如果都在用心，那将走的很远很远，亲情是，爱情是，友情是，任何关心都是 #情感共鸣 #人间清醒？

在生活或者是感情当中越走越远，无论是亲情还是爱情。对别人的关心也是这样子，即便是非常关心对方，也会越走越远，那么这个时候就要考虑自己对别人的关心，是不是对别人真的有用。

首先，在感情生活当中是一个很复杂的东西，有些时候自己觉得给予了对方很多关心或者是很多物质上的帮助。但是对方会觉得这是一种施舍，或者是你多余的东西而已，你并不是真正的在关心她。所以有些时候要找到对方真正需求的东西。

第二，即便自己非常的努力，对方也非常的努力，但是这段感情却越走越远，说明两个人可能在地理位置上面存在一些差异。这样也会造成两个人越走越远的结局，因为在工作生活当中，如果是两个人见面的次数比较少，也会影响彼此的感情。

第三，如果自己的朋友家人都跟自己越来越远，就要考虑自己的一些行为方式和思考的方式了。很有可能是对别人造成了比较严重的伤害，才会造成感情上的疏离，所以要重新审视一下自己的一些方式方法。

最后，有些东西即便是越走越远，但是你们经历过就可以了，也不要过于担心或者是纠结这样的事情，不要总是去想着自己的付出和收获。因为没有人总是陪伴你，一直到老，或者是一直走下去的，有些时候到了一定的时间，两个人的感情可能就到了尽头。

有时候友情就是这样，非常奇妙的东西，每个人都会经历学生时代，然后每一段经历都会有一些好朋友，但是到了下一阶段，这个好朋友的关系又会终结。当你没有精力去经营这段感情的时候，这段感情也会慢慢的消散。

《灿烂的前行》开启失恋男女的治愈之旅，李璐尔易焦虑引发共鸣，郑恺、杨丞琳感同身受，很多年轻人也被狠狠被共情了。这档真人秀值得一提的是从第一期开始就显露出了其“纯粹”的独特一面。

大家都对这个节目有非常好的评价，而且通过这个节目也让大家知道了年轻人的恋爱观。而且在看节目的过程当中，也会让很多人感觉非常的治愈。而且这个节目的拍摄场景，也会让年轻人觉得内心非常的平静。

在这个节目里，没有做作的表演，没有夸张的笑点，没有万千宠爱的焦点人物，没有人与人之间的勾心斗角。它不是为了“创造一个故事”而过度渲染和夸大，而是试图为有相同经历的人寻找克服“失恋”痛苦期的方法。欢笑与泪水，倾诉或聆听，都是为了让观众自发产生共鸣，产生共鸣。同时，倾听的过程不仅立体地呈现了每个人的“辛酸”往事，而且由内而外，再由外而内地感染着每一个参与其中的人，提炼出真正帮助人们走出内心阴霾的对症“良药”。

相反，它通过一个又一个故事、一个又一个故事的心理旅程和人物感情的成长，突出了情感生活。只有勇敢面对问题，才有机会去探究原因和解决方法。爱情不是商品，情侣之间不存在雇佣关系。他们会因为最纯粹的“爱”在一起，也可能因为各种原因分开。爱与不爱之间转换的“副作用”就是失恋的痛苦。当我们承认有些事情真的很难的时候，艰难的过去就真的过去了。“这一切都来自于真实的交流。

我认为这个情感治愈类的真人秀节目非常好看，特别适合我们现在的生活，可以让我们的生活变得更加美好和幸福，是一个全新的节目形式能够传达出一种非常好的正能量，是特别值得提倡的

情感共鸣或称情绪共鸣，是指在他人情感表现或造成他人情感变化的情境（或处境）的刺激作用下，所引起的情感或情绪上相同或相似的反应倾向。

一般认为，情感共鸣是一个人（观察者）在观察到另一个人（被观察者）处于一种情绪状态下时，产生与被观察者相同的情绪体验。比如，生活中我们常遇到这样的情况，当你走进欢乐的人群，会受到情绪感染而有所兴奋；当你走进悲伤的人群时，自己的情感也会压抑、低沉；看**时，人的情绪会随着主人公的情感一起跌宕起伏，他笑你也笑，他哭你也哭，悲他人之悲，哀他人之哀，这都属于情感共鸣范畴的心理现象。

