写活动，写出了作者在遭遇如此惊心动魄的场面时选择沉着冷静、意志顽强、果断面对。这是个人的素养也是国家航天员的素养。）

　四、悟读太空一日，人的一生。

　1、人生的追求写在表达里。

　40段“飞船开始在343公里高的轨道上制动，就像刹车一样。”

　38段“对航天员最基本的要求是严谨，不是当时的声音，我就不能签字”

　60段“我会后来问过俄罗斯的航天员，他们从来不给新航天员讲述这个过程，担心新手们害怕。我回来却讲了，每一个步骤都给’神七’‘神八’的战友讲了，让他们有思想准备，并告诉他们不用紧张，很正常。”

　（PPT语言特点：生动、严谨、朴实、温度）

　2、人生的魅力还写在温度里。

　“过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从旋窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了。”

　（PPT坚定的“我知道”，是杨利伟和团队之间的默契配合，更是航天人之间的互相崇敬，他们知道他们在做着一项伟大的事业，并为此坚定不移。）

　3、虽然不够美好，但请足够相信。

　正如文章中航天员杨利伟叙述的那样，航天事业还在逐步完善中，但是我们所有人应该有一个共识，它是一项为人类的伟大事业，这些奉献于航天事业的航天员们，他们都是普通的人，但是他们具有伟大的精神和良好的素养，向我们人类证明着人类的智慧和活着的意义。

　五、拓展

　读书笔记完成第二次阅读笔记。做好日期等标注，对比课前课后两次阅读笔记，写出加深理解的点。

　作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是我收集整理的人教版七下《太空一日》教学设计与反思，仅供参考，欢迎大家阅读！

人教版七下《太空一日》教学设计与反思 篇1

　教学目标：

　知识与技能

　学习本文传神的动作描写、心理描写。

　过程与方法

　学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。

　情感、态度与价值观

　学习航天人所具有的科学精神，激发民族自豪感。

　教学重点：

　学习快速浏览课文，借助小标题，把握文章主要内容的方法。

　教学难点：

　学习本文内容的科学性与语言的通俗化相结合的特点。

　教学方法：

　速读法、自主探究法、合作交流法。

　教学准备：

　多媒体课件。

　1课时

　教学过程：

　导入：

　大漠长空，天高地阔，中国酒泉卫星发射中心秋色斑斓。待发的“神舟五号”载人飞船静默在发射塔架。全世界的目光，都跨洋过海穿山越岭，投注在中国西北部这片大漠深处，聚焦在广袤旷野中这巍峨耸立的塔架上。接着，我国第一位进入太空的宇航员杨利伟来为我们讲述我国第一次载人航天飞行的情况。

　作者简介：

　杨利伟，中国进入太空的第一人。中国人民解放军少将军衔，特级航天员。他是中国培养的第一代航天员，在中共十七大上当选为中央候补委员。杨利伟在原空军部队安全飞行1，350小时之久。2003年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由长征二号F火箭运载的“神舟五号”飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。2014年9月15日，太空探索者协会第27届年会在北京闭幕，杨利伟被授予“列昂诺夫奖”。

　“神舟五号”载人飞船是“神舟”号系列飞船之一，简称“神五”，是中国载人航天工程发射的第五艘飞船，也是中华人民共和国发射的第一艘载人航天飞船。飞船搭载航天员杨利伟于北京时间2003年10月15日在酒泉卫星发射中心发射，次日返回，降落于四子王旗着陆场。它的成功发射与返回标志着中国成为世界上第三个把人送入太空的国家。

　1、快速浏览课文，把握文章的主要内容。

　本文展现了我国宇航员首次太空飞行的经历。

　2、根据课文的小标题，梳理宇航员的飞行历程。

　（1）我以为自己要牺牲了——起飞阶段

　（2）我看到了什么——太空飞行过程中所见

　（3）神秘的敲击声——太空飞行过程中所闻

　（4）归途如此惊心动魄——返回阶段

　1、太空一日，充满紧张和意外，阅读课文，找找看，杨利伟遇到了哪些意外情况？他当时有怎样的反应？

　（1）起飞阶段：飞船共振带来的痛苦

　火箭上升到三四十公里的高度时，火箭和飞船开始急剧抖动，产生共振。

　——这让我感到非常痛苦。

　意外出现了。共振以曲线的形式变化着，感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。

　——我几乎无法承受，觉得自己快不行了。

　（2）飞行阶段：失重、神秘的敲击声

　当飞船刚刚进入轨道，处于失重状态时，百分之八九十的航天员都会产生一种“本末倒置”的错觉。这种错觉令人难受，明明朝上坐的，却感觉脑袋冲下。

　——靠意志克服。

　时不时出现敲击声

　——自己很紧张。

　（3）返回阶段：归途险象环生

　右边的舷窗开始出现裂纹。

　——说不恐惧那是假话……我的汗出来了……

　左边的舷窗也开始出现裂纹

　——我反而放心一点了。

　随着一声巨响，你会感到突然减速；引导伞一开，使劲一提，会把人吓一跳；减速伞一开，又往那边一拽；主伞开时又把你拉向另一边。每次力量都相当重，飞船晃荡得很厉害，让人不知道是怎么回事。

