教师的情感重于泰山吗？

在教育中，教师是学生成长和发展的引导者。教育国家的未来，使得教师的职业选择尤其重要。

首先，教师是有情感的。无论是自己的日常生活中的情绪反应，还是自己长期处于教育工作中，都很难避免受到情感的影响。这种情感可能来自教育家庭成长经历，也可能来自教学、管理和与学生及其家长的沟通。因为情感是人性的一部分，很难完全将个人情绪独立于教师的职业。

但是，教师需要做到的是，把握自己的情绪，严格要求自己，确保个人情绪不会影响到学生的学习和发展。这需要教师具备较高的情商，并不断锻炼自己的反应能力、调节能力和自控能力。教师要时刻提醒自己注意学生的情感变化，并及时向学生提供支持和帮助。

其次，教师的情感也可能成为教育的一种资源。教师的情感表达和情感投入可以产生非常积极的影响。例如，教师可以适当地表现出对学生的关注和尊重，以提高学生的学习动力和信心。教育中的情感交流是构建师生关系的重要手段之一，也可以有效促进教师与学生之间的思想交流。

最后，个人情绪的表达需要有清晰的界限。教师需要理智地控制自己的情绪表达，不仅是为了维护学生的权益，而且是为了避免任何与学生不相关的因素，例如仇视、偏见、歧视等，影响教育和学生之间的关系。如果一个教师在教育过程中表现出过多的个人情绪，可能会损害教育的公正和学生的尊重。

综上所述，身为教师，虽然很难完全避免自己的情感对学生教育的影响，但教师需要意识到个人情感的存在，并在教育中掌握自己的情感表达能力。教师在教育中的情感表达可以成为一种资源，但强烈的个人情绪表达可能会对学生产生负面影响。因此，教师需要时刻关注自己的情感变化，并切实控制自己的情感表达，为学生的发展提供良好的教育服务。

一、老师和学生如何情感交流

　　1、在课堂教学中进行情感交流

　　教师与学生的直接接触主要在课堂，因此，师生之间情感的建立和发展也主要在课堂。教学中要摆正教师和学生的“位置”，要发挥教师的主导作用，同时要以学生为主体。只有这样，师生之间的情感才能真正“交流”起来。但在实际操作过程中，有些教师往往急于求成，动辄包办代替，使学生没有自己的思维空间，回答问题时顾虑重重，怕答错，怕老师讥讽。因此，双向活动未落到实处，师生也就没有深层的情感交流。这样，教学效果是事倍功半。如果教师充分尊重学生，与学生平等相处，那么，学生就会轻松地与教师交流情感，愉快地完成学习任务。2、在作业批改中进行情感交流

　　如果说适量的作业是教学活动的正常延伸，那么，作业的批改就是师生情感交流的又一种途径。在平时的作业批改中，对进步较大的学生批注几句表扬激励的语言，对退步的学生批注几句提醒语，这也是一种特殊的情感交流。通过这种特殊的情感交流，师生之间的感情就会越来越浓，情意也会越来越深，同学们学习的劲头也会越来越大。

　　3、在课余交往中进行情感交流

　　不要小看课间十分钟。这可是教师了解学生与学生进行情感交流的大好时光。一个优秀的教师，他绝不会“下课铃声响，马上离课堂，躲进办公室，不闻窗外事”。他会充分利用这短短的十分钟，与学生一起游戏、闲谈，摸摸他的头，握握他的手、笑一笑，甚至是点点头，让学生感受到：老师爱我！这样，就可以充分与学生进行情感交流

应该是不讨厌的，虽然说作为老师这样说是在师生之情的基础上跟你说这样的话，明显的说明对你是有一定的好感，至少跟其他的同学是不一样的。

主要是我肯定是企业不同意，可能是你做了什么事情对你进行一个劝导和指导，希望你能够走上正路。

但是一定要明白，不要做超出学生这个职位之外的事情，要不然的话就会让你的辅导员或者是老师非常难堪，这样的话对你的学习和以后的喜欢生活都是不利的。

答案：正确。师爱是一种源于教育者的责任和义务并具有强烈社会性的教育爱，同时也是教师在教育过程中表现出来的促进教师与大学生教学相长的积极情感和能力。因此，高校教师爱生之师爱与一般爱有所不同。

