小学过新年音乐教案三篇

#教案# 导语教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。 准备了以下内容，希望对你有帮助!

篇一小学过新年音乐教案

　教学目标：

　1通过多种音乐活动学唱歌曲，感受并掌握歌曲中节奏、力度的变化。

　2引导学生依据听觉感受结合生活中的相关经验用打击乐器为歌曲伴奏。

　3通过与音乐相关的其他艺术形式(舞蹈、美术)，引导学生在活动中体验和表现过年的喜悦，师生在活动中交流、分享活动带来的快乐。

　教材分析：

　《过新年》这首歌曲表达了儿童过新年时的愉快心情。歌词通俗易懂，歌曲中模仿锣鼓点的衬词的运用为歌曲增添了喜庆的气氛。歌曲为羽调式，民族风格浓郁。歌曲中旋律节奏重复的因素很多，但多为变化的重复。最后歌曲在上行到音处结束，显得欢快热烈，意犹未尽。

　教学重点：在活动中引导学生“唱”会歌曲《过新年》，在熟练演唱歌曲的基础上，从歌曲及活动中体验过年的欢乐气氛。

　教学难点：引导学生准确地唱好歌曲，掌握好节奏的变化。

　教学方法：在学习新歌的过程中以“听”为切入点，这是一节音乐课，在课上学生以“唱”为主要活动方式，在学习相关人文知识的过程中引导学生观察、搜集、整理、交流自己的学习成果，调动学生在课内与课外广泛地参与学习活动。

　教师准备：《过新年》的配乐录像(录像内容为春节庙会中有特色的民俗活动)，《过新年》的歌曲录音，伴奏音乐录音，大歌片，节奏谱(按打击乐器的伴奏型，在大歌片上画出大鼓、小鼓、小蝶的图形)，儿童打击乐器(小鼓、小镣)，彩带，龙头、狮头等头饰。

　学生准备：每个学生从家里带来的最能表现春节特色的物品(自己剪的窗花，中国结挂件，“福”字，春联，鞭炮模型，灯笼等)。

　教学过程：

　一、导入新课

　阶段目标：承接上节课的内容，从相关内容入手以谈话的形式导入新课。师生活动：师生在《新年好》的音乐声中一起进入教室，落座。

　教师语：同学们，上节课我们学习了《新年好》这首歌曲，新年是一个世界性的节日。除了每年的1月1日以外，世界上各个国家、各个民族还有自己特有的辞旧迎新的节日。它们的日期不同，庆祝的形式也不同。你们知道吗

　学生回答：外国有圣诞节。

　学生回答：我们中国有春节。

　教师语：的确是这样，不同的国家和地区、不同的民族都有自己特殊的辞旧迎新的'节日，我们国家民间对春节也叫“过年”，今天我们就在歌声中感受一下我们中华民族特有的过年的喜庆气氛。

　二、学唱新歌

　1欣赏歌曲

　阶段目标：通过聆听歌曲感受歌曲的情绪，在歌曲的旋律伴奏下进行各种活动，同时加深对歌曲旋律的记忆。

　教师活动：播放《过新年》的配乐录像，学生听音乐并观看画面。教师将写有“过新年”美术字的条幅挂在黑板上。

　教师语：看过了热闹的节日景象之后，老师请大家认真地听一听这首歌曲，请你感受一下歌曲的情绪是怎样的

　教师活动：播放《过新年》歌曲的录音，并以自己的体态引导学生感受歌曲的情绪。

　学生活动：聆听音乐，随着音乐的节奏轻轻晃动身体和头。

　教师语：谁来说一说歌曲是什么情绪的

　学生回答：是欢快热烈的。(其他学生附和)

　教师语：刚才的录像中最吸引你的是哪些民俗活动

　学生回答：耍狮子、舞龙、扭秧歌

　教师语：你能不能随着《过新年》的音乐模仿这些有趣的民俗活动请大家以小组的形式说一说、练一练。

　教师活动：播放《过新年》这首歌曲的旋律，并到学生中间指导学生活动。学生活动：在音乐伴奏下试着模仿耍狮子、舞龙、扭秧歌等民俗活动。教师语：下面我们来欣赏一组同学表演的“扭秧歌”，请大家随着音乐拍拍手为他们伴奏。

