上课的英文是什么？

上课的英文是：attend class、go to class、have class等。

1、attend class

例句：He didn't attend class yesterday

翻译：他昨天没来上课。

2、go to class

例句：How do you go to class 

翻译：你怎么去上课呢？

3、have class

例句：I can't come, I have class

翻译：我来不了了，我要上课。

扩展资料：

class的用法

n （名词）

1、class用作名词意思是“阶级，社会等级”，指具有政治、社会或经济地位的群体，是集合名词，可与单数或复数的动词连用，多用复数形式，作“社会等级制度”解时不可数。

2、class也可作“班级”解，是可数的集合名词。可作单数使用，也可作复数使用，在美式英语中作单数用得更多些。作单数使用时，表示一个中性的无生命的整体，要用it或which来指代，谓语动词要用单数形式；如用作复数，则表示组成这个集体的一个个有生命的成员，要用they或who来指代，谓语动词要用复数形式。使用时关键在于一致，至少在同一个句子内要一致。

3、class也可表示一节具体的“课”，是可数名词。也可抽象化，表示“上课”这一概念，这时class是不可数的，其前不用定冠词。

4、class还可表示衣着、行为等的优雅、高尚或令人赞赏的风度、外表等。

　上课，是指老师在学校里讲课或学生听老师讲课，学生获得知识的过程。那么你知道上课用英语怎么说吗下面跟我一起来学习一下有关上课的英文相关知识吧。

　上课的英语说法

　attend class

　go to class

　have a class

　上课的相关 短语

　在上课 at school ; in class

　去上课 go to school ; go to class

　上课认真 have Class seriously

　上课的英语例句：

　1 They skip rope and play catch, waiting for the bell

　他们又是跳绳，又是玩接球，等着上课铃声响起。

　2 Evans had rheumatic fever, missed school and fell behind

　伊万斯得了风湿热，没去上课，功课也落下了。

　3 If I don'tshow up for class this morning, I'll be kicked out

　如果我今天上午不去上课，我就要被开除了。

　4 teachers at the chalkface

　上课的教师

　5 Some people are unwilling to attend the classes partly because of the cost involved

　有些人不愿来上课，部分原因是所需的费用问题。

　6 When did the new teacher arrive on the scene

　新老师是什么时候到教室来上课的

　7 We will have class in the theater this afternoon

　今天下午我们将在阶梯教室上课

　8 Mrs Biggs is ill and will be unable to take you today

　比格斯夫人病了,今天不能给你们上课了

　9 I have to go now because I must be punctual for class

　我现在不得不走了,因为我得准时去上课

　10 The students assemble for class at 8 o'clock in the morning

　学生早上八时聚集在一起上课

　11 I will inquire when to begin our lessons

　我要去问一下我们什么时候开始上课

　12 He takes [ makes ] notes in class

　他上课 记 笔记

　13 He often reviews today's lessons for tomorrow

　他常为明天上课而复习今天的功课

　14 He didn't come to class yesterday

　他昨天没来上课

　15 It's time Let's begin our lesson

　钟点到了,我们上课吧

上课的英文相关阅读：站着上课能提升学生的认知能力

　Do students think best when on their feet A new study by the Texas A&M University indicates they do

　站着上课有助于学生更有效率地思考德克萨斯农机大学的一项新研究表明：确实如此。

　Ranjana Mehta, PhD, assistant professor at the Texas A&M School of Public Health, researched freshman high school students with who used standing desks Testing was performed at the beginning and again at the end of their freshman year

　德克萨斯农机大学公共卫生学助理教授Ranjana Mehta调查了那些使用站立式课桌的高一新生。调查结果分别取自新学年的开始阶段以及期末阶段。

　"Test results indicated that continued use of standing desks was associated with significant improvements in executive function and working memory capabilities," Mehta said "Changes in corresponding brain activation patterns were also observed"

　“实验结果显示，持续使用站立式课桌的学生的执行力和工作记忆容量都有显著的提高。”Mehta说道。“同时我们也观察到相应的大脑激活模式发生了相应的变化。”

　"Interestingly, our research showed the use of standing desks improved neurocognitive function, which is consistent with results from previous studies on school-based exercise programs," Mehta said "The next step would be to directly compare the neurocognitive benefits of standing desks to school-based exercise programs"

　“有趣的是，我们的调查表明，站立式办公能够改善神经认知功能，这和此前的学校运动项目研究结果是一致的。”Mehta说道。“下一步，我们将会在这两者之间做出直接的对比。”

　"There has been lots of anecdotal evidence from teachers that students focused and behaved better while using standing desks," added Mark Benden, PhD, CPE, co-researcher and director of the Texas A&M Ergonomics Center

　“有大量来自教师的证据证明，使用站立式课桌的学生注意力和表现较好。来自德克萨斯农机大学人机中心的研究指导人员Mark Benden这样说道。

　Continued investigation of this research may have strong implications for policy makers, public health professionals and school administrators to consider simple and sustainable environmental changes in classrooms that can effectively increase energy expenditure and physical activity as well as enhance cognitive development and education outcomes

　该项研究持续的调查结果可能会对政策制定者，公共卫生专业人员和学校管理人员有着强烈的影响。他们会认识到，简洁、可持续的环境变化的教室可以有效地增加学生的能量消耗和体力活动，也会提升认知方面以及教学成果方面的发展。

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5 上英语课的英文怎么写

一 幼儿园大班科学教案与反思电从哪里来

活动由来：一天午睡时，齐鑫晨在脱衣服时听到了"劈劈啪啪"的声音并感到有点刺痛，觉得很奇怪："是什么弄得我这么痛？"旁边的思雅说："有时我脱衣时也会感到痛，晚上还能看见一点点的亮光呢！"这时好多幼儿都说："我也有过，我也有过。"还有一次，我给女孩子梳头，孩子们发现头发被梳子吸了起来，十分好奇。于是，我就设计了"静电哪里来"这一活动，孩子们非常感兴趣，探索欲望强烈。一、活动目标

