高中数学知识点总结【浅谈高中数学教学中情感因素的培养】

　　在数学教学过程中,我们需要对教材进行分析、研究,同时也要对课堂教学中的主体――学生进行分析、研究。在对学生的研究和分析中,不少老师在多数情况下只着眼于学生对具体内容的认识、理解和应用等方面,常常会忽视学生在学习活动中产生的各种想法、态度等因素的研究,而这些情感因素对学生的学习效率有一定的影响。情感包括信念、动机、兴趣、情绪等,是一直伴随着他的学习过程的,在课堂教学中充分重视学生的情感因素,认真研究和探讨,对学生作积极的引导,能促进学生数学学习效果的提高。

一、创设情感环境

情感激励主要是个体在人际交往中感受到被关心、理解和重视而激发起积极向上的情感和行为。学生的情感不可能完全自发地产生,它需要通过教师美好的心灵、高尚的情操、精湛的教学艺术来浇灌,发掘和培养。教师饱满的热情、幽默的语言等是激发学生情感的基础,缺乏情感的教师无论如何也不能激发起学生的情感,教师的情感是激发学生情感的灵魂。教师的情感主要是指对学生的爱,具体的表现是充分尊重学生的人格,尊重学生的个性,让每个学生都感到教师对他的关心、鼓励、信任和希望;为每个学生在数学学习中创造成功的机会,让他们尽可能地尝到成功的欢乐;充分满足学生自我表现的要求,使他们尽可能地展示自己学习数学的聪明才智,在数学知识的天地里驰骋。学生亲其师才能信其道,所以教师要用丰富的情感并善于抓住各种培养情感的机遇来传递自己的情感,让学生能够感受到的,并能转化为自己的情感体验,就能调动学生积极学习数学的情感。

在教学过程中创设情感环境,一方面教师既要有效地发挥主导作用又要注意引导学生积极主动地学习。学生的认知过程是在教师的指导下进行的能动认知过程,没有教师的引导,学生的认知过程就不可能高效和简捷。但是学生是学习的主体,教师不能包办代替学生的学习和思考。所以教师发挥作用的重点是在于激发学生的学习主动性、积极性和创造性。另一方面教师要多给学生提供主动学习的机会。让学生在课堂上动手动脑,使学生的思维积极活动起来,引导学生自主学习,自觉学习,启发学生积极思考,独立钻研,引导学生掌握学习的方法,尽可能让学生积极活动起来,使学生真正成为学习的主人。如采用以趣味问题的引入,问题解决的教学法等方法使学生的思维在课堂上充分活跃起来,达到最好的学习效果。

二、重视反馈控制

反馈是学习的基本要素,它对学生的学习情况和行为习惯有着很大影响。由于课堂教学从本质上来说是有计划、分阶段地把数学知识、解题方法及数学思想按照时间的流程系统地传授给学生,为了保证数学目的的圆满完成,要求教师根据学生在接受、理解、运用知识反馈的信息,及时而适度地进行调控。教育心理学证明在数学教学过程中要想取得好的效果,就必须掌握学生身心发展规律、观察其心理变化的诱因,扬“求知欲强”之长,避“心理素质差”之短。在课堂上既要善于利用一切时机与学生进行心理交流,又要善于“察言观色”,一旦发现学生对知识的理解、运用出现偏差,教师必须及时进行跟踪、纠偏,否则,错误的有效惯性会造成今后学习的更大障碍,以致积重难返。数学中应密切关注的反馈点大致有:概念的理解、记忆;定理、公式、法则的正、逆用;基本知识与技能的熟练掌握;计算的准确性;解题的规范;常规方法的熟练及特殊技巧的运用等。在课堂教学中教师应有意识地通过提问、课堂练习、板演、课外作业、测试、检查(教师的讲评、学生自评、互评)等手段,对反馈的信息及时作出评定,使其辨明正误、分清优劣、掌握知识。对学生的反馈要充分重视的同时,还要加以控制使其能够正面影响学生的情感,比如:一个恰当的表扬、一个会心的微笑、一个满意的点头,对学生的思考不为人知地加以点拨和启发,即使其提供的解答与所问风牛马不相及,也要巧妙地给予“肯定”和帮助,使其能够对所问有微小的有价值的认识,从而使他也能享受到成功的喜悦。学生的需要一旦得到满足就会迸发出兴奋、愉悦的情绪。使学生精神为之振奋,从而以饱满的学习热情参与到整个教学过程中去,进而也就会激发学习的积极性、坚定学习信心,提高学习效率。这对老师来说是举手之劳,但对学生来说都是激动人心的,都可能会为其提供热爱数学,进而刻苦地钻研数学的契机。了解每个学生的心理状况,尤其是学习困难的学生,分析其心理,因材施教,鼓励其树立信心,耐心帮助他们,培养他们的学习兴趣,有的放矢地进行个别辅导,帮助他们提高学习数学的能力。

三、实行分层教学

实行分层教学,能最大限度地针对学生的能力、特点,有目的有步骤地设计一些富有启发性、趣味性、挑战性又是学生力所能及的问题,调动起学生的好奇情绪和急于解决问题的愿望,使认识和理解趋于深化。采用分层教学,可以结合学习的实际,用降低难度的练习,创高轻松、压力小的学习环境,让会产生焦虑的学生在实际过程中体验无焦虑的心理历程,逐步培养习惯,减轻或消除焦虑发生。这样能为每个学生在数学学习中创造体验成功的机会,让他们尽可能地尝到成功的欢乐,使数学后进生也能在学习中“抬起头来走路”,从而改变后进生对数学学习的态度,增强学好数学的信念,提高学习数学的兴趣,同样能力较好的学生也能相应的分层教学中得到更好的发展。