　教师活动;为表演的同学分发道具──彩带，播放《过新年》这首歌曲的旋律。

　学生活动：一组同学在教室的中间随着歌曲的旋律表演“扭秧歌”，其他同学随着音乐轻轻拍手并观看表演。

　教师语：我们再请一组同学为我们表演“耍狮子”，请大家边欣赏他们的表演边轻声地用“la”跟唱歌曲的旋律。

　教师活动：为表演的同学分发“耍狮子”用的道具──狮头，播放《过新年》这首歌曲的旋律，与学生一起轻声唱歌曲的旋律。

　学生活动：一组同学在教室中间随着歌曲的旋律表演“耍狮子”，其他同学用“la”轻声跟唱歌曲的旋律。

　教师语：我们刚才进行的活动一直有音乐伴奏，你们能记起刚才听过、唱过的旋律吗请你唱一唱。

　学生回答：(用哼唱的方式)唱出自己记住的旋律片段。

　教师活动：对于学生演唱正确的地方予以肯定，对于学生演唱中不正确的地方予以纠正，并用规范的口型及演唱方法示范学生记住的音乐片段。

　教师语：同学们记住了这首歌曲的大部分旋律，下面请大家认真听琴，我们用“la”这个音完整地练唱一遍歌曲的旋律。

　教师活动：用比较慢的速度弹奏歌曲《过新年》的旋律，用准确的演唱口型和状态给学生以示范，和学生一起练习演唱歌曲的旋律。

　学生活动：跟琴练习演唱歌曲的旋律。

　2学唱歌词

　阶段目标：通过听、忆、视唱等形式，让学生在“唱”的过程中学会新歌。

　教师语：下面我们再欣赏一遍这首歌曲，请你仔细听一听歌中都唱了什么教师活动：播放歌曲《过新年》(有歌词演唱的录音)。

　学生活动：聆听歌曲，仔细听辨歌词。

　教师语：好，歌曲听完了，谁来唱一唱，你听到了什么歌词

　学生回答：我听到了(演唱)“过新年呀，咚咚咚咚咚呛。”“喜洋洋呀，咚咚咚咚咚呛。”

　师生活动：学生回答完毕，教师用琴弹奏出这两个乐句。师生一起演唱。学生回答：我听到了(演唱)“鞭炮声声锣鼓响”“唱歌跳舞多欢畅”。师生活动：学生回答完毕，教师用琴弹奏出这两个乐句。师生一起演唱。学生回答：我还听到了“咚咚咚咚呛”。

