我与远方文学

        我是出于偶然在朋友圈看到了陆老师发的关于远方亲子写作的一篇文章。被文章的内容深深的打动，觉得路老师的话说到了我的心里。所以，我就毅然地参加了这个网上亲子写作班。

      我最了解自己的孩子，虽然我从小就很注重各个方面的培养，但是孩子还是不爱读书，孩子身上的不足，一定是跟家长有关系。我觉得是我没有以身作则造成的。还有孩子小时学了很多的课外班，大量的时间都奔波于各种补课班当中，以至于没有太多的时间去读书。孩子从小读的书少，写作自然也就费劲。小学时每一篇作文都是我领着他，按照考试作文的套路要求写出来，然后考试的时候背就行了。

        进入初中，每一篇作文都是临场写作，我知道，再也应付不下去了。当初报班的目的很简单，就是希望能有一个人约束着孩子，每周必须完成一篇不管是好是坏的写作。可是上了路老师的课之后，孩子的变化很大，也给我的教育带来了很大的启发。

        开始孩子写作时，还会一点初中的应试作文套路，开篇题记，开头的优美语句，中间的段落结构，结尾的议论抒情……孩子还有点洋洋自得，觉得自己的作文写得很好，我也觉得早早的教给了孩子很多应试的作文技巧。但是我忽略了写作的最重要的一点，那就是真情实感的抒发。在路老师的写作课中，我了解了孩子的情感，进入了孩子的内心世界。慢慢的，我不再逼着他作文写的那么完美。而就是一份心情、感受、成长的记录。我把他写过的近十篇的文章打印出来，装订成册，他偶尔翻看时会高兴地说，妈妈：“这都是我写的吗？”我觉得这是在孩子成长阶段留给孩子最珍贵的礼物。

        就拿这次五一假期的最后一篇作文来说吧，孩子一直到最后才交上这篇作文。孩子说：“妈妈，人家的孩子都写的到处游玩，生活丰富多彩，我们哪也没去呀！”说实话，我们五一三天除了补课，没有到任何地方，就是我们俩坐在家里面静静的写作业、复习、背题，准备迎接期中考试。我告诉孩子说：“那就实话实说吧！”

        经过三个月的学习，首先我的态度发生了转变，我不再逼着他写形式上的作文，而是写心里话，所以他现在面对每一星期的作文题目不再紧张、害怕、厌倦，而是就像是记录心灵日记一样，乐于去做这件事。只是碍于学校作业量比较大，每天完成作业都到深夜，所以总是耽误上交的时间，但是我知道他在心里除了时间上不够用之外，他不厌烦这个亲自写作课程。

        希望路老师的亲子课程能够越办越好，带给我的孩子一生美好的回忆。感恩一路上有您！

　　——序王钢“要你好看系列”

　谭旭东

　1月初的北京图书订货会期间，有幸认识了四川少儿社的编辑明琴，她送了我一套“黄想想的狂想生活”系列，这套书做得很漂亮，是青年才女作家汪露露写的，上面有我一个序言。没想到明琴就是这套书的责编之一，看来我们还是有文字缘分的。明琴对我说，2008年她要做一个叫王钢的作家的一个系列，问我认不认识他，我说：“天啦，王钢我怎么不认识呀！郑州市一所小学的教师，前些天编一本书时，我还选了他的两篇小说呢。”我认识王钢，是青岛《小葵花》杂志的主编魏晓曦介绍的，她把王钢的作品推荐给我，让我关注他。她还告诉我，王钢是她们杂志的专栏作家，很受小读者喜欢！

　读了王钢给我发来的作品，我相信魏晓曦的话！他的作品写得真的令人耳目一新，而且可以说是今天儿童生活小说中上乘之作！明琴回川后，即把王钢的四本小说的电子稿发给我，这次阅读经验让我更加激动而欣喜。“要你好看系列”完全是来自儿童生活现场，但又艺术地表现了儿童生命哲学的佳作。这个系列，我的阅读感受主要有几点：