　——对身体的冲击非常厉害。

　2、杨利伟最终克服了身体和心理上的不适，出色地完成了太空飞行的任务，从中你看到了杨利伟怎样的精神品质，你有什么感想？

　从中我们可以看到杨利伟坚韧，一丝不苟，心理素质好、不怕牺牲、敢于牺牲的无畏精神和拼搏勇气，正是这种精神和勇气，印证了中华民族的伟大智慧与坚毅果敢。在杨利伟身上凸显出来的中国载人航天精神，将是中华民族实现伟大复兴的征程中不可或缺的、用之不竭的精神财富。

　3、杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”。试着在文中找一些例子，体会航天员严谨、科学的态度。

　（1）那种共振持续26秒钟后，慢慢减轻。

　——用准确的数字记录自己感受不适的时间，体现了航天员严谨、科学的态度。

　（2）从载人飞船上看到的地球，并非呈现球状，而只是一段弧。

　——体现了航天员实事求是的科学态度。

　（3）我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕。

　——客观的描述，是科学态度的体现。

　（4）但是，我没有看到长城。

　——表现了作者客观的科学态度。

　（5）在太空中，我还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过，小的如米粒，大的如指甲盖，听不到什么声音，也感觉不到这些东西的任何撞击。

　——细致的观察，详尽的描述。

　（6）回到地面后，人们对这个神秘的声音做过许多猜测。技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次地听，我却总是觉得不像。

　——实事求是的科学态度。

　4、本文的描述除了科学、严谨之外，也蕴含着丰富的情感。请举例说明。

　（1）就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”所有的人都鼓掌欢呼起来。

　——从语言描写中让人感受到指挥大厅中紧张的气氛以及对航天员杨利伟的关切之情。

　（2）我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。

　——这句话饱含深情，表现了作者对祖国的爱，对亲人战友的爱。

　（3）过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊地透进来。我知道：他们找到飞船了，外边来人了！

　——写出作者回到地面踏实而又激动的心情。

　第一部分（1～17），在飞船升空过程中，共振带来的痛苦感受使“我”以为自己要牺牲了。

　第二部分（18～29），在飞船上，“我”看到的事物。

　第三部分（30～39），写“本末倒置”的错觉和神秘的敲击声。

　第四部分（40～47），惊心动魄的返航。

　1、思路清晰，层次分明，惊险迭出。

　全文运用四个小标题，按照时间顺序安排，思路清晰，层次分明，重点突出。惊险与意外交替出现，扣人心弦。

　2、语言准确，生动严谨。

　本文语言准确，科学性与人文性巧妙结合，生动严谨。作者运用通俗易懂的语言生动地描述了在太空中一天的所历所感，读来如身临其境；叙事的同时，又用准确严谨的语言向读者普及了航天知识。

　太空一日

　起飞阶段：我以为自己要牺牲了太空所见：我看到了什么太空所闻：神秘的敲击声返回阶段：归途如此惊心动魄航天精神：坚韧仔细、不怕牺牲、敢于拼搏

　教后反思：

　对于学生而言，太空是未知的神秘世界。因此，学生的学习积极性非常高，乐于探索细节，把握课文内容比较容易。同学们表现得都非常好。通过快速阅读，筛选主要信息，了解了这篇文章的大致内容，梳理了文章的脉络，学习了如何解读标题。本课教学的重点之一就是通过阅读课文，了解太空生活，激发学生热爱科学的热情，体会航天人的奉献精神。学生也了解了杨利伟的基本情况，感受到了他作为第一个进入太空的中国人的伟大。第一次载人航天的成功，让学生感受到民族英雄杨利伟的可贵的品质，并希望今后好好学习，多关注祖国航天事业的发展，有朝一日也可遨游太空，为祖国争光。

人教版七下《太空一日》教学设计与反思 篇2

　知识与能力

　1、自读课文，预习字词；

　2、感知内容，理解关键句；

　3、反复诵读本文，体会作者文章感情。

　过程与方法

　1、通过速读，了解“太空一日”所经历的惊险与挑战；（重点）

　2、品味文章语言，把握人物感情。（重难点）

　情感、态度与价值观

　了解我国宇航员的优秀素质，学习我国宇航员的崇高精神。（重点）

　导语设计

　2003年10月15日上午9时，中国历史上的第一艘载人太空船“神舟五号”成功发射升空，这标志着中国正式加入了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。这一天，多少炎黄子孙翘首以盼！大家可曾知道，这是一次充满挑战和惊险的太空之旅，下面就让我们随航天英雄杨利伟一道重温那令人既兴奋又紧张的天空一日。