　教师语：哦!你还听到了“咚咚咚咚呛”，那这个“咚咚咚咚呛”模拟的是什么声音呀

　学生回答：是敲锣打鼓的声音，是锣鼓点儿的声音。

　教师语：请你在听这首歌曲的时候认真听一听“咚咚咚咚呛”是在什么地方出现的，你可以用手指做鼓距在自己的腿上敲一敲。你也可以小声地跟着音乐唱一唱。

　教师活动：播放歌曲，教师以手势引导学生在歌曲中唱出“咚咚咚咚呛”的地方随着音乐一起敲击节奏并小声哼唱。

　教师语：请大家与老师合作，我们一起来演唱这首歌曲，老师演唱到“咚咚咚咚呛”的地方请同学们和老师一起唱。

　教师活动：将歌曲《过新年》的歌片挂在黑板上，播放歌曲的伴奏音乐，教师范唱歌曲。

　学生活动：仔细看歌片学习歌词，并按教师的要求与教师合作演唱歌曲。

　教师语：下面老师请一组同学和老师一起唱，另外一组同学演唱“咚咚咚咚呛”的部分。

　教师活动：播放歌曲的伴奏音乐。

　师生活动：师生合作共同演唱歌曲。

　教师语：现在老师请同学们看着歌片自己唱一唱。

　教师活动：中速弹奏歌曲伴奏音乐。

　学生活动：看歌片轻声练习唱歌词。

　三、歌曲音乐文化扩展

　阶段目标：在学会歌曲的基础上，练习有感情地演唱，通过各种活动充分感受过新年的喜庆气氛。

　用打击乐器为歌曲伴奏

　过渡语：这首歌曲唱的是过年的情景，在过年的时候哪些打击乐器最能表现热烈喜庆的气氛呀

　学生回答：锣、鼓、镲。

　教师语：老师为大家准备了一些打击乐器，请你们按照节奏谱来演奏。教师活动：展示大鼓、小鼓、小镲，把节奏谱展示在黑板上。

　教师语：请大家小声读一读各种乐器的演奏节奏。

　学生活动：视谱、读谱。

　教师语：老师请一个同学来演奏大鼓，第一组的同学演奏小鼓，第二组的同学演奏小镜，老师和其他同学演唱。

　教师活动：分发打击乐器，播放伴奏音乐，与学生一起演唱。

　教师语：同学们唱得不错，老师想给大家提个问题，在歌曲的结尾我们怎样表现喜庆热闹的气氛老师设计了几种办法，第一种是越来越弱，在渐弱中结束(教师示范);第二种是越来越强，在音上结束(教师示范)。请你选择一种。

　学生回答：第二个!第二个显得热闹。

篇二小学过新年音乐教案

　教学目标：

　1指导学生学会唱《过新年》，引导学生用活泼﹑欢快的情绪演唱。

　2通过小组合作为《过新年》编配适当的舞蹈动作，并选用打击乐器来表现歌曲。

　3激发学生学习音乐的兴趣，保护﹑培养学生的创造能力和说话能力，使他们能够珍惜现在的幸福生活。

　教学重难点：

　有感情地表演《过新年》

　教学准备：

　课件，打击乐，红绸，钢琴

　设计意图：

　本课我以《小学音乐课程标准》为指导思想,结合新的教学理念,强调“以学生发展为本,”面向全体学生,同时也注意发展学生的个性。我把激发学生学习的积极性贯穿于这堂课的始终,以提高学生对音乐的“美”的`感受、体验、理解、和鉴赏的能力。

　由于音乐课是实践性很强的学科,本课为了达到我以上的教学目标,并突破本课的重难点,我将以引导学生从“动一动”“听一听”“看一看”“说一说”“唱一唱”“编一编”中使学生在课堂上充分的直接体验来完成这堂活动课。

　教学流程：

　一﹑组织教学：

　1(课件播放MTV《小拜年》)学生随着音乐进音乐室。

　2师生问好!

　二﹑导入新课：

　1师生谈话：

　师：刚才我们听到的《小拜年》是我国湖南的花鼓调，它表现的是我国的哪一传统佳节

　生：春节

　师：你们喜欢过春节”吗为什么

　生1：喜欢。因为可以穿新衣服。

　生2：……

　2课件展示中国春节的习俗。

　3揭示课题：《过新年》

　三、新课教学：

　1范唱《过新年》。

　教师边唱《过新年》边使用红绸表演。

　2师生讨论歌曲。

　(1)师：刚才歌曲里有唱“咚咚锵”的地方你们听出来了吗

　生：听出来了。

　师：你们知道那是什么声音吗

　生：是“锣鼓”的声音。

　师：你们能模仿敲锣鼓的动作做一做吗

　(2)学生听音乐在“咚咚锵”处徒手做敲锣鼓的动作，教师再抽个别的学生用打击乐表现“咚咚锵”。

　3教唱《过新年》。

　(1)(课件播放)学生再次聆听音乐《过新年》。

　师：同学们，请你们再听一听《过新年》，看看那个乐句很难学，听完以后可以指出来。

　(2)教师引导学生分乐句学唱《过新年》。

　师演唱第一、二句词，学生聆听并说说这两句的关系：是完全一样的吗(前半句是完全一样的，后半句不一样。)并唱一唱。

　教师用听唱法教学生唱第三、四句和第五、六句。在学生充分地听了乐曲之后再唱出来。

　教师完整的教唱一次。

　(3)引导学生用适当的情绪演唱《过新年》。

　师：同学们，过新年的时候你的心情怎样《过新年》这首歌应该怎样来演唱能够让听众一听就能感觉到是新年

　生：应该用高兴、欢快的情绪来唱。

　生：唱得稍微快一点

　……

　师：现在老师用两种不同的情绪来演唱《过新年》，你们听听看看哪一种情绪更适合《过新年》。

　(教师范唱)

　四、创编活动。

　1提出创编活动的内容。

　师：同学们，刚才我们学会了演唱《过新年》，你们表现得非常好!我们在过新年的时候会用各种各样的方式来表达自己高兴的心情，我们会“载歌载舞”，也会“敲锣打鼓”。现在，我要请你们分小组为《过新年》编配好看的舞蹈和打击乐伴奏，看哪一组编得，表演的。我们将评出“表演奖”和“创作奖”!