　一、儿童生活原生态呈现。这是王钢作品的第一个特点，也是他作品给读者鲜活的儿童生活气息的原因。现在不少儿童小说作家喜爱“原生态写作”，他们把笔对准儿童的生活，尤其是作家要展示作品经验的亲历性，但读者可能注意到了，有些所谓的“原生态小说”其实是“伪生活化”的，他们笔下的班级故事往往缺少直接经验的提炼，完全是自以为是的生造，因此这些作家笔下的校园幽默故事，看似有趣，实际上给人僵硬的感觉。儿童读者不买账，他们对这种无厘头的叙事不以为然，这也是近两年，有些儿童生活小说报纸文章评得很妙，网上炒得很热，但能够像杨红樱、伍美珍和郝月梅那样被广泛欢迎的作品则少之又少，甚至有些获得了全国大奖的儿童生活小说一进入书店就受到了读者的冷落。王钢是一位小学教师，小学生生活是他的日常生活，所以他笔下的吴小钢老师和六七班的孩子们的故事都是自己生活的记录，甚至可以说小说里的人物就是他和他的学生的化身。

　二、儿童心灵的深刻理解。从“要你好看系列”可以发现，王钢是十分理解童心世界的，无论在《我们是钢丝》里，还是在《说说你怕啥》，还是在《天才歪点子》与《气死诸葛亮》里，都可以发现作家是站在孩子的立场，同时又是抱着教师的爱的情怀来观察儿童生活，来贴近儿童心灵的。如《天才歪点子》里“穿裙子的庄小静”一节，班上的假小子式的女孩子庄小静，竟然每到3月8日就会穿上裙子，大家都笑话她，甚至有的拿她调侃，但庄小静之所以穿裙子不是因为她要展现自己的女孩子的爱美之心，而是以特殊的方式来怀念自己的母亲。这个细节的描写，我以为颇具匠心，也把庄小静这样的孩子形象立体化了，使她们的情感世界更加具有张力。从这个细节，读者分明感受到了儿童世界深邃的一面，也让读者认识到儿童是智慧的，她们能以自己的方式在心灵的花园里播下爱与美的种子，他们有自己的精神哲学。又如《说说你怕啥》里，吴老师的爱是以勇敢的方式来表达的，班上搞卫生，他总是自告奋勇地登上窗台，探出身子擦外面的玻璃，这个细节的描写不但表现了吴老师对学生的爱护，而且还展露了一位教师的无私奉献及责任心——这也是一种对儿童世界的深沉感情，一种对儿童心灵世界更具高度的理解。

　三、叙事艺术的时尚化表达。这是王钢作品最受儿童读者欢迎的一个重要的因素。小说要讲故事，要展现作家的叙事能力，但如何叙事，传统的儿童小说主要立足点是乡土经验，那是“过去时”的小说，今天的儿童无论是在乡村，还是在都市，都接触了大量的信息，尤其是现代化的符号与时尚的生活物象，可以说对每一个孩子都不陌生。除非孩子从来不去看电视，也一直生活在偏僻的小山沟里。王钢小说呈现了今天儿童生活的时尚性的一面，而且用很新鲜的、具有当下气息的语言准确地表现了校园生活和儿童内心，这是非常了不起的。当然，王钢的时尚化表达，是从几个方面进行的：一是用幽默的场景和夸张而富有情感冲击力的语言来展现形象的特征。比如《我们是钢丝》里《英雄难过美人关》一节里，就非常生动有趣，把吴老师面对漂亮女孩子的憨态表现了出来。二是对一些时尚性物象的展示。如李菲菲用的是Kitty小本子，同学们给何谐、田羽瑶这一歌唱组合命名为Twins组合，给吴老师取绰号为“烤玉米”等等，这些都是很孩子气的，但也是儿童生活时尚化的表征。三是小说里每一个小角色的性格和语言都是很独立性的，作家给每一个孩子都画下了一幅喜剧化的脸谱。值得注意的是，王钢意识到了儿童生活时尚化的一面，他没有刻意去回避，也没有把儿童生活的这种都市经验故意与乡村经验对立起来。而是加以艺术的呈现，给予审美的观照，赋予爱的色彩。