总之,素质教育要求我们必须不断更新教育观念,探索创新教育,深入研究课堂教学,改进课堂教学方式、方法和手段,提高教学质量,提高学生的素质。

我也不是专家，但我作为一个女生站在一个女生的立场给你说说吧！

你高中是一个特别尤为重要的阶段，你作为一个男生整天成谜于感情纠结中，没有用心学习，就算任何女生都会感觉到害怕，像你们这种恋爱都是没有结果的恋爱，最好的结果是你们共同好好学习，进入大学以后感情再慢慢升华，打个比方，假如你现在这么消沉和痴迷于感情而耽误了学业，她考上了大学而你没有，那么你们的感情再怎么牢靠，等她进入大学一切都会发生改变。

所以最好的办法就是你们共同进步，从学习中感受彼此的魅力和修炼完整的人格，到那时即使有任何一方掉队你们的感情都是无法取代的，而你这么做不仅会害了自己还会害了她。

还有你不认同的同学朋友就阻止她也不要来往，不觉得你很自私吗。你太不成熟了。

没有学业就如同一个成年以后的人没有事业一样，很难博得异性的芳心，你这么死缠烂打终究会让你们两两相望，你好自为之吧！你自己的命运在自己手中与她人无关。

当下要做的是如何把自己的学习搞好，再帮助她学习

情感

情感的本质是处理情绪和感情的处理中心，情感的产生我们知道是认知过程中意识裹挟 的火性温度，在人类的内心的投射中，人类定义为情感，情感的基础是意识情感的力量在于火性的温度。

在人类五个认知参考点中情感的反应速度最快，其次是本能和行为的第二层反应，最后是理性的分析和观念的调整，情感，本能，理智这样的反应外界信息的处理优先等级，那么性参考点的问题不在这里讨论，所以忽略。就是说我们人类在接触外界中，比如，人类触摸物体，虽然在这个过程中人类先接触到物体，但人类的内在处理还是会情感的产生关联，产生身体触觉，最后分析是触碰到何种物质或者有无伤害性。那么在整个过程中的情感的直接感觉引发而命令触觉以抚摸还是划过，最后在触觉产生功效后理智在情感的命令下和触摸数据采样后得出结论，判断喜欢还是讨厌，安全性，功能性，自我的关系性，取舍可能，付出代价疑问，最后自我得到什么好处，理智为什么被我们强调是因为理智要运行上面的内容，只在一瞬间，那么触摸的认知我们人类有，但在第一接触中的情感反应过程几乎不被观察到，在我们知道情感，本能，理智这样的处理关系后，我们可以观察我们的生活中的认知过程，为我们能了解自己的认知提供必要的素材，我们认知的了解的目的是我们对生活中的问题的解决的方案提供基本样本。

在我们知道到了情感的速度经常子啊观察速度之外这个知识后，我们再来对情感的内部分解一下，目的是为了我们的观察的需要。

情感中心的概念说明，情感中心是人类出来情感的一个公共区域，在身体上位于胸膈，我们情感的处理是以此点为基础的，所有的情感都在情感中心处理，那么情感中心分成三个部分，第一个部分无意识的机械反应部分，我们的情感处理一般在这里处理，比如北京人见面常说的吃了吗，就是一种情感机械性无意识表达，是正常交往中常见的一种情感互动，第二种的情感的感情部分，任何情感还有极端情绪化的部分，比如一个常见的情感是在专心工作中，被无礼的干扰后，产生的情感为纯的一种情感，在这种情感中不可理喻的那种感觉就是情感的情绪部分，那么对要发火但克制下来的部分是情感的理智部分，那么我们从这里知道了第三点 情感的理智部分是什么样子了。

在我们观察情绪过程中，第一部先为各种情绪分类，在分类的过程其实我们在理智化情绪，其次我们在分类的基础上观察出我们的情感的过程，在情感过程中再次分类，把哪些是情感的，哪些是本质或者行为的，哪些是我们的理智的再次分类，这种分类的方法对我们观察自己非常有效，在一段时间后，我们的自我观察会产生你意想不到的效果。

认知一情感单元在经验的作用下，以独特的方式联系在一起，形成了人格结构，并且在不同的情境下保持相对稳定，这种人格系统被米歇尔称为认知一情感人格系统。认知一情感单元则是指个体可以获得的心理一情感表征，具体包括编码、预期和信念、情感、目标和价值、能力和自我调节计划。米歇尔认为，情境、认知一情感人格系统、行为三者之间不断地进行着复杂的交互作用。当个体处于某种情境中时，情境便会激活认知一情感人格系统中的某些互相关联的因子，它们之间产生特定的交互作用，从而产生了情境特异化的认知、情感和行为。所以，我们如何解释一个情境或者对该情境做何种反应，取决于我们众多的认知类别中哪个被激活了。例如，当面临歹徒时，普通人激活的是对死亡的恐惧，预期的是生命财产的损失，而警察激活的是对自己身份、责任的认知，应对方案的选择，心理的高度警觉惊醒。

体现人格结构理论的中华经典故事或者词句有很多，以下是一些例子：

1《论语》中的“三人行必有我师”这句话，强调了每个人身上都有值得学习的地方，同时也提醒我们要虚心学习。

2《道德经》中的“知人者智，自知者明”，强调了了解自己和了解他人同样重要，只有了解自己和他人，才能更好地应对生活中的挑战。

3《孟子》中的“性善论”，强调了人性本善，需要不断地自我修养，才能发挥自己的善良本性。

4《庄子》中的“大鹏展翅”，强调了每个人都需要发掘自己的潜力，只有不断努力才能实现自己的梦想。

5《红楼梦》中的“金玉良缘”，强调了情感和婚姻的重要性，同时也提醒我们要注重自身的发展和提高自己的境界。