　2教师给学生分发学具“红绸”，让学生自主选择打击乐器开始创编活动。

　3分小组汇报活动成果，师生评价并评奖。

　五、课堂小结：

　同学们，今天这节音乐课你快乐吗你有哪些收获

　(抽学生汇报)

　六、课外延伸：

篇三小学过新年音乐教案

　教学内容：

　1、学唱《过新年》。

　2、用打击乐器为歌曲伴奏

　教学目标：

　1、学会歌曲《过新年》，感受欢快、活泼的情绪。

　2、通过用拍桌子、拍手、用打击乐器为歌曲伴奏，进一步渲染欢快、热烈的气氛，调动学生的积极性，同时激发学生的表现欲。

　教学重难点：

　1、能够有感情地唱熟歌曲。

　2、能够积极投入到音乐活动中来。

　教学准备：打击乐器、多媒体

　教学过程：

　一、组织教学

　1、听音乐进教师(春节序曲)

　2、师生问好

　3、发生练习

　二、创设情境，导入新课

　1、律动：播放轻松，欢快的器乐曲《喜庆锣鼓新年歌曲》，教师和学生自由地用肢体语言表现音乐。

　2、看“库——新年”

　（师）：同学们看一看这些图上小朋友们都在干些什么呢？

　——出示“库——新年”的6幅图

　①烟花②放炮竹③玩灯笼④拜年⑤联欢⑥锣鼓

　3、出示课题——“过新年”

　（师）：同学们，那些小朋友做得这些事情一般都是在什么时候做得呀？

　（生）：过年的时候。

　（师）：对，是过新年的时候，我们就要放烟花、拜年、联欢……再过几个月新的一年就要来到了，老师今天就和小朋友们一起提前过个年，好吗？……

　（生）：好！

　——出示课题《过新年》

　三、节奏练习

　1、找出“锣”和“鼓”：

　（师）：不过，老师想考考大家，我们来闯个关吧，如果能够过了这三关，我们就一起去世界各国旅行，看看别的的国家的人民是怎么过新年的好吗？

　（生）：好。

　（师）：首先进入第一关——“找一找”。

　——出示“库——新年”中第6幅图

　（师）：请找出中哪个是“鼓”，哪个是“锣”？

　——请生上台来指认

　（师）：同学们，他找的对不对？

　（生）：对，

　（师）：那“鼓”是怎么打的呢？……“锣”又是怎么敲得呢？

　——请生模仿动作

　2、导入节奏

　（师）：同学们，第一关我们顺利通过了，接下来进入第二关——“学一学”。

　同学们请看大屏幕

　——出示“节奏一”

　3、节奏一：

　（师）：老师这里有几段节奏，想请同学们跟着老师打一打，请听第一条

　——播放“节奏一”声音

　——师打一遍，而后生模仿。

　4、节奏二（方法同前）

　（师）：打得真好，还想不想再打一段？

　——播放“节奏二”声音

　——师打一遍，而后生模仿。

　5、节奏三（方法同前）

　——播放“节奏三”声音

　——师打一遍，而后生模仿。

　6、节奏四（方法同前）

　——播放“节奏四”声音

　——师打一遍，而后生模仿。

　四、歌曲《过新年》

　师）：同学们打得真棒！下面我们进入第三关“做一做”。注意啦！这关通过了，我们就可以去旅行啦。加油！

　——出示“过新年”歌谱

　1录音范唱。

　2朗读歌词。

　A．教师朗读，让学生听歌词里的锣鼓就是刚才学过的节奏。

　B．师生接龙朗读：师念前面的歌词，生念后面的锣鼓。

　3学唱歌谱

　a请学生跟着老师模唱歌谱，注意歌谱中的休止符。

　O四分休止符停一拍

　b跟唱2遍

　c用m跟着琴轻声哼唱

　提示：要求学生要用气息来支撑。

　4唱歌词

　A学生逐句模唱。要求用饱满的声音来演唱。

　B师：会唱了吗？下面老师用两种方式来演唱，你们选择一下，看看用哪种方式演唱比较好听。

　（教师先用较平和的语气演唱，再有激情地演唱。）

　学生听完作出选择。

　教师简单解释，第二种方式听起来很欢快、很热闹，是因为在唱“过”、“咚”、“喜”这几个字时，稍稍使了点儿劲。边解释可以边在相应的字上画圈做记号。接着，请学生对后面几句进行感情处理，教师做记号。