作为一名教师，做到不带个人情绪教育学生是一个非常有挑战性的任务。每个人都有自己的情感和性格特点，很难完全摆脱个人情感的干扰。但是，尽量减少个人情绪对于教育工作的干扰，是每个教师应该努力追求的目标。

首先，教师需要认识到自己的情绪状态，并加以控制和管理。在课堂上，当学生的问题或行为触碰到自己的痛点或敏感点时，教师可能会有不同程度的情绪反应。这时，教师需要积极调节自己的情绪，通过深呼吸、缓慢思考等方式，让自己重新进入冷静的状态，保持理性。

其次，教师需要注重学生的需求和利益，将学生的学习与成长放在首位。教师在教学活动中，不能带入个人情绪来影响学生的学习效果，应该注重学生的个性化需求，因材施教，引导学生发展各自的潜能。

此外，教师还需要注重自身的职业素养，保持专业性和客观性。教师应该始终坚持公正和平等的原则，不能因个人情感而偏袒某些学生或对其他学生存在偏见。在进行评分、考试或处理纠纷等方面，教师需要理性思考，确保处理的结果是公正合理的。

最后，教师需要不断学习和提高自身素质，以更好地服务学生。教育工作是一项需要不断适应变化的任务，教师需要不断学习新的知识和技能，不断完善自己的教育理念和方法，来适应时代发展和学生需求的变化。

总之，教师要做到不带个人情绪教育学生是一个需要不断努力和提高的过程。教师需要认识到自身情感状态并进行控制和管理，注重学生的需求和利益，保持专业和客观，在不断学习和提高自身素质的基础上，为学生提供更好的教育服务。同济大学教授招收硕士生信息引发讨论，校方表示老师个人特点不干涉，但每个教师都应该从自身做起，努力做好自己的工作，服务好学生。

关爱大学生是教师所特有的一种职业情感，是良好的师生关系得以存在和发展的基础，是搞好教育教学工作的重要因素，也是教师应具备的道德行为。

1、让教师 认识到教师对学生的爱，是学生成长的力量之源，是激发学生向上的动力。教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同，它并非来源于血缘关系，也并非来源干教师的某种单纯的个人需求，而来源于人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限希望。

2、让教师 认识到在新的历史时期，教师对学生的爱要寻找合理的依据和形式。教师对学生的关爱要更具人性魅力。要把对学生的关爱融入点点滴滴的教育教学的一切活动中。

3、让教师 深刻的认识到保护学生安全，不论是丛法律角度，还是丛道德规范角度，都是教师不应回避的责任。促进学生全面发展、保护学生的安全，是教师群体所应具有的职业精神，也是检验教师的一个职业道德标准。

学习要求

1、了解关爱学生的内涵，教师对学生的爱，与一般的人与人之间的爱有所不同，它并非来源于血缘关系，也并非来源于教师的某种单纯的个人需求，而来源干人民教师对教育事业的深刻理解和高度责任感，来源于教师对教育对象的正确认识、满腔热情和无限希望。

2、要理解教师关爱学生的重要意义。教师对学生的爱，能影响学生的身心发展、人格形成，能影响学生的职业选择和人生道路的转变。教师对学生的爱和情，既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂和人格中是一种巨大的力量，对学生的影响之深远是教师自己都始料不及的。

3、教师要自觉树立保护保护学生的安全，关心学生健康，维护学生的合法权益，不论是从法律角度，还是从道德规范角度，都是教师不应回避的责任。促进学生全面发展、保护学生的安全，是教师群体所应具有的职业精神，也是检验教师的一个职业道德标准。保护学生安全正是“爱生”的一个重要表现。

文/徐乾

其实每个写作的人都不能够称之为或被称之为作家，而应该称自己为情感的载体。我们年复一年日日夜夜地伏案写作，其本质是在书写的是自己的感情，简单而专一，可若一旦有机会被读到的话，那么世界将会是千千万万的了。对于每一件不同的琐事，任何两个读者都不可能从体内迸发出频率相同，程度相同情感上的共鸣，或多或少，都会有些细微的瑕疵存在。