　编辑把王钢这套小说定名为“要你好看系列”，其实这套书不仅仅是“好看”，它还引发我们去思考，激发我们去理解童心世界，去关注和呵护童年的生命。从这个意义上来看，“要你好看系列”的价值就不只是艺术上的成功，还是文化价值上的提升，因此说是“好看”，其实也是很值得品赏的。

　儿童小说创作今天非常热闹，很多作家都在进行有益的尝试，但我们不要只看到那几位很显眼的作家，儿童小说创作最具有活力的不是那些专门文学机构里的作家，也不是那些出版社和杂志社的文学编辑，而是那些真正进入儿童生活现场，了解孩子生活的小学教师们，或深入儿童生活、了解儿童世界的作家们，是他们引领儿童小说进入了高端时代，是他们启发儿童文学与教育艺术亲密接轨，也启迪成年人读者怀着敬意探索儿童世界。

　由此，我又想起在一些专业性的研讨会上，有人以疑惑的目光发出这样的感叹：“杨红樱之后儿童文学会是怎样？”其实这种怀疑是不必要的。可以肯定，王钢的出场是一个信号，他的创作告诉我们“杨红樱后时代”的儿童文学将会迎来又一个辉煌！

　也就是说，杨红樱是了不起的，但像王钢这样的儿童文学新生力量也具有不可忽视的艺术辐射和情感冲击力！

我们可以轻松而温馨地品味母亲冲调的一杯热茶，而往往谢绝列车上坐在身边的朋友的一焙香茗；我们可以轻松易地相信朋友不经意间的一句调侃，却对一个素昧平生的陌生人的忠告感到满腹狐疑。这真是一个复杂的世界！屡见不鲜的骗局，肆意在生活的舞台上上演；流言和谣传，让每一张陌生人的容颜显得居心叵测。我们生活在自己狭小的天地间，不敢伸手去触及外面的世界。甚至害怕从外界来的所有……有一个静静的夜晚，你在小路上寂寞地走着，突然你看到前方的一个陌生的影子，而且他向你走来，看了看你的眼睛――他要干什么？抢劫、殴打、甚至……他是不是盯上我很久了，是一场有预谋的行动？你惶惶地想，甚至不自觉地把手捏成拳头，以防突如其来的袭击――可是他一言不发地走过，溶入了夜色。你开始平静下来，却仍然在想，这件事情，是不是还有下文？……累了，我们都累了，我们忘了曾经呼唤过的信任。隔膜和顾忌，让信任变得像是遥远的星辰，可望而可不即。你为一道难题搔首踟蹰的时候，一位与你只是点头之交的同学轻轻地告诉你答案。你怀疑，你看着他的眼睛，那里闪烁着和善和友爱，于是你释然地微笑。你在一个陌生的地方感到无所适从的时候，一位好心的路人问起，并帮你解决了疑惑。你怀疑，可是你从他的话语和行动中感到了关怀和诚挚，于是你衷心地道谢。其实有很多时候，别人没有给我们疑惑，而是我们自己的心灵因为戒备而多疑；我们不应该因为感情的生疏，造成认知的误区。在这个复杂的世界里，让自己变得简单，把别人看得简单，这就是一种深层的信任。一杯香茗，你可以品味出信任的醇香；一句忠告，你可以领略信任的意味。信任亲友是人的天性，而信任他人则是一种美德，在信任的过程中，快乐而全面地，认识这个看似复杂的世界。

　　作文是表达思想观点与感受，进行信息和情感交流的重要工具和载体，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，也是发展个性、培养创造精神和实践能力的重要途径。情感作文是小学高年级语文教学的主要内容，是实施素质教育的重要课题。从2008年起，我们对山区小学生情感作文教学进行了为期三年的探索，积累了一些经验与认识。