　C请学生有感情的演唱。

　5打击乐器演奏

　1）、师：在歌曲里，这些“咚咚锵”是在模仿什么声音呀？生答。

　2）、师：我们在前面的游戏中，用拍腿模仿了“咚咚”的鼓声，用拍手模仿了镲声“锵”，下面我们再用这种方式把歌曲中的锣鼓声都模仿出来。

　（带学生先练习一下，再边唱边拍击伴奏。）

　3）、请男女生配合拍击练习。

　可以先把最后较难的地方集体练习一下，再请学生边唱边配合拍击。

　4）、师：你们瞧，老师准备了鼓和锣，你们想不想上台来试试呀？

　请几位学生上台，教师可以先指导一下，再请他们伴奏。

　5）、台上台下同学合作伴奏。

　请几位学生上台敲鼓和锣，没有乐器的同学边唱边用手拍击模仿伴奏。

　（可以进行两三轮，让学生都能参与进来。）

　师生合作，放音乐，台下同学边唱边在锣鼓点处用打击乐器或拍桌子拍手伴奏。

　五、拓展

　小朋友们做的真不错，今天，我们说的、唱的、演的都是在欢庆我们中国的新年，那么外国人是怎样来欢度这一节日的呢？现在就让我们出发去看看吧。

　在英国、美国这样一些西方国家，过圣诞节就象我们过春节一样的热闹，他们的庆祝活动从12月24日晚上一直持续到12月25日。一般有小孩子的家庭都会在屋里摆放一棵圣诞树，树上挂着各式各样的装饰品，象征着吉祥如意、生命永恒！树周围堆满了给孩子们的圣诞礼物，当全家共进圣诞晚餐时，便互赠圣诞礼品。大街小巷到处都是身穿红衣、头戴红帽、手提布袋的圣诞老人，当孩子们从他身边经过，他便会从布袋里拿出一份礼物送给他。我们大家都会唱的《新年好》便是英国的民歌，让我们一起来回顾一下。（教师弹琴，学生演唱）老师现在用英语演唱一遍。（教师自弹自唱或跟伴奏带唱。）你们会唱吗？跟老师一起来唱唱吧！（师生用英语演唱）

　师：接下来，我们再到日本去瞧瞧。（边说边出示）在日本，12月31日除夕这天，家家门前都要进行大扫除，并在门口挂上草绳、插上橘子、摆上门松，象征吉利；然后做好糯米糕，全家吃过年面，围坐在火炉旁“守岁”。当时钟指向12点，各个寺庙里同时敲响108下钟声，表示新年降临，人们便上床睡觉，祈求做个好梦。1月1日元旦清晨，人们早早起床，穿上漂亮的和服，到神庙里去参拜、许愿，希望在新的一年里，健康、幸福！不如我们也来许个愿吧！请小朋友们闭上眼睛，在心里默默地祈祷！（师生共同许愿）好了吗？能不能告诉老师你许的什么愿望呀？

　六、小结：

　师：老师祝你们在新的一年里，所有的愿望都能实现！

　七、下课：

　放歌曲录音，学生边唱边离开教室。

1、《新年好》

《新年好》改编自朝鲜**《卖花姑娘》主题曲的一首儿歌，原曲是英国一首非常著名的曲子《Happy New Year》。

该曲在中国是家喻户晓的儿歌。小朋友们会唱，大人们也会唱。每每过年，大街小巷就会听到洋溢着欢乐和幸福的《新年好》旋律。

2、《春节序曲》

《春节序曲》是《春节组曲》的序曲部分，集中表现中国人过春节的热闹景象。它是我国著名作曲家、音乐理论家李焕之的一首脍炙人口的作品。这首乐曲是采用我国民间的秧歌音调、节奏与陕北世歌为素材创作的管弦乐曲。

作者以中国传统节日“春节”为题，展现了一幅革命根据地人民在春节时热烈欢腾的场面以及团结友爱、互庆互贺的动人图景。

3、《彩云追月》

《彩云追月》是一首家喻户晓的民乐。预示了一幅夜空的画面，“彩”代表颜色，能看得见颜色的夜晚，一定不会很黑，有一些月的光辉，月光如水，清澈透明。“追”字赋予画面以动感，朦胧中带有一些生气。幽淡的夜幕背景下，云月相逐，相映成趣。