⑴、感知物体摩擦后产生的静电现象。

⑵、体验大胆猜想和认真验证的科学探究过程。

⑶、启发幼儿发散思维，培养幼儿观察能力和操作能力。

二、活动准备：

物质准备：塑料尺子、人形纸片、碎纸屑、毛线、竹筷、铅笔、塑料梳子、绸布、海棉、泡沫、铁钉、记录卡。

经验准备：幼儿接触过静电现象

三、重难点分析重点：感知物体摩擦后产生的静电现象。难点：能够大胆猜想和认真验证。

四、活动过程：

（一）魔术《纸娃娃站起来》

1、出示人形纸片，教师拿起塑料尺子悄悄在身后与绸布摩擦，并对幼儿说："老师会变魔术，能用一把尺子就让纸娃娃站起来"。

2、教师示范后，幼儿动手操作并说一说自己是否成功。

（二）初步感知静电现象

1、教师再次演示魔术，幼儿仔细观察并说一说教师做了什么动作。"现在老师再把这个小魔术做一遍，请你们仔细观察老师做了什么动作"。

2、幼儿动手尝试，与同伴交流自己是否成功。教师在幼儿操作过程中提醒幼儿注意摩擦力度。

3、幼儿谈一谈自己的成功经验（怎样摩擦，力度多少）

4、教师简单小结：因为尺子和衣服经过摩擦它们产生了静电，静电将纸娃娃吸了起来。

（三）大胆猜想

1、出示丰富的操作材料，请幼儿大胆猜想哪些物品摩擦后会起静电。

2、幼儿先自己猜想，再进行小组讨论，将猜想结果记录在记录卡上，教师鼓励幼儿大胆猜想，启发幼儿发散思维。

（四）尝试操作

1、幼儿动手操作，把竹筷、铅笔、塑料尺、铁钉分别和绸布摩擦，然后吸桌面上的泡沫、碎毛线、碎纸屑，验证猜想结果。

2、个别幼儿说一说猜想与操作的不同，并进行示范操作。

（五）生活中的静电现象

1启发幼儿说出生活中见到的各种静电现象，如：塑料梳子梳头发时，头发会飘起来；穿化纤衣服脱时会有声音，黑暗中会发现小火花；

2天气干燥时，长时间走路，由于摩擦会产生静电，衣服会和身体粘在一起；有时人与人在接触的刹那会被对方电到等等。

（六）游戏《头发飞起来》

1、教师示范游戏，将对方的头发摩擦飞起来。

2、幼儿互相结对做摩擦游戏，先让每个男孩和女孩对应。然后女孩和女孩之间互相游戏，并请操作好的幼儿到前边演示。经过演示，看谁先把对方的头发摩擦飞起来。

二 幼儿园大班英语教案 nature

1 幼儿园大班英语教案：shoes 目标： 1学会新单词： orts shoes, sli ers, just right, tight 2运用新单词简单的组成句型，并适当的进行对话。 准备：运动鞋，拖鞋，磁带 过程： 一． Greeting Hello ,how are you What ‘s the weather like today What the day is today 二． Warming 《The sun》、《The moon》 三． 新授 1． Gue What’s in the bag It’s …… They are …… 2．One by one 3 示范 （1）老师示范：let me try them on 1 They are tight They are not my size 2 They are just right They are my size (2) 幼儿示范： T：how do you feel S：They are tight They are not my size They are just right They are my size 4 Game 幼儿围成圈，把自己的鞋子脱下来放在面前，听音乐，听老师指令。 Do you want to try Ok ,take off your shoes Stand up 听音乐，幼儿围圈走，音乐停，拿起面前的鞋子穿上。 How do you feel 多遍游戏，开始可由老师问，幼儿熟练以后可让幼儿问。 5．结尾 Sing a song “The more we get together ” 边唱边继续转圈，演唱结束 Find your shoes, put them on 2 幼儿园大班英语教案：音乐活动《Ten Little India Children》 设计意图： l 音乐活动是我园的特色之一，它带给幼儿的感觉是自由、轻松而愉悦。本次活动是将双语渗透于音乐活动的一种新的尝试，教师希望通过此次活动能让幼儿学习双语的积极性得以最大限度地发挥。在一次很偶然的谈话中，我从幼儿的谈话中了解到，幼儿对童话故事《白雪公主》中的“小矮人”形象非常喜爱，而且平时也总是饶有兴趣地哼唱《十个小矮人》这首歌。于是，我便抓住幼儿这一兴趣，设计了这个活动，从幼儿的主体出发，让幼儿能主动、积极地参与双语活动，活动中教师能与幼儿上下互动，能让幼儿自信地发音并能自如地、心情愉快地学习乐曲。 活动目标： 1、初步学习歌曲《Ten Little Indian Children》，能大声地用英语来演唱。 2、复习双语单词one——ten，会与数字1——10相对应。 3、通过音乐游戏复习第5—7册英语句子提高幼儿学习双语的兴趣。 4、培养幼儿感受音乐，热爱大自然的美好情感。 教学重难点： 1、认识单词one—ten，会与数字1—10相对应。 2、学习新的乐曲《Ten Little Indian Children》，初步掌握歌词与旋律。 活动准备： 1、印有英语单词one——ten的车票两套。 2、情景布置图及汽车座位上粘上数字1——10两排。 3、画有印第安小朋友的若干。 4、一套含有中英文的短句，如：一个小孩 one little 。 5、幼儿人手一个小背包，包内放有英语句子纸条两份。 6、幼儿水笔人手一份，教师事先在十个小指上画有简单的脸谱。 活动过程： 一、开始部分： up2; 以旅游售票的游戏导入，复习数字1—10的英语单词。（播放背景音乐） T：小朋友，今天天气真好，让我带你们去旅游吧！Let’s go! （跟着音乐做简单的律动） T：瞧，孩子们！车站到了，请你们去售票员阿姨那买票，然后根据你的车票上车找相应的座位号，赶快行动吧！ （幼儿进行买票入座游戏，根据票上的英文找座位上的数字相匹配） T：小朋友都找到座位了。OK！我现在要来核对一下你的车票是否和你所坐的座位号相符合，请你用响亮的声音从1—10的顺序报出你的车票号码。Do you understandOK! You pleas! （幼儿用响亮的声音报出车票号码，教师根据幼儿所报号码进行核对，并纠正个别幼儿的发音。） T：OK! Very good 经过核对，你们的车票与座位号都相吻合。请小朋友保管好你们的票，把它放在口袋里，放好了吗？车要开了。（播放音乐，做简单律动。） 二、基础部分： up2; 引导幼儿认识、理解歌词，初步熟悉歌曲旋律。 1、以游戏性的方式引出主题。 T：小朋友快看，我们到印第安了。瞧，那边还有许多Indian Children 在迎接我们呢。快打个招呼吧！Hello, Indian Children T：拿出你们的照相机给他们拍张照片吧。（形象性的做手势照相） 2、初步熟悉歌词。 T：小朋友们我们下车了。让我们来数一数这里有几个Indian Children (师生一同用英语进行点数) T：OK！