互动的基本含义

从两个构成的字来说，按照

辞典

上的解释“互”是交替;相互，“动”使起作用或变化，使感情起变化。归纳起来“互动”就是指一种相互使彼此发生作用或变化的过程。一直以来在思索“互动”按照词义上来说是相互作用的一个过程。好像与我们日常听到的“互动”含

人机互动鼠标

义有些

差别

，至少是按照以上的解释不能表明我们使用得如此频繁的

本义

。因为我们知道相互作用，有积极的过程，也有消极的过程，过程的结果有积极的，也有消极的。显然消极的过程以及消极的结果都不是我们的追求。

结合辞典的解释与

人们

使用的

本意

，笔者认为互动应该是一种使

对象

之间

相互作用而产生彼此发生积极的改变的过程。关键词是“相互作用（reciprocity——A

reciprocal

condition

or

relationship）”“积极”。

而日常中的互动是指社会上个人与个人之间，

群体

与群体之间等通过语言或其他手段传播信息而发生的相互依赖性

行为

的过程。长期稳定的良性互动关系需要满足以下三个条件:

第一

主体之间需具有共同的或者相类似的价值理念，至少不能是相互对立的价值理念；

第二

两个主体之间有发生相互依赖性行为的必要性；

第三

两个主体之间有发生相互依依赖行为的可能性

互动教学是一种师生之间双向沟通的教学方法,就是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通,把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的活动过程。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。“一切为了每一位学生的发展”,数学新课程的重要原则是“以学生为本”,最终目的是促进学生全面发展,而“互动”则是达到此目的的重要方法或手段。在师生互动的学习中，应做到：

一、民主平等是互动的前提

在传统的教学中，“一言堂”、“满堂灌”的教学活动中，一味的只是教师讲，学生答，严重的束缚了学生的思想和思维。只有创建民主、平等、和谐的师生关系，彻底摒弃“师道尊严”，充分尊重每一位学生。学生只有在一个民主、平等、和谐放松的环境地中，消除了心理戒备，才能敢说敢做，思维的火花才能蹦发出来。课堂上多用“请你大胆说出来你的想法”，“谁愿意说”，“谁来和和老师一起合作”等，老师放下自己的架子和学生交朋友，打成一片，学生才会积极的参与到课堂上来，也更愿意表露自己的想法。

二、创设情景是互动的保证

在课堂上只有拉近学生的心理距离，拉近学生与文本的距离，必须创设情景。学生在教师创设的情景中学习，有着身临其境的体验，很快融入了学习生活中，枯燥无味的知识突然间变得丰富有趣，学生求知的渴望也能成功的激发出来，变“要我学”为“我要学”，培养了学生良好的学习品质和思维情感，提高了学习效率。例如，在学习了《购物策略》时，将讲台布置成商店，讲桌当柜台，然后，把学生分成四组，让学生扮演“小小采购员”，每组推举1名数学学得好且口算能力强的学生当售货员，其余学生充当顾客，先从买文具开始，练习模拟购物，再“买”日常用品，让学生身临其境，体会怎样购物更实惠。

三、激励评价是互动的动力

“良言一句三冬暖”，不用说学生，就是我们老师，也希望得到别人的给自己鼓励，对自己的赞美。因此，教学中，教师要善于利用激励性语言，把对学生的爱化为一个温柔的眼神，一个会意的微笑，一句暖心的话语，一个赞许的姿态，一个体贴入围的动作，都会使学生感到教师的关心赏识，心理上会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，从而激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。

四、角色变换是互动的必要

传统教学“一张嘴巴，一只粉笔；三十五分钟讲到尾，最后留点时间写作业”，教师一人在唱主角津津有味，当观众的学生却索然无味。新课标中指出了学生是学习的主人，教师只是学生学习的引导者、组织者和合作者。只有把时间还给学生，把讲台让给学生，学生才能真正成为学习的主人，把讨论权利还给学生，这样的课堂才会充满活力。在课堂中教师可以适时的请学生来当“小老师”，学生学起知识来才有劲。如教学“长方体和正方体的认识“时，让学生小组合作，通过摸一摸，量一量，拼一拉，猜一猜等多活动练习，让学生自己探索发现长方体和正方体的特征与异同点。整节课下来学生愉快，开心的在玩中轻松的完成学习任务，学生不但学的快，而且记的牢，收到了很好的效果。

教师应是风，一缕春风；学生是水，一池春水；风吹水起。在素质教育的天地间，要让每个学生都成为激越的浪花，翻卷起一幅幅壮丽的美景，教师要驾驭好这股“风”,既不能“无风不起浪”，让课堂死水一潭,又不能“狂风大作”，让课堂失控。

1、融景于情 :当你处在某个情绪阶段的时候，比如你心里比较的悲伤，伤感，所以当你看到落叶景色的或者夕阳西下景色的时候，变觉得这个景象就是你心情的外在表现。（这个和触景生情有区别，首先文字上面就可以区分。一个是已经有“情”，随后又看到的是正符合此刻的景而后者则是看到景色独特，再引发自己的“情”）