情感共鸣的发生，是主体受客体感染而引起的。然而，他人的情感并非都能引起主体的共鸣，这与主体当时的心理状态和认识有关。例如，某位小学生与同桌是好朋友，当同桌考试取得双百分而兴高采烈时，该小学生受到感染，也可能会产生与之相同的心情。如果这位小学生与同桌有矛盾，当同桌取得双百分的好成绩而兴奋不已时，这位小学生就可能会不快或反感。情感共鸣不是某种情感的扩散或植入，而是主体无意地不自觉地受到外部影响的结果

你好同学，首先你能认识到这个问题很好，你很幸运遇到了我们。全国最正能量最专业的情感咨询机构。

情感共鸣

如果女人向你诉苦，并且给你讲了一个她自认为很委屈的事情时，你会怎么做？

多数男人会选择开导她，给她讲一堆道理。

可女人多数时候要的并不 是道理，她们觉得“道理我都懂，我要的只是你懂我！”

与女生聊天时如何表现出你很懂她？不是干巴巴的对她说两旬：“我理解你，我懂你。”这样还是无法让她觉得你真的懂她。

其实你只需要向她讲一个你的故事，但故事中要穿插着你和她类似的 经历，并且体现出你也有过和她一样的心情。

让她发现，原来你和她 是一类人！她便会自认为你很懂她。

可以试想一下如果一个人向你讲 了一个故事，故事里面有和你一模一样的经历，你的情绪肯定也会被带动。

而整个故事里，你必须要体现出两件事，类似或普遍的经历，以及相同的情绪！这个就叫情感共鸣了！

例如她被最好的朋友欺骗了，你就给她讲一个你曾经也被最好的朋友 欺骗的故事。以及你被欺骗后，和她同样伤心的心情。

这样自然而然就会达到与女生情感共鸣的一个效果。

Ok今天的内容就到这里你学会了吗

希望对你有所帮助加油！

激发情感共鸣 汲取人文精神

《诗经·氓》创作时间距今两千多年,但故事讲述的却是至今还 在无数次重演的生活事件:痴情女子负心郎,人们曾千百次地用以作为 创作的题材;然而今天我们读着这两千多年前的诗章,却绝不因时代的 遥远,题材的习见而厌倦诵读之中,仿佛仍能昕到女主人公催人泪下 的悲怆呼声,仍能看到她那哀伤坚贞的感人形象但如果仅仅停留在 对始乱终弃的薄情男子的谴责和对女主人公不幸遭遇的同情这个层 面,那作品的意义就很肤浅了,要引导学生去深入思考,为何千百年来 在众多的不幸爱情中,总是有许多这样始乱终弃悲剧故事《氓》中 女主人公被弃归返,重涉淇水,面对枯桑的具体环魔所引发的哀叹。

俄国着名作家 契诃夫的小说《装在套子里的人》。小说中的经典代表小说通过塑造 别里科夫这样一个整天战战兢兢的将自己裹在套子里的人却将 整个镇子辖制了15 年,最终因受奚落,恐惧而死,镇子却未因他的死亡 发生改变这样一个引人深思的故事,控诉了沙皇统治的专制社会对人 的精神自由的侵犯甚至剥夺教参中拓展的观念也多是让同学们想 想我们自己有没有思想套子,也就是我们的定势思维或者一些偏见是 否影响了我们前进的步伐但在课文中我发现一个引人深思的细节, 就是:如此虚弱的别里科夫辖制全城百姓l5 年,固然有沙皇的专制镇 压的威慑,但从另一个角度去说,里面是否也有全城百姓对恶势力的不 敢反抗,容忍的怯懦在里面由此让学生联系现实说说这个现象,学生 的思维一下调动起来,有学生就说到班里自习有人大声说话影晌他人, 可没人愿意得罪人而去制止,心里不满,也只能容忍有学生说到买了 假冒伪劣,有的嫌去告麻烦就忍了,有的害怕跟卖主吵架,也忍了接 着引导学生去认识懦弱有时是另一种形式的助恶,镇子上的人们应 该起来改变他们的命运,现实的我们面对恶势力也勇于站起来说不 在教学中对课文挖掘其新的内容,赋予他新的理念,不仅使学生能情感 共鸣,而且更深刻透析作家作品的深刻含义,也有助于训练学生透过表 面去找到问题真正的根源。

这爱的感情，他们有的共鸣，就是两个人会不自主的想到一起去，有些事情明明看着是这样做，那样做，每个人的思想不一样，都会有各自各自的意见，但是这样有共鸣的爱人，他们会把这件事情想到一个地方。用同样的方法去解决。