Ten Indian Children 现在请你们来看一下我拍的照片，好吗？（边出示边请幼儿说出照片上有几个小孩） 非常棒，Indian Children都在夸你们呢，老师告诉你们‘一个小孩’是用英语one little来表示的，跟老师说…… T：老师知道你们的英语学得非常棒，请你们把旁边的中英文短句贴放在相应的照片下。（将幼儿分为两组进行匹配） 3 幼儿园大班英语教案：What do you wantI want…… What do you wantI want…… Teaching Plan What do you wantI want…… Teaching Aims: 1、复习水果的英语名称，初步掌握句型What do you wantI want…… 2、在游戏中感知新句型并体验英语游戏的乐趣。 Teaching Aids: a basket some fruits some fruit’s cards a dice o trees Teaching Ste : 一、Greeting T: Hello,Good noon,boys and girls! C: Hello,Good noon,Melody! T:What do you seeLook,I have a beautiful basketThere are some fruits in it!Look,what’s this :It’s a…… 二To learn 1 Show a pu et to studentsTeacher and pu et each other say: “What do you wantI want…… 2 Show a dice to students T:What’s this ice T:Now,I’ll ask:What do you wantYou’ll a wer:I want…… OK(The teacher first turn the dice,as turn as ask: “ What do you want”Then the students ask:“I want……”) 3 Show the fruit’s cards on the blackboard T:What are these :Some fruits T: What do you want :I want……(If they’ll say great,then put down the fruit’s cards from the blackboard and give them) 4将小朋友分成红队和蓝队,请两队摘树上的水果每队各选5名代表上来,分别为NO1—NO5,当下面的小朋友说: “What do you want”时,NO1—NO5的小朋友根据老师的指令说: “I want……”哪个队的代表说得又快又好,采下的水果就归哪个队 5 将小朋友分成5个小组,每个小组一个球,抛的说: “What do you want”接的说: “I want……” T:Cla is overLet’s stand up and turn backTo other teachers say:thank you,bye-bye 4 幼儿园大班英语教案：English song “Do you know the fireman” 英语活动设计 活动名称：English song “Do you know the fireman” 活动目标： 1、感受歌曲节奏特点，喜欢和老师小朋友一起用英文演唱，游戏。 2、结合实物了解歌曲中人物的职业。 活动准备： 1，：医生、护士、警察、司机、厨师 2，玩具：听诊器、注射器、枪、方向盘、锅铲 玩具箱 3，已掌握一些职业的名称 活动过程： 1、师生问候，引出主题，并复习以前掌握的人物职业名称。 T：Hello, boys and girls C：Hello, Jane T：Your are my good friends but I have lots of friends Gue ! Who are they （逐一出示，引出新单词——fireman） T: what’s her/his job C: she/he is a doctor /nurse/ policeman/cooker/driver

三 幼儿园大班英语教案revision是什么环节

revision意思：n(一项、一轮等)修订，修改;修订，修改;复习;温习。

revision在幼儿园大班英语教案中应指反思环节。

教师应反思的以下三种重要成分：

1、认知成分

指教师如何加工信息和做出决策。在人的头脑中，大量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息被组织成一定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体理解世界的基础。有人对专家教师和新教师对课堂事件的解释做了对比研究。

结果表明，专家教师在教学决策过程中体现出更深刻的、具有丰富联系的图式。这些图式使得他们能够准确判断哪些事件是值得关注的，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反应策略，这是使得他们能够自动化地处理各种问题的基础。

2、批判成分

指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目标等，更强调价值观和道德成分，比如教育目标是否合理，教育策略和材料中所隐含的平等与权力问题等。

它影响到教师对情境的理解，影响到关注的问题以及问题的解决方式。研究者发现，反思过程中，教师不再像以往只关注解决问题，而是更关注提出问题，他们对这些没有确定答案的、非线性的问题更感兴趣。

3、教师的陈述

有人提出，要反映教师自己的声音，它包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交谈的方式，他们用来解释和改进自己课堂教学的解释系统，这些就是教师的陈述的基本成分。

它可能包含一些认知成分和批判成分，但重点是指教师对做出各种教学策略的情境的解释，这种解释可以使教师更清醒地看到自己的教学决策过程。

(3)英语故事幼儿园大班教案及反思扩展阅读：

幼儿英语活动的重要性：

1、美国耶鲁大学的一位心理学家通过分析研究表明：讲两种语言的幼儿比仅会讲一种语言的幼儿，在脑子的灵活性和解决问题的能力方面均显著提高。语言 是促进大脑细胞生长发展的要素。

2、幼儿期是语言发展的关键期，在这个时期给予两种语言的 ，能促进大脑两半球之间的协调，加强神经细胞之间的接触联系。因此，为了国家和个人的未来，幼儿期的英语训练是大有益处的。

3、幼儿园英语教学正日益成为幼儿、家长及教师的迫切愿望和全社会关注的热点，通过大量的研究表明在幼儿期进行第二语言的熏陶和教学是可行的，也是有益的，对幼儿实施双语教育也是教育面向世界、面向未来的一项具体措施。