2、融情于景：融情于景是诗歌在写景时的基本要求，是写景的方法，即诗歌写景时不能只进行客观描写，而应将诗人的思想感情融入其中。

3、情景交融：情景交融指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。情景交融包括寓情于景和借景抒情。文学理论上的情景交融是意境创造的表现特征。

扩展资料:

描写方法

1、描写是文学创作的基本手法之一。描就是描绘，写就是摹写。描写就是作者对人物、事件和环境所作的具体描绘和刻画。

2、描写方法：是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法，给读者以身临其境的感觉 。作者一般综合使用描写、叙述等方法来塑造形象。按内容来分，描写有人物描写和环境描写两种。 

3、人物描写的方法主要有六种，即概括描写、肖像描写、语言描写、行动描写（动作描写）、心理描写、细节描写。景物描写则包括静态与动态、客观与主观、反衬与对比三种。

扩展资料来源:描写方法_

答案：情绪和情感是人对客观外界事物的主观体验和相应的行为反应，它反映的是客观外界事物与主体需要之间的关系。

（1）情绪和情感的区别

①情绪主要指的是感情的过程，是个体需要与情景相互作用的过程，即脑的神经机制活动的过程。因此，它是人和动物都具有的。它还具有明显的情景性和易变性，只要引起情绪的情景发生了变化，情绪会很快地变化。而且情绪的发生会伴随着明显的生理变化。

②情感主要是指那些具有稳定的、深刻的社会意义感情，具有显著的稳定性、深刻性和持久性。如对祖国的热爱，对敌人的仇恨，对美的欣赏和对丑的厌恶等。

（2）情绪和情感的联系

情绪和情感是同一心理现象的两个不同的方面：

①情感是通过情绪来表达的，我们会为祖国取得的成就而欢欣鼓舞，也会为祖国受到侵略而同仇敌忾，离开了情绪的外在表现，爱国主义情怀也就无从表达了。

②情感也制约着情绪的外在表现，因为人的需要明显会受到社会文化的制约。

对剧中人物的感情进行充分恰当的表露才是好的戏剧作品。

对剧中人物的感情进行充分恰当的表露是戏剧作品成功的重要因素之一。一个好的戏剧作品在情感表达方面应该具有以下特点：

1、表达真实感情：角色的情感表达应该真实自然，贴近生活，让观众能够深刻感受到人物内心的情感变化。

2、情感丰富多样：好的戏剧作品应该涵盖丰富的情感，包括爱、恨、怒、哀等不同类型的情感，使得角色更加立体和有血有肉。

3、情感渐进变化：角色的情感变化应该是渐进式的，而非突然转变。这意味着情感表达应该符合逻辑，角色的行为不能因为情感转变而缺乏可信度。

4、情感互动交织：好的戏剧作品需要通过角色之间的情感互动，展现出更加复杂的情感状态。这种情感互动可以是直接交流，也可以是间接暗示，甚至可以是无声的目光交流等。

5、情感与剧情相统一：最终，角色的情感表达必须与剧情发展相统一，否则会给观众带来矛盾和不适感。

总之，好的戏剧作品不仅要有精彩的故事和精湛的表演，还需要充分恰当地表现角色的情感，让观众产生共鸣和情感共鸣。

塑造戏剧作品人物的方法

1、创造性构思：创作者需要对人物进行深入的思考，并在脑海中形成完整、独特的角色形象。这可能包括人物的外貌、性格、习惯、语言和行为等方面。

2、人物设定：人物设定是把角色形象具体化的过程，包括名称、年龄、职业、背景等方面的设定。这些信息必须与角色形象相吻合，使其更加真实可信。

3、行动和冲突：创作者需要让角色有动机、目标和行动，引出戏剧的冲突，并让观众能够感受到角色内心的情感变化和挣扎。

4、对话和语言：一个好的角色不仅需要有行动和思想，还需要有自己的语言和说话方式。对话应该贴近人物设定和情境，同时也要符合剧情需求，让观众听起来舒服自然。

5、演员表演：最终，人物的塑造还需要演员的表演来呈现。演员需要通过肢体语言、声音语调等方式，将角色的内心情感表达出来，使其更加生动、有趣。

总之，塑造戏剧作品的人物需要多方面的努力和思考。创作者需要想象力丰富，注重细节，演员需要有深厚的表演功底和情感传递能力。

情景互动表演，像很多鬼屋，剧本杀里的NPC都是属于情景互动表演。

情景表演可以是室内戏，一般不用外景，情景剧的话题，一定是与大众的生活相关的，也是大众关心和关注的，与其说在演戏，不如说在演绎百姓自己的生活。情景剧以语言体现其个性，传播的是小众文化情景表演的特点：

1、喜剧性情景剧的发展，源于美国肥皂剧，打发时间为主，自从此形式的电视形式出现，就一直走着相同的路。情景剧的喜剧性主在体现在，情景对话上，主要以幽默的语言方式打动人，因为其场地及制作金费限制。所以只有从情节和语言上出彩，这就要求演员具有很强的表达能力。

2、贴近性情景剧的话题，一定是与大众的生活相关的，也是大众关心和关注的，与其说在演戏，不如说在演绎百姓自己的生活。