　学习过程

　目标导学一：检查预习，了解背景。

　1、认读理解文中出现的生字词。

　炽热轮廓模拟遨游严谨稠密瞬间概率烧灼

　五脏六腑千钧重负耐人寻味惊心动魄

　2、介绍写作背景。

　教师介绍神舟五号的发射情况。

　目标导学二：速读课文，整体感知。

　1、文章记述了作者太空一日之旅，主要经历了哪三步？

　我真的以为自己要牺牲了――火箭发射

　我看到了什么

　在太空中

　神秘的敲击声

　归途如此惊心动魄――飞船返回

　2、读了“我真的以为自己要牺牲了”这一部分，你知道“自己要牺牲”的原因吗？（用文中语句回答）

　共振以曲线形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要碎了。我几乎难以承受，觉得自己快不行了。

　3、在“我看到了什么”这一部分，“我”看到了什么？“我”没有看到长城，却为何要写它？

　（1）可以准确判断各大洲和各个国家的方位；（2）祖国的各个省份我大都看到了；（3）还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过。

　因为“有个流传甚广的说法，航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城。我和大家的心情一样，很想验证这个说法”，通过本次观察，说明那些说法并不科学，从而表现出作者严谨的科学精神。

　4、“神秘的敲击声”这一部分其实写了在太空中哪两个“突发的、原因不明的、没有预案的情况”现象？

　（1）都会产生一种“本末倒置”的错觉；（2）时不时会出现神秘的敲击声。

　5、“归途如此惊心动魄”这一部分中，令“我”“惊心动魄”的事情是什么？

　返回舱的舷窗出现裂纹，外边可是1600―1800℃的超高温度。

　目标导学三：细读课文，探究质疑

　1、结合课文，体会下面句子蕴含的情感。

　（1）就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他眨眼了，利伟还活着！”所有的人都鼓掌欢呼起来。

　（2）我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白色，分辨不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。

　（3）过了几分钟，我隐约听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊的透进来。我知道：他们找到飞船了，外面来人了！

　（1）通过语言描写和动作描写，表现了所有人为杨利伟挺过了艰难的共振过程而高兴。

　（2）通过景色描写，表达了“我”在太空思家、爱国之情。

　（3）表达了“我”回到地面、想从返回舱出来的急切心情。

　2、本文在形式上有什么什么特点？

　采用小标题的形式，依照火箭发射、在太空中、飞船返回的顺序组织全篇。

　3、杨利伟在文中说“对航天员的最基本要求是严谨”。试从文中找出一些例子，体会宇航员严谨、科学的态度。

　（1）“那些物体悬浮在飞船外面，我无法捕捉回来，我至今还没弄清那到底是什么。”因无法捕捉，就不能判断到底是什么。（2）“技术人员想弄清它到底来自哪里，就用各种办法模拟它，拿着录音让我一次又一次听，我却总是觉得不像。”“不是当时的声音，我就不能签字”感觉声音不像，就不能确认，这是一种严谨的科学精神。

　目标导学四：归纳总结，探究质疑

　本文采用小标题的形式，详尽地叙述了“我”（杨利伟）的“太空一日”之旅，表现了航天英雄的沉着、冷静和严谨、科学的崇高精神。

　1、读完本文，你受到了怎样的启迪？

　2、假如杨利伟到你们的学校和大家交流，你会向他提什么问题呢？

　教学提示

　课前布置学生预习课文，梳理字词。

　大屏幕展示神舟五号发射、回收等几段精彩视频。

　小组合作，同桌交流。

　学法指导

　抓住文中关键语句，进行提取或概括。

　采用小标题的作用：小标题既有提纲挈领、条分缕析的作用，又可以减少一些过渡性文字的铺张，以便于突出重点。另外，还可以让文章疏密有致，结构严谨。

　教学提示

　教师可适当提示，所举例子要能突出“严谨”“科学”。

　可结合学习、生活上的实例谈感受。

　所提的问题要围绕航天话题，注意文明、礼貌用语。

　教学反思

　可取之处：

　1、本文的篇幅比较长，所以安排学生提前预习，这样有助于深入文本，理解文意。

　2、文章通俗易懂，但有必要引导学生抓住关键语句，体会其所蕴藏的思想感情。

　3、适当的、视频展示，有助于理解文章，拓展课程资源。

　不足之处：

　1、学生在课堂中表现出极大的兴趣，但由于时间关系，忽视了他们对有关太空问题的解答。

　2、课堂过于死板，还应该放手让学生来提问。