四 幼儿园大班生命的故事课后反思

珍惜生命，永不放弃生的希望，这是对自己、对社会负责任的表现。因为每一个生命的诞生都会给许多人带来快乐和幸福。板书课题。

1、 要求根据课前的调查访谈提示的准备，每人选择其中一个选题，在所在的小组里发言，并选出代表，准备在班里汇报成果。

2、 把自己收集到的照片、实物（衣服、小手印……）、录像、图画等介绍给组里的同学。把自己在访谈过程中感受最深的事情讲给小组同学听，并谈谈经过这次调查访谈，自己有哪些感触。

3、 组长组织组员准备在全班进行汇报展示。每个小组可以用不同的形式，将全组同学的资料进行整理，如照片展、服装展、录像展、图画集、故事集等多种形式。

4、 集体汇报展示、交流。小结：自己能够为他人带来欢乐，所以要珍惜生命，肯定自己生命的价值。

五 幼儿园英语教案大班有趣的动物

活动目标

1、在创作的过程中使幼儿感受泥塑的快乐，享受成功的愉悦。

2、通版过泥塑发展权幼儿的想象力好塑造力。

3、指导幼儿运用搓、团、捏、压等技法塑造面--具。

活动准备

1、Ppt课件：动物面--具

2、橡皮泥

活动过程

一、导入

出示面--具

教师：小朋友，你们看多好看的面--具呀！你们喜不喜欢呀？

我们一起来做一个好不好？

二、展开

1、ppt课件：动物面--具

（1）欣赏不同造型的面--具，引发幼儿做面--具的愿望。

提问：小朋友们，你们看这些面--具是用什么材料做成的？

你喜欢哪个面--具？

小结：面--具可爱，各有特色。

（2）你们想不想用面泥制作面--具呢

2、幼儿讨论、交流如何制作面--具提问：

你知道这些面--具是用什么方法做出来的吗？

3、对范例面--具进行分解、演示，让幼儿了解面--具的制作方法和步骤

引导幼儿学习塑造不同造型的面--具。

4、幼儿创作，教师指导

(1)鼓励幼儿展开想象，用搓、团、捏、压等技法塑造动物，也可将其夸张、变形。

(2)鼓励幼儿互相帮助，共同完成任务

三、结束

作品欣赏展示：引导幼儿介绍、评价自己好同伴的作品，体验成功的喜悦。

六 幼儿园大班《小动物的故事》活动反思

检讨书两篇奉上，希望能帮助到你，望采纳。谢谢！ 亲爱的X老师 我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书,以向您表示我对上课聊天说话这种不良行为的深刻认识以及再也不在上课的时候聊天说话的决心 这是一次十分深刻的检查，我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该在上课的时候聊天说话，我不应该违背老师的规定，我们作为学生就应该完全的听从老师的话，而我这次没有听话。我感到很抱歉，我希望老师可以原谅我的错误，我这次的悔过真的很深刻。今天我真的是很深刻的认识到了我的错误，知道老师说的话就要听从，老师说的话也绝对会实现她的诺言，老师所要管的一定是为了我们学生好，所以我们要听从老师的话，我们还是学生，没有权力反对老师的话，我们学生唯一可以做的事情就是好好的听从老师的话，好好的学习好，让老师可以放心，让老师可以信任。 对不起，我知道错了。————————

七 幼儿园大班最简单的语言故事教案

你好

一、活动目标：

1理解故事内容，喜欢方格子老虎为别人着想的情节。

2在儿歌节奏游戏中，体验韵律的乐趣。

3感受为他人着想的"爱"，能带来快乐。

二、活动准备：故事PPT，方格子纸三、活动过程：

（一）、导入部分：

师：老师今天给你们带来了一本书，是什么书呢？（播放PPT1）幼：方格子老虎师：哦~方格子老虎，看见书名，你们有没有什么疑问呢？

幼：为什么是方格子老虎？

师：对呀，老虎哪有方格子，这是最大的疑问。

恩？难道这是机器老虎吗？

那我们一起来看一看

（二）、基本部分：

1讲前半部分故事，播放PPT这是一只刚刚出生的老虎宝宝，和所有的普普通通的小老虎没什么两样的一只老虎宝宝。

和所有的爸爸妈妈一样，虎爸爸和虎妈妈刚刚做了爸爸妈妈，他们兴奋的不得了，忙进忙出，忙得不可开交。

你看（播放PPT）,虎爸爸兴冲冲地走出了房门，他要去为小老虎买一罐黑色的油漆。原来，一般的小老虎刚刚出生的时候，身上是没有花纹的，都是爸爸妈妈用油漆画上去的，等它长大了，才会有条纹，而虎爸爸来到了油漆商店，他想要自己的儿子变成一个与众不同的小老虎，一般的普通的老虎条纹都是横条纹，虎爸爸决定为自己的儿子画上竖条纹，这样才能显得自己儿子与众不同。

可是（播放PPT），虎妈妈说：我的儿子本来就是独一无二的，没有必要在条纹上与众不同，所以还是画横条纹。虎爸爸说：画竖条纹。虎妈妈说：画横条纹。"竖条纹""横条纹""竖的""横的"虎爸爸和虎妈妈越吵越生气

他们终于(播放PPT)吵累了，他们气呼呼地爬上了床，虎爸爸竖着睡，虎妈妈横着睡

2提问幼儿：你的家人有没有像虎爸爸虎妈妈这样吵架的？

师：小朋友们，你们家有这种情况吗？

幼：有（没有）师：爸爸妈妈和家里的其他人，爷爷奶奶等家人，也有像他们一样吵架吵得很生气的时候吗？

幼：我爸爸和我妈妈经常吵师：不过，有的时候，是为了爱才吵幼：我爷爷和我奶奶又吵架师：哦~爷爷奶奶最会吵了，他们年纪越大，越相爱，越相爱就越要吵（有的时候越亲越要吵）师（小结）：小朋友们，其实家人之间就会像虎爸爸虎妈妈那样吵架，难免会有吵架的时候。可是吵架总是不快乐的，总是会让人越吵越生气。