4、《春之声圆舞曲》

《春之声圆舞曲》（Voices of Spring）是奥地利著名音乐家小约翰·施特劳斯的不朽名作。

《春之声圆舞曲》也是历年的维也纳新年音乐会上，演出最多的曲目之一。曲子充满了活力，处处散发着青春的气息，华丽、热情奔放的旋律如春天的气息扑面而来：春暖花开，万物萌动，撩动人们愉悦的心情

5、《春之歌》

出自门德尔松的钢琴独奏曲集《无词歌集》，具有流水般的浪漫旋律，让人们沉醉其中，感受到春天的气息。

好的音乐作用于人的情感，引起共鸣、激动、联想、想象，以“随风潜入夜，润物细无声”的方式，浸润着人的心灵，使人受到某种道德情操、精神品质、意识观念的熏陶渗透，从而达到崇高的思想境界。音乐教学是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，是一种情感体验的过程。体验原指个体在接触实物或实践活动中对其原貌的一种真切感受。在音乐教学中，情感体验疏通了教师与音乐、学生与音乐、教师与学生之间多方面的渠道，学生通过切身体验激发情感，并在体验中尝试创造，因此，在教学中要想方设法激发学生听赏音乐的兴趣，激励学生对所听音乐表达独立的感受与见解，通过多种形式引导学生积极参与音乐体验。

　　一、引导学生感受音乐，获得情感体验，充分利用丰富的想象力，激起学生的情感共鸣

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力能推动世界，是知识进化的源泉。”音乐的想象是通过声音来完成的。培养学生对音乐的想象能力要注意设置情节、激发兴趣、创造想象空间。

　　1音乐听觉的重要性

　　音乐听觉有两种：一种是外在听力，一种是内在听力。音乐听觉能力就是音乐感受能力。音乐欣赏的重要渠道就是借助于音乐听觉的情感体验。通过音色、节奏、力度、速度等音乐要素，听赏各种人声音色和乐器音色，感受不同旋律的特点，提高他们听觉的选择性和敏感性。

　　2情感体验是音乐欣赏课中的重要环节

　　情感是上好音乐欣赏课的关键。情感的表现可体现在古典音乐之中，也可体现在通俗流行音乐之中。在课堂上，留一点时间给学生放一些喜爱的流行音乐，可以放松他们紧张的神经，建立师生之间的沟通，使学生的音乐情感得到自由的发挥。还可以用各种方法、手段以及生动形象、富有情感的教学语言和学生一起进行音乐体验活动，创设一个富有感染力的音乐情境，引导激发学生入情入境。

　　在欣赏管弦乐曲《春江花月夜》时，伴随着典雅古朴的旋律，引导学生展开丰富的想象力，把学生的情感带到如诗如画般的意境中，犹如眼前出现一幅美丽的山水画：“春天静谧的夜晚，月亮挂在露出嫩叶的柳梢旁，小舟在江面荡漾，微风吹过，花影在两岸轻轻地摇曳……”优美的旋律在不知不觉中唤起他们对美丽大自然的热爱。又如，欣赏《天亮了》这首歌曲，可让学生先自己听一遍，然后给他们讲述这首歌曲创作的背景：“这是一个真实的故事，在一个旅游区的峡谷地带，由于缆绳断裂意外缆车急剧下坠，缆车中的一对年轻夫妇在这危急时刻，用双手用力托起了怀中幼小的孩童。小孩毫发未伤，得救了，而他们却永远地闭上了双眼，离开了他们心爱的孩子。在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是父母之爱……”许多学生听到这里神情严肃，眼神专注，几位女生眼中已经盈满了泪花，播放第二遍时，要求学生用“情”和“心”仔细聆听。当歌曲唱到高潮部分时，几个学生已轻声哭泣起来……音乐心理学家经过研究表明：任何一种音乐能力，都是在音乐感受能力基础上发展起来的。在这节课的感受环节中，学生通过歌曲的听赏加深了他们对音乐的情感体验及感悟。