一、山区小学生情感作文的基本形式

音乐式作文。音乐是情感的艺术。根据写作题材的需要，选择相应的音乐来渲染气氛。把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染。例如课前让学生观看展现家乡崭新面貌的风光片(配乐、配解说)，课上启发学生结合自己收集的材料，用各自喜欢的文体形式，来歌颂家乡发生的可喜变化。又如在“三八”节来临之际，写一篇题为《我的妈妈》的作文时，让学生饱含深情地唱《烛光里的妈妈》《世上只妈妈好》等曲子，让同学们心中涌起对妈妈的感激之情。又如上《田野欢歌》时，选择一段表现大自然声音的音乐让学生想象，并提示学生：你听到了怎样的旋律想象到了怎样的画面产生了怎样的情感体验联想到了生活中的哪些故事……这样，让学生在愉悦的环境里产生表达欲望。

图画式作文。图画式作文是让学生根据自己的想象，先在头脑中形成一定的图象，然后用笔画出来，最后根据自己画出的图，写成一篇作文。学生可以自由地想，自由地画，自由地写。

状物式作文。让学生依据看到的事物进行想象习作训练。例如，课前，让学生准备自己喜欢的事物(动物、植物、小制作、小标本等)；课上，指导学生观察自己喜欢的这些事物，激励学生在认真比较、发现、认识的基础上，抓住事物特点写状物作文：课后，鼓励学生继续观察，练写系列观察日记。又如：面对城市的规划图、大自然的美景、一张获奖证书、一张旧照片等，回忆其来历或展开想象，并写成一篇作文。

专题式作文。根据学生的需要、喜好。确定一个问题，让学生深入社会，进行实地调查。了解情况，掌握数据。学生在经过认真研究、分析、处理信息后，学写 调查报告 。如2008年寒假，我们向学生提出了“家事、国事、天下事，事事关心”的要求。像“家事”：三言两语地记录10件家事。并选择其中最有话说的一件写成作文。

活动式作文。活动是习作的很好素材。如组织游览或考察活动时，教师先提出注意事项，号召学生写保证书：实地游览或考察回来后，要求学生及时记下游览的过程、感受或写出考察报告。组织参观活动时，要求学生以小组为单位写参观公约：实地参观回来后。倡议大家为参观单位写宣传广告(或产品说明书等)。组织访问活动时，提出访问主题，布置各小组制定访问计划；按计划访问回来后，写表扬稿或人物专访等。让学生在活动的过程中。注意观察、积累。学生把所见、所闻、所思、所想写入作文，作文真实而有内容。

生活式作文。把学生带人生活的情境中，在“边作文、边生活”中学好作文、体验生活。要求学生想说什么，就说什么：看到什么，就写什么。让学生用笔记录下心灵成长的点点滴滴，让学生在“边作文、边生活”中健康成长。

多媒体式作文。利用多媒体形象性、再现性、可控性的特点，将人、事、物、景等写作材料通过实物、、录音、投影、录像、电脑等多媒体进行再现。让声、光、色、像充分刺激学生感官。为学生创设一个形象逼真、色彩鲜艳、动静相生的教学情景。唤起学生的审美感受，触发学生的想象力，激发学生的创造和表达的欲望。

动手式作文。让学生自己动手，从实践中获取作文材料。例如提供简单几何图形，启发学生任意拼一拼，然后根据拼得的事物写想象作文；鼓励学生利用自己手中的图画，剪一剪、贴一贴或画一画，然后展开想象创编故事；指导学生做一做或试一试(小制作、小实验等)，然后练写小制作、小实验报告。在这种情境中，学生边做边想，以做促想，以做促写，学生很容易就写出想象丰富、文字通顺的作文。