小老虎看见自己的家人，爸爸妈妈因为吵架，那么不快乐，怎么办呢？他心里很难过，他悄悄地爬下了床，心里在想，有什么办法让他们快乐起来呢？

3提问幼儿：当你的家人吵架时，你有什么办法让他们快乐起来呢？

师：你的家人吵架时，你有什么办法让他们快乐起来呢？

八 幼儿园大班英语有关公共场所教案

教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明回；教学答案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。

案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。

九 幼儿园大班语言教案快乐是什么活动反思

大班阅读《快乐是什么》 教案及反思 活动目标 1能仔细观察画面，推测人物间的对话。 2理解故事中各种人物的快乐，知道与人分享也是一种快乐。 3大胆讲述各角色的快乐，尝试用简单标记制作快乐计划。 活动重点 理解故事中各种人物的快乐，知道与人分享也是一种快乐。 活动准备 大图书，音乐，故事读本人手一册，黑板，各种职业的，空白快乐计划卡人手一份。 活动过程 1导入活动 （1）播放音乐《幸福拍手歌》，师幼一起做律动。 （2）教师：谁能告诉我你听到了什么？在和爸爸妈妈、老师、小朋友一起做律动时有什么感受呢？小朋友们听得真仔细，你们认为快乐是什么呢？幼儿自由回答。 2、谈话引出故事   （1）、小朋友，今天老师要来跟小朋友学习一个新的故事，故事的名字叫什么呢？出示大图书的封面——《快乐是什么》   （2）、小朋友你们平时遇到过什么快乐的事情吗？谁能把自己认为最快乐的事情说出来给老师听呢？（幼儿自由回答）   （3）、提问个别家长，让家长也说说自己最快乐的事情？（个别回答）   （4）、教师总结：爸爸、妈妈说得太棒了！

首先我觉得你这句话到底是要说什么呢？“不该在上课的时候上课”这句话真的是很费解啊。。。

如果完全按照你的这句话翻译的话，是这样的：

I apologize for attending the class in class and even arguing with you!

由于字数限制，我只给你看了第一册部分的，你可以自己去网站看看，我看了一下，有图画，有表格，受益匪浅，还得谢谢你！

http://210240552/~t311/moe/engb1/b1grammar/b1wherefromhtm

文法要点单元 主格与所有格 What 引导的问句及答句 问年纪及答句 形容词用法 感叹句 冠词 含be动词的句子(一) 含be动词的句子(二) 祁使句 Who引导的问句及答句 用Where问住居地或籍贯 用Where问地方 现在进行式 可数名词复数的形成 助动词can的用法 There is/are and/but连接词 词类介绍 疑问句综合说明 综合练习区 综合练习一 阅读测验二 阅读测验三 阅读测验四 参考网站 国中英语第二册 国中英语第三册 国中英语第四册 国中英语第五册 国中英语第六册 文法诊断网 1200字汇网 国民中学学习资源网 国中英语自助餐 其它网路资源

招呼语：（第一册）

标题句：Good morning, Andy

结 构：招呼语及专有名词

「招呼语」当然是用於见面时所说的话，这些用语通常都不会很长，有时只有一个字，有时可能长一些，如：

1 Hi

2 Hello

3 Good morning

4 Nice to meet you

依 Michael Swan 所著的 Practical English Usage (2005)，「招呼语」依使用时机，整理一些如下：

一、见面与道别时：

A 见面时：

正式的用法：Good morning Good afternoon Good evening

非正式的用法：Hello Hi（比 Hello 更不正式）

B 分离道别时：

正式的用法：Good morning Good afternoon Good evening Good night

较不正式一点的用法：Goodbye

非正式的用法：Bye Bye-bye See you See you later/tomorrow/next week（斜线代表「或」） Take care

注：Good night 只用於「道别」时。

二、介绍认识时：

介绍双方认识时，通常会说如下的句子：

5 Tom, this is my friend Joan

在介绍认识后，正式的用法，通常会互相说：

6 How do you do

但也有用较不正式的说法：

7 Hello

8 Hi

而后双方会握个手。

三、问候身体状况：

在碰到我们熟识的人，我们通常会问候他们的身体状况，其问与答如下：

问：（正式）How are you

（不正式）How are things How's things How's it going How (are) you doing

答：（正式）Very well, thank you And you

Fine, thank you

（不正式）Fine/Great, thanks Not too bad OK So-so All right (It) could be worse

四、聊天的起语用语：

和我们无话找话聊时一样，也常用「今天天气不错！」等，做为聊天的起语用语，如：

9 John: Nice day, isn't it

Mike: Lovely

五、特殊时机使用的祝福用语：

10 Happy birthday!

11 Happy New Year

12 Merry/Happy Christmas

文法要点单元 问侯语 What 引导的问句及答句 问年纪及答句 形容词用法 感叹句 冠词与指示词 含be动词的句子(一) 含be动词的句子(二) 祁使句 Who引导的问句及答句 用Where问住居地或籍贯 用Where问地方 现在进行式 可数名词复数的形成 助动词can的用法 There is/are and/but连接词 词类介绍 疑问句综合说明 综合练习区 综合练习一 阅读测验二 阅读测验三 阅读测验四 参考网站 国中英语第二册 国中英语第三册 国中英语第四册 国中英语第五册 国中英语第六册 文法诊断网 1200字汇网 国民中学学习资源网 国中英语自助餐 其它网路资源

英语的「格」：（第一册）

标题句：He is my brother

结 构：人称代名词主格和所有格

在英语中的名词、人称代名词因用途不同有三种「格」，即「主格」、「所有格」、「受格」。这初学英语的国中生来说，要了解什麼叫做「格」，还真有点困难；简单地说，所谓「格」就是依不同的使用时机，所须呈现的「写法」。这就好像你在睡觉的时候，你会穿睡衣；外出逛街时有外出逛街的服装；打篮球时总也要换穿运动服，而不是穿西装或洋装一样的道理。