　　欣赏《蓝色多瑙河》圆舞曲时，先播放五个各具特色的音乐主题，让学生自己分析、了解五个音乐主题所呈现的特点和所表现的情绪，然后打乱顺序播放，要求他们辨别出五个主题的顺序。这样做的目的是能培养学生自主学习的感知能力和听力，同时又能加深学生对这部作品的理解力和感悟力，体会音乐的美感，丰富情感体验。当学生置身于音乐艺术的氛围中，反复听，用心感悟，逐渐会对所听赏的音乐作品表达出自己的感想。因此，在欣赏时尽可能激发学生听赏音乐的兴趣，鼓励他们对所听音乐表达独立的感受与见解，并通过多种形式引导学生积极参与音乐体验，尽可能地为学生树立终生学习和享受音乐的目标奠定基础。

　　二、运用多种教学手段、方法挖掘情感因素，让学生大胆表现音乐

　　音乐欣赏是心理反应的过程。这个过程便是外部音响感知―想象联想―情感共鸣―理解认识。从喜欢听音乐到用心、用情去聆听音乐，再到理解、评价、分析，使学生的欣赏层次逐步提高。学生欣赏音乐有自己的侧重面。有的喜欢欣赏作品的整体感受，有的喜欢欣赏演奏员高超的技巧，有的喜欢乐器和歌唱演员极富美感的音色，有的喜欢作品起伏变化的主旋律。在教学实践中，为了提高学生理解作品的能力，发展学生的形象思维和抽象思维，尽量多提问题，让学生思考，并且勇于表达自己的意见，让学生学会边听、边思考、边创作、边表演，这样一种欣赏音乐的学习方法。

　　1营造开放自由的课堂氛围

　　表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。音乐欣赏课不注重表演、创作技能的发展，而侧重于感受、体验音乐的热情和能力的发展。在音乐教育中，特别是器乐演奏时，手、脑、眼、耳互相协调和配合，能提高大脑的反映能力和手的灵敏度。演奏时，手指动作越复杂、越灵活、越娴熟，与大脑神经系统就越有联系，并使大脑得到锻炼，使大脑灵敏、聪慧，同时训练学生的音乐的耳朵，能听懂音乐，感受音乐的美，开阔学生的视野，能获得和追求美好的事物，培养学生的思维能力、创造能力。一位学生在欣赏小提琴独奏曲《新疆之春》后写了一节文字，字里行间渗透着丰富的想象力：“远处山峦迭起，蓝天白云，无边的草原上，一片春意盎然，一阵轻风吹过，马铃声响，悠闲的牛羊在碧绿的草地上或卧或立，把草原点缀的色彩斑斓……”

　　在欣赏课《沃尔塔瓦河》之乡村婚礼时，学生认真感受的同时，完成三个问题：节拍（6/8）；力度变化（由弱渐强，再由强减弱）；乐器（单簧管，小提琴）。学生的表现为两种：一是不会的学生干脆不说；二是知道个别答案但不能确定的也犹豫不决，不肯举手。为了缓解紧张气氛，我让学生各抒己见，说说自己听后的感受，话音刚落，课堂真是像炸开了锅，精彩不断，想要表达的学生非常多，在回答问题的同时，还增添了很多个性化的见解。如，“这一部分音乐旋律由远而近，展示出一幅热闹的音乐画面后，又由近而渐渐远去。”“我的眼前好像出现了一个村庄，那里的村民正在举行一场热闹的婚礼，大家手拉手围成圈欢快地唱歌跳舞。”另一位学生说：“这段音乐好像是以小提琴及吹管乐器为主，旋律纯朴、明朗、活泼、欢快，让人不由自主地也想跟着跳起来。”虽然这些说法有时会大同小异，但它是学生自己独立感受的结果，也是开放课堂产生的效果。通过创设开放式和趣味性的音乐学习情境，激发学生对音乐的好奇心和探究欲望；重视发挥学生的创造性思维，引导学生进行以即兴自由发挥为主要特点的探究与创造活动。因此，为学生打造一个开放、自由的课堂，对激发学生学习音乐的兴趣、提高学生音乐感受能力是非常重要的。　2创设音乐体验教学模式情境