二、山区小学生情感作文的教学策略

1实施分层教学，为情感作文打下基础

对低、中、高年段学生实施不同层次的作文教学：一年级重点做好“四要素”完整句、连续句、并列句、总分句的训练；二年级重点做好连续句群、递进句群、并列句群、总分句群、概括与具体结合句群、主从句群、点面句群、因果句群、转折句群的训练；三年级重点做好承接结构段、概括与具体结构段、总分结构段、并列结构段、点面结构段、因果结构段、记叙与抒情结构段的训练；四年级则在文章的篇章结构法上下功夫，掌握“以读带写，写中带读，读写结合”的学习方法，学会自己修改文章；五年级在掌握文章的篇章结构法的基础上，重点训练记事顺序法、景物描写法、人物描写法等；六年级开展“以读带写，写中带读，读写结合”的综合训练。这种教学安排较符合小学生的作文实际，为高年级情感作文打下良好基础。

2发掘、提升学生情感，为情感作文开辟题材

学生情感深藏于心中，教师只有善于引导，才能发掘、提升学生的情感。发现王莉同学在作文中出现了情感虚构，我问她：　“你为什么把妈妈写成了一个教师”“我妈妈没文化，脾气不好。”她回答说。“在生活中你妈妈不爱你吗”我又问。“爱……”王莉低着头说。“那你以生活中的妈妈为题材，再写一篇《我的妈妈》好不好”“好!”第二天，王莉送来了文章，文中写道：“下午，我放学回家，埋头做作业。六点钟了，妈妈还没有回来。七点了，夜幕已经降临，天下着雨，仍不见妈妈回来。直到时钟指向七点三十五分，房外才响起了响声，是妈妈的脚步声。农具的碰撞声。接着，厨房又响起了响声，是妈妈的掏米声，炒菜声。八点正，响起了妈妈的叫声：‘莉，吃饭了。“嗯——’我扑到了妈妈的怀里。眼泪卟卟地掉下来……”文中几个“响起了”，把一个勤劳、朴实、呵爱儿女的母亲形象生动地勾划了出来。一个母女情深的感人场面展示在读者面前。

小学生刚从妈妈的襁褓中长大，情感特别丰富，只要善于启迪、引发学生，其情感世界就会被揭露出来，情感作文的题材就会取之不竭、用之不尽。学生的写作兴趣也将被激发出来。

3探索多种方法，为情感作文激情、激趣

在这个题材下，我会写一篇情感散文，题目为《掌握孩子的成长需要耐心和关爱》。

当你发现七岁的孩子偷东西时，你的内心可能会产生许多种矛盾和困惑。你可能会问自己，我是不是该惩罚孩子？我是不是该告诉他偷窃的危害？我是不是该询问他偷窃的原因。

然而，在这些问题之前，我们应该首先考虑的是孩子的内心世界。虽然孩子偷东西的行为是错误的，但这也是他内心需要关注和安慰的表现。家长应该站在孩子的角度去思考，加强与孩子的交流，了解他的状态和情感，帮助他解决问题。

让我们来听一听古诗名句的启示：

“敏而好学，不耻下问。”（《论语》）

这句话告诉我们，家长和孩子应该共同学习、共同成长。无论是家长还是孩子，都不应该害怕向对方提问或表达自己的感受。只有通过肯定和倾听，才能建立起互信和尊重的良好关系。

“人之初，性本善。”（《礼记·大学》）

这句话告诉我们，每个孩子都是天生的善良。七岁的孩子也不例外，他们偷东西的行为并不是本性中固有的，而是外部环境和内心压力的影响。家长应该耐心引导孩子，让他们重拾自己的善良本性。

“教师不仅要爱孩子，还要赢得孩子的爱。”（苏霍姆林斯基）

这句话告诉我们，家长和孩子之间的关系是双向的。家长不要一味地责备和惩罚孩子，让孩子感受到父母的爱和关怀。只有这样，孩子才会更愿意和家长交流，更愿意向家长敞开心扉。

在孩子偷东西这个问题上，家长需要渐进式的引导孩子，让他们逐渐认识到自己的错误，并帮助他们改正过来。在这个过程中，耐心和关爱是最重要的，只有这样，家庭才会成为一个温暖、有爱的地方。