英语中的名词，其「主格」和「受格」的写法是一样的（故在使用上，对於台湾学生来说，不会有任何困难）；「所有格」若是单数名词的话，就直接在其后加上 's 即可；若是复数名词，则只在该名词字尾加 ' 。如下表例子：

主 格 受 格 所 有 格 备 注

John John John's（John的） 人名

Mr Brown Mr Brown Mr Brown's（Mr Brown的） 人名

the student the student the student's（那个学生的） 单数名词

girls girls girls'（女孩们的） 复数名词

但若是「人称代名词」的这三种「格」，就会有不同的型式：

主 格 受 格 所 有 格

I（我） me（我） my（我的）

you（你） you（你） your（你的）

he（他） him（他） his（他的）

she（她） her（她） her（她的）

it（它） it（它） its（它的）

we（我们） us（我们） our（我们的）

you（你们） you（你们） your（你们的）

they（他们） them（他们） their（他们的）

这个表唯有死背一途，别无它法。

想想看一：从上述人称代名词的表可看出，主格和受格的中文意思是相同还是不同？[ 核对答案 ]

想想看二：请问「所有格」的对应中文字尾都有一个共同的中文字是什麼？[ 核对答案 ]

这些「格」倒底有何用途呢？基本原则是：（1）主词用主格；（2）受词用受格；（3）要表示某人的所有权，则用所有格。「主格」最常见，因为几乎所有的句子都有主词；「所有格」的第一次应用，是在於「问姓名」单元中；至於「受词」，它可以说是这三种「格」里面最难懂的，而哪些词后面需要用到「受词」呢？英语中后面需要接「受词」的有两个，即「及物动词」和「介词」，关於这两种情形的使用，现举一些例句说明：（你可以回到词类简介中的受词复习一下。）

1 Do you want to meet him（him 当作动词 meet 的受词）

2 Can you introduce me to her sometime（me 当作动词 introduce 的受词，同时 her 当作介词 to 的受词）

3 I really like her（her 当作动词 like 的受词）

4 Can I join you（you 当作动词 join 的受词）

5 They take pictures with it（it 当作介词 with 的受词）

6 Mary goes to school with him every day（him 当作介词 with 的受词）

7 Thirteen is unlucky for them（them 当作介词 for 的受词）

这种「受格」的使用，依经验显示，对於台湾初学英语的学生来说， 是经常发生错误的地方，请务必特别注意。

文法要点单元 问侯语 主格与所有格 问年纪及答句 形容词用法 感叹句 冠词与指示词 含be动词的句子(一) 含be动词的句子(二) 祁使句 Who引导的问句及答句 用Where问住居地或籍贯 用Where问地方 现在进行式 可数名词复数的形成 助动词can的用法 There is/are and/but连接词 词类介绍 疑问句综合说明 综合练习区 综合练习一 阅读测验二 阅读测验三 阅读测验四 参考网站 国中英语第二册 国中英语第三册 国中英语第四册 国中英语第五册 国中英语第六册 文法诊断网 1200字汇网 国民中学学习资源网 国中英语自助餐 其它网路资源

如何问姓名: （第一册）

标题句：What's your name My name is Jack

结 构：What 引导的问句及答句，代名词所有格词

概念复习：

所有格的形成：所谓「所有格」简单地说，就是相当於中文的「我的」、「你的」、「他的」、「她的」、「王先生的」、「李小明的」等等，这些「所有格」顾名思义就是用来表明对某一事物的所有权。

在英语中，所有格的形成又分为「人称代名词」与「一般名词」两种：

人称代名词：即「你」、「我」、「他」、「她」、「它」、「你们」、「我们」、「他们」。

「人称代名词」的「主格」和「所有格」对照表如下：

主 格 所 有 格

I （我） my（我的）

you（你） your（你的）

he（他） his（他的）

she（她） her（她的）

it（它） its（它的）

we（我们） our（我们的）

you（你们） your（你们的）

they（他们） their（他们）的

一般名词：

若是为单数的名词，则通常是在该名词后面加上 's 即可，如：

Miss Lin → Miss Lin's（林**的）

John → John's（John的）

Tony → Tony's（Tony的）

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概念插播：

何谓「句型」？所谓「句型」简单讲，就是在表达某一意思时，字词的排列顺序。在讲解「句型」时，通常是用表格状的叙述方式，以方便学习者依序、依类别套用。

所谓「句型表」，就是将一个句子，依其特性切割成某些部分，而后再把它做成「表格状」。

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双方见面，总难免会问对方的姓名；或是在对话中，问起某人的名字。在英语中，要问对方或某人的名字，其基本句型是：

问句：

What's your

his

her name

注：what's = what is

答句：

My

His

Her name is Tony

Harry

Amy

从第一个表中，你将会发现到，只有中间栏有 your/his/her 等三个字的变化，其他则都只有一个字，也就是说，当你要问某人的名字时，只要依需要，在中间栏内填入适当的字即可，其他的字不变。例如：

1 你要问对方的名字，那你就说：What's your name

2 你要问一个男孩子的名字，那你就说：What's his name

3 你要问一个女孩子的名字，那你就说：What's her name

想想看一：依此看来，在答句的句型表中，依我们要表达的意思需要，所要更换的是从左边算哪些栏呢？[ 核对答案 ]

想想看二：当你和你的朋友正在街上压马路，走著走著，发现到前面来了个很帅的高中生，结果你身旁的同学却叫著，「嘿，堂哥！你也来了？」在他们啦ㄟ了几句后，你忍不住地要知道他的姓名，你要怎麼问呢？（很简单哦，答案就在上面而已！）[ 核对答案 ]

想想看三：若你是英语老师，而你在试验看看你的学生是否懂得这课的句型，你用你自己当试验品，指著自己问自己的名字，这时你要如何说呢？[ 核对答案 ]

想想看四：（接上题）你的学生在听了你的问句后，又要如何回答你呢？（假设你的名字叫 Eva） [ 核对答案 ]