　　音乐欣赏课中必须重视体验式的教学法，让学生在参与体验中，感受到音乐情绪带给自己的影响，激发学生学习音乐的兴趣与调动学生参与活动的积极性。在欣赏课《春节序曲》第一部分第一主题时，要求学生展开联想去想象出锣鼓喧天的场景，然后给学生提供锣、鼓、镲、三角铁等乐器，要求学生自由组合，用以上打击乐器去表现出心中热闹欢腾的场景。话音刚落，大部分学生一拥而上，用各种乐器模仿音响来表现音乐情绪，教室一片欢腾，见到如此欢快的场景，老师也情不自禁地以打鼓的动作融合进去，顿时，表演的学生更加起劲了，这时整个课堂变成了学生欢乐的海洋、自由演绎自己感情的艺术天地。几分钟后，学生个个神采奕奕，意犹未尽地回到座位，脸上洋溢着自信满意的笑容。以上的案例，运用了体验式的学习方法，紧紧抓住学生自我实现的需要，通过音乐情感去感受节日的欢快，学生自主参与到音乐活动中体验乐曲的情感表现及音乐内涵，极大地激发了他们的学习热情，同时增强了学习信心，提高了自主探究、尝试创新的能力，学生在轻松的音乐体验中得到了艺术熏陶。在欣赏《命运交响曲》时，先讲述贝多芬的人物命运，以及他所处的音乐时期和历史背景，而故事中贝多芬的自尊、自强以及对光明前途的坚定信念和巨大的人格魅力通过他的音乐深深地震撼了每个聆听者的心。为了加深学生对作品的理解，让学生聆听感受同一首作品不同风格、不同版本的演绎，分别让他们欣赏极富王者风范的卡拉扬指挥的现场版的交响乐《命运》与法国钢琴家改编弹奏的极具节奏感、时尚感的钢琴电子交响乐《命运》，在古典与时尚的交错碰撞中，体现出作曲家、演奏家和指挥家根据自身对音乐的理解、感悟所形成的独特的音乐风格。

　　音乐和文字不同，文字表达明确的概念和具体的思想，而音乐则是通过人们的感知，使人们对作品所塑造的形象产生联想、想象，引起共鸣。可见，音乐在发展学生的想象力方面的作用是独特而明显的。通过视唱、欣赏音乐，不但训练、提高了学生的视觉、听觉的能力，而且学生的大脑在随着音乐紧张活动的同时，想象、记忆、情感等心理活动也非常活跃。这些都有助于学生思维能力的培养。

　　三、尊重个性差异，培养学生富有情感的创造力

　　给每一位学生创造一个可体验能力的环境和自由空间。学生学习就会显得轻松自如，没有负担，没有压力。如，对初级中学生的音乐素质调查表明，学生之间有较多的差异，必须有一个充满平等和谐的环境，才能达到心理愉悦，静听调整思维，充满自信。心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。

　　师生之间的合作与沟通，能增进学生与学生之间的交流与接触，调动学生的积极性和主动性，而学生与教师的沟通也加深了对作品的理解。让每一个学生都能在音乐课中找到自己的位置。以丰富的教学手段、方法，充分发挥学生的想象力与创造力为前提，为学生自主学习创造条件，以学生发展为本，重视学生的音乐实践过程，通过听―动―演―赏―创几个环节来提高学生的音乐实践能力，同时加强创新意识，培养创造力。通过多种手段，营造艺术氛围，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与表现，体验愉悦的审美活动。在音乐课开设的“小小音乐会”中，让学生自导、自演、自唱，尽情表现。学生不仅自娱自乐，同学之间相互影响，学生的欣赏水平和品位也在不断地提高。情感投入得越多，兴趣就越浓厚。针对学生的性格、爱好等方面的差异，通过选取不同风格的音乐来表现自己，释放自己的艺术激情。

　　音乐是表演艺术的舞台，能充分展示学生的才华，帮助学生不断提高艺术修养。学生每年参加校内外各种艺术节文艺会演，能够运用课堂中所学知识，自主创作，编排节目，自我创新，在艺术水平上不断有所提高，更能让学生在整个过程中体验到艺术创作中的艰辛，使学生在不自觉中培养出优秀的意志、品质，也为他们成为一个有情感个性的艺术人才搭建了一个很好的舞台。因此，在开放式情感体验教学法的实践中，一定要以发展、激励、发现为指导思想，努力让学生在音乐课堂中得到快乐，产生学习音乐的兴趣，培养音乐能力，陶冶性情，从而达到丰富学生情感体验，促进学生审美能力的整体提高。