擅长写事的人，可以在一定时期内（比方说十年，五十年亦或更长）对一部分人们的情感上产生较深刻的影响，人们纷纷评论着这件或真或假的事实，或哀乐，或愤怒然而终究被人们遗忘，或在口口相传中失去了原有的趣味，甚至还被扭曲，被世人调侃成为笑点；擅于抒情的人，亦可以在短时期内多愁善感人群中掀起浪潮，演身成为华丽的诗作和散文宛如昙花一现，给人以疲惫之余无限的释然之感然而经不起时光匆匆，没有依托的“情”是最空洞苍白的，毫无重量的东西不会给人以现实生活中真实的感受和记忆的长久。

因此既会写事，又会融情于事的人才是最成功的写手，比如路明，一个生于1982年7月7日，毕业于上海交通大学，现任华东理工大学物理老师，韩寒《ONE一个》高人气作者的人。

初次在情感上邂逅路老师，是在去年买过的一期《读者》上读到他的一篇文章《守恒律》，里面的一些内容我做了摘抄，至今都没能忘记：

全篇一共讲了三件事，均是有关世间亲情或亲人的，这本就是一个让人敏感的话题。全篇处处都是关于离去和爱的思考，从一个理科男的角度完美阐释了137亿年前的宇宙大爆炸或许和人间亲情之间存在的某种微妙的联系。不可捉摸的宇宙变幻象征着理性，而情感的延伸与守恒又象征着感性，感性对于理性强烈的抨击在一瞬间触到了我心灵最柔弱的地方，竟一下子把我的眼泪逼了出来。擦掉泪水再细细琢磨，发现还是有一种想哭的感觉，把文章读给学生听，竟也使有是不少人掉眼泪的效果，可见人的本性都是一样的，对于这一点我一直都深信不疑。

这才是好的文章，好的文章能给人以思考而不是妄加评论。作为同行，而我又是语文老师，对于路老师的文笔精彩既感到欣喜而又确实自叹不如。

后来还得知路明老师出版了书籍《名字和名字刻在一起》后，便欣然从网上购得了正版（果麦出品，韩寒监制，定价360元左右，有兴趣的读者可自行选购一下），书的皮面上写着这么几句话：“相爱的万有引力，岁月的熔熷原理”，旁边是“所有的相遇和离别，不过是瞬间的波涛”，这该是经历过何等世事后的人才能讲出的话啊！书不大，也就200多页光景，竟然有一种莫名的激动感涌上心头，不由分说便拆开包装。和他的那篇《守恒律》一样的风格，短短一篇序言就引人入胜。

在书籍之外，路老师几乎用了全部作品2/3的篇幅来描写爱情，短小精悍，篇幅几乎没有超过一千字的，但情感颇加丰富。我要强调的是路老师的“爱情说”并不同于现代爱情小说之间你你我我的暧昧使人生腻之感，也不同于传统爱情之间老实的明争暗斗，仿佛给人一下子就能够才穿结局。路老师的爱情是最纯真的，仿佛发黄的老照片，陈旧而意义非凡。我不能够说这样的作品能够多么多么具有影响力，这种基于现代爱情与传统爱情观念之间的产物，才是最平淡而又最浪漫的情感。

毕竟青春只有一次，而爱情的火花千变万化，你说呢？

也有人说路老师或像他一类的情感作家肤浅，人生境界高度不够或者干脆说成：“还没成熟呢吧”

那究竟怎样才叫成熟，怎样才算人生最高境界？境界不同者，不可随意评论。

民谣音乐人张玮玮曾这样为路老师代言：“物理老师的世界里不仅是浩瀚宇宙，也同样牵挂着人间烟火。理性与诗意相互衬托，我也愿坐在路老师的课堂上”。

其实，我也愿有朝一日能坐在路老师的课堂上，听听那岁月的熔熷原理和相爱的万有引力。无形之中，对于每个人的成长都将是一种收获。

我并不在生活的其他方面更加了解路老师，因而无法向你们继续再作更深一步的介绍。茫茫人海，我与路老师并曾不相识，可只要心灵相通，情感相融，就是知己。用他们物理上的话说，就是“空间上的知己”了吧。

路老师的情感，也希望你们能多多的了解和感受，也就不枉我作者一篇文章的目的了。