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学会了上述「用What 问姓名」后，便可以进一步说明 What 的用法。其实若把每个人的 name 也看成是「事物」的一种，则底下所要介绍者，就容易得多了。

先来复习上述的句型：

What is your

his

her

‧

‧

‧ name ？

我们把左边算第三、四栏合并，而后换成另外一个字，就会得到底下的句型：

What is this

that

it ？

这是用来问某一样事物倒底是什麼东西，其中第三栏的 this（这）是用於指说话者旁近的事物；that （那）是用於指离说话者远的事物；it 则无远近之别，适用范围较广。至於其答句呢？通常都是这样回答：

It's ‧‧‧

注：it's = it is

▲该注意的是，回答句中不能使用 Yes 或 No。

▲若你根本不知道该东西为何物时，则可回答 I don't know 。

例：

4 Teacher: What's this, Joe

Joe: It's a book

5 Mother: What's it

Son: I don't know

6 Mark: What's that

Steve: It's a bird

想想看五：请依句末提示回答下列问题。（注意喔！有些很小的细节是很常犯的错误。）[ 核对答案 ]

1 What is that (notebook)

2 What is this (eraser)

3 What's it (CD player)

文法要点单元 问侯语 主格与所有格 What 引导的问句及答句 问年纪及答句 感叹句 冠词 含be动词的句子(一) 含be动词的句子(二) 祁使句 Who引导的问句及答句 用Where问住居地或籍贯 用Where问地方 现在进行式 可数名词复数的形成 助动词can的用法 There is/are and/but连接词 词类介绍 疑问句综合说明 综合练习区 综合练习一 阅读测验二 阅读测验三 阅读测验四 参考网站 国中英语第二册 国中英语第三册 国中英语第四册 国中英语第五册 国中英语第六册 文法诊断网 1200字汇网 国民中学学习资源网 国中英语自助餐 其它网路资源

形容词的用法：（第一册）

标题句：Jill is short

That is a new jacket

结 构：形容词用法

一盘菜煮好之后，若是直接这样子吃，总会觉得它少了点什麼？少了什麼呢？你难道不觉得要加点「盐巴」或「味精」什麼的？煮好红豆汤，最后也是需要加点「糖」吧！

这就对了，在学了 This is a book （这是一本书。）之后，若是能加点东西，加以说明这本书如何如何，岂不是更像我们所需要的句子？例如：「这是一本新书」、「这是一本好书」、「这是一本厚重的书」等等，把它们翻译成英文：

1 This is a new book

2 This is a good book

3 This is a heavy book

无论是在上述的中文或是英文的句子中，红色的字即是所谓的「形容词」，它是用来说明、修饰「名词」或「代名词」者。（参见「词类简介」）。

在上述的中文句子，字的顺序也可以这个样子：

4 这本书是新的。（或说：「这本书很新。」）

5 这本书是好的。（或说：「这本书很好。」）

6 这本书是厚的。（或说：「这本书很厚。」）

英文的写法是：

7 This book is new

8 This book is good

9 This book is heavy

想想看一：在比较 了上述的句子之后，说出中、英文在这方面的表达上，有何相同或不同？[ 核对答案 ]

想想看二：在课本中，也会常见像底下的英文句子，现在来做个简单的测验，若句子的表达方式属於 This is a new book 方式者，则在其前写1；若是属於 This book is new 方式者，则在其前写2。[ 核对答案 ]

My jacket is small This line is very long

She's a short girl She's a good basketball player

The boy is tall Her eyes are big

Is the box light Tom is very strong

This is an old CD The computer isn't fast

其实形容词也可以很复杂，但同学也不需太紧张，一步一步来，就会有清楚的概念了。

文法要点单元 问侯语 主格与所有格 What 引导的问句及答句 问年纪及答句 形容词用法 感叹句 冠词与指示词 含be动词的句子(二) 祁使句 Who引导的问句及答句 用Where问住居地或籍贯 用Where问地方 现在进行式 可数名词复数的形成 助动词can的用法 There is/are and/but连接词 词类介绍 疑问句综合说明 综合练习区 综合练习一 阅读测验二 阅读测验三 阅读测验四 参考网站 国中英语第二册 国中英语第三册 国中英语第四册 国中英语第五册 国中英语第六册 文法诊断网 1200字汇网 国民中学学习资源网 国中英语自助餐 其它网路资源

含有 be 动词的句子 (一) :（第一册）

标题句：Is this your book Yes, it is

Are you a vet No, I'm not

结 构：Be 动词句型（肯定、否定、疑问）

进入国中，因有三年后的基本学力测验，故在学习上，应和国小有很大的不同，绝对不能再以国小的方式与心态学习国中英语，否则很容易就会有「那ㄟ安ㄋㄟ」的挫败感；在国中要多读、多背的部分很多，上课不再只是「追、赶、跑、跳、碰」玩玩而已，就请各位多用心吧！

在介绍本课文法重点之前，让我们先来建立几个基本概念：

人称：人称分三种，先从自己算起，「我」和「我们」是「第一人称」；我们讲话的对方「你」或「你们」是第二人称；其它的通通是第三人称，所以第三人称有「他」、「她」、「它」，以及复数的「他们、她们、它们」。如此说来，「第三人称」是数量最多的一族罗！有了这个基本概念后，就让我来考考你一个简单的问题。

想想看一：请问人名「小明」、「小英」，以及「王老师」、「校长」、「我的阿伯」、「诸葛亮」、「那只狗」、「一只老虎」等，是第几人称？[ 核对答案 ]

「主词」和「动词」：在一个句子里面「句中执行动作的词」，就叫做「主词」，举个简单的例句，「林大方在看电视」，这个句子里面有个动作「看」，这个动作就叫做「动词」，而句中做「看」这个动作的是谁？显然是「林大方」罗，这个时候我们就说，「林大方」是这个句子的「主词」（其它概念及更多练习，请参考「词类简介」）。有了这个概念之后，先用中文来看看几个句子：

1 陈大夫每天都在做研究。

2 刘文良又在看电视。

3 你在做什麼？

4 我们明天要去爬山。

想想看二：请分别指出上述例句 1~4 的主词是哪些字呢？这些主词又分别是第几人称呢？[ 核对答案 ]

何谓「be 动词」？在英语中，「be 动词」计有七个，本课中仅介绍 am, are, is 三个。

「主词」和「动词」的概念真的很重要，上课时经常用到，底下要介绍的「be 的用法」亦是如此，在不想增加初学者太多负担的前提下，仍建议将下表背起来：

主 词 be 动词

I am

we are

you are

they are

he is

she is

从上表中，我们就可以了解，「be 动词」的使用，是依「主词」的不同而改变的；也就是说，到底是应该用 am/are/is，是看到底「主词」是哪一个来决定的，如底下例句：（注：am/are/is 中的「/」，是表示「或」的意思。）

5 I am a teacher（I am 常缩写成 I'm）

6 You are a student

7 We are reporters

8 They are diplomats

9 He is a baseball coach

10 She is Linda

11 This is my father

12 That is Peter

13 Susan is a housewife

14 My mother is a police officer

想想看三：请试将下列句子翻译成英文。[ 核对答案 ]

1 陈**是我的同学。

2 我的母亲是个老师。

3 他是 John。

4 我是个学生。

5 你是一位老师。

文法要点单元 问侯语 主格与所有格 What 引导的问句及答句 问年纪及答句 形容词用法 感叹句 冠词与指示词 含be动词的句子(一) 祁使句 Who引导的问句及答句 用Where问住居地或籍贯 用Where问地方 现在进行式 可数名词复数的形成 助动词can的用法 There is/are and/but连接词 词类介绍 疑问句综合说明 综合练习区 综合练习一 阅读测验二 阅读测验三 阅读测验四 参考网站 国中英语第二册 国中英语第三册 国中英语第四册 国中英语第五册 国中英语第六册 文法诊断网 1200字汇网 国民中学学习资源网 国中英语自助餐 其它网路资源

含有 be 动词的句子（二）:（第一册）

标题句：Is this your book Yes, it is

Are you a vet No, I'm not

结 构：Be 动词句型（肯定、否定、疑问）

在 含有 be 动词的句子（一）中，我们已学到所谓 be 动词是包括 am, are, is 等, 总共有七个。而且也学到了像底下的句子写法：

1 我是一个学生。 I am a student

2 林先生是他的老师。 Mr Lin is his teacher

3 这是一部电脑。 This is a computer

4 它是一本书。 It is a book

这些中、英文句子中的字的顺序，大致上看起来都很像，所以对台湾的学生来说，还不算是困难。我们把这些句子，依每个字的性质，归纳成底下的句型表：

注：会看句型表很重要，请务必要学会。

例句： I

This

It

Mr Lin am

is

is

is a

a

a

his student

computer

book

teacher

句型： 主词 be 动词 a

所有格 ‧‧‧

想想看一：请将底下的两个句子，依上述句型表，放进正确的格子内。[ 核对答案 ]

1 That is a pencil

2 My father is a driver（司机）

句型： 主词 be 动词 a

所有格 ‧‧‧

1

2

疑问句：

上述的 句子内容是为肯定、确定的陈述，我们称这些句子为为「肯定句」；但若句子里含有「吗」、「呢」的，我们称为「疑问句」，如例句 1~4，我们改为：

（注：例句 1 的中文做了些微改变）

1_1 你是个学生吗？

2_1 林先生是他的老师吗？

3_1 这是一部电脑吗？

4_1 它是一本书吗？

这些「疑问句」的英文分别如下：

1_2 Are you a student

2_2 Is Mr Lin his teacher

3_2 Is this a computer

4_2 Is it a book

想想看二：在比较例句 1~4 的英文句子和例句 1_2~4_2 后，请问含有 be 动词的英文句子从「肯定句」变成「疑问句」时，有哪些改变？[ 核对答案 ]

否定句：

何谓否定句呢？在我们的语言里，有「不」、「没有」这样的句子，就是为否定，也就是说它把一件事给否定掉了。所以例句 1~4 的英文句子「否定句」的写法是：

1_3 我不是一个学生。

2_3 林先生不是他的老师。

3_3 这不是一部电脑。

4_3 它不是一本书。

这些中文「否定句」的英文分别如下：

1_4 I am not a student

2_4 Mr Lin is not his teacher

3_4 This is not a computer

4_4 It is not a book

想想看三：请问英文的否定句和肯定句的差别在哪儿？多加了什麼字？[ 核对答案 ]

想想看四：有个特殊的字是加在哪儿呢？[ 核对答案 ]

(4) 回答句：既然有问句，也就是有人问你话时，你要怎麼回答？

问：Are you a student 肯定简单回答：Yes, I am

否定简单回答：No, I am not

问：Is Mr Lin his teacher 肯定简单回答：Yes, he is

否定简单回答：No, he is not 或 No, he isn't

问：Is this a computer 肯定简单回答：Yes, it is

否定简单回答：No, it is not 或 No, it isn't

问：Is it a book 肯定简单回答：Yes, it is

否定简单回答：No, it is not 或 No, it isn't

注：are not = aren't

is not = isn't

想想看五：在回答句中，Yes 和 No 后面的字词，习惯上有再出现「人名」、其他名词或像 this/that 等字词吗？[ 核对答案 ]

想想看六：「人名」、其他名词或像 this/that 等字词都改成什麼去了？[ 核对答案 ]

想想看七：请将下列各句改为「否定句」。[ 核对答案 ]

1 John is his brother

2 You are my English teacher

3 That is Mr Johnson

想想看八：请将下列各句改为「疑问句」。[ 核对答案 ]

1 John is his brother

2 You are my English teacher

3 That is Mr Johnson

想想看九：请依句末提示，改变下列各句。（段考常见考题）[ 核对答案 ]

1 His sister is Mary's teacher（改为否定句）

2 Are you Tom's mother（请用 No 简答）

3 Jack's brother is her friend（改为疑问句）

4 Bruce's bicycle isn't new（改为肯定句）

5 Is that her watch（请用 Yes 简答）